《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

了解李清照的生平及其作品風(fēng)格。2.

理解《聲聲慢》中所表達(dá)的情感和意境。3.

學(xué)習(xí)賞析詩(shī)詞的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

重點(diǎn)：體會(huì)詞人在詞中表達(dá)的愁緒。2.

難點(diǎn)：理解詞人運(yùn)用疊詞和意象表達(dá)情感的手法。三、教學(xué)方法1.

誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞的韻律和意境。2.

賞析法：引導(dǎo)學(xué)生賞析詞句，體會(huì)詞人的情感。3.

討論法：組織學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的深入理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：介紹李清照的生平及作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李清照是宋代著名的女詞人，號(hào)易安居士，被譽(yù)為“千古第一才女”。她的詞作以婉約風(fēng)格著稱，善用白描手法，語(yǔ)言清麗，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞作多以愛(ài)情、離別、相思為主題，反映了她對(duì)生活和愛(ài)情的獨(dú)特感受，代表作品有《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《聲聲慢·尋尋覓覓》等。李清照的人生經(jīng)歷頗為坎坷。她出生于書(shū)香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書(shū)甚富。李清照小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎(chǔ)，出嫁后與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。后來(lái)，李清照經(jīng)歷了金兵入侵、北宋滅亡、丈夫去世等一系列變故，境遇孤苦。但她并沒(méi)有因此消沉，反而創(chuàng)作了更多感人至深的詞作。李清照在文學(xué)領(lǐng)域的成就對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，她的詞作不僅在當(dāng)時(shí)廣為流傳，而且對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作也有著重要的啟示和借鑒作用。（二）寫(xiě)作背景《聲聲慢》是李清照晚年的作品，其寫(xiě)作背景與她當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷和心境有關(guān)。李清照在經(jīng)歷了北宋滅亡、南渡避難、丈夫去世等一系列變故后，過(guò)著孤苦伶仃的生活。在這樣的處境下，她寫(xiě)下了這首詞，通過(guò)描寫(xiě)秋天的景色和自己的感受，表達(dá)了內(nèi)心深處的愁苦和哀怨。這首詞以“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”開(kāi)頭，用疊詞的手法生動(dòng)地描繪了作者孤獨(dú)、凄涼的心境。整首詞情調(diào)凄婉，充滿了哀怨和愁苦之情，反映了李清照晚年生活的孤獨(dú)和苦悶?！堵暵暵芳仁抢钋逭諅€(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)變遷和個(gè)人命運(yùn)的一種反思。這首詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的情感內(nèi)涵，成為了中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典之作。（三）初讀文本：學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》，注意字音和節(jié)奏。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的韻律和情感。（四）賞析詞句：1.分析詞中的意象，如“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等，理解它們?cè)诒磉_(dá)情感上的作用。在《聲聲慢》中，黃花、梧桐、細(xì)雨等意象對(duì)情感表達(dá)起到了重要的作用：黃花：通常象征著凋零、孤獨(dú)和寂寞。在詞中，黃花的憔悴和枯萎暗示了作者年華已逝、孤獨(dú)無(wú)助的心境。梧桐：常被用來(lái)表達(dá)悲傷和離別之情。詞中“梧桐更兼細(xì)雨”的描寫(xiě)，進(jìn)一步強(qiáng)化了作者內(nèi)心的愁苦和哀怨。細(xì)雨：往往與憂愁、哀傷的情緒相關(guān)。細(xì)雨綿綿的景象增添了詞中的凄涼氛圍，使讀者更能感受到作者的苦悶。這些意象共同營(yíng)造了一種孤寂、哀怨的意境，增強(qiáng)了詞作的情感表現(xiàn)力。通過(guò)對(duì)這些意象的運(yùn)用，李清照巧妙地將自己的內(nèi)心感受融入到景物之中，使讀者能夠更深刻地體會(huì)到她的愁苦之情。同時(shí)，這些意象也具有一定的象征意義，它們不僅僅是對(duì)自然景象的描繪，更是作者內(nèi)心世界的映射。通過(guò)對(duì)這些意象的解讀，我們可以更深入地理解李清照在詞作中所表達(dá)的情感和思想。2.體會(huì)詞人運(yùn)用疊詞的表達(dá)效果，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。增強(qiáng)情感表達(dá)：疊詞的使用使情感更加濃郁，讓讀者更直觀地感受到詞人內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼和愁苦。強(qiáng)調(diào)氛圍：重復(fù)的詞語(yǔ)營(yíng)造出一種沉重、壓抑的氛圍，增強(qiáng)了詞作的感染力。音韻美感：疊詞的節(jié)奏感和韻律感，使詞句讀起來(lái)更加順口，增加了詞作的音樂(lè)性。畫(huà)面感：這些疊詞生動(dòng)地描繪了詞人在寂寞中彷徨尋覓的形象，讓讀者能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的畫(huà)面感。引起共鳴：這種獨(dú)特的表達(dá)方式更容易讓讀者感同身受，與詞人的情感產(chǎn)生共鳴?？偟膩?lái)說(shuō)，疊詞的運(yùn)用是李清照詞作的一大特色，它豐富了詞作的藝術(shù)表現(xiàn)力，使《聲聲慢》成為了一首膾炙人口的經(jīng)典之作。（五）討論交流：組織學(xué)生討論以下問(wèn)題1.詞中表達(dá)了詞人怎樣的情感？老師：同學(xué)們，我們今天來(lái)分析一下李清照的《聲聲慢》，大家讀完之后有什么感受呢？