統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5草船借劍教案

5草船借箭

授課

課題草船借箭課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、

推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

目標(biāo)

3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品

的興趣。____________________________________________________________________

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

教

學(xué)2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

重

點(diǎn)

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品

的興趣。____________________________________________________________________

教學(xué)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方

難點(diǎn)法。_________________________________________________________________________

_______________________________________第一課時(shí)______________________________________

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、

教學(xué)

目

標(biāo)推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)、

2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)_____________________設(shè)___計(jì)__意_圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.(1)【出示課件1】教師播放電視劇《三國(guó)演義》以《三國(guó)演義》主

主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。題歌導(dǎo)入交流,激發(fā)學(xué)

(2)播放完畢后出示歌詞。習(xí)參與課堂活動(dòng)的興

(3)學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。(這是趣。

導(dǎo)入

電視劇《三國(guó)演義》主題歌。)

(8)

分鐘(4)學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，教師

評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄

像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗，都是

短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上

白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面，痛

快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒

閑談的材料。

(5)問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最

崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？(學(xué)生自由發(fā)言。)

(6)導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)

演義》的一篇課文《草船借箭》。(板書：草船借箭)學(xué)

生齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。【出示課件3】

《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇

歷史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中。《三國(guó)演義》是中國(guó)古

代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，

與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演

義》中人物的了解。簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,

3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件4】同時(shí)了解作者及寫作

羅貫中(約1330年一約1400年)，名本，號(hào)湖海散本篇文章的背景，有助

人，元末明初小說(shuō)家?！度龂?guó)志通俗演義》的作者，山西于學(xué)生理解課文，激發(fā)

太原人。了學(xué)生閱讀名著的興

趣。___________________

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用

合適的方法來(lái)解決生字詞。

新課

教學(xué)【出示課件5】出示本課生字。

(323.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

)分

三、再讀感知，整體感知

鐘

(-)理清順序。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

L學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述教師幫助學(xué)生找到梳

的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫

留下了深刻的印象？助學(xué)生從整體上把握

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指課文內(nèi)容。

導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)

充。

4.全班交流，教師訂正。

(-)了解起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小

結(jié)?！境鍪菊n件6】

(1)故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十

萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

(2)故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了

十萬(wàn)只箭。

(3)故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹采用讀、思、議等

操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)

多種方式幫助學(xué)生進(jìn)

時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫

一步感受人物形象，理

權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作解故事情節(jié)。

戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹

的時(shí)候發(fā)生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分

課文能了解到哪些信息。

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物

對(duì)話交流自己的感受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

(1)從這部分課文中，你了解到什么？(周瑜要陷

害諸葛亮。)

(2)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什

么還要害諸葛亮？【出示課件7】

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？(嫉賢妒能。)

(3)周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了

解到的？（他們的對(duì)話。）

【出示課件8】

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，……諸葛亮喝了幾

杯酒就走了。

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的大都督，難道他不知道水上交

戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）

②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才

能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事,

暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。）

（4）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)

到自己的目的的？

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）

“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么

不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下

懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

②從這段對(duì)話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是

個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

④學(xué)生交流，教師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)下

列問(wèn)題：

A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接

受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十

萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令

狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄T葛亮喝了幾杯酒就

走了。

⑥指名讀這段話。

⑦當(dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，

他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造

不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周

瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。）

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，

說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大

局，不計(jì)個(gè)人得失。）

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成

竹，顧全大局。）

⑩全班交流，教師小結(jié)。

（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛

亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰

險(xiǎn)狡詐。

（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1?2自然段，，

要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心

暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，

從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

【出示課件9】

6.談話過(guò)渡：從課文第1?2自然段的學(xué)習(xí)中，我們

了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了

他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈

套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因一一周瑜妒忌諸

葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）

那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

他dujι（）小亮的才干，Slzi（）逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jun

lingzhuang（）。但小亮sh6njTm/OSUan（）,先他請(qǐng)來(lái)了cao

（）老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。

二、給加粗的字選擇正確的讀音。

妒忌(yiji)幔(manWan)子都督（dijdδu)

水寨(Zhaizai)丞(Ch6ngc6ng)相吶喊（ndna)

三、比一比，再組詞。

諸（)虛（)妙（)

都（)慮（)沙（)

著（)虎（)炒（)

