高中語文《幽徑悲劇》教案

《幽徑悲劇》高中語文教案

《幽徑悲劇》高中語文教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品；

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)；

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教育重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法。

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌?赤壁懷古》

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以

說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的

特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)；

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào)；

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的

感情基調(diào):

PPT展示：

尋尋覓覓--------?動(dòng)作——＞若有所失

冷冷清清--------?環(huán)境------?寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚----?心理------?凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用？

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：-永別

悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些？

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？”

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

過渡語：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞

的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，

我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象，感受詞人

是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

（三）結(jié)合意象，體味情感

L隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨）

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

⑴，，酒”

ppt出示詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈?/p>

行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”？

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

⑵“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍?/p>

風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

⑶“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》

“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”？

引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信

息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而

收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義？

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會(huì)“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和

著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂？京口北固亭懷古》。

2.（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

《幽徑悲劇》高中語文教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握高考成語題的解題方法，通過適量練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

①了解易設(shè)誤的成語的幾種類型；

②辨析容易混淆的成語；

③有的放矢，加強(qiáng)積累。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)方法：

講練結(jié)合

教學(xué)過程：

成語，凝練精辟、生動(dòng)形象，雖歷經(jīng)滄桑歲月沿用至今，卻依舊文采熠熠，閃

爍著灼人的光輝。因此，它是數(shù)年來高考語文試卷上一道“永恒的風(fēng)景”，亦是檢

測(cè)數(shù)百萬考生詞語運(yùn)用能力的一道“上佳題型”。

K要點(diǎn)闡釋H

1.成語的特點(diǎn)

①成語是定型的語素組合，不但結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，其構(gòu)成語素的音、形、義也是相當(dāng)

固定的。

【例】“心廣體胖”的“胖”，只能讀pdn,而不能讀Mng,因?yàn)樗前蔡┦?/p>

適的意思；“自怨自艾”的“艾”只能讀yi,而不能讀di,因?yàn)樗侵卫?、懲?/p>

的意思。又如“聞雞起舞”的“舞”只能指舞劍，而不是指跳舞；“不名一文”的

“名”只能是占有的意思。懂得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楝F(xiàn)在各種媒體尤其是其中的廣

告，亂寫、亂讀、亂用的情況實(shí)在太多，這給知之不多的高中學(xué)生制造了很大的混

亂。

②不少成語有特定的含義，不能隨意解釋，不能不分場合隨意亂用。

【例】“文不加點(diǎn)”，形容寫文章很快，不用涂改就寫成（點(diǎn)，涂上一點(diǎn)，表

示刪去），絕不是寫文章不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；“七步之才”指很有才華，絕不是才華很

低；“江郎才盡”，是指本來有才而后“盡”了，不能用于本來就無才的人；“豆

蔻年華”只能用于形容十幾歲的少女，而不能形容其他人；“學(xué)富五車”，形容讀

書多，學(xué)問大，而“汗牛充棟”只是形容書籍多，而不表明學(xué)問大；“美輪美

奐”，形容高大華美，一般多用于稱贊房屋，而不能用于化妝品。這也是應(yīng)該注意

的。

③成語同其他詞語一樣，也有感情色彩，語體色彩。

【例】“無微不至”是褒義的，“無所不至”、“無所不為”是貶義的；“東

山再起”是中性的，“死灰復(fù)燃”是貶義的。“殺一儆百”是書面語體的，“殺雞

嚇猴”是口頭語體的。

《幽徑悲劇》高中語文教案「篇三」

高中語文教案：冬天之美

一.導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)法國著名女作家喬治?桑的散文《冬天之美》。

在學(xué)習(xí)課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二.作家作品

喬治?桑(1804—1876),法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪

父，由祖母撫養(yǎng)，在諾昂的農(nóng)村長大。13歲時(shí)進(jìn)入巴黎一修道院，1820年回到諾

昂。1831年，她帶著一子一女，離開丈夫，來到巴黎。為了表示獨(dú)立不羈和婦女

解放的精神，她穿起男裝，抽上煙斗。曾與肖邦同居。

喬治?桑一向生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民命運(yùn)十分關(guān)切。喬治?桑的田園小說以抒情

的筆調(diào)描繪大自然的絢麗風(fēng)光，渲染了農(nóng)村的靜濫氣氛，充滿柔情蜜意，具有濃厚

的浪漫主義色彩，屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細(xì)

膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》

《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。

三.學(xué)習(xí)目標(biāo)：篩選文中重要信息，概括文章重要內(nèi)容；理解本文抒發(fā)的思

想感情和表達(dá)的志趣

四.課文分析

1.聽錄音。

從文章的題目來看，文章的主體應(yīng)該是以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色

為主，下面我們就聽一聽課文的錄音，文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的

獨(dú)特秀美的景色為主。

2.從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美

的景色為主？

明確：是！

3.從文中找出作者是用哪些景物來表現(xiàn)冬天之美的？

明確：表現(xiàn)冬天之美的意象有八種：陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥

兒、白雪、冰凌。

確實(shí)，作者筆下的鄉(xiāng)村冬季，充滿著勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色

