為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)的課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索

為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)的課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索摘要21世紀(jì)，職業(yè)教育面臨著最好的進(jìn)展機(jī)遇，最佳的外部條件，如果仍按老路前行明顯是不可取的，因此我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提升職業(yè)教育質(zhì)量那個(gè)核心，對(duì)核心技能培訓(xùn)的課程進(jìn)行研究與探究。筆者從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩方面著手研究，表明對(duì)為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)的課程開(kāi)發(fā)必須指向人的進(jìn)展，必須以專業(yè)建設(shè)為中心，必須從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活，必須充分尊重市場(chǎng)，主動(dòng)融入市場(chǎng)，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、連續(xù)的進(jìn)展。關(guān)鍵詞核心技能培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)隨著我國(guó)改革的日益深化和開(kāi)放的持續(xù)擴(kuò)大，專門(mén)是中國(guó)要成為“世界制造中心”，要提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，就急需生產(chǎn)、建設(shè)、治理和服務(wù)等一線的大批技術(shù)應(yīng)用型人才。而技工學(xué)校作為技能培訓(xùn)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要緊基地之一。盡管目前已形成了初、中、高級(jí)培訓(xùn)并存，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓(xùn)體系，遍及機(jī)械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等30個(gè)部門(mén)和系統(tǒng)。但回憶技工學(xué)校教育20余年的進(jìn)展歷史，我們清晰地看到，它走的是一條曲線型的進(jìn)展道路。技校的創(chuàng)辦從70年代末開(kāi)始至今，不管學(xué)校數(shù)、學(xué)生數(shù)、教職工人數(shù)、專業(yè)數(shù)變動(dòng)都專門(mén)明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1996—1997年時(shí)達(dá)到頂峰，學(xué)校數(shù)為4467所，在校學(xué)生數(shù)達(dá)193.1萬(wàn)，而到2002年3月，全國(guó)技工學(xué)校數(shù)降為3470所，在校學(xué)生數(shù)僅為134萬(wàn)。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)深入，職業(yè)教育呈快速進(jìn)展的趨勢(shì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)展提出了更為強(qiáng)勁的需求，專門(mén)是對(duì)技能型人才的需求呈高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，因而當(dāng)前的職業(yè)教育面臨著最好的進(jìn)展機(jī)遇、最佳的外部條件，如果仍按老路前行明顯是不可取的，因此我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提升職業(yè)教育質(zhì)量那個(gè)核心，結(jié)合實(shí)際，采取措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、連續(xù)的進(jìn)展。然而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不得不對(duì)職業(yè)教育的課程設(shè)置作一定的研究。課程設(shè)置一樣指各級(jí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目以及各科目的教學(xué)時(shí)數(shù)。課程設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的差不多依據(jù)是：為學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因而我們對(duì)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的研究要緊從這兩方面加以討論。知識(shí)結(jié)構(gòu)按知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，就必須體現(xiàn)加大基礎(chǔ)理論，突出核心課程，反映出一定的知識(shí)覆蓋面，為學(xué)生的可連續(xù)進(jìn)展服務(wù)。這就要求我們技工學(xué)校應(yīng)按照全面提升學(xué)生素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，科學(xué)、靈活地設(shè)置課程，確定教學(xué)內(nèi)容和要求，有意義地組織實(shí)施，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育課程設(shè)置，必須指向人的進(jìn)展。課程是人的潛能向現(xiàn)實(shí)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的信息載體，在那個(gè)載體里，不僅要有知識(shí)和技能，而且要有學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程和方法，還要有在過(guò)程和方法中蘊(yùn)涵的主動(dòng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)人的品德素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、軀體素養(yǎng)、勞技素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的整體提升。一句話，要促進(jìn)人的全面進(jìn)展。