剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的教學(xué)探討 論文

剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的教學(xué)摘要：剪紙是中國最古老的民間藝術(shù)之一。剪紙是用剪刀或者刻刀在紙上剪或刻花紋。剪紙可以按紋樣、特點、用途等分類。形式包括撕貼、粘貼、畫稿剪紙、脫稿剪紙等。剪紙屬于藝術(shù)領(lǐng)域，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。本文主要從剪紙藝術(shù)對幼兒發(fā)展的作用、表現(xiàn)形式來探討剪紙教育的實踐意義。關(guān)鍵詞：剪紙、民間藝術(shù)、幼兒教育、實踐引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]指出在藝術(shù)領(lǐng)域幼兒的發(fā)展目標(biāo)為：初步感受、欣賞并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。因此，幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，可以感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的敏感性。但是實際中，應(yīng)避免只重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！队變簣@工作規(guī)程》也明確規(guī)定萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感、萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣作為保育、教育的主要目標(biāo)之一，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[2]也要求我們要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒通過實際感受到祖國文化的豐富與優(yōu)秀、適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)自己理解、尊重、平等的態(tài)度?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“兒童的學(xué)習(xí)是基于直接經(jīng)驗，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蚴怯變航∪烁衽囵B(yǎng)的最佳載體。游戲具有娛樂性，在游戲中幼兒的情緒處于最佳狀態(tài)。游戲能夠喚起幼兒強烈的興趣和內(nèi)在動機。一、剪紙藝術(shù)對幼兒發(fā)展剪紙可以培養(yǎng)小朋友動手能力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、合作精神、認(rèn)真專注的精神等等，有助于加強幼兒的愛國主義教育，弘揚民族藝術(shù)[3]。但是由于害怕幼兒用剪刀發(fā)生安全事故不敢讓幼兒去剪紙或者是用剪刀去做手工，其實這樣反而不好，不利于幼兒各方面的發(fā)展，其實在我們不斷地接受西方的各種文化時，我們也不能忘記自己國家的文化，讓小朋友學(xué)習(xí)剪紙這項歷史悠久的民族藝術(shù)，并且幼兒對事物充滿好奇，喜歡玩剪刀、喜歡自己動手，在剪紙活動中他們通過雙手、眼睛、腦的協(xié)調(diào)動作可以直接獲得很大的滿足，在手、腦、眼能得到有效鍛煉的同時，又可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，提高幼兒的審美能力豐富他們的思維激發(fā)他們的想象力創(chuàng)造力具有重要的作用。藝術(shù)沒有一樣的，每個人對藝術(shù)的理解也是不同的，就像英國劇作家威廉·莎士比亞說過的：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！奔艏埐荒苁且欢?，再而三的去模仿去臨摹，而應(yīng)該是有自己的特點，所以在幼兒園的剪紙教育活動中，讓幼兒根據(jù)自己的想象力創(chuàng)造力去剪，而不是教師出示自己剪好的作品讓小朋友去模仿，這樣剪出來的作品是沒有意義的，如果教師放手讓小朋友發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力去剪紙，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的他們[4]。雖然有可能他們剪出來的不是很好，但是你會發(fā)現(xiàn)他們會講出讓你無法想象的畫面。在剪紙創(chuàng)作不能用刻意的去追求像，剪紙文化講究的是神似。如果只是讓他們一味的去模仿，對他們來說反而限制了他們想象力創(chuàng)造力的發(fā)展。二、剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的剪紙我們可以通過各種各樣的形式來傳承，如：家族傳承、舉報剪紙比賽、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來教授以及讓剪紙走進(jìn)校園等。