《沁園春 雪》教案（兩套）

《沁園春·雪》教案【教學目標】１．引導學生借助朗讀、想像加深對詩歌中所描繪的具體景象、畫面的理解，從而深入領(lǐng)會詩歌的意境。２．把握詩歌的情感，通過比較，引導學生理解詩詞中議論、抒情的作用?！窘虒W重點】感悟詩詞的意境，把握詩歌的感情?！窘虒W難點】理解詩詞中議論、抒情的作用。【教學過程】導語：同學們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。據(jù)說每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學習他的一首詞《沁園春·雪》。［多媒體鏡頭１］《沁園春·雪》充分發(fā)揮課文前面“預(yù)習提示”的提示作用，指導學生抓住對理解本詞有極大的指導作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，又教會學生篩選信息的方法。背景介紹：學習、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時代背景十分重要。課本上的“預(yù)習提示”就向同學們明確了本詞產(chǎn)生的時代背景。下面請一位同學把預(yù)習提示第二段讀一遍，其他同學在聽的過程中注意選出你認為對于理解本詞有極大的指導作用的信息。①毛澤東同志率長征部隊勝利到達陜北。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞“北國風光”。③詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。的確，一個胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時此刻毛澤東的情懷。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂朗誦《沁園春·雪》。學生一起朗誦全詞，注意音準、情熾。同樣借助“預(yù)習提示”中對本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，總體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的“詞眼”——“望”和“惜”這兩個十分關(guān)鍵的字。抓“詞眼”對于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會全詞思想內(nèi)容十分重要。此處的教學不僅是讓學生知道本詞的“詞眼”，而是由此讓學生懂得一個讀詞方法。總體把握：讀完全詞，再結(jié)合我們從預(yù)習提示中得到的三點提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。預(yù)習提示還明確告訴我們：詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。也就是全詞主要包含兩個內(nèi)容：１.描繪壯麗河山。２.抒發(fā)個人情懷。請學生試著從詞中找出兩個字，通過這兩個字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個內(nèi)容來寫。這兩個字是：望、惜。再自讀全詞，理解“望”、“惜”這兩個字的表達作用。“望”、“惜”這兩個字在古詩詞中叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋各一個，讀詩詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對于我們理解詩詞很有幫助。本詞上闋部分的領(lǐng)字“望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”下闋部分的領(lǐng)字“惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”文學作品的欣賞，離不開對語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對語言，尤其是對關(guān)鍵詞語的揣摩。解決問題的過程中重視學生的自我感悟，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。分析上闋：整個上闋部分以“望”為分水嶺，分成三個部分。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認為用得好的詞語，并說說它好在那里。三個部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實景；最后三句是描寫想像之景。品味語言：開頭三句：北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！倢懕眹┚?，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。——“千里”、“萬里”詩人登高遠望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大?！氨狻?、“雪飄”從地面到空中，一靜一動，靜穆中又有飄舞的動態(tài)之美。中間“望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。詩人通過選取“長城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國風貌，又常被用來作為我們偉大祖國象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。——“莽莽”、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強烈?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運用比喻、擬人的修辭手法，進行動態(tài)描寫。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來?！霸嚤雀摺币痪涓从吵鏊e極昂揚的內(nèi)心情懷。在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學生得到情感的熏陶。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導，則使學生在真正感受詩詞意境的同時掌握了詩詞朗讀的一些方法。播放趙忠祥朗誦的“北國風光……試比高”這部分。結(jié)合范讀，對學生進行朗讀指導：①“千里”、“萬里”朗讀時要適當延長，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。②“望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時要適當延長并略加重音。③“莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢。再請學生按指導進行朗讀。引導學生想像詩詞中的景物描寫，把靜態(tài)的語言文字變成學生頭腦中生動活潑、各有特點的畫面，既加深了對詩詞意境的理解，更有利于培養(yǎng)學生的想像能力，提高學生的審美情趣。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請學生在聽的同時，展開想像，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的北國雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。