《學(xué)寫讀后感》 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

八（下）第三單元寫作《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)讀后感已經(jīng)有了大體的了解，他們?cè)谛W(xué)六年級(jí)已經(jīng)學(xué)寫過(guò)讀后感。但在學(xué)生實(shí)際寫作中，學(xué)生有時(shí)沒(méi)有讀懂原文，不能夠理解原文的精神實(shí)質(zhì)，抓不準(zhǔn)文章的要領(lǐng)，提煉“感”的內(nèi)容不準(zhǔn)確、中心模糊、太空泛或是比較膚淺。另外，寫讀后感時(shí)“敘”的內(nèi)容過(guò)多，“感”的內(nèi)容太少，缺少針對(duì)性和較深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也沒(méi)有結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)談。需要在方法上再?gòu)?qiáng)化，優(yōu)化讀后感寫作。教學(xué)目標(biāo)1．了解讀后感，掌握讀后感的基本寫法，提升寫作能力。2．提煉和表達(dá)鮮明正確的觀點(diǎn)，處理好“引”和“感”的關(guān)系。3．運(yùn)用所學(xué)修改讀后感，激發(fā)寫作讀后感的興趣，培養(yǎng)高尚的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握讀后感的基本寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：提煉和表達(dá)鮮明正確的觀點(diǎn)，處理好“引”和“感”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己寒假寫讀后感的經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)讀后感的認(rèn)識(shí)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀后感，是讀了一篇文章或一本書后，在深入領(lǐng)會(huì)原文精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問(wèn)題等提出自己看法，表明自己見(jiàn)解的一類文章。我們學(xué)習(xí)寫讀后感，既可以加深對(duì)原作的理解，也可以提高寫作能力，使我們的閱讀更有意義。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

閱讀課文66頁(yè)，了解讀后感的寫作方法1.引述原文（1)為何要引述讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，引述是“感”的落腳點(diǎn)，也就是交代“感”從何來(lái)。（2）如何引述引述就是圍繞“感”點(diǎn)，有的放矢地引述原文，可直接引述、間接引述或直接引述與間接引述相結(jié)合。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、有針對(duì)性。例文1：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲……”每當(dāng)讀到這篇優(yōu)美的文言文時(shí)，我總會(huì)想到這一方凈土所帶給人們的情趣和追求。(直接引述)例文2：《小石潭記》“潭中魚(yú)”的這段文字，描寫的是常見(jiàn)景致，卻讓人覺(jué)得特別美。這得益于作者的細(xì)致觀察，全身心投入。靜下心來(lái)，認(rèn)真品味，才能感受到美。我們旅行時(shí)，如果只是滿足于走馬觀花，就很難發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。(間接引述)例文3：青色的藤蔓相互纏繞，小石潭的流水“叮咚”作響，偶有風(fēng)吹過(guò)竹林，發(fā)出“沙沙沙”輕快的旋律，奇石翻卷，潭中魚(yú)“皆若空游無(wú)所依”，柳宗元便是在這樣的美景中漸行，漸遠(yuǎn)。畫面定格在這一瞬間，如果我是畫家，我會(huì)用黑白詮釋這幅景色。不需要鮮艷的色彩，不需要細(xì)致的表情刻畫，只一片黑白，一個(gè)背影，足以觸動(dòng)人心。（直接引述與間接引述相結(jié)合）2.感受力求深入讀完原文后，大家所獲得的感受可能是多方面的，有的是對(duì)作品主題的思考，有的是對(duì)某部分內(nèi)容的理解，還有的是對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)或某些語(yǔ)句的感悟……但這些感受比較平常、淺顯，直接寫下來(lái)可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影似的。這就要求大家寫作讀后感時(shí)要反復(fù)思考、篩選比較、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。同學(xué)們可以找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、閱讀文本后最有感受的地方或者點(diǎn)來(lái)寫。即讀后感應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點(diǎn)地來(lái)寫，提出一個(gè)感點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。怎樣發(fā)感呢？其一，發(fā)感要有針對(duì)性?！案小笔茄凶x作品的感觸，也是作者的觀點(diǎn)?！案小币芎魬?yīng)前面的“引”，不能相互脫節(jié)，把讀后感寫成一篇自說(shuō)自話的議論文。其二，發(fā)感要有思想性。寫讀后感不能面面俱到，泛泛而談，應(yīng)該選擇最能打動(dòng)人心的某一點(diǎn)感受去寫。哪一點(diǎn)最能打動(dòng)人心？一定是自己感觸很深的那一點(diǎn)，很有新意的那一點(diǎn)，自己覺(jué)得很有把握駕馭的那一點(diǎn)，把自己思想的光芒展現(xiàn)出來(lái)。其三，發(fā)感要有條理性。要將“感”明晰而有條理地表述出來(lái)，不能模棱兩可吞吞吐吐。例如：有人寫《社戲》讀后感，寫道：讀到《社戲》最后，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃過(guò)那夜似的好豆，——也不再看吃過(guò)那夜似的好戲了?！边@句話我再三咀嚼，我越來(lái)越深刻地感受到，那不是在說(shuō)豆好戲好，那是故鄉(xiāng)的人好情好?。∵@一段話非常明晰地寫出了作者閱讀后的感受，“引”與“感”緊密相連。3.聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會(huì)來(lái)寫。這樣能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。寫讀后感最忌諱的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，“感”不能深入，文章就過(guò)于膚淺；泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。分析議論時(shí)一定要緊密聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相反的種種問(wèn)題，有時(shí)候還可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷。在聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，所選的例子與所講的道理和感點(diǎn)要有共鳴，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想。否則，就會(huì)不知所云，下筆千言，離題萬(wàn)里。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

修改讀后感1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的寫作方法，視情況對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，要求：①摘引原文要摘在精要處，注意兼用直接引述和間接引述兩種方式。②“感”的的內(nèi)容要深刻、新穎，表述要明晰而有條理，“感”要與前面的“引”相呼應(yīng)。③能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證或深化自己的閱讀感受，2.分享推薦學(xué)生推薦優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)中進(jìn)行朗讀分享。教師引導(dǎo)生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)進(jìn)行更加具體細(xì)致的指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)好的讀書習(xí)慣，就是不斷打開(kāi)文字之窗；好的讀后感，就是不斷打開(kāi)心靈之門。要寫好讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，寫作時(shí)，要以“感”為主。為了更好地完成讀后感的寫作，可以采用今天所學(xué)的方法。引述原文要適當(dāng)，與“感”緊密相連引；“感”的的內(nèi)容要深刻、新穎，表述要明晰而有條理，與前面的“引”相呼應(yīng)；能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證或深化自己的閱讀感受，五、作業(yè)布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們就讀過(guò)的文學(xué)名著或?qū)W過(guò)的課文，寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)不少于600字。六、板