一年級(jí)生理心理特點(diǎn)講座講話稿

一年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)講座稿----梁彥娟各位教師，大家好！今日我講的題目是《一年級(jí)心理、生理特點(diǎn)及教化對(duì)策》。初接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我誠惶誠恐，因?yàn)樵谧母魑唤處煙o論從理論學(xué)問還是理論閱歷來說，都比我更有資格講解這些內(nèi)容。所以，我就把它當(dāng)成了一次催促自己再次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，把我所搜集到的相關(guān)學(xué)問串聯(lián)起來，展示給大家，承受大家的檢閱。一、一年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)1.一年級(jí)學(xué)生一般為6---7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉強(qiáng)壯成長，特殊是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)開展的時(shí)期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且與成年人的指標(biāo)有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力氣較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的開展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差。比方，—年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強(qiáng)度太大、時(shí)間太久的體育運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練寫字、彈琴等這些小肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，要留意動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。2.一年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)四周肌肉較瘦長，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，堅(jiān)固性較差，簡潔發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和熬煉時(shí)不易進(jìn)展猛烈運(yùn)動(dòng)。3.一年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整心臟活動(dòng)的功能已開展完成，血液循環(huán)比擬快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。二、一年級(jí)學(xué)生的心理特征1.他們的獨(dú)立性和自覺性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都須要成人的監(jiān)護(hù)和詳細(xì)指導(dǎo)。2.一年級(jí)學(xué)生參與集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比擬模糊，還不能清晰地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系;意識(shí)不到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)不到班級(jí)的榮譽(yù)。3.他們開場評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)簡潔受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)。4.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”開展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性程度進(jìn)步，表現(xiàn)為既愛說又愛動(dòng)。他們的留意力不長久，一般只有20-30分鐘。比方，有些同學(xué)在課的后半段要么發(fā)愣，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動(dòng)、坐不住，即使自己想仔細(xì)聽課，但管不住自己。也就是說一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)確定了他們不行能在整堂課上都能仔細(xì)的聽教師講，能維持的時(shí)間大約是在十五到二特別鐘左右。所以如何利用好學(xué)生這些有效聽課時(shí)間，就須要教師更才智的去分析和琢磨教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的支配好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等。5.他們的詳細(xì)形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不興旺，很難理解抽象的概念。他們的心理程度還停留在不隨意性和詳細(xì)形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所開展，但仍以不隨意性為主。一年級(jí)學(xué)生雖然具有肯定的抽象概括實(shí)力，并且駕馭了一些概念，可以初步進(jìn)展推斷和推理，但思維程度總的來說仍是特別低的。表如今：（1）思維過程往往依靠詳細(xì)的表象，不易理解較抽象的閱歷。比方在數(shù)學(xué)課中，一位教師曾在教學(xué)完《9加幾》后說，湊十的過程講了很多遍了，并問學(xué)生，明白了嗎，學(xué)生當(dāng)時(shí)都大聲回應(yīng)他說明白了，但解決同類問題時(shí)仍舊不敏捷，這是為什么？