統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)梳理+單元檢測(cè)（解析）

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一、字

（一）易讀錯(cuò)的音

石徑（jìnjìng√）贈(zèng)送（zēngzèng√）橙子（céngchéng√）

殘忍（cán√chán）橘子（jújǘ√）泥土（líní√）

水晶（jīnjīng√）棕色（zōngzhōng√）腳?。▂ìn√yìng）

水洼（wā√wá）增加（zēng√zhēng）凌亂（línlíng√）

顏料（liào√niào）鑰匙（shi√shí）遼闊（niáoliáo√）

繽紛（bīn√bīng）喇叭（l?！蘮ǎ）抖動(dòng)（dǒu√dòu）

振動(dòng)（zhèn√zhèng）掠奪（lüè√nüè）歌吟（yín√yíng）

（二）易寫(xiě)錯(cuò)的字

寒：下面兩點(diǎn),上點(diǎn)小,下點(diǎn)大。

橙：“登”的第三、四筆是短撇,第五筆是捺。

鋪：最后一點(diǎn)不要忘。

緊：第六筆撇折稍大。

?。河疫吺恰摆唷?起筆稍低。

規(guī)：“夫”的最后一筆捺變點(diǎn)。

顏：“彥”的最后三撇上下對(duì)正。

曲：中間（兩）長(zhǎng)豎，不是“由”。

贈(zèng)：右下部是（“日”），不是“口”。

泥：右下部分是（“匕”），不是“七”。

遲：（半包圍）結(jié)構(gòu)，“尺”的捺畫(huà)變?yōu)椋c(diǎn)）。

（三）多音字辨音

挑tiǎo（挑戰(zhàn)）行xíng（行動(dòng)）鋪pū（鋪床）

tiāo（挑選）háng（銀行）pù（鋪?zhàn)樱?/p>

扇shàn（扇子）曲qǔ（曲子）別bié（分別）

shān（扇風(fēng)）qū（彎曲）biè（別扭）

樂(lè)yuè（音樂(lè)）藏cáng（隱藏）覺(jué)jué（覺(jué)得）

Lè（快樂(lè)）zàng（西藏）jiào（睡覺(jué)）

字音辨析：

挑表示“用肩擔(dān)著”“挑、擔(dān)的東西”時(shí)，讀tiāo，如挑水；表示“用桿子等把東西舉起或支起”“用條狀物或有尖的東西撥開(kāi)或弄開(kāi)”時(shí)，讀tiǎo，如挑戰(zhàn)。

鋪表示“把東西散開(kāi)放置、平擺”時(shí)，讀pū，如鋪床、鋪路，指“商店”“床”

等時(shí)，讀pù，如床鋪、店鋪。

實(shí)戰(zhàn)演練：①tiāo②tiǎo1.挑擔(dān)（）挑明（）挑撥（）

①xíng②háng2.行人（）行情（）行走（）

解析點(diǎn)睛：①②②①②①

（四）形近字、同音字辨析

1.形近字

寒(寒冬)徑(田徑)霜(下霜)贈(zèng)(贈(zèng)送)

賽(賽跑)經(jīng)(經(jīng)常)箱(箱子)增(增加)

送(送別)挑(挑選）鋪(鋪床)晶(晶瑩)

遠(yuǎn)(遠(yuǎn)處)桃(桃樹(shù))捕（捕捉）品(品味)

排（排隊(duì)）規(guī)（規(guī)則）遲（遲到）列（排列）

非（非常）觀（觀察）達(dá)（達(dá)到）裂（分裂）

油（奶油）聞（新聞）曲（歌曲）飄（飄揚(yáng)）

抽（抽打）問(wèn)（問(wèn)題）由（自由）漂（漂流）

2.同音字

ní（泥）土（呢）子（尼）姑

zōng（棕）色正（宗）失（蹤）（綜）合

gōu（勾）畫(huà)水（溝）魚(yú)（鉤）

詞語(yǔ)

（一）寫(xiě)詞語(yǔ)

寒冷石徑斜陽(yáng)霜凍贈(zèng)送姓劉蓋世菊花殘冬君子橙子挑動(dòng)

鋪床水泥放晴明朗金黃雨珠加緊院墻落葉腳印盡頭平展

排列規(guī)則棕紅凌亂歌唱遲到清涼留意顏料楓葉郵票果樹(shù)

仙子氣味香甜香味豐收爭(zhēng)取好聞挖洞勾引歌曲油亮亮

（二）詞語(yǔ)搭配

1.量詞

一（片）葉子一（顆）谷粒一（個(gè)）水洼一（塊）地毯

一（雙）雨靴一（把）鑰匙一（盒）顏料一（枚）郵票

一（陣）秋風(fēng)一（首）歌曲一（滴）汗水一（排）大雁

2.動(dòng)詞

（打開(kāi)）大門（扇走）炎熱（鋪上）地毯（銜來(lái)）樹(shù)枝

（穿上）衣服（追上）白云（走進(jìn)）音樂(lè)廳（吹起）小喇叭

3.修飾詞

（明朗）的天空（彩色）的地毯（美麗）的菊花（濕漉漉）的水泥道

（歡樂(lè)）的歌（暖暖）的叮嚀（飽滿）的谷粒（五彩繽紛）的顏料

（仔細(xì)）地?cái)?shù)（緊緊）地粘（舒舒服服）地睡

（三）近義詞

斜一歪停一止擎一舉凌亂一雜亂仔細(xì)一認(rèn)真愉快一愉悅

潮濕一濕潤(rùn)道別一告別振動(dòng)一震動(dòng)叮嚀一叮囑掠過(guò)一拂過(guò)飽滿一豐滿

遼闊一廣闊透明一透亮清涼涼爽五彩繽紛一五彩斑斕、五顏六色

常考詞義辨析的詞組“增添”和“增加”、“遼闊”和“廣闊”