四、根據(jù)課文填空。

1.《草船借箭》節(jié)選自《》，作者是()O

2.草船借箭的起因是()；草船借箭準(zhǔn)備是()；草船

借箭的過(guò)程是()；草船借箭的結(jié)果是(

【答案】

一、妒忌私自軍令狀神機(jī)妙算曹

二、妒忌(ji)幔(m&n)子都督(dii)水寨(Zhai)丞(Ch6ng)相吶喊(哈)

三、諸位、都督、著作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場(chǎng)、炒菜；

四、1.三國(guó)演義羅貫中

2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準(zhǔn)備：請(qǐng)魯肅幫忙

準(zhǔn)備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果:

諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

第二課時(shí)

1.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛

亮籌劃安排'‘草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，

教學(xué)

目

標(biāo)知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)

作品的興趣。_____________________________________________________________

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按

照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)

導(dǎo)入

構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起

(4)

分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一下：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為

①草船借箭的原因是什么？了與上節(jié)課做好銜接，

②通過(guò)第1?2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

么?______________________________________________

③這部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮

的原因？

2.談話過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到

周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏

覽課文，從課文中找出來(lái)。【出示課件11】（諸葛亮

神機(jī)妙算，我真比不上他?。?/p>

“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙

的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策

略。）

諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你

默讀課文，圈畫批注出來(lái)。

學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表

現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。_________________________

二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙

算”

1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求

助？（諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。）

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)

默讀課文3?5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生借助人

4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件物對(duì)話感悟人物特點(diǎn)。

新課13]

教學(xué)

（33魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回

）分鐘來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹

子、翎毛、膠漆這些材料。

啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與

默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯

肅的為人。

5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？

（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二

十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮

起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）

（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督

知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！保浚ㄖT葛

亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之

事。）

（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以

看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍

令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)

劃。）

三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙

算”

1.指名讀課文6?9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮

“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸

葛亮的“神機(jī)妙算”？

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件14】

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然

不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛

亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？（諸

葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）

（2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)??？（沒

有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，

識(shí)氣象。）

（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神

機(jī)妙算？【出示課件15】

這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不

清。……諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢

派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到

當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）

（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這

樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）

（3）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？（諸

葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵

謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，

笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷

幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開”

的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不

留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既

是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的

注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目

標(biāo)、方向。）

（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了

解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、

多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

【出示課件16】

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，

仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，

這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可

保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)

頭的時(shí)間。）

（2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把

船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)

人的智慧?！北平懿偈芗?，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)

曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借

箭"，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃

之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文

知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

4.自由讀課文3?9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。

（板書：經(jīng)過(guò)一一諸葛亮利用草船向曹操“借”了十

萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

（1）小組交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師

小結(jié)：

【出示課件17】

①算好天氣：第三天有大霧。

②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。

③算好魯肅：忠實(shí)守信。

④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛

亮呢？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師

小結(jié)。【出示課件181

①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖?/p>

“造箭"，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢

妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌

握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

3.指名朗讀課文最后一自然段。

4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了

諸葛亮神機(jī)妙算?！爸荑ご蟪砸惑@，長(zhǎng)嘆道：'諸葛

亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”這句話照應(yīng)了課文

開頭的第一句話。（板書：結(jié)果一一諸葛亮借箭成功,

周瑜自嘆不如。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情

發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫

了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭

課堂小結(jié)

及拓展延的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周

伸瑜，周瑜自嘆不如I。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得

（3）

清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，

分鐘

如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了

故事的完整性和嚴(yán)密性。

2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱

讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。_____________

草船借箭

書

板起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸

容

內(nèi)葛亮。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。________________________________

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、按課文內(nèi)容填空。

課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模葘懥薩______,接著寫了________,著重寫了

___，最后寫了_________O

二、下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（）

A.三天四更時(shí)分一定有大霧。

B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。

D.諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣伞?/p>

三、品味探究，選擇正確的答案。

1.“魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只

說(shuō)……”

從句子中，我感受到魯肅___________________________________________

（1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠(chéng)實(shí)

2.從“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我

感受到諸葛亮O

（1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不拍犧牲

3.“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

這段話是對(duì)說(shuō)的，表現(xiàn)了他的特點(diǎn)。

（1）魯肅諸葛亮貪酒；（2）諸葛亮周瑜勇敢；（3）諸葛亮魯肅自信

4.從“曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：'江上霧很大……不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩

