中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式研究

中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式研究一、本文概述隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等教育的投入持續(xù)增加，普通高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育成本管理成為高校管理的重要組成部分。然而，由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)條件的制約，中國(guó)普通高等學(xué)校在教育成本管理上仍面臨著諸多問(wèn)題，如成本意識(shí)薄弱、管理手段落后、成本控制不力等。這些問(wèn)題不僅影響了高校自身的健康發(fā)展，也制約了高等教育質(zhì)量的提升。因此，研究并構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的高等學(xué)校教育成本管理模式，對(duì)于提高高校管理水平和辦學(xué)效益，促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文旨在深入探討中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有成本管理模式的梳理和分析，找出存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。文章首先明確了教育成本管理的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后分析了當(dāng)前高校教育成本管理的主要模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，接著從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討了優(yōu)化教育成本管理的策略和方法，最后結(jié)合具體案例，提出了構(gòu)建高效、科學(xué)、合理的教育成本管理模式的具體路徑。本文的研究不僅有助于提升高校管理者的成本意識(shí)和管理能力，也為政府制定相關(guān)政策提供了有益的參考。二、文獻(xiàn)綜述隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，普通高等學(xué)校教育成本管理問(wèn)題日益凸顯，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者從不同角度對(duì)此進(jìn)行了深入研究，形成了豐富的文獻(xiàn)資源。本文將從國(guó)內(nèi)外兩個(gè)方面對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。國(guó)內(nèi)對(duì)于普通高等學(xué)校教育成本管理的研究主要集中在成本構(gòu)成、核算方法、管理模式以及成本控制等方面。在成本構(gòu)成方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為教育成本包括人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊等多個(gè)部分。其中，人員經(jīng)費(fèi)是教育成本的主要組成部分，包括教職工基本工資、津貼補(bǔ)貼等。公用經(jīng)費(fèi)和業(yè)務(wù)費(fèi)則涉及到學(xué)校日常運(yùn)作的各個(gè)方面，如水電費(fèi)、差旅費(fèi)等。在核算方法上，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了多種核算模式，如完全成本法、作業(yè)成本法等。這些核算方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，適用于不同類型的學(xué)校和教育階段。同時(shí)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始探討基于信息化的成本核算方法，以提高核算效率和準(zhǔn)確性。在管理模式方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為應(yīng)建立科學(xué)、規(guī)范、高效的教育成本管理體系。這包括明確成本管理目標(biāo)、優(yōu)化成本管理流程、強(qiáng)化成本控制和監(jiān)督等方面。同時(shí)，還有學(xué)者提出了建立教育成本分擔(dān)機(jī)制的觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)等多方共同分擔(dān)教育成本，以減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)并提高教育資源利用效率。相比國(guó)內(nèi)研究，國(guó)外對(duì)于高等學(xué)校教育成本管理的研究起步較早，理論體系相對(duì)成熟。國(guó)外學(xué)者主要關(guān)注教育成本的經(jīng)濟(jì)效益、管理效率以及成本控制等方面。在教育成本的經(jīng)濟(jì)效益方面，國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為高等教育作為一種投資行為，其成本投入與經(jīng)濟(jì)效益之間存在密切關(guān)系。他們通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高等教育投資對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面具有顯著的正向效應(yīng)。在管理效率方面，國(guó)外學(xué)者強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)建立有效的成本管理制度和內(nèi)部控制機(jī)制。他們認(rèn)為通過(guò)提高管理效率可以降低不必要的浪費(fèi)和損耗，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。在成本控制方面，國(guó)外學(xué)者提出了多種成本控制策略和方法。例如，通過(guò)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、推行績(jī)效管理等方式來(lái)降低教育成本；他們還關(guān)注如何通過(guò)提高教育質(zhì)量來(lái)降低相對(duì)成本，以實(shí)現(xiàn)教育成本與教育質(zhì)量的雙贏。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于普通高等學(xué)校教育成本管理的研究已經(jīng)取得了一定的成果。然而，隨著高等教育環(huán)境的不斷變化和發(fā)展需求的日益多樣化，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究和實(shí)踐探索，以推動(dòng)普通高等學(xué)校教育成本管理的創(chuàng)新與發(fā)展。三、理論框架與研究假設(shè)本研究的理論框架主要基于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)以及成本管理的相關(guān)理論。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)為本研究提供了教育成本與教育產(chǎn)出之間的關(guān)系分析基礎(chǔ)，它幫助我們理解如何通過(guò)有效的成本管理來(lái)優(yōu)化教育資源的配置，從而提高教育質(zhì)量和效益。管理會(huì)計(jì)學(xué)為教育成本管理提供了具體的方法和工具，如成本分析、成本控制和成本決策等，這些都是本研究需要深入探討的方面。成本管理理論則為本研究提供了整體的理論指導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)全過(guò)程、全方位和全員的成本管理，這對(duì)于構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的高校教育成本管理模式具有重要的指導(dǎo)意義。假設(shè)一：中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在顯著差異，這種差異主要源于兩國(guó)的教育體制、文化背景和管理實(shí)踐。