因?yàn)樗X得這個(gè)學(xué)問點(diǎn)很簡潔，當(dāng)時(shí)又遺忘布置學(xué)生帶學(xué)具了，所以操作環(huán)節(jié)約去了，孩子們沒有了詳細(xì)表象的支撐，單靠教師的講解，是很難完成對(duì)學(xué)問的建構(gòu)的。（2）思維還帶有很大的依靠性和仿照性，獨(dú)立而敏捷地思索問題的實(shí)力差。（3）不擅長使自己的思維活動(dòng)聽從于肯定的目的任務(wù)，在思索問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致分開原有的目的任務(wù)。比方教師讓在指定的格子里畫十個(gè)圈，有些兒童被畫圈活動(dòng)本身吸引，而遺忘最關(guān)注的十個(gè)的問題，所以教師應(yīng)主動(dòng)培育兒童依據(jù)肯定目的任務(wù)來進(jìn)展思維的實(shí)力，不斷提示兒童，剛好賜予扶植，并加以檢查和評(píng)價(jià)。因?yàn)橐罁?jù)肯定的任務(wù)有意識(shí)地進(jìn)展思維活動(dòng)的實(shí)力，是進(jìn)步兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)很重要的條件。6.新奇多問，對(duì)一切新事物都感愛好。課間總會(huì)有很多孩子圍繞在一年級(jí)教師的身旁，問這問那，說著說那，因?yàn)樗麄兪菓汛?duì)小學(xué)生活的美妙向往步入的小學(xué)校門，我們有責(zé)任持續(xù)這份美妙。而且新奇心是求知欲望的詳細(xì)表現(xiàn)。作為教師和家長，要愛惜孩子的新奇心，耐性解答孩子提出的問題，不能解答的也要對(duì)孩子說：“下次告知你吧！”不能厭煩孩子多煩，朝孩子發(fā)脾氣，損害孩子的求知主動(dòng)性。7.表現(xiàn)欲強(qiáng)一年級(jí)的小學(xué)生參與的熱忱特殊高，答復(fù)問題特別主動(dòng)，有的把手舉得很高，有的站起來搶著答復(fù)，還有的為了答復(fù)問題急得嗷嗷叫，或是干脆往臺(tái)前沖，我們教師要留意在標(biāo)準(zhǔn)孩子一些習(xí)慣的同時(shí)，呵護(hù)孩子們的這種表現(xiàn)欲，因?yàn)檫@對(duì)孩子以后的成長很有益。往往隨著年級(jí)的上升，同學(xué)們就會(huì)變的更加理性。這讓我想到在平常的管理及教學(xué)中，我們要多給學(xué)生展示、熬煉的時(shí)機(jī)，例如讓他們當(dāng)小教師、上臺(tái)表演等等。8.好勝心強(qiáng)一年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)適當(dāng)開展競賽活動(dòng)符合兒童好勝、不甘落后、喜愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，常見的競賽形式有：奪紅旗、接力計(jì)算、搶答等。9.感知覺開展不夠充分一年級(jí)小學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)拿鉛筆寫字，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用尺子，學(xué)會(huì)用橡皮等等。這些動(dòng)作不嫻熟時(shí)，兒童顯得特殊笨拙和費(fèi)力。他們雖然可以進(jìn)展有目的感知覺或視察，但他們知覺也還有肯定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不準(zhǔn)確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，簡潔顛倒或認(rèn)錯(cuò)，比方寫數(shù)字6時(shí)，應(yīng)當(dāng)是從上往下然后往右寫，但有的學(xué)生往往向左寫等?！锝處煈?yīng)特殊留意指導(dǎo)兒童的書寫動(dòng)作，開場時(shí)練習(xí)時(shí)間不宜過長，以免疲憊和失去愛好。10.崇拜教師他們最顯著的特點(diǎn)是，對(duì)教師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任教師，他們對(duì)教師的信任超過了對(duì)家長的信任，他們對(duì)教師的印象幾近神圣和完備，他們對(duì)教師特有的期望和依靠，往往是他們?cè)谝暡旖處煏r(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“仿照效應(yīng)”。所以，一年級(jí)的教師要用好這一點(diǎn)，留意自己的一言一行，猶如學(xué)們扶植了我們，我們真誠的說聲“謝謝”等等這些文明用語，給孩子以示范；另外，為了教化學(xué)生書寫要仔細(xì)，我們板書時(shí)要一筆一劃，干凈、整齊。聞名教化學(xué)家陶行之曾說過："兒童都有盼望獲得被認(rèn)可的天性。"所以我們教師還要公正地、剛好地對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、一年級(jí)學(xué)生的一般心理問題孩子進(jìn)入小學(xué)后就開場獨(dú)立處理四周環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依靠了。由依戀不舍再到輕松開心，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。在這個(gè)過程中，我們要關(guān)注如下問題：1.心理斷乳期缺乏平安感：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。比方說手里肯定要攥個(gè)東西，或者咬手指，或者看不見母親會(huì)感到擔(dān)心，在眾人面前不敢說話，回到家以后立刻換了模樣，大喊大叫，復(fù)原原來面目。孩子的心理離乳是一般家長感覺不到的問題?，F(xiàn)實(shí)中這種問題是兩種因素造成的，不能簡潔歸結(jié)為父母溺愛孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身平安缺乏保障，家長不得不隨時(shí)愛護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間削減，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照看，造成孩子們的對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性不是很強(qiáng)。2.