《早期教育活動設計與實施Ⅰ》課程標準（含課程思政）

《早期教育活動設計與實施Ⅰ》課程標準一、課程基本信息課程代碼：204110122026課程名稱：早期教育活動設計與實施Ⅰ課程類型：理論+實踐開課學院（部門）：鶴琴學前教育學院課程學分：2參考學時：36（其中：實踐學時：18）課程性質：專業(yè)群方向課是否專業(yè)核心課程：R是□否是否校企開發(fā)課程：□是R否是否課證融通課程：□是R否授課年級：2022級適用專業(yè)（層次）：嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)先修課程：《學前兒童發(fā)展心理學》、《學前兒童衛(wèi)生保健》后續(xù)課程：《早期教育活動設計與實施Ⅱ》、《0—3歲嬰幼兒保育與教育》職業(yè)資格：1+X幼兒照護職業(yè)資格、保育師編制：《早期教育活動設計與實施Ⅰ》課程標準制訂工作組審核人：審核日期：執(zhí)筆人：編制日期：2023年9月8日二、課程簡介《早期教育活動設計與實施Ⅰ》是嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)核心課程，本課程教學目的在于引導嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)學生形成對0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展規(guī)律的科學認識，增強對0—3歲嬰幼兒動作能區(qū)訓練活動的理解與領會，把握0—3歲嬰幼兒動作能區(qū)訓練活動設計的基本原則。學生通過學習，能系統(tǒng)地了解和掌握、編制與實施嬰幼兒動作能區(qū)訓練活動設計的基本原理、原則、方法及步驟；能探索嬰幼兒在動作發(fā)展領域訓練活動的目標要求、教育內容、設計與指導要點和評價辦法，并運用理論分析實踐問題，提升問題解決能力以及實踐反思能力。三、課程目標（一）總體目標本課程以嬰幼兒托育服務與管理的崗位能力需求為導向，通過培養(yǎng)學生對0—3歲幼兒動作發(fā)展規(guī)律的掌握，結合嬰幼兒動作發(fā)展的具體特點，科學設計活動教案并能夠很好地組織課堂、與家長溝通，全面提升學生對于嬰幼兒動作能區(qū)訓練活動設計與組織的各項能力，為其將來成為一名合格的托育師打好堅實的基礎。（二）具體目標1.知識目標（1）熟悉嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。（2）系統(tǒng)掌握嬰幼兒動作能區(qū)訓練活動設計與組織的原則、意義、目標與內容。（3）熟練掌握嬰幼兒動作能區(qū)訓練活動設計與組織的方法。2.能力目標（1）能夠根據(jù)0—3歲嬰幼兒不同年齡特點、個體發(fā)展水平，設計具體訓練方案，嘗試組織訓練活動方案。（2）根據(jù)0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展特點，針對不同孩子的動作發(fā)展水平，指導家長與孩子在家里組織實施動作訓練活動。3.素質目標（1）通過0—3歲嬰幼兒動作能區(qū)發(fā)展與訓練的學習，使學生在熟練掌握所學知識的同時，具備能與家長進行有效溝通的素質。（2）運用本學科知識，具備為家長科學育兒提供有效指導的能力與素質。4.證書目標能夠掌握1+X幼兒照護資格證考試中托幼機構領域教育活動和早教機構親子活動指導的內容，能夠完成相關考題。四、課程內容與教學要求項目10—3嬰幼兒動作發(fā)展概述學時理論1實踐1一體化0學習目標：了解并掌握學前兒童動作發(fā)展的意義、基本原則◆理解什么是動作發(fā)展◆從實際出發(fā)，理解0—3嬰幼兒動作的意義◆在實踐中，學會應用嬰幼兒動作發(fā)展的基本原則主要內容主要教學方法●第一節(jié)動作發(fā)展的意義一、動作發(fā)展的界定二、動作發(fā)展的意義第二節(jié)0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展教育的原則一、成熟準備原則二、注重個體差異原則三、順序性原則四、愉悅性原則五、適宜性原則六、安全