假設(shè)二：有效的教育成本管理可以顯著提高教育資源的利用效率，進(jìn)而提升教育質(zhì)量和學(xué)生滿意度。假設(shè)三：構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的高校教育成本管理模式需要綜合考慮政策環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、教育資源等多方面因素，以實(shí)現(xiàn)成本管理的科學(xué)化、規(guī)范化和高效化。為了驗(yàn)證這些假設(shè)，本研究將采用定性和定量相結(jié)合的研究方法，通過(guò)對(duì)比分析、案例研究以及問(wèn)卷調(diào)查等手段，深入探討中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式的特點(diǎn)、問(wèn)題及改進(jìn)路徑。四、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源本研究旨在深入探究中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式，因此，選擇了適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê蛿?shù)據(jù)來(lái)源，以確保研究的科學(xué)性和實(shí)用性。在研究方法上，本研究采用了定性與定量相結(jié)合的研究方法。通過(guò)文獻(xiàn)分析法，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育成本管理的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供了理論基礎(chǔ)。運(yùn)用案例分析法，選擇了若干具有代表性的普通高等學(xué)校作為研究對(duì)象，深入剖析其教育成本管理模式的特點(diǎn)、問(wèn)題及其成因。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，廣泛收集了高校教育成本管理相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，為研究的實(shí)證分析提供了有力的支持。在數(shù)據(jù)來(lái)源方面，本研究主要依賴于以下幾個(gè)渠道：一是教育部、財(cái)政部等政府部門(mén)的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)具有權(quán)威性和全面性，為研究的宏觀分析提供了基礎(chǔ)；二是高等學(xué)校的財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部資料，這些數(shù)據(jù)直接反映了高校教育成本管理的實(shí)際情況，為研究的微觀分析提供了依據(jù)；三是問(wèn)卷調(diào)查和訪談所得的一手?jǐn)?shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)直接來(lái)源于高校教育工作者和管理者，為研究的實(shí)證分析提供了重要支撐。本研究在方法和數(shù)據(jù)來(lái)源上的選擇，旨在全面、深入地探究中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式，以期為我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有益參考。五、實(shí)證分析為了深入研究和探討中國(guó)普通高等學(xué)校的教育成本管理模式，我們進(jìn)行了一項(xiàng)全面的實(shí)證分析。該分析主要圍繞國(guó)內(nèi)幾所具有代表性的普通高等學(xué)校展開(kāi)，通過(guò)對(duì)這些學(xué)校的成本管理實(shí)踐進(jìn)行深入調(diào)查和研究，以期揭示當(dāng)前中國(guó)高校成本管理模式的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向。實(shí)證分析的對(duì)象包括了位于不同地域、不同辦學(xué)層次和類型的普通高等學(xué)校。在調(diào)查過(guò)程中，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談以及文獻(xiàn)資料分析等多種方法，以獲取更全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息。通過(guò)實(shí)證分析，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)普通高等學(xué)校在教育成本管理方面存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：成本意識(shí)薄弱：部分高校尚未建立起完整的成本管理體系，對(duì)成本管理的重視程度不夠，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效益低下。成本核算不規(guī)范：部分高校在成本核算方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致成本數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，難以進(jìn)行有效的成本分析和控制。成本控制手段單一：目前，多數(shù)高校主要依賴預(yù)算控制作為成本管理的手段，缺乏多元化、靈活性的成本控制方法。成本管理與教學(xué)科研脫節(jié)：部分高校的成本管理工作未能與教學(xué)科研工作緊密結(jié)合，導(dǎo)致成本管理無(wú)法有效支撐學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。加強(qiáng)成本意識(shí)培養(yǎng)：高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生員工的成本教育，提高全員成本意識(shí)，形成節(jié)約資源的良好氛圍。規(guī)范成本核算體系：建立統(tǒng)規(guī)范的成本核算體系，確保成本數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，為成本分析和控制提供有力支撐。創(chuàng)新成本控制方法：高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，積極探索和實(shí)踐多元化的成本控制方法，如作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等。強(qiáng)化成本管理與教學(xué)科研的結(jié)合：將成本管理工作與教學(xué)科研工作緊密結(jié)合，確保成本管理能夠有效支撐學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本次實(shí)證分析，我們深入了解了中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。這些建議對(duì)于推動(dòng)中國(guó)高校成本管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注和研究高校成本管理領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。六、討論與結(jié)論本研究通過(guò)深入分析中國(guó)普通高等學(xué)校的教育成本管理模式，揭示了當(dāng)前高校在成本管理上所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在高等教育日益普及、教育資源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，構(gòu)建科學(xué)、高效的成本管理模式對(duì)于提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力具有重大意義。從成本管理的理念來(lái)看，中國(guó)普通高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成本觀念，從單一的成本核算向全面的成本管理轉(zhuǎn)變。這包括不僅關(guān)注教學(xué)成本，還要將科研、行政、后勤保障等各方面的成本都納入管理范疇，實(shí)現(xiàn)成本管理的全面覆蓋。