讓剪紙走進(jìn)校園要從幼兒園時期開始，讓幼兒了解剪紙這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，然后讓幼兒對剪紙活動產(chǎn)生興趣，自己動手去剪以及要把剪紙融進(jìn)環(huán)創(chuàng)、一日生活中等[5]。在幼兒園剪紙藝術(shù)領(lǐng)域中小班是以撕貼、粘貼為主，因為小班幼兒的動手能力以及運用剪刀的能力不是很強。中班以剪貼、畫稿剪紙為主，因為中班幼兒運用剪刀的能力比小班幼兒能力強一點，并且四五歲的幼兒小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要經(jīng)常適量的鍛煉來促使它更好的發(fā)育，使用剪刀需要雙手五指的配合可以使手部靈活行協(xié)調(diào)性大大增加[6~7]。大班是以畫稿剪紙、脫稿剪紙為主，大班幼兒動手能力以及手指的靈活性都比小班中班的幼兒要強，所以在他們剪紙時重點是讓他們鏤空。并且幼兒園剪紙活動也滲透到其他活動中，如端午節(jié)主題活動，尋找春天等。筆者以中班幼兒教育為例，闡述幼兒剪紙教育的方法。第一次剪紙以調(diào)動幼兒的興趣為目的，帶領(lǐng)幼兒通過觀看剪紙視頻、圖片等，在剪紙活動中，帶領(lǐng)幼兒到活動室外面觀察大自然。老師示范剪紙的具體操作，比如紙需要對折然后拿著剪刀從哪里開始剪，以及使用剪刀時的安全要求，比如剪刀的尖頭不能對著人，剪刀只能剪紙其他的東西不能剪，剪的時候要小心，其實在他們動手剪的時候我很擔(dān)心會出現(xiàn)安全問題，很怕他們受傷，但是他們都很認(rèn)真的遵守老師的要求，并且剪的時候很認(rèn)真。因為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說過“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！泵總€小朋友剪完了都很開心的和小朋友分享自己剪的。再如剪大樹，上課之前我?guī)ьI(lǐng)小朋友去外面仔細(xì)觀察一下大樹，大樹都有什么特征，大樹都有什么形狀等，所以我把小朋友們領(lǐng)到外面讓他們觀察。觀察完后，我?guī)ьI(lǐng)他們回到教室問他們“都觀察到什么？”他們都很積極的在告訴我他們觀察到了什么。他們說完后，我跟他們說“我觀察的是松樹，松樹是三角形的，所以我叫松樹的時候要剪成三角形，并且樹干和樹枝是要連在一起的，不能剪斷?！比缓笪疫呎f邊剪，剪出來的成品給他們看，他們看完后，我請他們自己動手去剪，把自己剛剛觀察的大樹先用記號筆畫出來，然后在拿小剪刀沿著自己畫的線剪，每個小朋友在剪的過程中都小心翼翼的，生怕把自己的大樹給剪壞了，我發(fā)現(xiàn)以前上課注意力不集中、亂動、坐不好小椅子的小朋友第一次上剪紙課時認(rèn)真聽講、能坐好小椅子，我以為上一次是偶然，但是這一次上剪紙課他們和上一次剪紙課一樣特別認(rèn)真，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》目標(biāo)中“喜歡參加活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗?！痹谒麄兗敉旰笪艺埩藙倓偰菐孜恍∨笥严壬蟻矸窒碜约旱淖髌?，他們很高興的上來分享，一句接一句都不停，他們分享完后，我請了其他小朋友上來分享，就連平時不說話，聲音小的小朋友都很主動的要上來分享自己的作品并且上來分享時聲音很大。三、結(jié)語剪紙可以培養(yǎng)幼兒的耐性、合作精神、動手能力、增強幼兒的智慧、手眼協(xié)調(diào)、創(chuàng)造力、想象力等等。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在于的他手指上，只有讓孩子在操作中動手、動腦才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展?！彼耘囵B(yǎng)一雙巧手也等于在提升他們的智慧。這是因為剪紙需要動用手部的肌肉群，經(jīng)常訓(xùn)練手部肌肉群有利于幼兒的大腦開發(fā)與潛能的發(fā)掘。在剪紙活動中他們通過雙手、眼睛、腦的協(xié)調(diào)動作可以獲得很大的滿足，在手、腦、眼能得到鍛煉的同時，又可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，提高幼兒的審美能力豐富他們的思維激發(fā)他們的想象力創(chuàng)造力具有重要的作用。參考文獻(xiàn)[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].首都師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部.2012[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].江蘇教育出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002[3]剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的實踐與研究[J].李娟.新課程(綜合版).2019(11)4]剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的作用[J