手朝他們射箭便是。'”從這句話中，我感受到諸葛亮，曹操O

（1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑；（2）勇敢機(jī)智小心謹(jǐn)慎；（3）神機(jī)妙算愛惜士兵

【答案】

一、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫了周瑜妒忌諸葛亮，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)

為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。

著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮

的才干勝過(guò)自己。

二、ABC

三、1.（1）忠厚守信。

2.（2）謀劃周密，安排巧妙。

3.（3）諸葛亮魯肅自信

4.（1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為有成功的地方也有不足的地方。

在教學(xué)中根據(jù)新課程改革提出的要求，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這堂課，

我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書與合作學(xué)習(xí)，

解決所遇到的問(wèn)題。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、思思、議議中不知不覺理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)

計(jì)貫穿著自主一一合作一一探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)

性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表

達(dá)。

備課素材

【教材分析】

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)

曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到

孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文

寫周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，

用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原

因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)

果——諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。文中的

許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和

嚴(yán)密性。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，顧全大

局。周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操

等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

選編本文的目的，是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而積累閱讀名著

的方法，這是教學(xué)重點(diǎn)。

【作者介紹】

羅貫中（約1330年一約1400年），名本，字貫中，號(hào)湖海散人，山西太原人，漢族，

元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖，代表作《三國(guó)演義》。其它主要作

品有小說(shuō)：《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》。除小說(shuō)創(chuàng)作外，尚存雜

劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

《三國(guó)志通俗演義》（簡(jiǎn)稱《三國(guó)演義》）是羅貫中的力作，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)

創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

羅貫中不僅是公認(rèn)中國(guó)最早的章回體小說(shuō)之一、“歷史演義”類型的開山作《三國(guó)演義》

的作者，而且分別被認(rèn)為開創(chuàng)了章回小說(shuō)中“英雄傳奇"和'‘神魔小說(shuō)”類型的《水滸傳》

和《三遂平妖傳》的作者都有包含羅貫中的說(shuō)法。由此可以認(rèn)為，羅貫中一人擔(dān)當(dāng)了中國(guó)古

典長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)四大主要類別鼻祖（或至少鼻祖之一），對(duì)中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展有劃時(shí)代的意

義。有人甚至稱羅貫中為“中國(guó)古代小說(shuō)之王”。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《三國(guó)演義》：

《三國(guó)演義》全名《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)一部?jī)?yōu)秀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。大約創(chuàng)作于元

代末年，是羅貫中在有關(guān)三國(guó)故事的史書、平話、戲曲和軼事傳聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)作。

原書二十四卷，二百四十則，有弘治本傳世，經(jīng)清初毛綸、毛宗崗父子加以增刪潤(rùn)色，才成

為現(xiàn)在通行的一百二十回本。書中的故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義，終于王浚平吳，包括了

整個(gè)三國(guó)時(shí)代。在“擁劉反曹”的傳統(tǒng)思想支配下，作品把蜀漢當(dāng)作全書矛盾的主導(dǎo)方面，

把諸葛亮和劉、關(guān)、張當(dāng)作中心人物，以魏、蜀、吳的興亡為線索，生動(dòng)地描述了封建統(tǒng)治

集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐朽，譴責(zé)了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘

暴和丑惡，反映了他們的愛憎與背向以及反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)分裂、要求和平統(tǒng)一的愿望。

《三國(guó)演義》的藝術(shù)造詣很深，影響深遠(yuǎn)，是我國(guó)歷史演義小說(shuō)中的佼佼者。它由漢末

各個(gè)軍閥之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)直寫到晉統(tǒng)一全國(guó)，前后近百年，事多人眾，頭緒紛繁，但由于作

者匠心獨(dú)運(yùn)，以曹、劉雙方矛盾斗爭(zhēng)為主線，或?qū)崒懟蛱搶?，或詳寫或略述，或插敘或倒?