在成本管理方法上，高校需要借鑒企業(yè)成本管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引入作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等現(xiàn)代成本管理方法，提高成本管理的精細(xì)化和準(zhǔn)確性。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校還應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段提升成本管理的效率和效果。從成本管理的制度層面來(lái)看，高校需要建立健全的成本管理制度體系，明確成本管理的責(zé)任主體、管理流程和考核機(jī)制。通過(guò)制度的剛性約束，確保成本管理的各項(xiàng)工作能夠得到有效執(zhí)行。高校還應(yīng)注重成本核算與預(yù)算的銜接，通過(guò)預(yù)算控制成本，通過(guò)成本核算反饋預(yù)算執(zhí)行情況，實(shí)現(xiàn)成本管理與預(yù)算管理的良性互動(dòng)。加強(qiáng)成本核算與績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)合，將成本管理的成果與高校的績(jī)效評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，激勵(lì)各部門(mén)和教職工積極參與成本管理工作。中國(guó)普通高等學(xué)校在教育成本管理模式上需要不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的新要求。通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念、優(yōu)化管理方法、完善管理制度、強(qiáng)化預(yù)算與核算的銜接以及績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)合等多方面的努力，推動(dòng)高校成本管理工作向更高水平邁進(jìn)。七、研究展望隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，普通高等學(xué)校教育成本管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新顯得愈發(fā)重要。本研究雖對(duì)中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式進(jìn)行了深入的探討，但仍有許多領(lǐng)域值得進(jìn)一步研究和拓展。本研究主要側(cè)重于理論層面的探討，未來(lái)研究可以通過(guò)實(shí)證研究方法，對(duì)不同類型的普通高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)，深入剖析其成本管理模式的實(shí)際運(yùn)行狀況，以提供更具操作性的改進(jìn)建議。隨著信息化、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，如何利用這些先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化教育成本管理流程、提高管理效率，也是未來(lái)研究的一個(gè)重要方向。例如，可以通過(guò)構(gòu)建智能化的成本管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育成本的實(shí)時(shí)監(jiān)控、預(yù)測(cè)和決策支持。再次，本研究主要關(guān)注國(guó)內(nèi)普通高等學(xué)校的教育成本管理，未來(lái)研究可以將視野拓寬至國(guó)際范圍，比較不同國(guó)家、不同文化背景下的教育成本管理模式，以尋求可借鑒的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。本研究主要從宏觀層面對(duì)教育成本管理模式進(jìn)行探討，未來(lái)研究可以進(jìn)一步關(guān)注微觀層面，如課程成本、教學(xué)成本等，以提供更具體、更細(xì)致的成本管理策略。中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式研究仍有許多值得深入探討的領(lǐng)域。隨著研究的不斷深入和實(shí)踐的不斷發(fā)展，相信未來(lái)中國(guó)的高等教育成本管理將更加科學(xué)、高效，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供有力保障。參考資料：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育。這種轉(zhuǎn)變不僅帶來(lái)了學(xué)生人數(shù)的激增，也對(duì)普通高等學(xué)校的教育成本管理提出了更高的要求。因此，研究并優(yōu)化教育成本管理模式，對(duì)于提高教育資源配置效率、促進(jìn)教育公平和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。目前，中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理主要存在以下問(wèn)題：一是成本意識(shí)薄弱，許多學(xué)校缺乏對(duì)教育成本的系統(tǒng)性管理；二是成本核算體系不完善，難以準(zhǔn)確反映教育成本的真實(shí)情況；三是成本控制手段單一，缺乏有效的成本控制機(jī)制；四是成本管理信息化水平低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化管理需求。在國(guó)外，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)形成了較為成熟的教育成本管理模式。例如，美國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)精細(xì)化管理和市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。英國(guó)則通過(guò)建立完善的教育成本核算體系，加強(qiáng)對(duì)教育成本的監(jiān)控和分析。這些經(jīng)驗(yàn)和做法可以為我國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理提供有益的借鑒。增強(qiáng)成本意識(shí)，樹(shù)立全面成本管理理念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生的成本教育，提高全校師生的成本意識(shí)，形成全面成本管理的良好氛圍。完善成本核算體系，提高成本核算準(zhǔn)確性。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)、合理的教育成本核算體系，明確成本核算的對(duì)象、范圍和方法，確保成本核算結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。創(chuàng)新成本控制手段，建立多元化成本控制機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)預(yù)算管理、績(jī)效管理、內(nèi)部審計(jì)等多種手段來(lái)加強(qiáng)成本控制，提高教育資源的利用效率。提升成本管理信息化水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立數(shù)字化、智能化的成本管理信息系統(tǒng)，提高成本管理的效率和水平。優(yōu)化中國(guó)普通高等學(xué)校教育成本管理模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，才能逐步建立起符合中國(guó)國(guó)情的高等教育成本管理模式，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。人文教育是一門(mén)普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。人文教育專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的文史哲等人文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，能在基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校從事人文學(xué)科綜合課程及相關(guān)分科課程教學(xué)工作的復(fù)合型人才。