留意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，簡潔學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西，所以提出的問題特殊多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是擅長思索的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達(dá)而已。當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺改變。讓他幫助做一些事會(huì)很主動(dòng)地響應(yīng)，說明孩子開場明白一些社會(huì)責(zé)任了。3.扶植學(xué)生客服驚慌而受約束的心情。孩子上一年級(jí)后，生活發(fā)生的改變，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到，不早退上課仔細(xì)聽講，不許亂動(dòng)，餓了不準(zhǔn)吃東西，人際關(guān)系困難，教師要求嚴(yán)格。與同學(xué)接觸比與教師更難相處，都是同齡的獨(dú)生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了教師以外，沒有人可以調(diào)解。當(dāng)孩子入學(xué)一個(gè)學(xué)期之后，同學(xué)之間熟識(shí)了，將不斷學(xué)會(huì)讓步，聽取對(duì)方的意見，開場自我調(diào)整，孩子的社會(huì)性開展起來。對(duì)待孩子的心情改變，只賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)慣用具和禮儀方面的打算，還有孩子自我清潔、自我愛護(hù)等自理實(shí)力的熬煉。假如這方面不過關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信念。4.扶植學(xué)生相識(shí)教師：“教師可怕嗎？”很多孩子都關(guān)切這個(gè)問題。5.扶植學(xué)生熟識(shí)學(xué)校環(huán)境。6.為學(xué)習(xí)冠上歡樂的符號(hào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的學(xué)問，要比書本上學(xué)到的學(xué)問更重要。這在興旺國家已是共識(shí)。通過自身體驗(yàn)獲得學(xué)問能使頭腦更加活潑。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不管成果如何，孩子首先要保持愉歡樂觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)學(xué)問當(dāng)作負(fù)擔(dān)。7.怎樣對(duì)待不情愿上學(xué)的孩子？開學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大局部孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不情愿上學(xué)。緣由可能有：其一，被小摯友欺壓。由于家長的馬虎，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種狀況下很簡潔造成被欺壓或自卑感。其二：不能完全理解教師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問，呆在那里，漸漸造成恐驚心理。其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是扶植孩子做事，使孩子的手腳和感官承受熬煉的時(shí)機(jī)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小摯友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。其四：為上廁所而犯難。所以說一年級(jí)教師很辛苦，我們須要特別細(xì)心地發(fā)覺問題，并耐性地扶植每一個(gè)孩子。扶植孩子們完成幼小過渡。四、教師在教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生的愛好一年級(jí)的孩子，年齡小，留意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比擬薄弱，往往憑愛好去相識(shí)事物，感愛好的會(huì)聚精會(huì)神，不感愛好的則心不在焉。上課不專心聽講，教師指責(zé)，家長責(zé)怪，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。假如可以讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培育起他們的猛烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益終生。方法一：創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。比方營造“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“歡樂校園”“找摯友”、“小蝌蚪找媽媽”等情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有愛好的練習(xí)。方法二：多媒體（圖片）等直觀手段協(xié)助教學(xué)利用多媒體課件進(jìn)展課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，特別符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生呈現(xiàn)出無限的學(xué)問空間，激發(fā)學(xué)生獲得信息和新學(xué)問的的情感需求。可以通過圖片來扶植學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生愛好，進(jìn)步教學(xué)效率。方法三：重視學(xué)生的動(dòng)手操作但要留意：一是操作方法要恰當(dāng)，操作過程要有序。