精心編結(jié)，主次分明，有條不紊，構(gòu)成一個(gè)既宏偉壯闊又不失嚴(yán)密精巧的藝術(shù)整體。全書寫

了四百多個(gè)人物，成功地塑造了有智謀的諸葛亮、義勇的關(guān)羽和性格正直的張飛等個(gè)性鮮明

的典型形象。

《三國(guó)演義》卓越的藝術(shù)成就，為后代歷史小說(shuō)創(chuàng)作提供了學(xué)習(xí)的楷模和借鑒。但是，

它從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式也還存在著一些問(wèn)題。它對(duì)黃巾起義的仇視和污蔑，以及它的唯心

主義英雄史觀、忠君思想、宗教迷信和宿命論，都是十分有害的封建糟粕。藝術(shù)上，它的人

物性格則缺少發(fā)展，且又過(guò)于渲染夸張，使某些形象失于真實(shí)。

《三國(guó)演義》有關(guān)的歇后語(yǔ)：

曹操下江南一一來(lái)得兇，敗得慘

曹操吃雞肋一一食之無(wú)味，棄之可惜

諸葛亮征孟獲一一收收放放

諸葛亮借箭一一有借無(wú)還

諸葛亮用兵一一神出鬼沒

諸葛亮隆中對(duì)策一一有先見之明

諸葛亮吊孝一一裝模作樣

劉備的江山一一哭出來(lái)的（比喻來(lái)之不易）

關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋——若無(wú)其事

關(guān)云長(zhǎng)走麥城一一大難臨頭

關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)一一單刀直入

張飛使計(jì)謀一一粗中有細(xì)

張飛吃豆芽小萊一盤

張飛穿針一一粗中有細(xì)

張飛穿針一一大眼瞪小眼

周瑜打黃蓋一一兩相情愿。

周瑜打黃蓋-----個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

諸葛亮三氣周瑜一一略施小技

諸葛亮揮淚斬馬謖一一顧全大局

草船借箭一一多多益善

草船借箭一一坐享其成

草船借箭一一滿載而歸

三國(guó)：

三國(guó)（220年-280年）是上承東漢下啟西晉的一段歷史時(shí)期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)

政權(quán)。赤壁之戰(zhàn)時(shí)，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國(guó)鼎立的雛型。

220年，曹丕篡漢稱帝，國(guó)號(hào)“魏”，史稱曹魏，三國(guó)歷史正式開始。次年劉備在成都

延續(xù)漢朝，史稱蜀漢。222年劉備在夷陵之戰(zhàn)失敗，孫權(quán)獲得荊州大部。223年劉備去世，諸

葛亮輔佐劉備之子劉禪與孫權(quán)重新聯(lián)盟。229年孫權(quán)稱帝，國(guó)號(hào)''吳"，史稱東吳，至此三國(guó)

正式成立。

此后的數(shù)十年內(nèi)，蜀漢諸葛亮、姜維多次率軍北伐曹魏，但始終未能改變?nèi)愣α⒌母?/p>

局。曹魏后期的實(shí)權(quán)漸漸被司馬懿掌控。263年，曹魏的司馬昭發(fā)動(dòng)魏滅蜀之戰(zhàn)，蜀漢滅亡。

兩年后司馬昭病死，其子司馬炎廢魏元帝自立，建國(guó)號(hào)為"晉〃，史稱西晉。公元280年，西

晉滅東吳，統(tǒng)一中國(guó)，至此三國(guó)時(shí)期結(jié)束，進(jìn)入晉朝時(shí)期。

諸葛亮：諸葛亮是三國(guó)時(shí)間著名的政治家、軍事家和外交家。字孔明，人稱臥龍，東漢

末年徐州瑯邪郡陽(yáng)都縣（在今山東沂南縣）人。諸葛亮生于漢靈帝光和四年。他出生的第四

年，即漢靈帝中平元年（公元184）就爆發(fā)了黃巾大起義。軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂不休，諸葛亮又

失去了雙親，依隨叔父諸葛玄生活。諸葛亮十五歲跟隨叔父到荊州襄陽(yáng)去依附劉表。他看到

劉表昏庸無(wú)能，不是命世之主，于是結(jié)廬襄陽(yáng)城西二十里的隆中山中，隱居待時(shí)，這是公元

197年的事。諸葛亮在隆中已隱居了十年，他廣交江南名士，“每自比于管仲、樂毅”，愛

唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智

謀為大家所公認(rèn)，有匡天下之志。他密切注意時(shí)局的發(fā)展，所以對(duì)天下形勢(shì)了如指掌。人稱

“臥龍”。娶黃承彥之女為妻。

《三國(guó)演義》中的其他故事

桃園三結(jié)義

桃園三結(jié)義最初是小說(shuō)《三國(guó)演義》里記載的故事，述說(shuō)當(dāng)年劉備、關(guān)羽和張飛三位仁

人志士，為了共同干一番大事業(yè)的目標(biāo)，意氣相投，言行相依，選在一個(gè)桃花盛開的季節(jié)、

選在一個(gè)桃花絢爛的園林，舉酒結(jié)義，對(duì)天盟誓，有苦同受，有難同當(dāng)，有福同享，共同實(shí)