20世紀(jì)以來(lái)，世界范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面快速發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展如此急劇變革和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，世界各國(guó)的教育策略隨之發(fā)生相應(yīng)的變革。2001年7月，國(guó)家教育部頒布的指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就特別強(qiáng)調(diào)要“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程（門(mén)）類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。這就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置既要有分科的課程，也要有綜合的課程，如小學(xué)階段的“藝術(shù)”“科學(xué)”和“品德與社會(huì)”課，初中階段的“歷史與社會(huì)"和高中階段的“人文和社會(huì)”和“綜合文科”課等。2002年，中華人民共和國(guó)教育部首次將人文教育專業(yè)以目錄外專業(yè)的身份放在教育學(xué)科門(mén)類之中。2012年9月18日，在中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，人文教育首次出現(xiàn)在專業(yè)目錄內(nèi)，專業(yè)代碼由040107W改為040103。2020年2月25日，在中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，人文教育專業(yè)為教育學(xué)門(mén)類專業(yè)，專業(yè)代碼為040103，屬教育學(xué)類專業(yè)，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。人文教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國(guó)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能夠在各級(jí)各類教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級(jí)專門(mén)人才?；緦W(xué)制為4年。各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況實(shí)行彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在3~6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。學(xué)生達(dá)到各專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及學(xué)分要求，符合相關(guān)規(guī)定，考核合格，準(zhǔn)予畢業(yè)?？墒谟杞逃龑W(xué)學(xué)士學(xué)位。具有良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、友善，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問(wèn)題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。形成人文教育所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。具有國(guó)際視野，基本掌握1門(mén)外語(yǔ)，能較為熟練地使用外文資料，初步運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。掌握人的心理活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的一般知識(shí)與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。理論課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識(shí)教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為人文教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為人文教育的主干課程和專業(yè)方向課程；實(shí)踐課程包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等。各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。各高校可選擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識(shí)單元開(kāi)設(shè)選修科目，并推動(dòng)教師將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的主要知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高?？砷_(kāi)展中國(guó)國(guó)內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語(yǔ)教學(xué)。通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、人文教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)班隊(duì)原理與實(shí)踐、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與研究、中國(guó)人文教育史、外國(guó)人文教育史等。各高?？筛鶕?jù)人文教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識(shí)點(diǎn)，包括：人文科學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)通史、世界通史、中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、中國(guó)教育思想史、西方教育思想史等。實(shí)踐課程包括：教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有關(guān)教育、教學(xué)、教研與管理工作的觀摩和學(xué)習(xí)。教育實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬實(shí)踐中或模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行的教育、教學(xué)、教研與管理的技能訓(xùn)練。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育、教學(xué)、教研與管理實(shí)踐活動(dòng)。各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。人文教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可采取學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等多種形式。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣與特長(zhǎng)，結(jié)合教育實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下規(guī)范地開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題與內(nèi)容應(yīng)符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)倫理，符合學(xué)術(shù)規(guī)范。