彩，極富詩情畫意。

4.但是，僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色

彩，富有詩情畫意嗎？下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片，看看

是不是只有鄉(xiāng)村冬季的景色更充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人的色彩，富有

詩情畫意。

明確：看來，不僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力，有著繽紛迷人

的色彩，富有詩情畫意！

5.那么，為什么作者對(duì)冬天的景色情有獨(dú)鐘？文章還強(qiáng)調(diào)了她的生活的冬天

的什么特色和特殊的地方?

明確：在作者的眼中，鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然，更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜

里”，“大家親切地聚集一堂.甚至?xí)r間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜

下來思索，精神生活變得異常來富”。

6.這反映了作者什么樣的性情？

明確：從文章可以發(fā)現(xiàn)，在冬天的農(nóng)村，作者體驗(yàn)到了生活中最真摯的.情

感，作者對(duì)鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美，意在抒寫一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)大自然親近之

感，以及由此引發(fā)的對(duì)樸實(shí)、安詳、寧靜生活的追求和向往。

7.那么，文尾這句話在全文中占什么地位？

明確：課文結(jié)尾這兩句是點(diǎn)化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。

8.對(duì)于作者的這種愛好和志趣，文章開頭有沒有相照應(yīng)的話？

明確：它與第1段的第三句話相照應(yīng)。

9.文章談起自己的愛好和志趣，是由何而起，為什么她特別鐘愛冬天之美？

明確：

“富翁們的情趣，他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的

季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所！”

作者明確表示無法理解“富翁們的情趣，他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、

講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié)，將巴黎當(dāng)作狂歡的場所”，認(rèn)為“富翁們所過的人為

的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結(jié)果毫無生氣”。

白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！北疚牡膶懽魇怯墒?/p>

而起，決不是為標(biāo)新立異！散文如詩歌一樣必定“合為事而作”！解決了本文的這

個(gè)問題，我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達(dá)的志趣。

10.作者對(duì)“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情？

明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活！

11.從此我們可以體會(huì)到作者什么樣的志趣？

作者的態(tài)度已非常明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活，向往那

種樸實(shí)而又和諧自然的田園生活，只有回到鄉(xiāng)間的田野，才可以遠(yuǎn)離虛榮與名利的

爭逐，才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光、贊美冬天的真意所

在。

12.我國古代文學(xué)史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情？

陶源明、謝靈運(yùn)等。

附：陶淵明集

歸園田居

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故

淵。開荒南野際，抱拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂

前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余

閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

《幽徑悲劇》高中語文教案「篇四」

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解川端康成及其創(chuàng)作概況。

2.理解本文所闡述的關(guān)于美與審美的問題。

能力目標(biāo)

1.體味作者從自身感受起筆，以小見大、深入淺出、聯(lián)類引申的寫法。

2.品味作品格調(diào)高雅、韻味深長的語言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。

德育目標(biāo)

努力培養(yǎng)自己的美感，善于感受和沉思，與自然的交流真正達(dá)到精神敞開的境

界，做一個(gè)生命豐盈、高雅的人。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。

2.鑒賞本文的語言，深刻體會(huì)其內(nèi)蘊(yùn)。

?教學(xué)難點(diǎn)

1.理清本文思路，理解文中援引諸多例子的意圖。

2.把握以小見大的寫法。

?教學(xué)方法

1.朗讀法。含義蘊(yùn)藉的文章需要多次讀，“書讀百遍，其義自見”，不無道

理。

2.自主感悟，交流提高。本文相對(duì)來說，理解起來有難度，教師宜設(shè)計(jì)相關(guān)問

題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松而嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，盡

可能地發(fā)揮同學(xué)的想像力、創(chuàng)造力，通過自讀質(zhì)疑、小組討論和全班共同研究等方

式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流，真正做到品讀文章、理解文章、鑒賞文

擊.