這就要求我們必須對(duì)現(xiàn)存的作為“知識(shí)文本”和“技能文本”的職業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行改革——以人的進(jìn)展為主線，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)和編制課程。既要重視課程內(nèi)容的目標(biāo)和方向的建構(gòu)，又要重視過(guò)程和方法的建構(gòu)；既要重視知識(shí)和技能的建構(gòu)，又要重視非智力因素的建構(gòu)。也確實(shí)是講，把課程內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)信息材料，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐和體驗(yàn)，在提升智能素養(yǎng)的同時(shí)，提升其綜合素養(yǎng)。事實(shí)上，我們差不多意識(shí)到：在過(guò)去的“面向用人單位需要”的思想指導(dǎo)下，單一地傳授知識(shí)技能，往往不能滿足用人單位的需要，或者用人單位覺(jué)得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生“不理想”。這是因?yàn)?，單一的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，難以提升人的全面素養(yǎng)。任何一個(gè)職業(yè)角色，第一應(yīng)該是一個(gè)完整的社會(huì)人角色，其次才是具有專門(mén)性的職業(yè)角色。試想，一個(gè)模特專業(yè)的學(xué)生，難道僅僅練習(xí)“走步”和“展現(xiàn)”，就能成為杰出的模特嗎?所以不能。換而言之，即使是如此專門(mén)的職業(yè)角色，也必須具有文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)等。也確實(shí)是講，職業(yè)教育的課程內(nèi)容改革，不能把知識(shí)和技能作為唯獨(dú)的一項(xiàng)指標(biāo)，還要設(shè)計(jì)完成這項(xiàng)任務(wù)的其它指標(biāo)——過(guò)程和方法，以及在過(guò)程和方法中對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的阻礙。惟有如此，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的和諧進(jìn)展。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，最大量的是中等技術(shù)人才，他們是今后社會(huì)的建設(shè)者和主力軍，因而我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)必須充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，必須設(shè)置適當(dāng)比例的專業(yè)理論課，使學(xué)生有充分的時(shí)刻把握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為其以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但只把握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)還不能成為合格的技術(shù)工人，因?yàn)橛行┲R(shí)是只有通過(guò)親身實(shí)踐與體驗(yàn)才能生成的。就像我們學(xué)習(xí)游泳，如果只從理論上學(xué)會(huì)了游泳的差不多要領(lǐng)，而不通過(guò)嗆幾口水的體驗(yàn)，可能是難以學(xué)會(huì)的。因此，職業(yè)教育課程內(nèi)容的改革，必須注重研究性。一是將探究性學(xué)習(xí)引入職業(yè)教育的課程之中，為學(xué)生提供研究摸索的機(jī)會(huì)和空間；二是創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的研究性課程，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，才能在探究中形成新的知識(shí)和能力，也才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但這些今后的勞動(dòng)者，不是僅僅把握一定職業(yè)技能，就能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展變化需要的，如何講，單一的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，難以提升人的全面素養(yǎng)。唯有具備綜合能力和終身進(jìn)展能力的勞動(dòng)者，才能在以后的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展過(guò)程中發(fā)揮多方面的潛能。才能成為現(xiàn)代社會(huì)需要的跨學(xué)科、泛學(xué)科的能力強(qiáng)的擴(kuò)展型人才。要培養(yǎng)如此的人才，沒(méi)有學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的交叉與綜合是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，新型的勞動(dòng)者必須具有綜合的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，具有能夠從事多種職業(yè)的知識(shí)和能力，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入進(jìn)展的過(guò)程當(dāng)中，習(xí)慣企業(yè)的改造、重組、創(chuàng)新的需要，也才能在今后猛烈的競(jìng)爭(zhēng)中永久立于不敗之地。為此，我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只設(shè)置幾門(mén)專業(yè)課程，而忽視了文化課的學(xué)習(xí)，相反我們要設(shè)置適當(dāng)比例的文化課，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)又學(xué)習(xí)了相應(yīng)的文化知識(shí)，同時(shí)能樹(shù)立正確的人一輩子觀、世界觀、價(jià)值觀，如此才能為學(xué)生更新知識(shí)和同意連續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生真正具有應(yīng)變、生存、進(jìn)展能力，以習(xí)慣市場(chǎng)變化的要求，從而深受用人單位的廣泛好評(píng)，也為我們學(xué)校今后大進(jìn)展贏得更好的聲譽(yù)。值得講明的是，文化知識(shí)之間，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之間，文化知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之間，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、技能之間的綜合，不是簡(jiǎn)單的“拼盤(pán)”，而是相互滲透、相互融合的。