“增添”指多加一些（少量），是有所增補(bǔ)，一般用于抽象的環(huán)境和事物；“增加”指在原有基礎(chǔ)上加多，有時(shí)兼指加多加強(qiáng)，一般用于具體的事物。

我們學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)由八百（）（增添增加）到了一千。

返青的垂柳為池塘（）（增添增加）了些許詩(shī)意。

“廣闊”一般指土地面積大，又指較抽象的如境界、前景、

前途等；“遼闊”著重指面積大而空曠的地方，如遼闊土地。

他樂(lè)于助人，待人和善，胸襟（）（遼闊廣闊）。

駿馬奔馳在（）（遼闊廣闊）的草原上。

（四）反義詞

斜—正深—淺明朗—陰暗潮濕—干燥凌亂—整齊

仔細(xì)—馬虎增添—削減歡樂(lè)—痛苦涼爽—悶熱美麗—丑陋

溫柔—粗暴告別—重逢遼闊—狹小豐收—歉收飽滿—干癟

（五）詞語(yǔ)積累

ABB式的詞語(yǔ)：亮晶晶濕漉漉紅彤彤黃燦燦白茫茫干巴巴胖乎乎冷冰冰暖洋洋

AABC式詞語(yǔ)：頻頻點(diǎn)頭歷歷在目欣欣向榮亭亭玉立

表示顏色的ABAB式詞語(yǔ)：金黃金黃雪白雪白瓦藍(lán)瓦藍(lán)火紅火紅黝黑黝黑

表示顏色多的詞語(yǔ)：五彩繽紛五顏六色五光十色萬(wàn)紫千紅五彩斑斕絢麗多彩

擬聲詞：唰唰呼呼咚咚嘩嘩滴答

三、句子

（一）佳句積累

1.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（比喻句）

2.水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。（比喻句）

3.橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。〝M人句）

4.美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（擬人句）

（二）重點(diǎn)句子

1.停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

(評(píng)析:運(yùn)用對(duì)比手法,把楓葉與二月春花對(duì)比,表述了對(duì)滿山楓葉的喜愛(ài)和贊美之情。)

2.一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。

(評(píng)析:揭示贈(zèng)詩(shī)目的,表述了對(duì)好友的殷切勉勵(lì)。)

3.我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

（評(píng)析:比喻，把鋪滿梧桐樹(shù)葉的水泥道比作閃閃發(fā)光的地毯，突出了水泥道的美麗?！昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”和兩個(gè)“一直”突出了鋪滿落葉的水泥道之長(zhǎng)。）

4.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

(評(píng)析：運(yùn)用比喻手法，把梧桐落葉比作金色的小巴掌，寫(xiě)出了梧桐樹(shù)葉的形狀和顏色。）

5.我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

（評(píng)析：比喻，把小雨靴比作小鳥(niǎo)，把走路時(shí)腳上的雨靴移動(dòng)的情景說(shuō)成小鳥(niǎo)在愉快地蹦跳、歌唱，比喻新奇而生動(dòng)，寫(xiě)出了“我”愉快的心情。）

6.橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

(評(píng)析：運(yùn)用擬人手法，既暗示今年是個(gè)豐收年，又表現(xiàn)了果子們想為人們做貢獻(xiàn)的急切心情。）

7.你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

（評(píng)析：比喻，描寫(xiě)了秋風(fēng)習(xí)習(xí)、樹(shù)葉緩緩飄落的畫(huà)面。把銀杏葉比作小扇子，把楓葉比作郵票，形象地寫(xiě)出了秋雨到來(lái)后，天氣逐漸涼爽的特點(diǎn)，使描寫(xiě)更有趣味。）

8.金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

（評(píng)析：比喻，把田野比作金色的海洋，形象地寫(xiě)出了田野的廣闊和豐收的景象。）

四、內(nèi)容主旨

《山行》一詩(shī)描繪了一幅由寒山、（石徑）、（白云）、人家和（霜葉）構(gòu)成的山林秋色圖，表述了詩(shī)人對(duì)秋天的（熱愛(ài)）之情?！顿?zèng)劉景文》一詩(shī)中通過(guò)對(duì)（荷枯）、（菊殘）、（橙黃）、（橘綠）的描寫(xiě)，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，表述了詩(shī)人對(duì)（友人的敬佩之情）?！兑箷?shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己在秋天里(思念家鄉(xiāng))的情感。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫(xiě)了經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨第二天放晴時(shí)，水泥道上粘上了一片片(金色的梧桐樹(shù)落葉)的美麗景色,抒發(fā)了對(duì)生活、對(duì)自然的(熱愛(ài))之情。