小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要主動(dòng)引導(dǎo)和扶植學(xué)生渡過這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維是隨著操作的依次進(jìn)展的，操作程序反映了學(xué)生承受的思維過程，反映了肯定的邏輯依次。假如操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。所以我們支配的操作活動(dòng)要經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，使之符合邏輯聯(lián)絡(luò)，切勿為所欲為、信手拈來。二是留意發(fā)揮語言功能。語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的。在理論操作中，動(dòng)作和動(dòng)作之間，直觀材料和直觀材料之間，動(dòng)作與直觀材料之間往往都存在著肯定的邏輯聯(lián)絡(luò)，而這些聯(lián)絡(luò)，用動(dòng)作或直觀材料都是無法表示的，這就須要擅長運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，提醒這些聯(lián)絡(luò)，扶植學(xué)生建立前后連接的符合肯定邏輯聯(lián)絡(luò)的思路。方法四：開展學(xué)習(xí)競賽現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)探討認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位驚慌，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。例如：我們可以“開火車”、“接龍競賽”、等方式開展。2、養(yǎng)成幾種根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一是學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。養(yǎng)成課上仔細(xì)聽講的習(xí)慣，要專心、精神集中（留意教師的眼睛、黑板、課本）。還有仔細(xì)聽其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望，要讓孩子可以坐得住。假如坐不住，聽課的效率會(huì)大打折扣。能聽懂教師的每一句話，養(yǎng)成舉手答復(fù)問題的習(xí)慣。第二是擅長思索的習(xí)慣。學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋主動(dòng)思索，不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時(shí)要擅長動(dòng)腦思索，不但要知其然，而且要知其所以然。對(duì)于書中的學(xué)問和道理，可以由此及彼，由表及里，舉一反三。第三敢于提問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，還要擅長發(fā)覺疑問，決不走馬觀花，馬虎大意，不求甚解。有不懂的問題要敢于提問，有新的看法可以提出。第四仔細(xì)書寫的習(xí)慣。第四養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)，做到三個(gè)一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、仔細(xì)，作業(yè)要清晰、整齊，獨(dú)立完成，不馬虎。第五與人合作的習(xí)慣。如今無論我們干什么工作，都離不開與人合作。學(xué)習(xí)也是一樣，從小培育與人合作的習(xí)慣特別重要。第六主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖延。放學(xué)后，稍做休息立刻寫作業(yè)，后出去玩。在動(dòng)筆之前先復(fù)習(xí)，想一想教師今日講了哪些新課，要求駕馭哪些內(nèi)容，然后開場寫作業(yè)。不要在學(xué)習(xí)時(shí)開小差。一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)。第七自查自改的習(xí)慣。做完作業(yè)自己檢查正誤；對(duì)教師改出來的錯(cuò)題、錯(cuò)字、錯(cuò)句，要仔細(xì)改正。3、在培育學(xué)生良好習(xí)慣上，要在“細(xì)、實(shí)、活”上下功夫，力求收到較好的成效。（一）起點(diǎn)要低一年級(jí)的學(xué)生小教化不行太心急，只有耐性，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目的要求低起點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、按部就班，步步走好。要求低學(xué)生很簡潔就獲得了滿意感、成就感，這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣不斷學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。（二）要求要細(xì)教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要實(shí)。要使學(xué)生聽了就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。（三）訓(xùn)練要嚴(yán)提出了一些細(xì)小的要求，假如不進(jìn)展扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)，要有一種不達(dá)目的不罷休的氣概。雖然剛開場是要花很多時(shí)間，但經(jīng)過強(qiáng)化教化，行為要求會(huì)深化學(xué)生心田，并化為自覺行為。良好習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了，效率也就進(jìn)步了。（四）檢查要勤小學(xué)生長久性差，意志薄弱，簡潔出現(xiàn)循環(huán)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，培育學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、艱辛的工作。檢查是催促學(xué)生許久做好一件事情的良方。平常要對(duì)提出的要求勤檢查。