早。

?教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料”

?課時(shí)安排

1課時(shí)

?教學(xué)步驟

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；引讀提高，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章寫

法；學(xué)生自主質(zhì)疑；學(xué)生摘句交流，品味文章的語言。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數(shù)大師

用智慧詮釋生命，解讀自然。今天，我們一起走進(jìn)川端康成的《花未眠》，沿著這

位偉大的思想者的蹤跡，去追尋自然，叩問生命。

二、作者簡介

教師分發(fā)打印好的文字資料?，資料內(nèi)容如下:

川端康成（18991972年），日本小說家。生于大阪市一個(gè)醫(yī)生的家庭。幼年

時(shí):父母、姐姐和祖母相繼亡故，14歲時(shí)，與他相依為命的祖父也溢然長逝，給

他終生留下了精神創(chuàng)傷。此后的漂泊生活和多次失戀，使他養(yǎng)成了感傷和孤獨(dú)的性

格。

川端康成少年時(shí)期就立志成為畫家和文學(xué)家。1920年考入東京帝國大學(xué)英文

系，翌年轉(zhuǎn)入國文系，在《新思潮》雜志上發(fā)表了處女作《招魂節(jié)一景》，受到菊

地池寬的賞識(shí)和文壇的注目。1924年大學(xué)畢業(yè)，同橫光利一等青年作家創(chuàng)辦了

《文藝時(shí)代》雜志，發(fā)起新感覺派運(yùn)動(dòng)，出版小小說選集《感情的裝飾》。1926

年發(fā)表成名作《伊豆的舞女》，從而奠定了他的作家地位。

川端康成是一位高產(chǎn)作家，一生共寫了500多部（篇）小說，以中短篇小說為

主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外，還有《禽獸》（1935）、《花的圓舞曲》

（1936）、《名人》（1938）、《重逢》（1946）、《雪國》（1935~1948）、

《千只鶴》（1949）、《舞姬》（1951）、《古都》（1962）等。他的創(chuàng)作大致可

分成戰(zhàn)前和戰(zhàn)后兩個(gè)階段。前期主要描寫社會(huì)底層人物的悲慘生活、樸素愛情和執(zhí)

著追求，反映了人的木質(zhì)和孤獨(dú)性以及人與人關(guān)系的非現(xiàn)實(shí)性。后期除了表現(xiàn)戰(zhàn)爭

給人們帶來的創(chuàng)傷和痛苦以外，還有不少作品以資產(chǎn)階級(jí)家庭為背景，用肉感的筆

調(diào)寫病態(tài)的性愛，頹廢色彩極為濃厚。而《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情

文學(xué)的頂峰”。

川端康成在藝術(shù)技巧上有很高的造詣。他把佛典看成“世界最大的文學(xué)”，并

從日本古典文學(xué)中汲取豐富的營養(yǎng)。他還積極學(xué)習(xí)西方各流派的創(chuàng)作方法。特別重

視喬伊斯的意識(shí)流和弗洛伊德的精神分析學(xué)。川端康成曾說過：“我們的文學(xué)隨西

方文學(xué)潮流而動(dòng)，但日本文學(xué)傳統(tǒng)卻是潛藏的看不見的河床。”他很注意把學(xué)習(xí)西

方與繼承傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展成為自己獨(dú)特的風(fēng)格。幻想的感覺、幽情的哀

傷、玄妙的余韻，這種日本傳統(tǒng)美的文學(xué)特色，完全融合在他的作品之中。他的小

說的另一特色就是重視表現(xiàn)人物的內(nèi)心感情，而不過多刻畫人物的外形和行為。沒

有離奇的情節(jié)，卻富有詩的韻味。

川端康成曾長期擔(dān)任日本筆會(huì)會(huì)長，并擔(dān)任過國際筆會(huì)副會(huì)長。1961年獲日

本政府頒發(fā)的文化勛章。1968年，川端康成“以卓越的感受性，并用您的小說技

巧，表現(xiàn)了日本人心靈的精髓”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

1972年4月12日，73歲高齡的川端康成口含煤氣管自殺身亡。

三、朗讀課文，整體感知文章

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

2.教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）請(qǐng)談一談文章給你最深刻的印象是什么。

（2）針對(duì)這一篇文章，提出一個(gè)你最想問的問題。

（3）摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么要選摘它。

學(xué)生自讀課文兩遍，思考這些問題。

3.學(xué)生初談?dòng)∠蟆?/p>

教師提問：讀文章總會(huì)有心得體會(huì)，或深刻或膚淺，或全面或片面，或完整或

瑣碎，即便沒有心得也是一種心得。下面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎恼陆o你最深刻的印象。