《秋天的雨》以(秋雨)為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上描繪出一個(gè)(美麗、豐收、歡樂(lè))的秋天，表述了對(duì)秋天的(喜愛(ài)和贊美)之情。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天的(生機(jī)與活力),(贊美)了秋天。

五、語(yǔ)文園地

1.掌握描寫(xiě)四季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

春：暖和春光明媚春暖花開(kāi)鶯歌燕舞

夏：炎熱烈日炎炎驕陽(yáng)似火暴風(fēng)驟雨

秋：涼爽果實(shí)累累秋高氣爽天高云淡

冬：寒冷大雪紛飛鵝毛大雪白雪皚皚

2.嘗試用不同方法如聯(lián)系上下文、近義詞替換、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解本單元中難懂的詞語(yǔ)的意思。

（1）聽(tīng)了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

（2）小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。

可以聯(lián)系上下文理解“憧憬”的意思，通過(guò)“即將到來(lái)的一天”和“期待”，可以猜到“憧憬”指對(duì)未來(lái)的向往；也可以用近義詞替換的方法理解為“向往”。

“忐忑不安”的意思可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，因?yàn)榇蛩榱嘶ㄆ?，害怕被爸爸媽媽?zé)備，所以小明內(nèi)心不安，“忐忑不安”的意思可以理解為內(nèi)心不安定，不穩(wěn)定；還可以從字形上理解“忐忑”的意思，即心一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，說(shuō)明內(nèi)心不安定；還可以直接根據(jù)“不安”理解成內(nèi)心不安定。

3.積累9個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)

一葉知秋金桂飄香層林盡染

五谷豐登果實(shí)累累春華秋實(shí)

這9個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)秋天的，可以分為三類：

第一行都是描寫(xiě)天氣的，第二行都是描寫(xiě)植物的，第三行都是描寫(xiě)豐收景象的。

秋高氣爽：秋天天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。

天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地、慢慢地吹動(dòng)的樣子。

一葉知秋：看見(jiàn)一片落葉就知道秋天的來(lái)臨，比喻發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒預(yù)兆就料到事物發(fā)展的趨向。

金桂飄香：指桂花開(kāi)放，散發(fā)馨香。

層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣。

五谷豐登：指年成好，糧食豐收。五谷，一般指稻、麥、黍、菽、稷，泛指糧食作物。豐登，指豐收。

果實(shí)累累：果實(shí)接連成串。

春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，多用于比喻。

4.背誦

山行（唐）杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。《山行》詩(shī)歌大意：沿著石鋪的彎彎曲曲的小路上山,在那白云繚繞處，居然還有人家。我不由自主地停下車來(lái),是因?yàn)樘矚g這晚秋的楓林，那被霜打過(guò)的楓葉比二月的花兒還要紅。

夜書(shū)所見(jiàn)（宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)歌大意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉,送來(lái)陣陣寒意,江上的秋風(fēng)使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。料想是孩子們?cè)谧襟?，因?yàn)橐股盍?他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，殘菊猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！顿?zèng)劉景文》詩(shī)歌大意：荷花凋謝,連那遮雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了花的菊花殘枝還在傲寒斗霜。一年中最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

一、積累運(yùn)用

1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

páilièjiǎoyìnyánliàoguīzé

chídàofēngshōugōuzhùpūmǎn

2．下列多音字的讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．在彎曲（qū）的小路上，一個(gè)少年正用笛子吹奏著一曲（qǔ）歡樂(lè)的歌。

B．他自信滿滿地挑（tiāo）選了一個(gè)具有挑（tiǎo）戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目。

C．奶奶喜歡用鵝毛扇（shàn）扇（shàn）風(fēng)，不喜歡用電風(fēng)扇（shān）。

D．各家店鋪（pù）的門前都鋪（pū）上了地毯，再也不用擔(dān)心走路會(huì)滑倒了。

3．下列詩(shī)詞中與“秋”有關(guān)的一項(xiàng)是（）

A．夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

B．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

C．一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

D．黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

4．下列詩(shī)句沒(méi)有采用對(duì)比手法的一項(xiàng)是（）

A．停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

B．荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

C．蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

5．下列各句中沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）

A．幾十年過(guò)去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

B．每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。

C．我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……

D．秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

6．下列詞語(yǔ)中的“生”與“白云生處有人家”的“生”意思相同的是（）

A．師生B．陌生C．生病D．醫(yī)生

7．關(guān)于理解詞語(yǔ)的方法，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．遇到不理解的詞語(yǔ)就上網(wǎng)搜索，不需要查字典。

B．可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

C．遇到不理解的詞語(yǔ)，有時(shí)可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，如“饑腸轆轆”一詞，一天沒(méi)吃飯，肚子餓得咕咕叫的感覺(jué)就是“饑腸轆轆”。

D．有時(shí)可在句中找到相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)理解詞語(yǔ)意思。如“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”一句，通過(guò)“并不規(guī)則”可以推斷“凌亂”的意思是“不整齊；沒(méi)有秩序”。

8．下面加點(diǎn)的四字詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．現(xiàn)在的公路四平八穩(wěn)，去哪里都方便得很。