只有如此，才能把研究和綜合在課程內(nèi)容中結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在探究中綜合，在綜合中探究，從而才能在保持“專才”的同時(shí)加大“通才”化力度，也才能提升我們培養(yǎng)的學(xué)生的整體素養(yǎng)！從芬蘭職業(yè)教育的重點(diǎn)改革目標(biāo)能夠看出芬蘭職業(yè)教育的“通才”化傾向：建立一個(gè)知識(shí)化社會(huì)；普及數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育；推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育國(guó)際化；強(qiáng)化IT領(lǐng)域的培訓(xùn)；提升教育提供和教育水平的標(biāo)準(zhǔn)；防止邊緣化。我們國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育盡管講與國(guó)外的還有一定差距，但我們能夠從我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際動(dòng)身，從以后社會(huì)的需求和受教育者生存進(jìn)展的需求動(dòng)身，從終身學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，制定出適合我們的課程體系，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)較為寬厚的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生可連續(xù)進(jìn)展的能力。（二）職業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，我們尊重教學(xué)大綱和教材的差不多要求，主動(dòng)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，加大專業(yè)課程改革力度，努力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式。“寬基礎(chǔ)”包含二層含義：（一）專業(yè)教育有較高的文化起點(diǎn)。扎實(shí)的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生的能力、素養(yǎng)、科學(xué)世界觀進(jìn)展的必要基礎(chǔ)?；A(chǔ)越扎實(shí)，形成的進(jìn)展后勁的“能級(jí)”越高?？茖W(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)也為專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。（二）寬厚的專業(yè)理論和專業(yè)技能基礎(chǔ)，建立有較大的專業(yè)口徑的知識(shí)和技能“平臺(tái)”。“活模塊”也包含二層含義：（一）三大知識(shí)技能模塊：（1）文化基礎(chǔ)模塊。（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能模塊。（3）多個(gè)專業(yè)方向模塊。每個(gè)模塊內(nèi)的內(nèi)容可增刪，不同學(xué)制不同生源層次可變動(dòng)。（二）學(xué)生學(xué)完知識(shí)平臺(tái)后，對(duì)專業(yè)及各專業(yè)方向有所了解，減少了盲目性和稚嫩性，教師按照社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主選擇“專業(yè)方向”模塊學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，摒棄了片面追求知識(shí)系統(tǒng)性、淡化操作的教學(xué)模式，把多門(mén)專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)整合和重新組合，形成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立、操作性強(qiáng)、帶有明確任務(wù)的活模塊。在教學(xué)過(guò)程中，采納了“六步教學(xué)法”，通過(guò)明確目的、老師示范、學(xué)生仿照、下達(dá)任務(wù)、實(shí)際操作、綜合評(píng)判六個(gè)步驟，突出了技能操作的核心地位和學(xué)生的主體地位，落實(shí)“三用二學(xué)一創(chuàng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，即“以用促學(xué)，學(xué)以致用，用中求創(chuàng)”。學(xué)校通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)方面的主動(dòng)性，豐富了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。如我校的技工班機(jī)電一體化專業(yè)，在一年級(jí)文化、專業(yè)基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上，到二年級(jí)時(shí)對(duì)按照學(xué)生選擇對(duì)專業(yè)重新劃分，可選擇機(jī)械專業(yè)或電專業(yè)，讓學(xué)生自主選擇“專業(yè)方向”進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、能力結(jié)構(gòu)按能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程就要求體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特色，加大專業(yè)技術(shù)課程，對(duì)必要的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，突出核心技能課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，從而接軌企業(yè)，真正為就業(yè)服務(wù)。（一）職業(yè)教育的課程設(shè)置，必須從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)，決定了生源質(zhì)量必定出現(xiàn)出多層次狀態(tài)。忽視那個(gè)差不多現(xiàn)實(shí)，用一種模式、一個(gè)尺度、一樣的要求，把中考總分差距百分甚至幾百分的學(xué)生，放在一起實(shí)行“一鍋煮”，結(jié)果教學(xué)秩序紛亂、教學(xué)成效差，無(wú)法用應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)把好考試和畢業(yè)關(guān)，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論、專業(yè)技能都差。