表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊【折線統(tǒng)計(jì)圖】案例名稱【折線統(tǒng)計(jì)圖】科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)提供者李梅課時(shí)1一、教材內(nèi)容分析1、由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。2、精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。如：學(xué)生參觀科技展的人數(shù)、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費(fèi)情況等。學(xué)生在了解生活常識(shí)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。3、在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了空間。同時(shí)，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀）１．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征；初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。２．過程與方法：能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。３．情感態(tài)度：通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是涼州區(qū)古城鎮(zhèn)小河小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生；2、學(xué)生已經(jīng)掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法和特點(diǎn)；3、學(xué)生對(duì)生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚；4、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力欠缺。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入的方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲以便創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。選取大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)圖與生活建立緊密的聯(lián)系，最后教材在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示，并能合理地進(jìn)行推理和判斷。五、教學(xué)資源與工具準(zhǔn)備教具：教師把課本上的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖制成掛圖；三角板；小黑板。學(xué)具：準(zhǔn)備折線統(tǒng)計(jì)圖空白表格；小三角板。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣提問：同學(xué)們參觀過科技展覽嗎？大家猜想一下科技展上會(huì)有什么？生：沒有。生：機(jī)器人，飛機(jī)，電腦。。。。激發(fā)興趣，活躍氛圍。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課師：同學(xué)們回答得非常好！有一所學(xué)校組織學(xué)生參觀科技展，這是有關(guān)這次科技展的統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看一下（出示統(tǒng)計(jì)圖）。師：好，看到這幅統(tǒng)計(jì)圖大家先告訴老師，這幅圖的橫軸和縱軸分別代表什么？這又是什么統(tǒng)計(jì)圖呢？師：很好，我們學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么呢？對(duì)，條形統(tǒng)計(jì)圖可以使我們比較直觀的看出數(shù)量的多少。師：好，這是條形統(tǒng)計(jì)圖，那么統(tǒng)計(jì)圖還有沒有別的形式呢？我們再看一下這幅圖（出示統(tǒng)計(jì)圖）。生：橫軸代表數(shù)量；縱軸代表時(shí)間。是條形統(tǒng)計(jì)圖。生：可以通過直線的長短清楚地看出數(shù)量的多少。設(shè)計(jì)意圖：可以直觀進(jìn)行比較，加強(qiáng)對(duì)舊知的鞏固和新課的理解。資源準(zhǔn)備：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的掛圖。講授新知師：其實(shí)這也一幅統(tǒng)計(jì)圖，大家觀察一下這幅統(tǒng)計(jì)圖完成了嗎？好，接下來，我們請(qǐng)一位同學(xué)上來根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上把相應(yīng)的數(shù)據(jù)用小黑點(diǎn)標(biāo)出來。其他同學(xué)在自己準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)圖空白表格中試著標(biāo)一下。師：好。大家都完成了嗎？我們一起來看下這位同學(xué)描的對(duì)嗎？師：大家認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖完成了嗎？實(shí)際上這幅統(tǒng)計(jì)圖還沒有完成。最后一步我們還需要把這些描出來的小黑點(diǎn)用線段首尾連接起來。大家仔細(xì)看老師是如何連接的。好，這樣這幅統(tǒng)計(jì)圖就真正完成了。我們把這樣的統(tǒng)計(jì)圖稱為折線統(tǒng)計(jì)圖。生：沒有。找一名學(xué)生在黑板上描點(diǎn)。其他同學(xué)在統(tǒng)計(jì)圖的空白表格中自己描點(diǎn)。生：對(duì)。三角板；紅筆?？偨Y(jié)與布置作業(yè)師：好，同學(xué)們這就是我們今天所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖。讓我們來總結(jié)一下什么是折線統(tǒng)計(jì)圖？師：非常好，看來大家對(duì)新知識(shí)已經(jīng)掌握了。那么折線統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？師：好，折線統(tǒng)計(jì)圖有兩個(gè)特點(diǎn)：用點(diǎn)表示數(shù)量的多少，用線表示數(shù)量的增減變化。師：今天的作業(yè)是課后做一做。生：在統(tǒng)計(jì)圖中把相應(yīng)的數(shù)據(jù)用小黑點(diǎn)標(biāo)出來，最后用線段把這些小黑點(diǎn)首尾連接起來，這樣的統(tǒng)計(jì)圖稱為折線統(tǒng)計(jì)圖。生：可以根據(jù)線段看出數(shù)量的多少。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。教學(xué)流程圖開始開始創(chuàng)設(shè)情境，提出問題學(xué)生交流教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，回答。討論問題導(dǎo)入新課課件展示條形統(tǒng)計(jì)圖教師啟發(fā)、回憶知識(shí)學(xué)生交流教師啟發(fā)出示圖例教師提問學(xué)生交流回答完成任務(wù)完成課件出示重點(diǎn)概念課件折線統(tǒng)計(jì)圖教師指導(dǎo)完成布置作業(yè)結(jié)束七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行簡單、合理的分析、判斷和預(yù)測。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和應(yīng)用；2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；3、在學(xué)習(xí)探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，獨(dú)立思考，勇于探索的精神。二、對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：通過和聽課教師的交流來評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課教學(xué)時(shí)優(yōu)點(diǎn)與不足，并適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思通過和學(xué)生交流來評(píng)價(jià)自己這堂課的教學(xué)活動(dòng)開展情況、教學(xué)進(jìn)度安排等各方面情況是否合適，從而評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果。八、幫助和總結(jié)本課的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)一種師生交往的互動(dòng)、互學(xué)的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的輔助者，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本課的生活素材發(fā)揮了無可估量的作用。涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、娛樂…生活的方方面面都要統(tǒng)計(jì)，都要用到折線統(tǒng)計(jì)圖，真實(shí)的素材成為教材，物盡其用。現(xiàn)在的教學(xué)資源不能僅僅局限于教材。以教材為依托，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系是教師的著眼點(diǎn)。老師對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)素材會(huì)有不同的理解，在使用過程中也就有不同的處理方式，同一材料可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用過而已。備課之初，新老師沒有考慮用生活中現(xiàn)有的材料，用教材上的內(nèi)容，但在試上對(duì)比之后，老師自己有了感悟，原來素材的作用如此之大。素材好比“原料”，在用足、用好的前