B．夜自習(xí)課上，大家都在認(rèn)真做題，教室里鴉雀無(wú)聲。

C．他提心吊膽地走過(guò)燈光昏暗的樓道。

D．橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)先恐后地要人們?nèi)フ鼈兡兀?/p>

9．對(duì)號(hào)入座（選擇加點(diǎn)詞的正確解釋，填寫(xiě)序號(hào)）。

意思：①有趣②意圖，用意③禮品代表的心意

（1）你們這一老一小可真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。()

（2）這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)你一定要收下。()

（3）我的意思你聽(tīng)明白了嗎？()

平常：①平時(shí)②普通，不特別

（4）他看起來(lái)和平常一樣高興。()

（5）這是一塊不平常的蛋糕。()

10．按要求給下列詞語(yǔ)分類。（填序號(hào)）

①層林盡染②寒冷③草長(zhǎng)鶯飛④暖和⑤白雪皚皚

⑥炎熱⑦金桂飄香⑧涼爽⑨驕陽(yáng)似火⑩天寒地凍

描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)：

描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)：

描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)：

描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)：

11．句子練習(xí)。

(1)改為“把”字句：小朋友的腳，常被那香味勾住。

(2)照樣子改變?cè)~序，意思不變。

例：小船在大海上勇敢地航行。大海上，小船在勇敢地航行。

兩只棕紅色的小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間愉快地蹦跳著。

(3)按要求擴(kuò)句：菊花點(diǎn)頭。(什么樣的菊花、怎樣點(diǎn)頭)

(4)我穿著一件新運(yùn)動(dòng)衣，一頂花帽子。(修改病句)

參考解析：

1．排列腳印顏料規(guī)則遲到豐收勾住鋪滿

本題主要考查對(duì)詞語(yǔ)的拼寫(xiě)能力。

解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫(xiě)什么詞語(yǔ)，然后寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)，寫(xiě)完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“顏、勾、滿”容易寫(xiě)錯(cuò)。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這些字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

2．C

考查多音字。

B.扇（shàn）風(fēng)——（shān）；電風(fēng)扇（shān）——（shàn）

扇[shàn]1.扇子。2.板狀或片狀的東西門～。隔～。3.量詞。用于門窗等一～門。兩～窗子。

扇[shān]1.（用扇子等）搖動(dòng)生風(fēng)～扇子。2.用手掌打

3．C

考查詩(shī)詞名句的理解。

A．出自《賣炭翁》，天黑之后城外下了一場(chǎng)大雪，有一尺那么厚，早上老翁著急駕著炭車碾軋冰凍的車輪印朝著集市趕去。這句詩(shī)與冬天有關(guān)。

B．出自白居易《錢塘湖春行》，意思是眼觀岸邊野花，漸使游人為之著迷；路上淺淺綠草，僅能把馬蹄遮蓋。這句詩(shī)與春天有關(guān)。

C．出自元代徐再思《水仙子·夜雨》，意思是夜雨一點(diǎn)點(diǎn)淋在梧桐樹(shù)葉上，秋聲難禁，打在芭蕉上，惹人愁思不斷。這句詩(shī)與秋天有關(guān)。

D．出自唐代杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，意思是黃四娘家綻放的鮮花遮蔽了小路，萬(wàn)千花朵將枝條壓得低了又低。這句詩(shī)與春天有關(guān)。故選C。

4．C

考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解與修辭手法的掌握。

A．“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”出自唐代杜牧的《山行》，意思是：停下馬車是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，通過(guò)“霜葉”與“二月花”的對(duì)比，描寫(xiě)出了霜葉的紅火，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)楓林晚景的熱愛(ài)與欣賞。

B．“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”出自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，意思是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩(shī)句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，用枯萎的“荷花、荷葉”與開(kāi)敗了的“菊花”相比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

C．“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”出自宋代葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》，意思是：瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。詩(shī)句運(yùn)用了擬人的修辭手法，這一“送”一“動(dòng)”，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)思緒，表述了詩(shī)人鄉(xiāng)愁滿懷的心境。由此可知本項(xiàng)詩(shī)句沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。故選：C。

5．A

本題考查修辭方法的解答和運(yùn)用。

首先要了解常見(jiàn)的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等，然后通讀整句，了解句意，抓住關(guān)鍵信息，辨析所用的修辭方法。

A．沒(méi)有運(yùn)用修辭手法。

B．比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。學(xué)生容易搞混比喻句和“像”字句，在這里教師要明確，比喻句不僅要有比喻詞，還要把一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，兩個(gè)事物不能是同類。本句把“法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

C．比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。學(xué)生容易搞混比喻句和“像”字句，在這里教師要明確，比喻句不僅要有比喻詞，還要把一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，兩個(gè)事物不能是同類。本句把“小雨靴”比作“小鳥(niǎo)”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

D．?dāng)M人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本題“飛舞”賦予落葉人的動(dòng)作，故運(yùn)用了擬人的修辭手法。