（五）評(píng)價(jià)要快每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心視察、記錄典型狀況，好的、進(jìn)步的要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)。表揚(yáng)的方式很多，一個(gè)贊許的微笑、一次親切的摩挲、一句由衷的贊揚(yáng)、送一顆小星星等等。不好的，退步的更要?jiǎng)偤锰崾尽?六)示范要多一年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充溢新奇，但他們明辨是非的實(shí)力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，教師要教化學(xué)生，而教化學(xué)生最有效、最干脆的方法就是示范。（七）扶植要實(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們之間存在著各種差異，習(xí)慣方面的差異也是不行避開的。面對(duì)一些習(xí)慣不好的學(xué)生，要找尋緣由，多加扶植。教師要通過耐性教化，父母的行為指引，同學(xué)的典范熏陶培育，想方設(shè)法，使其上進(jìn)。（八）聯(lián)絡(luò)要親密學(xué)生好習(xí)慣的培育，只是學(xué)校留意而家長不協(xié)作，是很難獲得實(shí)效的。而家長有的因?yàn)闆]有比擬，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確的相識(shí)，因此，教師要?jiǎng)偤玫呐c家長聯(lián)絡(luò)，反映學(xué)生在習(xí)慣上培育方面的狀況，特殊是存在的問題、缺乏等等。這樣，有的放矢，雙管齊下的留意培育，必將比任其自由開展效果要顯著得多。4、言傳身教，指導(dǎo)行為。對(duì)于學(xué)生而言，教師是詳細(xì)的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)展教化的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特殊是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的仿照力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著四周的人和事。因此，教師的一言一行，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。（一）語言引導(dǎo)。教師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)視”之下。我們要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分留意這種“放大”和“仿照”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、別人的交往中，教師要特殊重視語言內(nèi)在和外顯的教化、引導(dǎo)作用，要請(qǐng)教師無論在什么場合下都要講一般話、用文明語，都要留意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的典范。如：教師在運(yùn)用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避開流于形式或應(yīng)付。家長、摯友來訪時(shí)，熱忱的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的成效。在日常生活、工作中，教師留意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺不自覺中受到影響，仿照教師的語氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。（二）行為示范。一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從仿照開場，人們常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子。因此教師舉手投足間都孕育著教化。當(dāng)教室地面上有紙時(shí)，我總是抓緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很寧靜，??這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，漸漸地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室地面上有紙屑時(shí)，總有學(xué)生去清掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打攪別人。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖钗⑿　⒆钋薪氖氯胧?，才能用行為指?dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。5、表揚(yáng)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)行為、聞名教化學(xué)家陶行之曾說過："兒童都有盼望獲得被認(rèn)可的天性。"面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以觀賞的看法來對(duì)待。剛好的鼓勵(lì)是特別有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自教師的，也可以來自學(xué)生自己。另外我們開展的"花兒朵朵開"活動(dòng)，深受同學(xué)和家長的歡送和支持。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以依據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，來獲得自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種嘉獎(jiǎng)方法避開了表揚(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來。