新教科版五下科學(xué)2.2《用浮的材料造船》教學(xué)設(shè)計(jì)（新課標(biāo)）

第二單元船的研究第2課時(shí)用浮的材料造船課型制作探究課課時(shí)1學(xué)情分析在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)的演化有了初步了解，并在制作和測(cè)試獨(dú)木舟的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差等缺點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上通過(guò)改變材料的結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，難度不大。本節(jié)課的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏(木排),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程，意識(shí)到生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。并在設(shè)計(jì)改造竹筏(木排)的過(guò)程中，深化對(duì)船的認(rèn)知，積累用技術(shù)和科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。*生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)思維*感受船的技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。探究實(shí)踐*經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過(guò)程。*根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。*通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到載重量和穩(wěn)定性與船的結(jié)構(gòu)有關(guān)。態(tài)度責(zé)任*能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點(diǎn)：竹筏的制作和測(cè)試。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：30厘米的竹竿(木條)數(shù)根、水槽、繩子(橡皮筋、毛根紐紐棒、細(xì)鐵絲)、膠帶、鉤碼(重物)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示獨(dú)木舟圖片，回顧獨(dú)木舟的載重情況。提問(wèn)：在上節(jié)課的探究活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)?2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)：載重量小、穩(wěn)定性差。3.提出疑問(wèn)：對(duì)于獨(dú)木舟存在的缺點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?(加大船體，增加底面積等）4.談話：古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨(dú)木舟就是人們利用可以漂浮的樹(shù)干造出來(lái)的。5.提問(wèn)：除了用木頭，還可以用哪些材料造船?通過(guò)回顧獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考造船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)對(duì)載重量和穩(wěn)定性的影響，聚焦本課課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索活動(dòng)一：設(shè)計(jì)并制作竹筏。1.用課件展示竹筏的圖片，思考：竹筏是用什么材料造的?2.提出任務(wù)，用竹竿制作一個(gè)竹筏；明確要求：(1)畫(huà)出設(shè)計(jì)圖；(2)能穩(wěn)定地浮在水面上；(3)牢固，不散架。3.小組討論，合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案。4.交流：小組展示設(shè)計(jì)圖，闡述設(shè)計(jì)理由。5.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生觀看后修改設(shè)計(jì)方案，選取材料。6.小組依據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作?；顒?dòng)二：測(cè)試竹筏的載重量。1.談話：各小組都基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了竹筏，那么我們的竹筏載重量如何?是否穩(wěn)定?我們可以用鉤碼來(lái)測(cè)試一下。提問(wèn)：你覺(jué)得可以怎樣進(jìn)行測(cè)試?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?2.用課件展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生交流討論，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：用鉤碼測(cè)試竹筏的載重量，并記錄能裝載多少個(gè)鉤碼。3.學(xué)生分組測(cè)試，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)測(cè)試結(jié)果：我們小組的竹筏最多能放置()個(gè)鉤碼。5.交流評(píng)價(jià)自己小組制作的竹筏的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行反思?；顒?dòng)三：比較竹筏與獨(dú)木舟。1.交流：竹筏和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。2.提問(wèn)：竹筏還有哪些不足之處?我們可以怎樣改進(jìn)?3.組織學(xué)生匯報(bào)。1.前兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生按“思考—畫(huà)圖紙—制作一測(cè)試”的步驟開(kāi)展活動(dòng)，并盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，培養(yǎng)學(xué)生工程與設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.在探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將竹筏與獨(dú)木舟進(jìn)行比較，體會(huì)到技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了船的發(fā)展。三、研討用課件展示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問(wèn)：觀看這兩種木船，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點(diǎn)，提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的方向。四、拓展結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏。課堂的延伸與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)用浮的材料造船獨(dú)木舟竹筏體積：體積小體積大載重量：載重量小載重量大穩(wěn)定性：不穩(wěn)定穩(wěn)定教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)運(yùn)用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作竹筏，解決獨(dú)木舟載重量小和穩(wěn)定性差的問(wèn)題。但在測(cè)試過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，竹筏雖然在載重量和穩(wěn)定性上有所進(jìn)步，但仍存在不能確保乘船者或貨物保持干燥，載重量依然不夠大等不足。在思維沖突的過(guò)程中，給學(xué)生提供了新的研究方向：如何造一艘防水的小船，為下節(jié)課探究用沉的材料造船