性原則★能根據(jù)嬰幼兒動作發(fā)展的基本原則，對0～3歲嬰幼兒動作進行科學訓練，從而實現(xiàn)其動作的發(fā)展（重點）★在實踐中，學會應用嬰幼兒動作發(fā)展的基本原則（難點）講授法、討論法、案例分析法教學地點多媒體教室或健康管理實訓室教學及參考資料《0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育》，唐敏，李國祥主編《0—3歲兒童動作發(fā)展與訓練》，陳雅芳主編練習與習題建議思考習題考核與評價方式說明權重分配作業(yè)期末考試10%項目20—3嬰幼兒動作發(fā)展規(guī)律及其影響因素學時理論3實踐1一體化0學習目標：了解并掌握0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律、順序、因素◆理解并掌握0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律?！衾斫獠⒄莆??3歲嬰幼兒動作發(fā)展的順序?！袅私??3歲嬰幼兒動作發(fā)展的因素。主要內容主要教學方法第一節(jié)0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律一、從整體動作到分化動作二、從上部動作到下部動作三、從大肌肉動作到小肌肉動作四、從中央部位動作到邊緣部位動作五、從無意動作到有意動作第二節(jié)0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展的順序一、手和手指操縱物體的順序二、行走動作發(fā)展的順序三、動作技能發(fā)展的順序第三節(jié)影響0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展的因素一、生理成熟二、教養(yǎng)環(huán)境三、個體差異四、后天的學習和訓練第四節(jié)0?3歲嬰幼兒基本動作的發(fā)展一、先天反射性動作的發(fā)生和發(fā)展二、粗大動作的發(fā)展三、精細動作的發(fā)展★掌握嬰幼兒動作發(fā)展的順序及規(guī)律（重點）★能在嬰幼兒動作活動指導中理解并運用嬰幼兒動作發(fā)展規(guī)律（難點）講授法、討論法、案例分析法教學地點多媒體教室或健康管理實訓室教學及參考資料《0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育》，唐敏，李國祥主編《0—3歲兒童動作發(fā)展與訓練》，陳雅芳主編練習與習題建議試分析影響嬰幼兒早期動作發(fā)展的主要因素，并提出自己的教育建議?？己伺c評價方式說明權重分配作業(yè)期末考試15%項目30—3嬰幼兒粗大動作發(fā)展的指導學時理論4實踐6一體化學習目標：0?3歲嬰幼兒各項粗大動作發(fā)展的水平及意義、指導及訓練方法?！袅私??3歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展對全身動作發(fā)展的意義?！裟芨鶕?jù)實際對0?3歲嬰幼兒的粗大動作發(fā)展進行有針對性的指導和訓練。主要內容主要教學方法一、抬頭與翻身動作發(fā)展的指導二、坐動作發(fā)展的指導三、爬行動作發(fā)展的指導四、站立和行走動作發(fā)展的指導★能根據(jù)實際對0?3歲嬰幼兒的粗大動作發(fā)展進行有針對性的指導和訓練（重難點）講授法、討論法、案例分析法教學地點多媒體教室或健康管理實訓室教學及參考資料《0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育》，唐敏，李國祥主編《0—3歲兒童動作發(fā)展與訓練》，陳雅芳主編練習與習題建議小組模擬并展示粗大動作活動設計與指導考核與評價方式說明權重分配作業(yè)期末考試25%項目40—3嬰幼兒精細動作發(fā)展的指導學時理論4實踐6一體化學習目標：了解并掌握嬰幼兒精細動作發(fā)展的意義、指導要點、設計與指導◆理解嬰兒抓握動作、各操作動作發(fā)展的意義?！