現(xiàn)自己人生的美好理想。

三顧茅廬

劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。一天，劉備同關(guān)羽、

張飛來(lái)到隆中，找到了臥龍岡諸葛亮住的茅草屋。劉備上前敲門，里面走出一個(gè)書童，說(shuō)：

“先生今天早晨出門了?！眲鋯?wèn)：“上哪兒去了？”書童說(shuō)：“不知道上哪兒去了?！眲?/p>

備又問(wèn)：“什么時(shí)候回來(lái)？”書童說(shuō)：“那更說(shuō)不定了?；蛘呷迦?，或者十幾天，沒準(zhǔn)兒?！?/p>

劉備、關(guān)羽、張飛失望地回去了。

回到駐地新野，劉備派人去隆中打聽。過(guò)了幾天，得到回報(bào)，說(shuō)諸葛亮回來(lái)了。劉備叫

人立即備馬。張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了！”劉備斥

責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明（諸葛亮字孔明）是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”劉備上馬

出門，關(guān)羽、張飛也只好騎馬相隨。當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛。張飛埋怨說(shuō)：“天寒地

凍，還是回新野避避雪吧！”劉備說(shuō)：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，

自己回去吧！”張飛只得跟著走。三人冒雪走到臥龍岡，劉備輕叩柴門，開門的還是上回那

個(gè)書童。可是，家中只有諸葛亮的弟弟在讀書，諸葛亮被人請(qǐng)走了。三人只得怏怏而回。

時(shí)間過(guò)得好快，寒冬剛過(guò)，早春來(lái)臨。劉備打算三訪孔明。關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張

飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了?！眲浯舐暢庳?zé)說(shuō)：“你怎么

如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！睆堬w說(shuō)：“既然二位哥哥都去，小弟

怎么能落后呢？”劉備說(shuō)：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！睆堬w滿口答應(yīng)。

三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。劉備走到柴門

前，剛一敲門，那書童又出來(lái)了。書童告訴劉備，先生正在睡午覺。劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門

外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。關(guān)羽、張飛在門外站了

好久，張飛氣極了，對(duì)關(guān)羽說(shuō)：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他

起不起來(lái)！”關(guān)羽一再相勸，張飛才沒放火。

又過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，

都沒有遇到。"諸葛亮忙答禮說(shuō)：“將軍光臨草舍，沒有及時(shí)迎接，實(shí)在慚愧?！眱扇硕Y讓

一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談?wù)搰?guó)家大事。

劉備聽了諸葛亮關(guān)于當(dāng)時(shí)形勢(shì)的一番精辟見解后，更加敬佩諸葛亮了，他懇請(qǐng)諸葛亮出

山幫助自己創(chuàng)立大業(yè)。諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心求教，就答應(yīng)了。后來(lái)，諸葛亮

輔佐劉備，打了許多勝仗，奠定了蜀國(guó)的基業(yè)。

火燒赤壁

赤壁之戰(zhàn)，是指東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208年）在長(zhǎng)江赤壁（今湖北省

赤壁市西北）一帶大破曹操大軍，奠定三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)役。這是

中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)之一，也是三國(guó)時(shí)期“三大戰(zhàn)役”中最為著名的一場(chǎng)。它也

是中國(guó)歷史上第一次在長(zhǎng)江流域進(jìn)行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標(biāo)志著中國(guó)軍事政治中心不再限于

黃河流域。孫劉聯(lián)軍最后以火攻大破曹軍，曹操北回，孫、劉各自?shī)Z去荊州的一部分。

空城計(jì)

故事源自《三國(guó)演義》。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮因錯(cuò)用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地一街亭，魏將司

馬懿乘勢(shì)引大軍15萬(wàn)向諸葛亮所在的西城蜂擁而來(lái)。當(dāng)時(shí)，諸葛亮身邊沒有大將，只有一班

文官，所帶領(lǐng)的五千軍隊(duì)，也有一半運(yùn)糧草去了，只剩2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿

帶兵前來(lái)的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對(duì)眾人說(shuō)：“大家不要驚慌，我略用計(jì)

策，便可教司馬懿退兵?！?/p>

于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來(lái)，士兵原地不動(dòng)，如果有私自外出以及大聲

