如何制作一對一個性化輔導(dǎo)方案樣本

如何制作一對一種性化輔導(dǎo)方案學(xué)生學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為教誨界普遍關(guān)注問題之一，國內(nèi)外教誨學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、社會學(xué)等許多領(lǐng)域研究者，從不同角度對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行了研究，也獲得了一定成果。本文研究是綜合當(dāng)前對于學(xué)習(xí)問題研究，并依照近年教誨和心理征詢經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際狀況提出有針對性學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及每一位學(xué)生現(xiàn)實，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，將心理健康教誨和素質(zhì)教誨真正落到了實處。1學(xué)習(xí)問題研究概況學(xué)習(xí)是人和動物在生活中獲得個體行為經(jīng)驗過程。咱們普通所說“學(xué)習(xí)”是指人類學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)一種特殊形式，是在教師組織協(xié)助下，有目、有籌劃、有組織進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生困難以及成績浮現(xiàn)問題時，統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)問題，其因素涉及學(xué)習(xí)辦法、興趣、動力、情緒、環(huán)境條件、智力等等。關(guān)于學(xué)習(xí)問題實驗研究和理論探討始終十分活躍，產(chǎn)生了許多關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)看法，形成了眾多學(xué)習(xí)理論。與其相似概念有學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績不佳等。2學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法提出綜合當(dāng)前對于學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究，并依照近年教誨和心理征詢經(jīng)驗，咱們以為：（1）沒有一種學(xué)生是學(xué)不好。每一種都能學(xué)好，除非她有天生智能障礙。（2）學(xué)習(xí)是一種本能，每一種學(xué)生都是天生成功學(xué)習(xí)者。學(xué)生從來不缺少學(xué)習(xí)能力。（3）學(xué)習(xí)是高興而有趣。是后天不良環(huán)境和不恰當(dāng)教誨方式壓抑了學(xué)習(xí)樂趣。（4）之因此學(xué)不好，是由于：第一、沒有發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)模式，沒有運用她特有學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，沒有找到適合她學(xué)習(xí)方略；第二、存在阻礙她學(xué)習(xí)心理、生理、環(huán)境等因素。（5）各種因素共同影響學(xué)生學(xué)習(xí)，必要有一種辦法對此做出全方位評價和診斷。（6）學(xué)習(xí)問題重要是心理問題，從心理層面上解決才是最徹底解決。（7）每一種學(xué)生都是與眾不同，均有自己獨特天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人弱點。解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，應(yīng)當(dāng)用個性化手段去尋找適合學(xué)生自身個性化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方略，明確所存在問題，用個性化辦法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上規(guī)定。（8）學(xué)生是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主體。只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知、情感、行為、生理等諸多因素參加，才干發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增進(jìn)積極摸索與發(fā)展，形成積極自我效能感，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。（9）沒有一種學(xué)習(xí)辦法是萬能，只有適合學(xué)生，才是最佳。（10）學(xué)生之間存在智力差別，但這種差別局限性以導(dǎo)致成績差別，由于人大腦潛能是巨大、足以完畢她面對各種學(xué)習(xí)任務(wù)。（11）不論學(xué)生當(dāng)前成績?nèi)绾尾缓茫灰业竭m當(dāng)解決辦法，她就能學(xué)好。基于以上結(jié)識，綜合與學(xué)習(xí)關(guān)于各種因素，咱們提出學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法。3學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素是各種各樣。