6．C

本題考查字義理解。

白云生處有人家：在那生出白云的地方居然還有幾戶人家?！吧笨衫斫鉃樵谛纬砂自频牡胤剑划a(chǎn)生，生出。

A．師生：老師和學(xué)生的合稱。故“生”的意思是：學(xué)生。

B．陌生：生疏，不熟悉。故“生”的意思是：生疏。

C．生?。旱貌?；患??；產(chǎn)生病。故“生”的意思是：產(chǎn)生。

D．醫(yī)生：治病的人。故“生”的意思是：指先生（也是以前社會(huì)對(duì)師長(zhǎng)的敬稱）。

綜上所述，解析選C。

7．A

本題考查了學(xué)生如何理解詞語(yǔ)。

結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行理解辨析即可。

A．有誤，遇到不理解的詞語(yǔ)，可以查字典、上網(wǎng)、聯(lián)系上下文等。B、C、D正確。

8．A

本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力。

要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。詞語(yǔ)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。

A項(xiàng)，四平八穩(wěn)：形容說(shuō)話、做事、寫(xiě)文章穩(wěn)當(dāng)，有時(shí)也指做事只求不出差錯(cuò)，缺乏創(chuàng)新精神。用來(lái)形容公路錯(cuò)誤，改為“四通八達(dá)”。

B項(xiàng)，鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。用在本句正確。

C項(xiàng)，提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。用在本句正確。

D項(xiàng)，爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

9．①③②①②

本題考查的是多義詞。

根據(jù)詞組的不同含義以及語(yǔ)境的內(nèi)容，選擇詞組的正確解釋即可。

（1）本句話的意思是這一老一小可真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！耙馑肌奔从腥?。

（2）本句話的意思是這是我的一點(diǎn)小心意，請(qǐng)你一定要收下?！耙馑肌奔炊Y品代表的心意。

（3）本句話的意思是我的用意你聽(tīng)明白了嗎？“意思”即意圖，用意。

（4）本句話的意思是他看起來(lái)和平時(shí)一樣高興?！捌匠！奔雌綍r(shí)。

（5）本句話的意思是這是一塊不普通的蛋糕?！捌匠！奔雌胀ā?/p>

10．③④⑥⑨①⑦⑧②⑤⑩

本題考查了學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類的能力。

完成時(shí)要注意分析所給詞語(yǔ)在內(nèi)容、意義、結(jié)構(gòu)、感彩等方面的特點(diǎn)，然后分類。

按照詞語(yǔ)描寫(xiě)的不同季節(jié)分類。如：草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春的景色。暖和：（氣候、環(huán)境等）不冷也不太熱。可知，這是描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

那香味常把小朋友的腳勾住。

秋天金黃的葉叢間，兩只棕紅色的小鳥(niǎo)在愉快地蹦跳著。

金黃色的菊花高興地點(diǎn)頭。

我穿著一件新運(yùn)動(dòng)衣，戴著一頂花帽子。

略

二、詩(shī)詞曲鑒賞

（一）（2023秋·全國(guó)·三年級(jí)隨堂練習(xí)）閱讀古詩(shī)，完成練習(xí)。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，_______________。

停車坐愛(ài)楓林晚，_______________。

1．補(bǔ)全古詩(shī)。

2．這首詩(shī)的是代詩(shī)人。

3．全詩(shī)描繪了一幅（填季節(jié)）的山林美景圖。主要寫(xiě)了、、、、和六種景物，給人以清新明快的感覺(jué)。

4．下列說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（）

A．這首詩(shī)描繪的是一幅動(dòng)人的山林春色圖，前三句為第四句做鋪墊

B．詩(shī)人通過(guò)對(duì)“寒山”“霜葉”等景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)了對(duì)秋季到來(lái)時(shí)的哀傷嘆息

C．第四句是全詩(shī)的中心句

5．這首詩(shī)表述了詩(shī)人怎樣的思想感情？

1．白云生處有人家霜葉紅于二月花

2．唐杜牧

3．秋季寒山石徑白云人家楓林霜葉

4．C

5．表述了詩(shī)人對(duì)秋天特有景色的喜愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了其豪爽向上的精神。

1．本題考查詩(shī)句默寫(xiě)。

出自唐代杜牧的《山行》，原詩(shī)為：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

2．本題考查作家作品。

《山行》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首詩(shī)。

3．本題考查古詩(shī)內(nèi)容理解。

《山行》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首詩(shī)。此詩(shī)描繪秋日山行所見(jiàn)的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，結(jié)合詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”可知寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面，表現(xiàn)了的高懷逸興和對(duì)深秋山林景色的贊美之情。

4．本題考查詩(shī)句內(nèi)容理解。

A．《山行》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首詩(shī)。此詩(shī)描繪秋日山行所見(jiàn)的景色，選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；

B．此詩(shī)描繪秋日山行所見(jiàn)的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了的高懷逸興和對(duì)深秋山林景色的贊美之情。選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

故選C。

5．本題考查思想感情。

《山行》是一首秋色的贊歌，詩(shī)人歌頌的是大自然的秋色美，表現(xiàn)了的高懷逸興和對(duì)深秋山林景色的贊美之情，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神

（二）（2022秋·三年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

6．這兩句詩(shī)出自代詩(shī)人寫(xiě)的《》。這兩句詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)手法是。