喧嘩的，立即斬首。又叫士兵把四個(gè)城門打開，每個(gè)城門之上派20名士兵扮成百姓模樣，灑

水掃街。諸葛亮自己披上鶴鱉，戴上高高的綸巾，領(lǐng)著兩個(gè)小書童，帶上一把琴，到城上望

敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來(lái)。

司馬懿的先頭部隊(duì)到達(dá)城下，見了這種氣勢(shì)，都不敢輕易入城，便急忙返回報(bào)告司馬懿。

司馬懿聽后，笑著說(shuō)：“這怎么可能呢？”于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠(yuǎn),

他果然看見諸葛亮端坐在城樓上，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個(gè)書童，手捧寶劍；右

面也有一個(gè)書童，手里拿著拂塵。城門里外，20多個(gè)百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無(wú)人。

司馬懿看后，疑惑不已，便來(lái)到中軍，令后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二子司馬昭

說(shuō)：“莫非是諸葛亮家中無(wú)兵，所以故意弄出這個(gè)樣子來(lái)?父親您為什么要退兵呢？”司馬懿

說(shuō)：“諸葛亮一生謹(jǐn)慎，不曾冒險(xiǎn)。現(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中

了他們的計(jì)。還是快快撤退吧！”于是各路兵馬都退了回去。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、下面句子分別是從哪個(gè)角度體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算的？

A.識(shí)人心B.知天象C.曉地利

（1）從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。（）

（2）不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（）

（3）魯肅答應(yīng)了……回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事……（）

（4）……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（）

（5）霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。（）

（6）可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（）

閱讀能力大提升

二、閱讀課文選段，完成練習(xí)。

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍情，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器

最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，

想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然

照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既然就

要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只

要三天?！敝荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑？我

愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[

了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江

邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。

1.用“給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

即然(jijι)彳由罰(Ch6ngch6ng)

2.在語(yǔ)段中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

處罰()商量()招呼()嫉妒()

3.將語(yǔ)段中畫橫線的句子改為陳述句。

4.結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容，回答問(wèn)題。

(1)“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”這句話是周瑜在o

(2)“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝荑み@

樣說(shuō)的目的是o

(3)周瑜讓諸葛亮立下軍令狀，又?jǐn)[酒席招待他，這說(shuō)明什么？

思維創(chuàng)新大拓展

三、把兩邊的詞語(yǔ)連起來(lái)組成歇后語(yǔ)。

曹操南下盡是計(jì)謀

諸葛亮立軍令狀有借無(wú)還

魯肅上了孔明的船來(lái)得兇敗得慘

諸葛亮開口面不改色心不跳

草船借箭糊里糊涂

參考答案：

一、(1)C(2)A(3)A(4)B(5)A(6)C

二、1.jicheng2.懲罰商議招待妒忌3.不敢跟都督開玩笑。

4.(1)明知故問(wèn)，意在試探(2)設(shè)下陷阱(3)周瑜陰險(xiǎn)、虛偽，想置諸葛亮于死地。

（意思對(duì)即可）

三、曹操南下一一來(lái)得兇敗得慘

諸葛亮立軍令狀一一面不改色心不跳

魯肅上了孔明的船一一糊里糊涂

諸葛亮開口一一盡是計(jì)謀

草船借箭一一有借無(wú)還

5草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、

遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”

等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草

船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本

領(lǐng)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

L默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

L談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給

我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？

2.全班交流，教師小結(jié)。

3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國(guó)演義》。

原因一

《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，

結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治斗爭(zhēng)。文字

淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。

原因二

《三國(guó)演義》刻畫了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性

格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高

風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算

的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”（歷史

上是“寧我負(fù)人，休人負(fù)我?！保扔行鄄糯舐?，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰

謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣

是以個(gè)人恩怨為前提的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、

知人善任的仁君典型。

原因三

作者羅貫中（1330年一1400年之間），名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說(shuō)家。他的籍

貫一說(shuō)是太原（今山西），一說(shuō)是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據(jù)傳說(shuō)，羅貫中曾充羅

貫中任過(guò)元末農(nóng)民起義軍張士誠(chéng)的幕客.除《三國(guó)志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》

等通俗小說(shuō)和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十

回也是其所作。

原因四

《名家彩繪四大名著?三國(guó)演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽

彩筆繪就292幅國(guó)畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或

寫意，如行云流水，一