同時(shí)，由于專門(mén)多學(xué)校經(jīng)濟(jì)上負(fù)債累累，專業(yè)硬件建設(shè)和教師待遇無(wú)法保證，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱、高技能人才的培養(yǎng)只能作為一個(gè)口號(hào)。因此，要在短時(shí)刻內(nèi)使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量顯現(xiàn)突破性進(jìn)展，必須克服教條主義的束縛，實(shí)事求是地按照本校的實(shí)際情形，制造自己的辦學(xué)模式和教學(xué)模式。近幾年來(lái)，我校按照分類教學(xué)、分別要求的原則，實(shí)行多層次、多形式、多功能辦學(xué)，取得了較好的成效。我們按進(jìn)展方向，分為就業(yè)技工班教育和升學(xué)高職班教育；按培養(yǎng)內(nèi)涵，分為理工科類技術(shù)型（如機(jī)電、電子等）和文科類服務(wù)治理型（外貿(mào)、市場(chǎng)營(yíng)銷等）；在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，按照生源素養(yǎng)分類制定不同的要求。例如，我們對(duì)理工科類技術(shù)型專業(yè)和班級(jí)提出了在一、二年級(jí)要專門(mén)重視文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學(xué)的要求；而關(guān)于文科類服務(wù)治理型專業(yè)和班級(jí)，則要求強(qiáng)化對(duì)初中文化基礎(chǔ)課的補(bǔ)償，適當(dāng)降低高中文化課要求，側(cè)重人文知識(shí)的教育和運(yùn)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)口語(yǔ)、硬筆、一般話等四項(xiàng)技能培訓(xùn)。對(duì)升學(xué)高職班教育教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)要緊是高分率和本科升學(xué)率；而對(duì)就業(yè)技工班教育教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)要緊是專業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核過(guò)關(guān)率（技能把握程度）和就業(yè)質(zhì)量。只有從我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，針對(duì)他們的現(xiàn)有水平設(shè)置相應(yīng)的課程，才能真正做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)。（二）職業(yè)教育課程內(nèi)容的改革，必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活。現(xiàn)存的職業(yè)教育課程內(nèi)容，曾經(jīng)起過(guò)主動(dòng)作用，這也是職業(yè)教育能夠持續(xù)進(jìn)展的重要條件之一。然而，職業(yè)教育的進(jìn)展較之于社會(huì)生產(chǎn)和生活的變化，看起來(lái)存在著某種滯后性，這與課程內(nèi)容的陳舊也不無(wú)關(guān)系?，F(xiàn)行的職業(yè)教育課程內(nèi)容重知識(shí)、重原理，知識(shí)偏多、原理偏難。既有悖于培養(yǎng)初、中、高級(jí)技術(shù)人才的初衷，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，其考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般高中的學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果試圖在職業(yè)教育時(shí)期為學(xué)生“補(bǔ)課”，只能是事倍功半。如何辦?職業(yè)教育的課程內(nèi)容要開(kāi)發(fā)出自己的特色——關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活服務(wù)。只有課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用性人才。培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，也是職業(yè)教育區(qū)別于一般教育的要緊標(biāo)志。實(shí)踐證明：職業(yè)教育同樣能發(fā)揮人的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)入的進(jìn)展。較之于培養(yǎng)大學(xué)生的一般教育，各有各的特色。多元智力論認(rèn)為，人的智力是多元的，不存在哪一種智力重要，哪一種智力不重要的咨詢題，教育者能夠從開(kāi)發(fā)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智力人手，帶動(dòng)其弱項(xiàng)智力的進(jìn)展。這就啟發(fā)我們，職業(yè)教育的課程內(nèi)容改革，應(yīng)該以開(kāi)發(fā)職業(yè)角色需要的知識(shí)技能智力為主，帶動(dòng)或促進(jìn)其它各項(xiàng)智力的進(jìn)展。因此，職業(yè)教育的課程內(nèi)容改革，應(yīng)該更多地選取和設(shè)計(jì)社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例、個(gè)案。把這些實(shí)例當(dāng)作研究對(duì)象，讓學(xué)生觀看、實(shí)驗(yàn)、分析、編碼和加工，在此基礎(chǔ)上增長(zhǎng)社會(huì)生產(chǎn)與生活需要的知識(shí)和技能，從而提升其整合的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)教育的課程，如何使學(xué)生的潛能向現(xiàn)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)生成，與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展相習(xí)慣，是一個(gè)需要深人研究和亟待改革的實(shí)踐課題。只有對(duì)職業(yè)教育的課程進(jìn)行改革，使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式的進(jìn)展變化合拍，才能培養(yǎng)顯現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化、有技術(shù)、有道德的高素養(yǎng)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)。如我校部分學(xué)生，專門(mén)是個(gè)別春季班學(xué)生，進(jìn)校時(shí)文化知識(shí)分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)有，家長(zhǎng)對(duì)他們的要求只是讓學(xué)校關(guān)心管教，只要不出事就行。