新教科版五下科學(xué)3.7《分析一個實(shí)際的環(huán)境問題》教學(xué)設(shè)計（新課標(biāo)）

第三單元環(huán)境與我們第7課時分析一個實(shí)際的環(huán)境問題課型資料探究課課時1學(xué)情分析在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生探索、研討了某一個方面的環(huán)境問題，對環(huán)境問題有了比較豐富的認(rèn)知。但現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。本課通過分析一個實(shí)際的環(huán)境問題，讓學(xué)生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。*人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。*處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施?？茖W(xué)思維*認(rèn)識到人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。探究實(shí)踐*分析一個實(shí)際的環(huán)境問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。態(tài)度責(zé)任*樹立改善環(huán)境問題的信心。*增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、視頻資料、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊、相關(guān)資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.談話導(dǎo)入：人們的生產(chǎn)生活影響著環(huán)境，而環(huán)境問題也在困擾著人們的生產(chǎn)生活。2.用課件展示圖片：某城市的湖畔風(fēng)景圖。圖中呈現(xiàn)的是人與環(huán)境和諧相處，環(huán)境宜居的畫面。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命?4.進(jìn)一步用課件展示水污染圖片，提問：生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的?5.提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。通過圖片，讓學(xué)生明確環(huán)境對生物的重要性，了解人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境會產(chǎn)生重要影響，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問題的興趣。二、探索活動：分析城中湖環(huán)境問題。1.用課件展示資料，學(xué)生閱讀并嘗試分析城中湖環(huán)境問題。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)未被污染的城中湖是什么樣的?(2)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?(3)治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?3.小結(jié)：環(huán)境問題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會協(xié)調(diào)和放棄。4.提出任務(wù)：讓我們嘗試從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。5.學(xué)生以小組為單位討論，從教材所列四個角色中選擇一個來分析環(huán)境問題，列舉并記錄本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題方面的行為，找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法，并記錄。5.小組交流提出解決城中湖環(huán)境問題的3種方法。7.各小組匯報交流組內(nèi)商討好的3種處理環(huán)境問題的平衡協(xié)調(diào)的辦法，其他小組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。學(xué)生通過小組活動扮演不同角色，以不同角度對環(huán)境問題的解決方案進(jìn)行分析、討論，體會環(huán)境問題的復(fù)雜性以及各因素之間的關(guān)聯(lián)性三、研討1.利用維恩圖進(jìn)行比較分析：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?2.哪些解決方法被多次提到?哪些解決辦法是相互沖突的?3.列舉作為個人，能夠用來幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的一些方法。把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。四、拓展收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會問題，綜合分析、判斷、評價當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題。板書設(shè)計分析一個實(shí)際的環(huán)境問題環(huán)境問題——→復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)不同身份的人們——→不同的立場(角度)解決辦法——→平衡、協(xié)調(diào)教學(xué)反思本課通過分析某城市城中湖的環(huán)境問題，讓學(xué)生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。進(jìn)而從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡、協(xié)調(diào)的措施。教學(xué)中安排了學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種辦法，小組討論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對自己小組扮演的角色可能帶來的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來。學(xué)生在交流匯報的時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注被多次提到的方法，說明大家都認(rèn)可