咱們綜合了國內(nèi)外教誨和心理學(xué)各種研究成果，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法思路：一方面對學(xué)生進(jìn)行全方位評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨有學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)類型，構(gòu)建適合學(xué)生獨特學(xué)習(xí)方略和學(xué)習(xí)辦法，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)各種因素，并提供相應(yīng)訓(xùn)練改進(jìn)辦法，為學(xué)生提供完全個性化學(xué)習(xí)解決辦法，協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，解決學(xué)習(xí)問題和解決心理問題。同步，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)影響也是不可低估。許許多多研究都證明了這一點：學(xué)生學(xué)習(xí)問題與她們和父母情感聯(lián)系和親子關(guān)系質(zhì)量是密切關(guān)聯(lián)。因此，對家長教誨方式進(jìn)行評價，并提出相應(yīng)建議也是十分必要。3.1學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法內(nèi)容學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法涉及如下內(nèi)容：l對影響學(xué)習(xí)諸多方面進(jìn)行全方位評價；l對各個方面進(jìn)行詳細(xì)闡明，分析、評價學(xué)生學(xué)習(xí)模式、智能狀況等，并針對性地提出詳細(xì)個性化學(xué)習(xí)方略；l找出學(xué)生所具備優(yōu)勢；l針對所存在弱點提供相應(yīng)訓(xùn)練辦法；l為自我管理式訓(xùn)練提供自我監(jiān)控、自我完善等辦法；l為家長提供教誨方式評價和建議等。3.2學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)個性化因素，涉及了學(xué)多方面，下面選取某些方面作簡樸闡明。3.2.1學(xué)習(xí)模式研究學(xué)習(xí)模式開拓者是美國學(xué)習(xí)問題研究專家塞倫，她一方面提出“學(xué)習(xí)模式”概念。由于個人身心特點差別，不同人對不同窗習(xí)刺激會體現(xiàn)出不同偏向和習(xí)慣化方式。學(xué)習(xí)模式就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫帶有個性特性學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。這些學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向是相對穩(wěn)定，普通不會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景變化而變化。學(xué)習(xí)模式具備獨特性、穩(wěn)定性，兼有活動性和個性兩重性功能。同一種教師面對50各種學(xué)生授課，有學(xué)生學(xué)習(xí)效果好；有學(xué)生也許對這個教師講述內(nèi)容主線不感興趣，上學(xué)時注意力沒有指向教師而是自己在做“思想實驗”；有學(xué)生也許始終在打瞌睡。不同窗生生理條件不同、知識構(gòu)造、生活經(jīng)歷、興趣興趣各不相似，因而具備不同窗習(xí)模式。每一種人學(xué)習(xí)模式都具備獨特性，不同窗生學(xué)習(xí)模式不同。學(xué)習(xí)模式一旦形成，便具備相對穩(wěn)定性，不會容易變化，經(jīng)常變化。教誨心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)模式由生理性要素、環(huán)境要素、認(rèn)知要素、情感要素、意志要素和社會性要素等六方面要素構(gòu)成，咱們可以從這六大方面入手來分析學(xué)生模式。3.2.2多元智能多元智能理論由知名哈佛大學(xué)專家加德納提出，她以為，人類思維和結(jié)識世界方式是多樣。多元智能是全人類都可以使用學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)造工具，每一種都具備同等重要性。多元智能涉及：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我結(jié)識智能和自然智能。故意識地開發(fā)和運用學(xué)生各種智能，獲得均衡發(fā)展，這不但能配合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生在為人處世方面發(fā)展和成長。充分運用學(xué)生各種智能，也可以促使學(xué)生以新方式思考問題，讓學(xué)生變得更有創(chuàng)造力。而如果學(xué)校教學(xué)辦法，不適合學(xué)生大腦智能組合，那么學(xué)生在現(xiàn)行老式教誨制度中，將不會有較好收獲。加德納稱這種老式教學(xué)辦法為“唯一機(jī)會教誨理論”。學(xué)生必要以學(xué)生偏愛智能組合來摸索學(xué)習(xí)過程。3.2.3學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)是一項艱巨而又復(fù)雜活動，學(xué)習(xí)成績高低取決于學(xué)生學(xué)水平，同步也受身體狀況和周邊環(huán)境影響。