對(duì)這部分學(xué)生，我們對(duì)他們教育時(shí)就躲開(kāi)其弱項(xiàng)——文化知識(shí)，利用本校的通俗易懂的校本教材（鉗工、車工技能操作手冊(cè)等），讓他們對(duì)技能方面產(chǎn)生愛(ài)好，把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，從而開(kāi)發(fā)其強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)其弱項(xiàng)，培養(yǎng)出合格人材。（三）職業(yè)教育的課程設(shè)置，必須充分尊重市場(chǎng)，主動(dòng)融入市場(chǎng)。按照市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，是辦好中等職業(yè)教育的前提。職業(yè)教育的任務(wù)確實(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣社會(huì)進(jìn)展需要的各類技術(shù)人才，因而我們的課程設(shè)置也應(yīng)該充分尊重市場(chǎng)，主動(dòng)融入市場(chǎng)，順應(yīng)行業(yè)進(jìn)展的需求，把握市場(chǎng)脈搏，切入產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的亮點(diǎn)，開(kāi)設(shè)新專業(yè)，建設(shè)品牌專業(yè)，推進(jìn)特色專業(yè)，同時(shí)保持長(zhǎng)線專業(yè)在穩(wěn)中求活、求新、求變，這就增強(qiáng)了專業(yè)設(shè)置的靈活性和針對(duì)性，從而增強(qiáng)我們職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持面向市場(chǎng)辦學(xué)的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的體會(huì)，完備并及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)打算，增強(qiáng)教學(xué)打算對(duì)社會(huì)需求的習(xí)慣性和崗位的針對(duì)性，既體現(xiàn)對(duì)技術(shù)性人才培養(yǎng)模式的改革，又體現(xiàn)“必需”與“夠用”文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)打算既要有規(guī)范性，又要有靈活性，既要有統(tǒng)一性，又要有選擇性。從而增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)力，使他們永久迎合時(shí)代進(jìn)展的需要，成為時(shí)代的弄潮兒！面向市場(chǎng)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，既提升了學(xué)生的就業(yè)能力，又增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)活力和競(jìng)爭(zhēng)力，而且也能有利于學(xué)校的長(zhǎng)足進(jìn)展。（四）職業(yè)教育的課程，必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

目前職業(yè)教育的進(jìn)展，已由規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型。這也是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的客觀要求。借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)模式，有利于我們職業(yè)教育質(zhì)量的提升和競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。德國(guó)采取雙元制，培養(yǎng)出了具有較高職業(yè)綜合能力的學(xué)生，它成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛的“隱秘武器”；美國(guó)、加拿大ＣＢＥ能力本位的課程開(kāi)發(fā)模式，英國(guó)的工讀交替制和職業(yè)能力等級(jí)的職業(yè)資格考試制度，新加坡的“教學(xué)工廠”模式等，也可為我們所選用，但我們也不能盲目照搬，我們必須認(rèn)識(shí)到它們的核心差不多上以能力培養(yǎng)為本位，在教育中注重學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、制造性，才能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是我們所有教師的職責(zé)，但我們也不能把自己看成是一臺(tái)高效播種機(jī)，只是一味地傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有的課程甚至成了師生雙方“你講我做”的條例，限制和束縛了學(xué)生潛能的開(kāi)釋。相反，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，授之以“漁”而并非授之以“魚(yú)”。只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也才能使之具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，僅僅有了自學(xué)能力還不行，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)在持續(xù)進(jìn)展，知識(shí)在持續(xù)地更新，我們惟有持續(xù)地創(chuàng)新才能習(xí)慣社會(huì)的進(jìn)展需求。江澤民同志也曾強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。進(jìn)入21世紀(jì)，我們比任何時(shí)候都更強(qiáng)烈地感受到，民族的振興要靠創(chuàng)新，國(guó)家的富強(qiáng)要靠創(chuàng)新，人民的富裕同樣也要靠創(chuàng)新。創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，所以也決定著一個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此講我們職業(yè)學(xué)校的青年學(xué)生，作為祖國(guó)的以后，民族的期望，作為社會(huì)上最富有朝氣、最富有制造性、最富有生命力的群體，更應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)新興國(guó)的重任。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。