7．我們可以借助圖片理解詩(shī)句，與第一句詩(shī)對(duì)應(yīng)的圖片是()。與第二句詩(shī)對(duì)應(yīng)的圖片是()

A．B．

8．抓住“”與“”，描繪出秋末的蕭瑟景象?！啊迸c“”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。

9．體會(huì)蘇軾寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)劉景文的用意，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

（1）詩(shī)人告訴朋友劉景文，自己只愛(ài)這個(gè)季節(jié)的景色。()

（2）詩(shī)人勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上，不要一直消沉。()

6．宋蘇軾贈(zèng)劉景文對(duì)比

7．AB

8．荷盡菊殘已無(wú)猶有

9．×√

6．考查學(xué)生對(duì)作家作品的識(shí)記與表現(xiàn)手法的掌握。

詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”出自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，意思是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩(shī)句以“荷盡”與“菊殘”對(duì)此，描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無(wú)”與“猶有”對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。據(jù)此完成填上空。

7．考查學(xué)生詩(shī)句與圖片匹配能力。

結(jié)合詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”，從“荷盡”、“雨蓋”可知這句詩(shī)對(duì)應(yīng)的是A圖；結(jié)合詩(shī)句“菊殘猶有傲霜枝”，從“菊殘”可知對(duì)應(yīng)的是B圖。

8．考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解能力。

結(jié)合詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”可知，此句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。據(jù)此完成作答。

9．考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解能力。

《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈(zèng)給好友劉景文的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

故“詩(shī)人告訴朋友劉景文，自己只愛(ài)這個(gè)季節(jié)的景色”理解錯(cuò)誤，“詩(shī)人勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上，不要一直消沉”理解正確。

（三）（2022秋·三年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀古詩(shī)，完成練習(xí)。

夜書(shū)所見(jiàn)

[宋]葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

10．這首詩(shī)描寫(xiě)的是（季節(jié)）詩(shī)人的所見(jiàn)所想。

11．借助解釋，我知道“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”的意思是，詩(shī)中主要描寫(xiě)了、、等。

12．品讀前兩句，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

13．下面對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容的理解中，說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A．古詩(shī)前兩句中的一“送”一“動(dòng)”，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒，似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中。

B．后兩句由深秋夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景，描繪了一幅歡快而有趣的生活圖片，孩子的天真幸福烘托出詩(shī)人此時(shí)的愉悅之情。

C．詩(shī)中的“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，既有秋風(fēng)襲來(lái)寒涼逼人之感，更有詩(shī)人漂泊天涯心神凄涼孤獨(dú)的意思。

D．動(dòng)詞“挑”字用得很精妙，它生動(dòng)地表現(xiàn)出兒童們屏息觀察、精挑細(xì)翻，以及發(fā)現(xiàn)蟋蟀時(shí)的驚喜興奮之情。

10．秋天

11．寫(xiě)梧葉秋風(fēng)兒童

12．蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

13．B

10．本題考查古詩(shī)內(nèi)容的理解。

這首詩(shī)，寫(xiě)秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫(xiě)梧葉，“送寒聲”，微妙地寫(xiě)出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中，表現(xiàn)秋的蕭索。

11．本題考查字詞以及古詩(shī)內(nèi)容的概括。

“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思是夜里書(shū)寫(xiě)自己所見(jiàn)到的景致?！皶?shū)”的意思是寫(xiě)。

詩(shī)中主要描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童等事物。一句寫(xiě)梧葉，“送寒聲”，微妙地寫(xiě)出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫(xiě)“驚”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。三、四句寫(xiě)兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)——無(wú)憂無(wú)慮，來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

12．本題考查詩(shī)句的理解與分析。

“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。”意思是瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

13．本題考查古詩(shī)的鑒賞。

B項(xiàng)理解錯(cuò)誤。后兩句“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”意思是忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊Ｓ缮钋镆雇淼臒艋鹣氲降纳顖?chǎng)景，這勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂無(wú)奈。并沒(méi)有烘托出詩(shī)人此時(shí)的愉悅之情。

三、課內(nèi)文章閱讀

（一）（2020秋·湖南張家界·三年級(jí)統(tǒng)考期中）課內(nèi)閱讀。閱讀短文，回答問(wèn)題。

我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快的蹦跳著、歌唱著……

要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。

14．在括號(hào)里填入合適的量詞。

一()地毯一()落葉一()小巴掌

15．“彩色的地毯”指的是，這是一塊這樣的地毯：。

16．“金色的小巴掌”指的是。

17．選文的第一自然段寫(xiě)出了水泥道的美，第二自然段寫(xiě)出了它的美。（填序號(hào)）

A．形狀B．大小C．顏色

18．下面對(duì)選文內(nèi)容理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．選文的第一二自然段寫(xiě)落滿法國(guó)梧桐葉的小路的美景，第三自然段寫(xiě)“我”走在小路上的愉快心情。

B．“我一步一步小心的走著”是因?yàn)椤拔摇迸侣坊さ埂?/p>

C．文中把“小雨靴”比作小鳥(niǎo)，表現(xiàn)出了“我”愉快的心情。

D．“我”希望慢些走，是因?yàn)椤拔摇毕矚g這鋪滿法國(guó)梧桐葉的小路。

14．塊片個(gè)