學(xué)習(xí)適應(yīng)性直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)適應(yīng)性評價，可以清晰地判斷出學(xué)生潛力發(fā)揮狀況，可以比較客觀地診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀態(tài)，并依照每個人詳細(xì)狀況，對其不適應(yīng)學(xué)習(xí)側(cè)面予以對的指引，使其揚長避短，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力目。詳細(xì)涉及：時間管理、籌劃、筆記、作業(yè)、聽課、理解、記憶、自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、審題、偏科、基本、參照書、體質(zhì)、睡眠、生活規(guī)律、食欲、師生關(guān)系、同窗關(guān)系、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭關(guān)系等等。3.2.4注意力注意是心理活動對一定對象指向和集中，是心理活動重要構(gòu)成某些。它雖然沒有自身獨立心理過程，但它自始至終貫穿于感知覺、記憶、想象和思維等心理過程中，是人類通向世界“唯一門戶”，只有高度集中而穩(wěn)定注意力，才干保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并獲得良好效果。在學(xué)習(xí)過程中，注意力強(qiáng)弱、缺陷類型和強(qiáng)度都將反映在學(xué)習(xí)成績上，有經(jīng)驗教誨者都懂得，許多學(xué)習(xí)成績差學(xué)生并不是智力低下，而是在注意力這一環(huán)節(jié)上出了問題。她們往往不能把自己注意長時間地指向?qū)W習(xí)對象上，因而導(dǎo)致了該學(xué)東西沒有學(xué)到，成果成績不抱負(fù)。3.2.5考試考試是對學(xué)習(xí)效果檢查，考試焦急限度和應(yīng)試技巧直接影響成績?？荚嚱辜笔且环N情緒體驗，當(dāng)學(xué)生意識到考試情境對自己具備某種潛在威脅時，就會產(chǎn)生這種緊張內(nèi)心體驗。就多數(shù)人而言，面臨重要考試時都會產(chǎn)生一定限度考試焦急，這是不可避免，也是無害，考試前恰當(dāng)緊張和焦急對于復(fù)習(xí)和考試不但沒有害處，反而有好處。由于適度考試焦急，對喚起大腦皮層興奮，集中注意，活躍思維是有積極作用，但嚴(yán)重考試焦急則對學(xué)習(xí)有極大危害。決定考試成功不但是知識牢固掌握和良好心理狀態(tài)，尚有應(yīng)試答題技巧。應(yīng)試技巧也是學(xué)習(xí)能力一種構(gòu)成某些。掌握了良好應(yīng)試技巧，將有助于在考試過程中發(fā)揮自己真實水平和潛在能力，獲得考試成功。3.2.6動機(jī)成就動機(jī)是指個體在完畢某種任務(wù)時力圖獲得成就動機(jī)。成就動機(jī)對于學(xué)生發(fā)展具備重要作用，它就像一架擁有強(qiáng)大推動力發(fā)動機(jī)同樣，勉勵著學(xué)生獲得成績和成功。成就動機(jī)和一種人抱負(fù)水平密切有關(guān)。個人成功與失敗經(jīng)驗普通影響抱負(fù)水平高低，成功經(jīng)驗會提高個人抱負(fù)水平，失敗經(jīng)驗會減少個人抱負(fù)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成除了內(nèi)驅(qū)力因素之外還離不開外在學(xué)習(xí)誘因。外在學(xué)習(xí)誘因是指來源于學(xué)生個體外部，對學(xué)生學(xué)習(xí)起刺激、強(qiáng)化作用因素。重要涉及：盼望、競爭、獎懲等。大量研究表白：學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有直接地卷入學(xué)習(xí)信息加工過程，但它卻通過集中注意力、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力限度等影響學(xué)習(xí)信息加工過程，間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因而發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)對提高學(xué)習(xí)效果具備積極意義。3.2.7歸因歸因傾向?qū)θ饲榫w與行為影響很大。例如，將成功歸之于內(nèi)部能力與努力會使人感到自豪、驕傲。不恰當(dāng)歸因方式容易使學(xué)生產(chǎn)生無能為力心理，減少她們在完畢學(xué)習(xí)任務(wù)中，特別是困難面前堅持性和自信心。歸因作為動機(jī)形成過程中一定情境與個體內(nèi)部信念中介，對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要影響。3.2.8情緒/行為情緒/行為問題是青少年健康重要構(gòu)成某些，不但影響她們品德形成、人格發(fā)展和社會適應(yīng)，并且影響她們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。研究表白情緒/行為問題與學(xué)習(xí)中成功是極其密切有關(guān)，具備良好情緒與行為是有效學(xué)習(xí)基本，否則則是有效學(xué)習(xí)障礙。情緒/行為問題是導(dǎo)致學(xué)習(xí)不抱負(fù)一種重要內(nèi)部因素，可見要提高成績，就必要理解并解決情緒/行為問題。3.2.9自我意象自我意象是指學(xué)生對自己能力和價值感受和信念。自我意象是通過一系列事件不斷塑造出來――在操場上，在與家人互有關(guān)系中，在自己設(shè)計活動中，固然尚有在課堂學(xué)習(xí)過程中。4學(xué)習(xí)問題個性化解決辦法應(yīng)用本文所提出學(xué)習(xí)問題個性化解決辦