因此我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)拓，努力使自己成為創(chuàng)新型的人才，才能為祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、國(guó)家的振興奉獻(xiàn)出自己的微薄之力。自學(xué)能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)人立足于社會(huì)所不可或缺的，但職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，要想真正干出一翻事業(yè)，還必須具備自主創(chuàng)業(yè)能力。90年代開(kāi)始，芬蘭職業(yè)教育的政策導(dǎo)向?qū)ｉT(mén)重視創(chuàng)業(yè)教育以便使受教育者增強(qiáng)自主就業(yè)能力。所有專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中都包括了有關(guān)企業(yè)內(nèi)部和外部的課程，以使學(xué)生盡可能了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和職業(yè)崗位群的特點(diǎn)。我們現(xiàn)在的職業(yè)教育盡管不能完全按照芬蘭的模式來(lái)進(jìn)行，但我們能夠借鑒其教育體會(huì)，加大創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中的比重，從而為學(xué)生提供更多的了解企業(yè)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，提升其自主創(chuàng)業(yè)的能力，為其今后有一個(gè)更加美好、輝煌的前程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在那個(gè)新世紀(jì)的起點(diǎn)上，用新的教育理念加以重新凝視，我國(guó)的職業(yè)教育課程內(nèi)容，確實(shí)急需持續(xù)地完善，為此，我們必須對(duì)職業(yè)教育課程加以改革。課程的設(shè)置應(yīng)要緊體現(xiàn)在優(yōu)、實(shí)、新三個(gè)字上。優(yōu)，確實(shí)是優(yōu)化課程設(shè)置，淡化中職課程體系的所謂完整性，形成習(xí)慣并服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置模式。實(shí)，確實(shí)是課程設(shè)置要在“有用”上下功夫，突出理論的應(yīng)用和技術(shù)開(kāi)發(fā)，加大寬而新的課程，為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向和縱向進(jìn)展起到接口作用。新，確實(shí)是課程設(shè)置要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求變化，使課程及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。只有在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，大力開(kāi)發(fā)習(xí)慣性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)！附：某某技工學(xué)校部分專業(yè)課程設(shè)置及核心課程模塊框架（一、）我校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)刻安排（實(shí)施性）序號(hào)學(xué)年一二三學(xué)期123456周學(xué)時(shí)理論實(shí)習(xí)理論實(shí)習(xí)理論實(shí)習(xí)理論實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程1政治222實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)2體育22113語(yǔ)文54數(shù)學(xué)535物理56英語(yǔ)47微型運(yùn)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用58機(jī)械制圖559機(jī)械基礎(chǔ)610金屬材料與熱處理411機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)512鉗工工藝學(xué)5413車工工藝學(xué)2214電工基礎(chǔ)515電子技術(shù)基礎(chǔ)616電力拖動(dòng)617電機(jī)與變壓器518數(shù)控加工基礎(chǔ)619鉗工實(shí)習(xí)720鉗、電、車工（數(shù)控車工）實(shí)習(xí)9921心理健康教育1每周理論總課時(shí)33257239249合計(jì)每周總課時(shí)33323233每學(xué)期開(kāi)設(shè)理論課程門(mén)數(shù)8766附表：機(jī)械加工技術(shù)附表專業(yè)模塊〈一〉——“機(jī)械加工技術(shù)”模塊類別編號(hào)課程名稱課時(shí)數(shù)各學(xué)期學(xué)時(shí)安排一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)上下上下上下專門(mén)化課程1工藝工裝設(shè)計(jì)3632機(jī)械設(shè)備修理工藝學(xué)4843公差配合與技術(shù)測(cè)量3634數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)484小計(jì)14其中：1．工藝工裝設(shè)計(jì)：選用校本教材，要緊講授成形車刀、孔加工刀具、銑刀、數(shù)控刀具與自動(dòng)線刀具的設(shè)計(jì)、各類機(jī)床夾具、高效及自動(dòng)化夾具的設(shè)計(jì)，夾具精度與結(jié)構(gòu)工藝性、組合夾具與可調(diào)整夾具等內(nèi)容。2．機(jī)械設(shè)備修理工藝學(xué)選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保證出版社出版的的教材。要緊講授機(jī)械設(shè)備修理工藝?yán)碚撝R(shí)、機(jī)械零件和部件常用的修復(fù)工藝技術(shù)、典型機(jī)械設(shè)備修理工藝、機(jī)械設(shè)備修理的質(zhì)量檢驗(yàn)和試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有分析和解決機(jī)械設(shè)備修理一樣工藝咨詢題的能力。3．公差配合與技術(shù)測(cè)量選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保證出版社出版的的教材——《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》。