裟芨鶕?jù)所學知識對0?3歲嬰兒的精細動作進行指導和設計活動主要內容主要教學方法一、抓握動作發(fā)展的指導二、操作動作發(fā)展的指導★能根據(jù)實際對0?3歲嬰幼兒的精細動作發(fā)展進行有針對性的指導和訓練（重難點）講授法、討論法、案例分析法教學地點多媒體教室或健康管理實訓室教學及參考資料《0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育》，唐敏，李國祥主編《0—3歲兒童動作發(fā)展與訓練》，陳雅芳主編練習與習題建議小組模擬并展示精細動作活動設計與指導考核與評價方式說明權重分配作業(yè)期末考試25%項目50—3嬰幼兒動作發(fā)展的觀察評價學時理論2實踐4一體化學習目標：了解并掌握0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展觀察與評價原則、方法、記錄與分析方法◆在理解基礎上記憶0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展的評價方法及記錄、分析方法?！裟芨鶕?jù)實際需要對0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展進行評價、分析?！魳淞⒖茖W的評價觀。具體的知識、技能等目標主要內容主要教學方法第一節(jié)0?3歲兒童動作發(fā)展觀察評價的意義與方法一、兒童動作發(fā)展觀察評價的意義二、兒童動作發(fā)展觀察評價的原則三、兒童動作發(fā)展觀察評價的方法第二節(jié)0?3歲兒童大動作發(fā)展的觀察評價一、兒童大動作發(fā)展水平測評指標二、兒童大動作發(fā)展觀察記錄第三節(jié)0?3歲兒童精細動作發(fā)展的觀察評價一、兒童精細動作發(fā)展測評指標二、兒童精細動作發(fā)展觀察記錄★能對0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展進行評價、分析（重點）★能根據(jù)實際需要對0?3歲嬰幼兒動作發(fā)展進行分析（（難點）講授法、討論法、案例分析法教學地點多媒體教室或健康管理實訓室教學及參考資料《0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育》，唐敏，李國祥主編《0—3歲兒童動作發(fā)展與訓練》，陳雅芳主編練習與習題建議觀看視頻，進行兒童動作發(fā)展觀察記錄考核與評價方式說明權重分配15%項目60—3嬰幼兒動作發(fā)展障礙與調試學時理論2實踐2一體化學習目標：了解并張嬰幼兒動作障礙與動作遲緩的表現(xiàn)、因素、診斷原則、矯正訓練◆在理解基礎上記憶兒童動作障礙的表現(xiàn)及其影響因素?！裟軠y驗、診斷兒童動作障礙與動作遲緩，并組織科學的矯正訓練。◆能正確看待兒童動作障礙與動作遲緩。主要內容主要教學方法第一節(jié)0?3歲兒童動作發(fā)展障礙診斷一、動作障礙的含義二、兒童動作障礙與動作遲緩的影響因素三、兒童動作障礙與動作遲緩的主要臨床特點和診斷標準第二節(jié)0?3歲兒童動作發(fā)展障礙調適一、感覺統(tǒng)合概述二、感覺統(tǒng)合訓練的指導方法三、動作矯正與調適★了解并掌握兒童動作障礙的表現(xiàn)及矯正訓練（重點）★能根據(jù)嬰幼兒的動作發(fā)展障礙表現(xiàn)進行針對性訓練（難點）講授法、討論法、案例分析法教學地點多媒體教室或健康管理實訓室教學及參考資料《0—3歲嬰幼兒動作發(fā)展與教育》，唐敏，李國祥主編《0—3歲兒童動作發(fā)展與訓練》，陳雅芳主編練習與習題建議案例分析并設計矯正方案考核與評價方式說明權重分配作業(yè)期末考試10%實訓項目名稱實訓內容知識、技能要求成果（報告、設計等）建議學時考核與評價模塊四：嬰幼兒粗大動作發(fā)展活動設計與指導嬰幼兒粗大動作發(fā)展活動設計嬰幼兒粗大動作發(fā)展活動設計設計并實施嬰幼兒粗大動作發(fā)展活動6根據(jù)提交作業(yè)打分，課堂展示模塊四：嬰幼兒精細動作發(fā)展活動設計與指導嬰幼兒精細動作發(fā)展活動設計嬰幼兒精細動作發(fā)展活動設計設計并實施嬰幼兒精細動作發(fā)展活動6根據(jù)提交作業(yè)打分，課堂展示模塊五：嬰幼兒動作發(fā)展評價與分析嬰幼兒動作發(fā)展評價與分析能進行嬰幼兒動作發(fā)展評價與分析根據(jù)視頻進行觀察評價、分析，進行家長指導4根據(jù)提交作業(yè)打分，課堂展示五、課程階段性實踐活動安排項目名稱項目內容成果形式時間安排專業(yè)見習選擇一名幼兒進行動作發(fā)展評價，并根據(jù)實際情況設計動作指導方案。