各高校應(yīng)為本科生指定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師由各專業(yè)具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任，必要時(shí)可聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育學(xué)?；蚱渌愋徒逃龣C(jī)構(gòu)具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或管理人員參與指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)做到主題明確、資料翔實(shí)、方法科學(xué)、論據(jù)充分、推證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學(xué)術(shù)倫理。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、開(kāi)題、研究、寫(xiě)作、答辯進(jìn)行全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)選題、研究方法和寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)。各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和授課時(shí)數(shù)等需要，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。人文教育的專任教師應(yīng)不少于6人，生師比一般應(yīng)不高于18：1。教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人和數(shù)量適宜的骨干教師。專任教師隊(duì)伍的學(xué)科背景應(yīng)涵蓋課程體系中所含知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，一般應(yīng)具有博士學(xué)位。年齡結(jié)構(gòu)合理，30~55歲的專任教師不低于總數(shù)的2/3。職稱結(jié)構(gòu)合理，具有高級(jí)職稱的教師比例不低于總數(shù)的30%。應(yīng)有一定數(shù)量來(lái)自基礎(chǔ)教育學(xué)校或其他類型教育機(jī)構(gòu)的兼職教師。重點(diǎn)院校可略高于此標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的道德品質(zhì)，忠實(shí)履行教書(shū)育人職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，具有對(duì)學(xué)生發(fā)展提供必要指導(dǎo)的素養(yǎng)。具有先進(jìn)的教育觀念，積極參與教學(xué)研究、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，不斷革新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具有對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際視野以及較為豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，清晰了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，努力探索前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題。具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，在教學(xué)中能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織課堂教學(xué)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)；與學(xué)生積極互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和研究，進(jìn)行主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中尊重學(xué)生人格。包容差異，因材施教，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各高校應(yīng)完善人文教育基層教學(xué)組織，健全教學(xué)研究機(jī)制，推進(jìn)教育教學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革。各高校須明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。各高校應(yīng)建立教師上崗資格制度、青年教師指導(dǎo)制度、教師教學(xué)發(fā)展制度等，完善教師發(fā)展機(jī)制。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同發(fā)展階段和不同專業(yè)的教師需求，分層分類制定實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式培訓(xùn)課程，滿足教師不同階段需求，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等的考核、檢查、評(píng)估和交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師改善教學(xué)效果提供努力方向，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。各高校應(yīng)加快完善科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高校應(yīng)為人文教育教學(xué)提供數(shù)量充足、功能完善的教學(xué)設(shè)施。生均教學(xué)行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；生均圖書(shū)不少于100冊(cè)；生均年進(jìn)圖書(shū)量不少于4冊(cè)。百名學(xué)生教學(xué)用計(jì)算機(jī)不少于10臺(tái)，百名學(xué)生多媒體教室和室座位數(shù)不少于7個(gè)。各高校應(yīng)為人文教育提供數(shù)量充足、種類齊全的紙質(zhì)和電子圖書(shū)資源，配備滿足教學(xué)需要的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)以及檢索工具，為師生提供便捷的信息資源服務(wù)。各高校應(yīng)為教師和學(xué)生提供各專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學(xué)信息。各高校應(yīng)向?qū)W生推薦教材和必要的教學(xué)參考資料，鼓勵(lì)教師使用高水平教材。如無(wú)正式出版教材，應(yīng)提供符合教學(xué)大綱的課程講義。各高校應(yīng)積極建設(shè)課程網(wǎng)站，提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各高校須有滿足人才培養(yǎng)需要的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)條件。各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要，建設(shè)能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等。各高校應(yīng)與科研院所、中小學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)合作，建設(shè)一定數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，保障見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。各高校應(yīng)充分利用各種資源建好一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于6個(gè)月。