要緊講授圓柱體結(jié)合的極限與配合、形位公差、表面粗糙度、螺紋及滾珠絲杠的公差、齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的公差、尺寸鏈和角度、圓錐、鍵、花鍵、螺紋及齒輪等幾何測(cè)量技術(shù)。通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生把握極限與配合的差不多概念，了解有關(guān)極限與配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能正確地講明和標(biāo)注圖樣上的常見(jiàn)的公差，能用極限與配合原則，采納類比法正確選擇合理的極限與配合，把握一樣零件的測(cè)量方法。4．?dāng)?shù)控機(jī)床加工技術(shù)結(jié)合《數(shù)控機(jī)床加工專業(yè)教學(xué)打算與教學(xué)大剛》，選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保證出版社出版的的教材——《數(shù)控加工基礎(chǔ)》。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的差不多組成、機(jī)械結(jié)構(gòu)及工作原理，了解數(shù)控加工工藝、數(shù)控程序編制及數(shù)控技術(shù)在機(jī)械加工中應(yīng)用的差不多知識(shí)，初步把握一種數(shù)控機(jī)床的操作技能。專業(yè)模塊<二>“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)”模塊類別編號(hào)課程名稱課時(shí)數(shù)各學(xué)期學(xué)時(shí)安排一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)上下上下上下專業(yè)化課程1機(jī)械制造技術(shù)3632數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用4843機(jī)械CAD/CAM3634機(jī)械設(shè)備操縱技術(shù)484小計(jì)14其中：1．機(jī)械制造技術(shù)：選用高等教育出版社出版的、王明耀和張兆隆主編的教材。要緊講授刀具差不多知識(shí)及金屬切削原理的差不多理論；機(jī)床夾具的差不多原理；金屬切削機(jī)床轉(zhuǎn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)及原理；鉆床、鏜床、刨床、銑床、磨床的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用范疇；機(jī)械制造工藝規(guī)程編制、加工精度、典型零件加工工藝過(guò)程、加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性綜合分析等差不多理論。使學(xué)生把握機(jī)械加工工藝的理論知識(shí)，了解典型零件加工的常規(guī)工藝和適用的先進(jìn)工藝技術(shù)，具有編制、實(shí)施工藝規(guī)程、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工藝裝備的能力。2．?dāng)?shù)控機(jī)床及應(yīng)用：選用高等教育出版社出版的、王志華主編的教材。要緊講授數(shù)控加工工藝繁和數(shù)控機(jī)床程序編制方法，介紹數(shù)控機(jī)床的差不多組成、機(jī)械結(jié)構(gòu)及伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、插補(bǔ)原理及其數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容。通過(guò)編程訓(xùn)練及對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作，使學(xué)生具有數(shù)控編程和操作的能力。3．機(jī)械CAD/CAM選用高等教育出版社出版的、周瑋主編的教材。要緊學(xué)習(xí)機(jī)械CAD/CAM的差不多概念、硬件配置和軟件組成、CAD/CAM技術(shù)軟件的應(yīng)用等知識(shí)，了解CAD/CAM技術(shù)進(jìn)展概況，差不多把握一種CAD三維軟件和一種CAM軟件的使用方法，具備應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)聯(lián)機(jī)加工的初步能力。4．機(jī)械設(shè)備操縱技術(shù)選用高等教育出版社出版的、戴可庚主編的教材。要緊教授液壓傳動(dòng)的差不多知識(shí)、液壓元件、液壓差不多回路及典型液壓系統(tǒng)；常用低壓電器元件、繼電器、接觸器操縱線路的組成、工作原理、愛(ài)護(hù)常識(shí)及常見(jiàn)故障的排除方法；可編程序操縱器原理及編程方法等。專業(yè)模塊<三>“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)”模塊類別編號(hào)課程名稱課時(shí)數(shù)各學(xué)期學(xué)時(shí)安排一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)上下上下上下專業(yè)化課程1模具數(shù)控加工技術(shù)3632模具工程技術(shù)基礎(chǔ)4843機(jī)械操縱基礎(chǔ)3634模具制造技術(shù)484小計(jì)14其中：1．模具數(shù)控加工技術(shù)選用高等教育出版社出版的、張曉紅和周志強(qiáng)主編的教材。要緊使學(xué)生具備數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)技能，了解數(shù)控加工技術(shù)的差不多概念，了解數(shù)控加工的原理；具備正確編制數(shù)控加工程序的能力，具備應(yīng)用數(shù)控加工機(jī)床加工模具零件的初步技能。2．模具工程技術(shù)基礎(chǔ)選用高等教育出版社出版的，任建偉主編的教材。要緊講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大模具的設(shè)計(jì)差不多知識(shí)。系統(tǒng)介紹了與模具有關(guān)的原料、設(shè)備及其差不多功能和差不多要求，著重介紹模具設(shè)計(jì)的一樣指導(dǎo)性原則，并通過(guò)實(shí)例來(lái)介紹模具工程技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)國(guó)內(nèi)外模具工業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r作簡(jiǎn)要介紹。3．機(jī)械操縱基礎(chǔ)選用高等教育出版社出版的、趙德申和蘇海邊主編的教材。