根據(jù)書本知識和原則分析嬰幼兒動作發(fā)展水平，并提出相關建議依據(jù)教學進度在該知識點講授后的下周專業(yè)研習分析嬰幼兒動作發(fā)展水平并展示指導方案。小組展示依據(jù)教學進度在該知識點講授后的下周六、課程實施建議1.教材選用教材名稱（全稱）是否規(guī)劃教材出版日期（年）是否精品教材出版社是否行業(yè)部委統(tǒng)編教材第一作者是否校企合作開發(fā)教材否教材類型高職高專是否自編教材否是否馬工程教材否是否講義否是否新型教材否教材獲獎情況無2.教學方法建議（含學習建議）（1）要以托育機構實際工作需要為導向，設計托幼機構工作任務，以此任務驅動來學習知識點，鍛煉學生技能。（2）強調案例與理論的結合，通過案例分析來拓展職業(yè)能力。（3）教學過程中運用多種教法，如小組討論法、情景教學法、角色扮演法、案例教學法等。引導學生采用自主式學習、合作式學習、研究性學習。3.課程思政實施策略課程思政要素：愛崗敬業(yè)；關愛兒童；樹立正確的兒童觀、教育觀；師德師風。根據(jù)每章節(jié)知識點，找到思政元素與知識點的契合點，以案例分析、當堂展示、課后思考等形式進行課程思政。4.教學條件（1）師資要求：授課教師應具有早期兒童教育或學前教育早教方向專業(yè)背景，具備系統(tǒng)的早期教育理論知識，具備較高的教學組織能力。同時，學?？梢匝堅缃讨行呢撠熑撕鸵痪€教師擔任課內實踐部分指導教師。（2）教學硬件設施及配置：本課程需配備一間有多媒體制作播放設施的多媒體教室。課程應同時有一間健康管理實訓室，實訓室可供學生針對本課程開展小組模擬教學，為學生實現(xiàn)教學做合一，專業(yè)理論與實踐相互轉化創(chuàng)造條件。另外，也可以利用早期教育仿真實訓室的遠程觀摩功能和VR虛擬場景體驗，可將早教、托幼機構的教學和講座同步供學生觀摩。5.課程資源開發(fā)與利用（1）健康管理實訓室有仿真娃娃，以及相關的評價系統(tǒng)，能夠提供多方面嬰幼兒托育服務與管理相關教育資料，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。（2）充分利用中國大學MOOC網(wǎng)等網(wǎng)站，拓展課程資源。（3）以合作托育機構實訓基地為依托，根據(jù)課程需要提供案例。6.信息化教學設計在智慧職教建設在線課程資源，推行線上線下混合式的教學模式。利用健康管理仿真實訓室的相關資源，學生通過模擬實際工作崗位的任務情境，進行情景化教學與學習，加強信息技術與教育教學的深度融合，學生在實訓室可進行集中強化訓練，更好地理解及實踐托育教育崗位技能。7.國際化教學設計（1）讓學生掌握嬰幼兒動作發(fā)展方面的英文術語。（2）嘗試讓學生了解國外先進的早期教育親子互動模式，如RIE教學法。（3）了解并掌握國外嬰幼兒動作觀察與評價表。8.學科競賽教學設計目前沒有專門針對嬰幼兒托與服務與管理專業(yè)的競賽。9.課程診斷與整改在本課程標準實施后通過課程診斷，教師的反思進一步整改、完善本方案。10.學生課外學習要求（1）學生應在每章節(jié)學習前，進行預習，并在對應課程討論區(qū)提出自己的疑惑。（2）實習實踐中運用所學知識點，能與幼兒、教師、家長進行科學合理溝通。（3）課堂展示要根據(jù)所學知識點，能根據(jù)幼兒實際年齡特點進行針對性方案設計與指導。七、教學評價、考核要求本課程考核采用過程性考核和總結性考核結合的方式?？己擞勺鳂I(yè)、課堂表現(xiàn)和考試三部分構成?？己隧椖吭u價方式權重考核說明形成性評價課堂表現(xiàn)出勤、課堂聽講態(tài)度、課堂參與度20%按時上課、認真聽講作業(yè)綜合調研、課后思考習題、過程性實訓作業(yè)40%積極參與、認真完成、獨立思考終結性評價筆試期末考試40%以課程提