6、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則須要教師的常抓不懈、標(biāo)準(zhǔn)不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出實(shí)在可行的行為要求，剛好的將本周學(xué)生行為與標(biāo)準(zhǔn)要求相比照。并且每月依據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目的，鼓勵(lì)學(xué)生比照目的找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)別人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增加自信，到達(dá)自強(qiáng)。同時(shí)，要獲得家長的支持和協(xié)作。平常，我通過管理班的時(shí)間送學(xué)生放學(xué)，借此時(shí)機(jī)能見到家長，以這樣的方式剛好與家進(jìn)步行溝通。和家長溝通學(xué)生在學(xué)校的狀況，并對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢的催促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣?？傊?，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的根本素養(yǎng)。因此，在平常的教學(xué)中，我們教師要懂得一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)此特點(diǎn)來要求學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第五、家長應(yīng)當(dāng)留意的幾點(diǎn)問題：（一）學(xué)前打算幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教化階段，它們既有區(qū)分又有聯(lián)絡(luò)。幼兒園以嬉戲?yàn)橹?，小學(xué)以學(xué)習(xí)為主。上小學(xué)后，孩子在精神上、體力上負(fù)擔(dān)明顯加重；情感上、意志上的要求也發(fā)生了改變；在生活和活動(dòng)方面都有了硬性的規(guī)定，孩子感受到了從未有過的責(zé)任或壓力。從幼兒園到小學(xué)階段的過渡與連接很重要，假如處理不好，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡和畏懼，造成心理上的負(fù)擔(dān)。所以一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)前，家長要做好二者之間的過渡，為孩子上學(xué)做好必要的打算。1.心理打算。入學(xué)前，家長應(yīng)通過各種方式讓孩子明白，幼兒園完畢要上小學(xué)，學(xué)校是一個(gè)好地方，有很多同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下可以學(xué)到好多學(xué)問和本事，通過家長繪聲繪色的形容，鼓勵(lì)孩子渴望早日到學(xué)校學(xué)習(xí)，也要使孩子明白學(xué)習(xí)生活是驚慌而有規(guī)律的集體生活，應(yīng)當(dāng)按小學(xué)生守則和行為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)好學(xué)生。上課要?jiǎng)幽X筋，大膽答復(fù)教師的提問，要與小摯友搞好團(tuán)結(jié)，互相扶植，還要參與掃地等勞動(dòng)。鼓勵(lì)孩子情愿在班集體中表現(xiàn)自己！帶著孩子走訪正在我校上學(xué)的親朋好友的孩子，請(qǐng)他們講講在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的狀況，最好走訪學(xué)習(xí)比擬好的學(xué)生，讓孩子艷羨他們，從而開場開心的學(xué)習(xí)?；丶液?，常常與孩子溝通，發(fā)覺孩子心情有問題時(shí)，心平氣和地扶植孩子分析緣由，肯定要從正面引導(dǎo)孩子，培育孩子樂觀、主動(dòng)向上的心態(tài)，假如您發(fā)覺我們的工作有什么疏漏或缺乏，可以通過、書信或電子郵件的方式向教師干脆反映，不要在孩子面前對(duì)教師進(jìn)展貶低性的評(píng)價(jià)，孩子都有向師性，假如您貶低了教師在學(xué)生心目中的威信，孩子就不好教化，增加了教化的難度。2.行為打算培育孩子的時(shí)間觀念家長要教化孩子嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間制度，有支配地支配學(xué)習(xí)，上學(xué)不早到（早7:30前，午2:20前，學(xué)校不開校門），不遲到，教化孩子下午放學(xué)后不要在回家路上逗留，回家先寫作業(yè)，做作業(yè)要專心，做完作業(yè)再玩，不能邊玩邊寫作業(yè)或邊吃邊寫作業(yè)。早睡早起，支配好早上的時(shí)間，不要拖拉，保證早飯的質(zhì)量，做好上學(xué)前充分的打算，不要丟三落四！培育孩子正確的站、坐、行的姿態(tài)孩子正在長身體的階段，假如平常不留意養(yǎng)成良好的姿態(tài)，長此以往會(huì)導(dǎo)致脊柱變形。堅(jiān)持三個(gè)“遠(yuǎn)”：眼睛間隔書本一尺遠(yuǎn)，筆尖間隔手指一寸遠(yuǎn)，胸前間隔桌子一拳遠(yuǎn)。絕不躺著看書，不在光線較暗的地方看書，看書一段時(shí)間后提示孩子遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，以作休息。假如如今視力已經(jīng)出現(xiàn)問題，建議家長抓緊帶著孩子到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)展檢查，或答應(yīng)以在假性近視期間將孩子的視力調(diào)整過來。3.物質(zhì)上打算。