學(xué)生A：我覺(jué)得這首詞很悲傷，詞人好像很孤獨(dú)。老師：很好，你注意到了詞中的情感基調(diào)。那么，我們具體來(lái)看看詞人是如何表達(dá)這種情感的呢？學(xué)生B：詞人用了很多形容詞，比如“尋尋覓覓”“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”，讓人感覺(jué)她在努力尋找什么，但又找不到。老師：沒(méi)錯(cuò)，這些疊詞的使用增強(qiáng)了情感的表達(dá)。還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？學(xué)生C：我覺(jué)得詞人可能是在懷念過(guò)去的美好時(shí)光。老師：嗯，有道理。詞中提到“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”，可能暗示了詞人對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比。學(xué)生D：我還感覺(jué)到詞人有一種無(wú)奈和迷茫。老師：很好，你能從詞句中體會(huì)到這種情感。那么，這種無(wú)奈和迷茫是來(lái)自哪里呢？學(xué)生E：可能是因?yàn)樗?jīng)歷了很多變故，比如國(guó)家的動(dòng)蕩和個(gè)人的不幸。老師：非常正確。李清照的生活經(jīng)歷確實(shí)對(duì)她的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)分析這些情感，我們可以更深入地理解詞人的內(nèi)心世界。學(xué)生F：那我們能從中學(xué)到什么呢？老師：通過(guò)欣賞和分析這首詞，我們可以學(xué)習(xí)到如何用簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的情感，以及如何運(yùn)用意象和修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。同時(shí)，這也讓我們更能理解古人的情感和生活，拓寬自己的文化視野。希望大家以后在寫(xiě)作中也能嘗試運(yùn)用這些技巧，更好地表達(dá)自己的情感。2.你對(duì)詞中哪個(gè)意象或詞句印象最深刻？為什么？老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀完了這首詞，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，你們對(duì)詞中的哪個(gè)意象或詞句印象最深刻呢？學(xué)生A：我對(duì)“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句印象很深，因?yàn)檫@些疊詞讓我感受到了作者的孤獨(dú)和凄涼。學(xué)生B：我覺(jué)得“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”這句很有意境，它讓我想到了季節(jié)的變化和人生的起伏。學(xué)生C：我對(duì)“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”中的“黃花”意象印象深刻，它象征著作者逝去的青春和美好。學(xué)生D：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急”這句讓我感覺(jué)到作者的無(wú)奈，酒都無(wú)法消除她心中的愁苦。老師：非常好，大家都對(duì)詞中的不同意象或詞句有自己的獨(dú)特感受。這些印象深刻的地方往往能幫助我們更深入地理解作者的情感和意圖。學(xué)生E：老師，我覺(jué)得“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這句很有畫(huà)面感，讓我仿佛看到了一個(gè)孤獨(dú)的人在雨中等待。學(xué)生F：我對(duì)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”這句印象最深，它讓我感受到了作者的愁苦之深，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。老師：同學(xué)們的分析都很到位，這些意象和詞句的運(yùn)用使詞的意境更加深遠(yuǎn)，也讓我們更能感受到作者的情感。希望大家在以后的閱讀中，能夠更加關(guān)注這些細(xì)節(jié)，體會(huì)作品中的精妙之處。（六）總結(jié)拓展：1.總結(jié)詞人的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)技巧。細(xì)膩情感：李清照的詞作情感細(xì)膩，常常能捕捉到內(nèi)心最細(xì)微的感受，并通過(guò)詞句傳達(dá)給讀者。善用疊詞：她擅長(zhǎng)使用疊詞，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。借景抒情：李清照常常借助自然景物來(lái)抒發(fā)情感，使情感的表達(dá)更加生動(dòng)、形象。婉約含蓄：其詞作具有婉約之美，情感表達(dá)含蓄，給人以悠長(zhǎng)的回味。詞句簡(jiǎn)潔：她的用詞簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，卻能傳遞出豐富的情感和深刻的意境。2.引導(dǎo)學(xué)生比較李清照不同時(shí)期作品的差異。老師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了李清照的一些作品。今天我們來(lái)探討一下她不同時(shí)期作品的差異。學(xué)生A：老師，李清照的早期作品和后期作品有什么不同呢？老師：很好的問(wèn)題。李清照的早期作品往往充滿了歡樂(lè)和對(duì)生活的熱愛(ài)，而后期作品則更多地表達(dá)了憂愁和哀傷。學(xué)生B：比如她的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》就很歡快，而《聲聲慢·尋尋覓覓》則很悲傷。老師：對(duì)，《如夢(mèng)令》描寫(xiě)了少女時(shí)期的生活場(chǎng)景，充滿了生機(jī)和活力；而《聲聲慢》則反映了她在經(jīng)歷了家國(guó)變故后的愁苦心情。學(xué)生C：那是什么原因?qū)е铝诉@種差異呢？老師：這可能與李清照的生活經(jīng)歷有關(guān)。她在后期經(jīng)歷了戰(zhàn)亂、喪偶等一系列挫折，這些都對(duì)她的創(chuàng)作產(chǎn)生了影響。學(xué)生D：原來(lái)如此，那我們可以從她的作品中感受到她的人生變化。老師：是的，通過(guò)比較不同時(shí)期的作品，我們可以更全面地了解李清照的文學(xué)成就和她的內(nèi)心世界。學(xué)生E：老師，我們還能從哪些方面比較她的作品呢？老師：我們可以從題材、意象、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行分