15．水泥道上的落葉彩色的、印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的、長(zhǎng)長(zhǎng)的地毯

16．法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉

17．CA18．B

14．考查學(xué)生對(duì)量詞的理解。

學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，從文中找出合適的量詞填寫(xiě)即可，即：一塊地毯、一片落葉、一個(gè)小巴掌。

15．考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

從“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”可知，“彩色的地毯”指的是落在地面的上落葉，這是一塊這樣的地毯：印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭。

16．考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

閱讀句子“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”可知，選文第2自然段中“金色的小巴掌”指的是梧桐樹(shù)的落葉。

17．考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

從“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”可知，選文的第1自然段寫(xiě)出了水泥道的顏色美，

從“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂”可知，寫(xiě)出了它形狀的美。

18．考查學(xué)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

A．正確。第一二自然段寫(xiě)落滿法國(guó)梧桐葉的小路的美景，第三自然段寫(xiě)“我”走在小路上的愉快心情。

B．不正確。閱讀句子“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可知，“我之所以一步一步小心地走著，是因?yàn)椤拔摇毕矚g這鋪滿法國(guó)梧桐樹(shù)葉的小路。

C．正確。文中把“小雨靴”比作小鳥(niǎo)，表現(xiàn)出了“我”愉快的心情。

D．正確。閱讀句子“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可知，“我之所以一步一步小心地走著，是因?yàn)橄矚g這鋪滿法國(guó)梧桐葉的小路。

（二）（2022秋·湖南常德·三年級(jí)統(tǒng)考期中）課內(nèi)片段閱讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

19．找出文段的中心句，畫(huà)“——”。

20．文段中有多個(gè)比喻句，其中用“小扇子”比喻；用“郵票”比喻；用“金色的海洋”比喻。

21．“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！边@個(gè)句子運(yùn)用了的修辭于法。

22．“橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”表現(xiàn)了（）

A．橘子、柿子像人一樣很調(diào)皮

B．橘子、柿子像人一樣會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去

C．橘子、柿子很多

23．“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)……把紅色給了楓樹(shù)……藥花仙子得到的顏色就更多了”秋天還有很多美麗的色彩和豐收的景象，仿照課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天。

你看，秋天把給了，。

19．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

20．銀杏樹(shù)葉楓葉田野

21．?dāng)M人

22．C

23．黃色稻穗彎彎的稻穗像害羞的孩子似的，低下了頭。

19．本題考查學(xué)生找中心句的能力。

中心句一般在短文的開(kāi)頭或者結(jié)尾，根據(jù)開(kāi)頭“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”判斷，全文圍繞此句來(lái)寫(xiě)。由此畫(huà)出中心句即可。

20．本題考查學(xué)生對(duì)比喻句的運(yùn)用能力。

①“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”把銀杏樹(shù)葉比喻小扇子。

②“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！卑鸭t紅的楓葉比喻郵票。

③“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！卑烟镆氨扔鹘鹕暮Ｑ?。

21．本題考查學(xué)生對(duì)修辭手法的辨析能力。

“點(diǎn)頭”是人有的動(dòng)作，這里用來(lái)說(shuō)“菊花”，由此判斷所用的手法為擬人。

22．本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能力。

結(jié)合“橘子、柿子你擠我碰”可以看出橘子和柿子很多。

23．本題考查了學(xué)生仿寫(xiě)句子的能力。

仿照文中的句子，可以運(yùn)用文中的修辭手法，仿寫(xiě)一個(gè)句式相同或相似的句式，寫(xiě)出秋天的美麗色彩和豐收景象。

示例：你看，秋天把紅色給了高粱，高粱舉起火把照亮了希望。

（三）（2023秋·三年級(jí)課時(shí)練習(xí)）課內(nèi)閱讀。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》節(jié)選

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

24．片段主要運(yùn)用的修辭手法，把、當(dāng)成來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了風(fēng)搖樹(shù)枝的動(dòng)作和樹(shù)葉落下的聲音。

25．“道別”的近義詞是。讀到這個(gè)詞語(yǔ)，我仿佛聽(tīng)到黃葉在說(shuō)：“?！?/p>

26．選段寫(xiě)了秋天里、這兩種事物發(fā)出的聲音。找出選段中表示聲音的詞語(yǔ)，畫(huà)上“”。

27．仿照選段的句式，寫(xiě)一寫(xiě)你知道的秋天的聲音。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，。

24．?dāng)M人大樹(shù)黃葉人

25．告別大樹(shù)媽媽，我真舍不得您

26．落葉蟋蟀唰唰嚁嚁

27．秋風(fēng)鼓起腮幫，“呼呼”是冬姑娘提前寄來(lái)的信件小朋友吃著果子，“咔嚓”，是慶賀豐收的贊歌

24．本題考查對(duì)修辭手法的賞析。

結(jié)合“大樹(shù)抖抖手臂”“黃葉道別的話音”可知，這個(gè)片段把“大樹(shù)”“黃葉”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，具有人的行為和動(dòng)作“抖抖手臂”“道別”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)搖樹(shù)枝的動(dòng)作和樹(shù)葉落下的聲音。

