英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告樣本

英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告一、英語(yǔ)堂教學(xué)模式發(fā)生了變化我校接觸新課程時(shí)間并不很長(zhǎng)，理論知識(shí)也沒有多深，從我校引進(jìn)了洋思三刻鐘教學(xué)辦法英語(yǔ)教師也經(jīng)歷有迷茫到清晰到勇敢實(shí)踐一種復(fù)雜轉(zhuǎn)變過程。她們可以接受并承認(rèn)新課改，闡明她們觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。無論是在平時(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，還是在組織各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，她們都很支持教師實(shí)行課改，并使用新理念指引自己教學(xué)，因而學(xué)校課改氛圍濃郁。課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教誨重要陣地，我校英語(yǔ)教師都比較年輕，接受新事物能力強(qiáng)，，對(duì)課改有熱情，角色轉(zhuǎn)變也快，受老式教學(xué)束縛小。因而她們用新課改新理念去教學(xué)，并收到了一定效果。在這次調(diào)研聽課中，我發(fā)現(xiàn)：在英語(yǔ)課上，教師可以全英組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生有了更多自主權(quán)，更多伙伴，讓學(xué)生自主地去探究，去尋找學(xué)習(xí)伙伴。教師只起著主導(dǎo)作用，她們勉勵(lì)學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生通過質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考習(xí)慣，同步學(xué)生能力也得到了提高。因而“滿堂灌”、“填鴨式”老式式教學(xué)已經(jīng)在課堂上消失了。在課堂評(píng)價(jià)方面，英語(yǔ)課上教師更多使用了勉勵(lì)性評(píng)價(jià)，如super、cool、excellent、wonderful等語(yǔ)言評(píng)價(jià)，

還運(yùn)用了學(xué)生喜歡卡通圖案等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。咱們懂得：孩子應(yīng)當(dāng)在一種民主、和諧、愉悅氛圍中去體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，孩子需要一種以勉勵(lì)性為主評(píng)價(jià)，這樣才干充分發(fā)揮她們自主能動(dòng)性。此外學(xué)生學(xué)會(huì)了合伙學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂上有一大變化。在課堂上，孩子們變得樂意探究了合伙了，不再依賴教師了，她們有自己學(xué)習(xí)方略和學(xué)習(xí)辦法。在一節(jié)課上，授課內(nèi)容是When

was

he

born?課堂上，當(dāng)教師把問答任務(wù)布置后，她們立即將任務(wù)在小組內(nèi)分工，擅長(zhǎng)體育收集體育明星資料，喜歡音樂收集自己理解音樂明星資料，擅長(zhǎng)寫負(fù)責(zé)整頓，擅長(zhǎng)表達(dá)負(fù)責(zé)向全班同窗報(bào)告----她們各自有各自分工，有各自任務(wù)，從我最后檢查成果看，獲得了意想不到效果，學(xué)生也體會(huì)到了合伙學(xué)習(xí)高興，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在互助中不斷提高，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生也能獲得自信。二、英語(yǔ)教學(xué)中存在問題這次活動(dòng)大某些教師進(jìn)一步提高了自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，能將新教學(xué)理念、教學(xué)辦法與教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)，較為充分扮表演了一種氛圍營(yíng)造者和引進(jìn)者角色。但在這個(gè)變化中教師容易從一種極端走向另一種極端。課改倡導(dǎo)民主教學(xué)，不是讓學(xué)生在課堂上想說什么就說什么，想做什么就做什么，而是要讓學(xué)生在寬松氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：在一節(jié)課上，教師讓學(xué)生小組合伙編對(duì)話，英語(yǔ)課上有這一活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生據(jù)說能力，但教師沒及時(shí)地引導(dǎo)和組織，學(xué)生在課堂上秩序很亂，最后教師無法收?qǐng)?，只能敲桌子，喊shut

up

,shut

up!才使課堂靜下來小組合伙不能只是流于形式，未能真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，課改規(guī)定學(xué)生由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹匣飳W(xué)習(xí)，于是教師就在課堂上一味地組織合伙學(xué)習(xí)，卻忽視了合伙意義。在課堂上，教師讓學(xué)生把單詞互相說說，把文本中對(duì)話互相讀讀，以為這就叫合伙學(xué)習(xí)，其實(shí)這種合伙也是沒有必要。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，教師更是理解不透。以為它就是研究研究，但是從來沒想過學(xué)生與否具備研究能力，所提問題有無研究?jī)r(jià)值。雖然有一定研究?jī)r(jià)值，教師所給時(shí)間也不夠，探究性學(xué)習(xí)完全流于形式。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能依照《課標(biāo)》規(guī)定來把握學(xué)時(shí)目的。每一單元均有一種總體目的，它需要咱們教師把這一目的分解到各節(jié)課中，但普通教師不具備這一能力。在調(diào)研過程中屢次發(fā)現(xiàn)教師上完課后，自己卻不懂得本節(jié)課課是目的是什么？有教師已經(jīng)偏離了目的。在教學(xué)過程中，個(gè)別教師課堂調(diào)控能力差，不能及時(shí)解決課堂中浮現(xiàn)突發(fā)事件。