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)較好地滿足人才培養(yǎng)需要，生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不少于1200元，并應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而穩(wěn)步增長(zhǎng)。新增專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)費(fèi)收入的30%，正常教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)費(fèi)收入的25%。各高校應(yīng)以教育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師職業(yè)資格證書(shū)的要求，建立以培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、專業(yè)師資、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果等為核心的質(zhì)量管理目標(biāo)體系。逐漸增加以質(zhì)量監(jiān)控為目標(biāo)的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制、社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等外部反饋機(jī)制。各高校應(yīng)圍繞質(zhì)量管理目標(biāo)要求，制定質(zhì)量管理實(shí)施規(guī)范，建立督導(dǎo)、評(píng)教制度，建立信息反饋機(jī)制和調(diào)控改進(jìn)機(jī)制，開(kāi)展經(jīng)?；椭贫然馁|(zhì)量評(píng)估，確保對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成全過(guò)程的有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。大致用三年半時(shí)間完成全部課堂教學(xué)內(nèi)容，利用最后半年時(shí)間集中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作。課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、教育課程、專業(yè)必修（基礎(chǔ)）課、專業(yè)選修（方向）課、公共選修課。大致用三年時(shí)間完成課堂教學(xué)內(nèi)容，利用一年時(shí)間集中安排教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、公共選修課。適應(yīng)中學(xué)文科教育改革與發(fā)展的要求，堅(jiān)持能說(shuō)、能寫(xiě)、能做、能考、能創(chuàng)和“下得去、用得上、留得住”的綜合文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托省級(jí)“優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科”和校級(jí)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”，實(shí)施人文學(xué)科寬口徑、綜合性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主體性訓(xùn)練、專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。人文教育專業(yè)原為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程體系改革需要而設(shè)立，但由于其學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和較高的實(shí)際工作能力。受到了社會(huì)越來(lái)越多單位的喜歡。在近年國(guó)家公務(wù)員招考中，明確要人文教育專業(yè)的職位越來(lái)越多。人文教育畢業(yè)生多數(shù)從事中學(xué),職業(yè)高中中等專業(yè)學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事教育、研究等工作。人文教育畢業(yè)生可報(bào)考中國(guó)史、人文地理學(xué)、法律（非法學(xué)）、馬克思主義理論等的研究方向。中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育，在過(guò)去的幾十年中經(jīng)歷了從無(wú)到有，從小到大的發(fā)展歷程。如今，它已經(jīng)成為了中國(guó)高等教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才起到了至關(guān)重要的作用。本文旨在探討中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，中國(guó)的高等教育體系發(fā)生了巨大的變化。藝術(shù)教育作為其中的一部分，也逐步得到了重視和發(fā)展。從最初的僅在少數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)，到如今幾乎所有的綜合性大學(xué)都設(shè)立了藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)課程，藝術(shù)教育在中國(guó)普通高等教育中的地位和作用日益凸顯。目前，中國(guó)普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育已經(jīng)形成了較為完善的體系。除了專業(yè)藝術(shù)院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院、系或?qū)I(yè)，涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視等多個(gè)領(lǐng)域。公共藝術(shù)課程也在許多高校得到了普及，為學(xué)生提供了更為廣泛的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)。然而，中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育在取得顯著成就的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。如：教學(xué)資源分布不均、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、學(xué)科定位不明確等。這些問(wèn)題在一定程度上制約了中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。未來(lái)，中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育將更加注重與國(guó)際接軌，提升教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求。國(guó)際交流與合作將進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育將更加開(kāi)放，與世界各地的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)更多的交流與合作。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和教學(xué)方法，以及派遣教師和學(xué)生出國(guó)留學(xué)、訪問(wèn)和交流，進(jìn)一步提升中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的國(guó)際影響力。教育質(zhì)量的提升將成為重點(diǎn)。面對(duì)日益激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)，提高教育質(zhì)量將成為中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)，中國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育將更加注重教學(xué)研究、課程建設(shè)和師資培養(yǎng)等