要緊講授交、直流電路的差不多理論和差不多知識(shí)，電子單元電路的差不多原理，電氣傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)操縱的差不多知識(shí)，使學(xué)生把握工廠供電和用電的差不多常識(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生排除常機(jī)械加工設(shè)備中常見(jiàn)電氣、液壓與氣壓傳動(dòng)操縱系統(tǒng)故障的差不多能力，了解一樣電氣操縱和PLC操縱的異同，把握PLC編程的差不多方法，會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的電子線路圖，會(huì)使用PLC，會(huì)設(shè)計(jì)并能裝接簡(jiǎn)單的繼電—接觸器操縱線路，為以后的工作實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)。4．模具制造技術(shù)選用高等教育出版社出版的、柳燕君和揚(yáng)善義主編的教材。要緊講授模具零件的機(jī)械加工（含數(shù)控加工）方法和工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內(nèi)容應(yīng)反映最新技術(shù)，注重能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用性，降低理論深度。使學(xué)生把握模具制造的基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力；把握模具制造、裝配、調(diào)試工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備能應(yīng)用這些差不多知識(shí)來(lái)分析解決模具制造中的工藝技術(shù)咨詢題的能力；了解有關(guān)模具制造的新工藝、新技術(shù)。（二、）某某技工學(xué)校汽車駕駛與修理專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)刻安排序號(hào)學(xué)年一二三學(xué)期123456周學(xué)時(shí)理論實(shí)習(xí)理論實(shí)習(xí)理論實(shí)習(xí)理論實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程1政治（當(dāng)代技校生）2政治（社會(huì)與人一輩子）2政治（解讀經(jīng)濟(jì)）2政治（就業(yè)與創(chuàng)業(yè)）22體育22113語(yǔ)文434數(shù)學(xué)435物理36基礎(chǔ)英語(yǔ)447汽車英語(yǔ)48微型運(yùn)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用449機(jī)械制圖4410機(jī)械基礎(chǔ)（汽車類）511汽車構(gòu)造63212汽車概論213汽車電氣與電子設(shè)備323214汽車駕駛技術(shù)315愛(ài)護(hù)與排故316交通規(guī)則與安全駕駛217電工基礎(chǔ)418汽車新技術(shù)介紹219汽車修理565820公差配合與測(cè)量321汽車材料及金屬加工322心理健康教育123實(shí)習(xí)每周理論總課時(shí)3303032582210合計(jì)每周總課時(shí)33333332每學(xué)期開(kāi)設(shè)理論課程門(mén)數(shù)10988其中：1．汽車新技術(shù)介紹（自編教材）要緊教學(xué)內(nèi)容：汽車電子操縱新技術(shù)。通過(guò)教學(xué)，熟悉電噴發(fā)電機(jī)、ABS防抱死系統(tǒng)、電動(dòng)防盜器、安全氣囊、遙控中央門(mén)鎖、自動(dòng)變速器等裝置的性能、工作原理及要緊結(jié)構(gòu)，為學(xué)生以后更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．生產(chǎn)實(shí)習(xí)深入生產(chǎn)實(shí)際，深化和充實(shí)專業(yè)知識(shí)，熟悉汽車修理生產(chǎn)過(guò)程和工藝要求；把握汽車修理常用工具、量具、外表和機(jī)具設(shè)備以及汽車檢測(cè)診斷儀器設(shè)備的使用方法，進(jìn)一步熟練操作技能，初步具有上崗工作能力；同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐能力及咨詢題、解決咨詢題的能力。附表專業(yè)模塊〈一〉——汽車修理模塊類別編號(hào)課程名稱課時(shí)數(shù)各學(xué)期學(xué)時(shí)安排一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)上下上下上下專業(yè)模塊〈一〉1汽車修理工藝92442汽車空調(diào)劑器修理4053汽車材料及金屬加工3244公差配合與測(cè)量4055汽車電氣與電子設(shè)備△其中：1．汽車修理工藝選用交通技工學(xué)校通用教材（人民交通出版社，姜百年主編）。要緊教學(xué)內(nèi)容：汽車維理的差不多理論，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車底盤(pán)各機(jī)構(gòu)、各系統(tǒng)要緊修理工藝。通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生把握汽車要緊零部件磨損、檢驗(yàn)及修復(fù)工藝的理論知識(shí)，初步具有零件磨損分析、簡(jiǎn)單修理、裝配調(diào)試以及一樣常見(jiàn)故障診斷與排除的能力。2．汽車空調(diào)修理選用人民交通出版社教材（高潤(rùn)生主編）。要緊教學(xué)內(nèi)容：汽車空調(diào)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及修理。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生熟悉汽車空調(diào)設(shè)備的差不多結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程以及修理等理論知識(shí)，初步具有汽車空調(diào)設(shè)備拆裝和進(jìn)行簡(jiǎn)單修理的能力。3．汽車材料及金屬加工選用人民交通出版社教材（丁豐榮主編）。要緊教學(xué)內(nèi)容：汽車修理常用的金屬材料和非金屬材料，以及汽車運(yùn)行材料的性能與使用等有關(guān)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生把握常用材料的牌號(hào)及其使用性能，差不多把握材料合理選擇和正確使用的差不多知識(shí)。4．公差配合與測(cè)量選用機(jī)械類技工學(xué)校教材（機(jī)械工業(yè)出版社，機(jī)械工業(yè)部統(tǒng)編）。要緊教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械相配合零件的極限與配合、形位公差、表面粗糙、標(biāo)準(zhǔn)件的公差及幾何量的測(cè)量技術(shù)等知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生把握公差與配合的差不多概念；了解有關(guān)公差與配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；能正確標(biāo)注與講明圖紙上的常見(jiàn)公