在一節(jié)課上，課題What

is

the

matter?課堂接近尾聲時(shí)，教師想發(fā)散學(xué)生思維，問：“What's

wrong

with

me

”諸多同窗說用所學(xué)內(nèi)容回答了教師問題。教師又問：“為什么？”。一名學(xué)生說：“有病”，教師卻很高興說“聰穎”，在課堂上這樣事隨時(shí)都也許發(fā)生，如果把它解決得好，可覺得咱們課堂增色，提高教師在學(xué)生心中地位，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教誨。某些教師教學(xué)環(huán)節(jié)過于程式化，只注重“三刻”教學(xué)形，忽視了更重要魂，缺少鮮活生命力。教學(xué)反思書寫，有教師純屬流于形式，沒有實(shí)用性。有教師寫到：學(xué)生聽課認(rèn)真，課堂反映好；或者，本節(jié)課目的完畢順利，小組活動(dòng)活躍等等。這些都不叫教后感。教后感應(yīng)是教完課之后，認(rèn)真反思一下課堂實(shí)行，把得失等心得寫下來，把如何改進(jìn)思路和被學(xué)生啟發(fā)靈感寫上去。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師把握不到位。教師只知一味地表?yè)P(yáng)，不論學(xué)生是錯(cuò)是對(duì)。調(diào)研時(shí)，在一節(jié)課上，教師讓學(xué)生讀單詞，學(xué)生明明發(fā)音有誤，教師不但不糾正，還說：“very

good!”新課程倡導(dǎo)教師多用勉勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但不等于不批評(píng)，教師在批評(píng)時(shí)一定要注意語(yǔ)言運(yùn)用，讓她們不但懂得自己錯(cuò)了，并且還要虛心接受，這就需要教師有批評(píng)藝術(shù)。如果不切合實(shí)際評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)失去信心，以為不論我是錯(cuò)是對(duì)，教師評(píng)價(jià)是同樣。有些教師素質(zhì)相對(duì)很差。這涉及文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，有教師就不具備教學(xué)英語(yǔ)科知識(shí)。發(fā)音不精確，重音掌握不好，在調(diào)研聽學(xué)時(shí)，類似讀錯(cuò)單詞狀況諸多。教師知識(shí)水平需要提高，但她們?nèi)烁聍攘Ω桢懺?，在一?jié)英語(yǔ)課上，教師為了展示自己知識(shí)淵博，在課堂上把章子怡采訪時(shí)說了一句罵人話教給了學(xué)生。咱們課堂一定要以一種文明方式呈現(xiàn)給學(xué)生。否則，教誨再改也是徒勞。有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有學(xué)習(xí)責(zé)任感，還沒有由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂上不積極發(fā)言，不配合教師搞活動(dòng)。而教師恰恰忽視了這一點(diǎn)，不能關(guān)注全體學(xué)生，使這些學(xué)生已經(jīng)掉隊(duì)。課改規(guī)定教師能關(guān)注每一種學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展。從調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這些學(xué)生總是漠不關(guān)懷，課堂上也不讓她們體現(xiàn)，緊張這樣學(xué)生耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，課后更是不聞不問，其實(shí)這些學(xué)生更需要關(guān)懷和協(xié)助。要整合教學(xué)資源，要提高課堂質(zhì)量和效益，需要教師合理大膽整合運(yùn)用各種教學(xué)資源，，教師不敢大膽整合課程，不善于挖掘教材，不敢超越課本。在It’s

raining一課，教材只浮現(xiàn)了

rain

sunny

snow

cloudy

這四個(gè)生詞，其實(shí)咱們完全可以把weather

cloud

wind

等也加進(jìn)去，由于weather是學(xué)生非常感興趣話題，距離咱們也很近，學(xué)生容易掌握，這樣不但增長(zhǎng)了課堂容量，也為課堂上游戲也打好了基本。另一方面，在課堂上，教師一味地用卡片進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了這些同窗們每天見到現(xiàn)象呢，為什么教師不用呢？這就是不善于挖掘既有課程資源。三、幾點(diǎn)建議1、對(duì)廣大教師而言，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革理念，樹立責(zé)任感和自信心。從而以積極態(tài)度投身到課改工作中去，把所學(xué)理論盡快應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。

2、在實(shí)行新課程今天教師基本功也必要與時(shí)俱進(jìn)，規(guī)定教師可以嫻熟運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)手段，即涉及收錄機(jī)，投影儀使用，微機(jī)操作，制作課件，純熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，這些都已成為當(dāng)代教學(xué)對(duì)當(dāng)今教師基本規(guī)定，離開這些基本功，教師就無法適應(yīng)新課程需要。3、講學(xué)案是上好一堂課載體，設(shè)計(jì)講學(xué)案時(shí)候，要充分考慮到教師、學(xué)生和教材三者，合理設(shè)計(jì)講學(xué)案，特別是習(xí)題某些要體現(xiàn)不同層次學(xué)生需求，精心選出必做題和