生1：這篇文章不容易看懂，題目倒挺有詩意的。

生2：文章內(nèi)容較散，我理不出頭緒來。

生3：文章筆觸輕靈，有一種濃濃的詩意。

生4：文章哲理性強(qiáng)。

生5：文章有些句子寫得特別美，但又說不出美在何處。

教師評(píng)價(jià)：大家回答得很好，仁者見仁，智者見智，這都屬于你們自己的心

得。希望在以下的學(xué)習(xí)中能深層激發(fā)大家的閱讀潛能，豐富你們的閱讀感受。

四、引讀提高

1.理解文章的內(nèi)容

（1）請(qǐng)用自己的語言概括本文的內(nèi)容。

學(xué)生思考后回答。

生1：作者寫自己在熱海的一家旅館里，有人送來海棠花插在花瓶中，因?yàn)?/p>

累，他早早沉入夢(mèng)中，沒在意那些花。夜深人靜，醒來驚訝地發(fā)現(xiàn)花還沒有睡，正

熱烈地怒放，由此引發(fā)一種思考。

生2：由靜夜里錯(cuò)過的美生發(fā)對(duì)自然美的思考。

生3：作者因一朵午夜綻放的海棠花而感悟?qū)徝赖膯栴}，人感受美的能力是有

限的，既不與時(shí)代同步前進(jìn)，也不能伴隨年齡而增長。

生4：作者發(fā)現(xiàn)深夜海棠花未眠，使他對(duì)美的感受有了新的認(rèn)識(shí)。

教師歸納整理：作者從凌晨發(fā)現(xiàn)花未眠寫起，引導(dǎo)讀者思考關(guān)于美與審美的問

題。文章具有啟發(fā)性，以“海棠花”“小狗”“晚霞”這樣的形象來闡述自己對(duì)

美，對(duì)感受美的認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)合文章內(nèi)容，探討作者對(duì)美、審美的思考和認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題。

多媒體顯示：

①第二段中，“我”為什么“大吃一驚”？

②第四段引述雷諾阿、米開朗琪羅的例子，其意圖是什么？

③第五段中，作者為什么說“一朵花也是好的”？

④文章描述羅丹與瑪伊約爾不同的創(chuàng)作風(fēng)格，有什么用意？

⑤第八段中，“我”為什么“嚇了一跳”？這樣寫有什么作用？

⑥作者寫自己觀察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，是為了

說明什么？

⑦嵐山作者去過多次，為什么第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美？

學(xué)生精讀課文，思考問題。同桌之間交流，然后以小組為單位，研究解決。要

求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。如小組有難以解答的問題，提出來，全班共同交流解答。

學(xué)生明確：

①因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠，發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。（可從上下文找出相關(guān)句

子，再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述）

②以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對(duì)美的感受能力是有限的。（結(jié)合上

下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來理解，注意兩人引言中的“死亡”及上文中的

“無限”兩詞?！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有

限”是同樣的意思）

③“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說“一

朵花也是好的”。（注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的

機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結(jié)合分

析可知，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪的角度而說的）

④文章引述羅丹和瑪伊約爾的例子是為了說明“我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到

自然之美”。

⑤“我”“嚇了一跳”是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。

這樣寫是為了說明藝術(shù)之美與自然之美的融合同樣可以使人領(lǐng)略到自然之美的

道理。

⑥作者寫自己觀察晚霞時(shí)，聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說明好

的藝術(shù)作品是可以提高人對(duì)自然美的感受能力的，自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此

融合，相得益彰的。

⑦美是邂逅所得，是親近所得，只有兩相邂逅，電光火石之間，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人

的情懷。所以嵐山去過多次，卻第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美。

教師總結(jié)：未眠的海棠花引發(fā)了作者對(duì)美的思考和認(rèn)識(shí)：自然美是無限的，人

感受到的美是有限的；自然可以發(fā)展人感受美的能力；欣賞自然美，可以欣賞真的

自然，也可以欣賞成功的藝術(shù)作品，藝術(shù)美與自然美的彼此融合、相得益彰，同樣

可以使人領(lǐng)略到自然美，好的藝術(shù)作品同樣可以提高人對(duì)自然美的感受能力；發(fā)現(xiàn)

美是需要機(jī)緣的。

2.了解把握文章的寫法。

這篇文章寫法較特殊，你能稍作說明嗎？

學(xué)生思考回答。

生1:文章由此及彼，由海棠花未眠談到審美的問題。

生2：以小見大。

生3：深入淺出。

生4：語言素雅恬靜。

生5：格調(diào)高雅，韻味深長。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)：大家談得很好，概括得很精當(dāng)。

五、質(zhì)疑、解疑

教師：愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更能體現(xiàn)一個(gè)人的思維品質(zhì)。下面

請(qǐng)同學(xué)們自由提問。

學(xué)生提問。

教師視問題的質(zhì)量、代表性、難易程度，決定由老師還是學(xué)生來解疑、釋疑。

學(xué)生可能提出的問題有：

1.文章開頭為什么要寫“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題”？

2.為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”？

3.文中畫家雷諾阿說：“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步死亡”是否可以理解為

“畫家雷諾阿害怕進(jìn)步，因?yàn)檫M(jìn)步就會(huì)讓他更接近死亡”？

4.我們仔細(xì)觀賞畫中花，是因?yàn)楫嬛谢ū日婊ǜ溃档米屑?xì)品味，這樣理

解對(duì)嗎？

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