學(xué)慣用品一年級(jí)孩子年齡較小，留意力簡潔分散，家長在購置學(xué)慣用品時(shí)不要過于追求花哨和功能的繁瑣，例如：一二年級(jí)不要運(yùn)用自動(dòng)鉛筆，盡量不運(yùn)用多功能文具盒，不建議運(yùn)用較大的多層書包（家長會(huì)中已分析），購置專用轉(zhuǎn)筆刀放在家中運(yùn)用，購置標(biāo)簽，在孩子的運(yùn)用物品上標(biāo)記班級(jí)姓名，購置兒童專用圓頭剪刀，數(shù)學(xué)學(xué)具不要帶鋒利的尖頭，防止孩子之間互相戳傷，愛護(hù)別人，（不給自己招惹費(fèi)事）其實(shí)就是在愛護(hù)自己。發(fā)到校服后在衣服適宜的地方寫清晰班級(jí)姓名。為孩子打算一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子的房間不要有電視機(jī)或者電腦，學(xué)習(xí)的房間盡量保持寧靜。4.學(xué)問打算。會(huì)數(shù)1--20各數(shù)；能計(jì)算10以內(nèi)簡潔的加減法；會(huì)寫自己的名字；知道父母工作單位、以及家庭住址；在力所能及的范圍內(nèi)加大識(shí)字量，增加孩子的閱讀實(shí)力。閱讀實(shí)力增加了，有助于盡早進(jìn)步孩子的應(yīng)變實(shí)力，進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)愛好、理解實(shí)力，較好地和任課教師溝通，與班級(jí)同學(xué)溝通的實(shí)力也能很快得到熬煉，自信念更足，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)扶植也是特別大的。從小事入手扶植孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同深厚的學(xué)習(xí)愛好、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。5.學(xué)慣用品的整理入學(xué)一至三周內(nèi)，家長可以扶植整理書包，提示他第二天要帶的物品。三周以后，家長可以通過引導(dǎo)讓孩子自己整理書包，包括削鉛筆，依據(jù)課程表打算第二天的書本、學(xué)具，隨著時(shí)間的延長，孩子的實(shí)力增長了，自己獨(dú)立完成就好。當(dāng)然也是因人而異，假如您的孩子實(shí)力比擬差，或許在更長的時(shí)間內(nèi)還須要家長的扶植，但是肯定不要看見孩子的速度過慢家長就全權(quán)包辦，這是在滋養(yǎng)孩子懶散和依靠的壞習(xí)氣。6.上課習(xí)慣上課專心聽講，遵守紀(jì)律，不隨意分開座位，別人講話過程中不亂插嘴，不做小動(dòng)作，發(fā)言先舉手，得到教師答應(yīng)后起立發(fā)言……家長可以通過以下方法驗(yàn)證孩子上課的聽課質(zhì)量：孩子回家能否輕松正確地完成作業(yè)，家長依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小問題或者識(shí)字嬉戲，視察孩子的反應(yīng)如何，孩子能否把課文讀通、讀懂，孩子的書上是否有亂涂亂畫的現(xiàn)象？是否有咬手指的現(xiàn)象？7.告知孩子課間三部曲：①下課后快速整理桌面書籍，把不用的資料放進(jìn)書包，閱讀課程表，打算好下節(jié)課的學(xué)慣用品，擺放在自己的桌子上角。②上廁所③回教室喝水。剩余時(shí)間到校園做些輕松簡潔的嬉戲。告知孩子千萬不要在校園和教室追逐打鬧，有時(shí)小孩之間會(huì)發(fā)生意外的碰撞，這是常有的事情，作為教師我們肯定會(huì)每天對(duì)他們進(jìn)展平安教化，但是假如意外真的發(fā)生，是誰也不情愿看到的，此時(shí)家長們要互相諒解。、（二）習(xí)慣養(yǎng)成8.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無心；二是“看時(shí)書”，就是讀書時(shí)老是看時(shí)間，你讓我讀半小時(shí)，我就讀半小時(shí)，看看時(shí)間到了沒有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒有質(zhì)量的讀書。教化孩子讀書時(shí)要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思索。低年級(jí)課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文比照想一想，讀書就有效率，有質(zhì)量。一二年級(jí)讀書要以朗讀為主，用一般話朗讀，口齒要清晰，聲音要洪亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字，不讀破句子，不拖腔讀。長期培育，可以進(jìn)步孩子對(duì)語言感受的敏銳性。9.作業(yè)習(xí)慣孩子做作業(yè)，第一要留意他的姿態(tài)正確，第二要在肯定的時(shí)間內(nèi)完成，不行給孩子養(yǎng)成拖沓、低效的、作業(yè)不整齊的不良習(xí)慣。貪玩的孩子，缺乏毅力，家長要教化他仔細(xì)的看法，承受實(shí)力差的學(xué)生，家長要有足夠的耐性，比別的家長加倍付出，對(duì)孩子進(jìn)展屢次的復(fù)習(xí)式查漏補(bǔ)缺。假如孩子的作業(yè)質(zhì)量比擬差，家長應(yīng)當(dāng)冷靜客觀地引導(dǎo)教化孩子，多做催促，不要實(shí)行粗暴的方式管教，那樣會(huì)適得其反，甚至?xí)?dǎo)致孩子弄虛作假、厭學(xué)！10.品德修養(yǎng)孩子的品德要從點(diǎn)滴抓起，家長不行無視孩子在一言一行中所表現(xiàn)出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。第一次借東西不還，第一次說謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學(xué)不剛好回家…..對(duì)于孩子的不良行為，家長要引起重視，決不行遷就，在教化時(shí)，要留意方法，以耐性引導(dǎo)為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。壞習(xí)氣的種子一旦在孩子的身上種植，很難鏟除。六、一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣培育兒歌兒歌（一）太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級(jí)，小學(xué)生，背著新書包，唱著歌兒向前走，每天上學(xué)不遲到。穿著整齊講儀表，問早問好有禮貌。兒歌（二）預(yù)備鈴聲響鈴鈴，請(qǐng)把