25．本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解和想象說(shuō)話的能力。

“道別”的意思是：離別，分手。其近義詞有告別、話別等。

根據(jù)詞義，結(jié)合句子語(yǔ)境“大樹(shù)抖抖手臂，‘唰唰’，是黃葉道別的話音”寫(xiě)一寫(xiě)黃葉會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么。想象合理即可。如：媽媽，我舍不得您，我會(huì)想您的。

26．本題考查信息的篩選能力。

結(jié)合選文內(nèi)容“大樹(shù)抖抖手臂，‘唰唰’，是黃葉道別的話音”“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘嚁嚁’，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?！笨芍?，選段是寫(xiě)落葉、蟋蟀發(fā)出的聲音，分別是“唰唰”“嚁嚁”，把這兩詞語(yǔ)用橫線在文中畫(huà)出來(lái)即可。

27．本題考查仿寫(xiě)句子。

結(jié)合選段中的句式“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘唰唰’，是黃葉道別的話音”的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天的聲音，抓住秋天的事物來(lái)寫(xiě)，用上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，合理即可。

示例：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大雁扇扇翅膀，“呼呼”，是和北方道別的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴露出笑臉，“啪啪”，是對(duì)秋姑娘的問(wèn)候。

拓展提升

（一）（2021秋·廣西柳州·三年級(jí)統(tǒng)考期中）閱讀。

秋天

①秋天到了。瞧，那些挺拔翠綠的樹(shù)木，如今也脫下了（）的衣裳，換上了（）的時(shí)裝。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野，一片（）。

②秋風(fēng)，涼絲絲的，吹拂著花草樹(shù)木，好像一位溫情的母親，正輕聲哼著催眠曲，把自己的子女送進(jìn)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

③秋雨淅瀝瀝地下個(gè)不停，好像巧手的姑娘織著一大片一大片的綢緞。

④秋天，意味著成熟，一場(chǎng)綿綿秋雨過(guò)后，風(fēng)里帶著清新的泥土氣息和稻子、水果熟透的香味，在微微干燥的空氣里飄蕩，讓人覺(jué)得格外舒暢。熟透了的稻谷害羞地低著頭；高粱喝醉了酒，漲紅了臉；雪白的棉花堆成了一座座小山；紅燈籠似的蘋(píng)果、金燦燦的橘子令人垂誕（xián)三尺……望著這豐收的景象，人們的臉上露出了歡快的笑容。

⑤秋高氣爽，一群群大雁往南飛去。空中飄舞著成千上萬(wàn)只“花蝴蝶”，你也許會(huì)奇怪地問(wèn)：“秋天來(lái)了，哪來(lái)的蝴蝶？”不錯(cuò)，秋天沒(méi)有蝴蝶，可那不正像一只只美麗的蝴蝶嗎？

⑥秋天是美好的，我愛(ài)秋天！

28．把下列詞語(yǔ)填到短文第①自然段的括號(hào)里。

黃色綠色金色

29．聯(lián)系上下文，解釋下列的詞語(yǔ)。

（1）漫山遍野：

（2）垂涎三尺：

30．展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文，補(bǔ)寫(xiě)出第⑤自然段橫線上的內(nèi)容。

31．短文第④自然段畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？

32．找出本文的中心句，寫(xiě)下來(lái)。

28．綠色黃色金黃

29．遍布山野，形容很多。在文中形容黃色的樹(shù)葉很多。形容極其貪婪的樣子。文中是指蘋(píng)果、橘子令人很想吃。

30．一片片樹(shù)葉飄落下來(lái)

31．?dāng)M人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天豐收的特點(diǎn)，表述了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

32．秋天是美好的，我愛(ài)秋天！

28．本題考查選詞填上空。

從“秋天到了。瞧，那些挺拔翠綠的樹(shù)木”可知，脫下了綠色的衣裳，換上了黃色的時(shí)裝。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野，一片金黃。

29．本題考查了學(xué)生對(duì)于句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

要想理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，就要先理解整個(gè)詞語(yǔ)或句子的意義，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行理解辨析即可。

（1）漫山遍野：遍布山野，形容很多。在文中形容黃色的樹(shù)葉很多。

（2）垂涎三尺：形容極其貪婪的樣子。文中是指蘋(píng)果、橘子令人很想吃。

30．本題考查了補(bǔ)充句子。

聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)境補(bǔ)充句子。

從“不錯(cuò)，秋天沒(méi)有蝴蝶”“不正像一只只美麗的蝴蝶嗎？”可知，應(yīng)填：一片片飄落下來(lái)的樹(shù)葉。

31．本題考查句子的賞析。從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)±內(nèi)容+中心比喻形象生動(dòng)；擬人生動(dòng)形象；排比整齊，有氣勢(shì)；夸張突出特點(diǎn)；反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣；反語(yǔ)增加諷刺意味表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫(xiě)了……，表述了……從文中找出一個(gè)句子，按這種模式賞析即可。

從“稻谷害羞地低著頭、高粱漲紅了臉”可知運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了稻谷的沉甸甸，表述出一派豐收的景象。

32．本題考查對(duì)中心句的掌握情況。

中心句就是高度概括本段或是本篇文章的中心意思的句子。有的在段落的開(kāi)頭