提醒學生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長城、黃河、遠山、高原的輪廓勾勒出來；第二步，使畫面動起來，北風呼嘯，大雪紛飛，遠山舞動，高原奔馳。第三步，讓畫面更細致。請學生將自己想像出來的內(nèi)容口頭上用語言描述出來。請學生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點，思考：上闋在已經(jīng)描寫了“北國風光……試比高”這部分實景之后為什么還要再寫“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。這一想像性的寫景，在原先長城大河的宏大氣勢、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個輝煌的境界里去。作者不愧為既具有詩人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風采的一代偉人。在他的筆下，嚴寒的冬天、冰封的北國沒有一點枯槁的感覺，也沒有一星凄涼的意味。恰恰相反，他把北國的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動人。這一切都出于他對祖國大好河山的強烈的熱愛之情，也反映出他建功立業(yè)、對未來充滿無限希望的信念。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。兩段文字進行比較的目的是引導學生感受詞人融注在景物描寫中的深厚感情，同時體會詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。請學生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。［多媒體鏡頭３］臘月嚴冬，云層密布，狂風卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。——摘自《林海雪原》這一段描寫性的文字，僅僅是純粹的寫景。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實際卻是在借景抒情，詩人正是出于對偉大祖國的熱愛，出于強烈的時代責任感，所以才能描繪出這樣氣勢恢宏、生氣勃勃的景色來。另外，和所選文字相比，更可以看出詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。再請學生齊讀上闋，注意體會作者在字里行間所融注的深厚思想感情。分析過渡句：全詞以“望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”就起著承上啟下的過渡作用。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機的整體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感覺。分析下闋：我們偉大的祖國如此壯美，千百年來無數(shù)英雄為之奮斗，為之犧牲，他們的功過是非又該如何評價呢？看史書如何評價作者在詞中提到的古代四位有影響的封建帝王。此處充分發(fā)揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用，既使學生加深了對歷史人物的認識，又便利學生和詞作者的評價進行比較，從而更好地理解作者的議論。［多媒體鏡頭４］秦始皇的圖片公元前２２１年，統(tǒng)一了中國，制造的“焚書坑儒”事件箝制了思想，摧殘了文化。推行的嚴刑酷法更使得國家危機四伏。漢武帝的圖片以其雄才大略鞏固了以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國家，但連年征戰(zhàn)，耗費了很多民財。［多媒體鏡頭５］唐太宗的圖片“貞觀之治”是其政績，但晚年因連續(xù)用兵，營建宮室，賦稅苛重，加深了階級矛盾。宋太祖的圖片結(jié)束了五代混戰(zhàn)割據(jù)局面，但是實行“重文輕武”、偏重防內(nèi)的方針，種下了“積貧積弱”的隱患。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國蒙古族杰出的軍事家。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國。小結(jié)歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過輝煌業(yè)績，但他們也都有致命的弱點，一味征戰(zhàn)，勞民傷財，橫征暴斂，長于武功而短于文治，他們的功過是非，史書的評價十分公正客觀，作者的評價同樣實事求是。這一點，從下闋的哪些詞可以看出來？“略輸”、“稍遜”、“只”作者的評價是客觀公正的，但作者的評價又不完全同于史書，作者的評價是滿含感情的，這一點從“惜”這個字上可以看出來。在前面感性認識的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學生感悟毛澤東寄予在一個“惜”字上的復雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解，在尊重學生的觀點的同時，引導學生用實事求是的、歷史的、客觀的觀點評價歷史人物。請學生先齊讀“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕”。然后自由讀，體會“惜”字所包含的復雜情感。①“惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。②“惜”中帶批：批評他們短于文治。③“惜”中露信：自信今天的無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人。正是出于這樣的自信，所以詩人在詞的結(jié)尾莊嚴宣告：數(shù)風流人物，還看今朝。作者認為：真正稱得上能建功立業(yè)的風流人物的，還是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。問學生：你同意作者的這一看法嗎？說說你對古人、對領(lǐng)袖的看法。［多媒體鏡頭７］一組照片包括：國防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利交通、城市面貌事實證明毛澤東的預(yù)言是正確的，毛澤東的自信是有說服力的。這最后一句，是一筆定乾坤，揭示全詞主旨，收束全詞，鏗鏘有力，豪情滿懷。請學生齊讀下闋，讀前提醒學生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長音節(jié)來重讀，語調(diào)略帶低沉，體味并表達出豐富的意味。播放配有畫面的配樂朗讀，然后再請學生齊讀全詞。結(jié)束教學。作業(yè)１.讀毛澤東的另一首《沁園春·長沙》，借助想像將詞中寫景的部分按自己的理解進行創(chuàng)造性描述。形式不限，可以是圖畫，也可以是片斷作文。附：《沁園春長沙》毛澤東１９２５年獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺低，萬類霜天競自由。悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？設(shè)計該題的意圖：初中生讀詩詞的主要目標是：理解意思，體會意境，從而受到思想文化的熏陶和教育，感受詩詞的無窮魅力。毛澤東的這首詞和《沁園春·雪》不僅在形式上具有極大的相同之處，而且在風格和情感的表達上也極為相似。和《沁園春·雪》一樣，詞的上闋也是以寫景為主，寫景中融入抒情，景中寓情。學生如果能用課堂上學到的方法來想像毛澤東在該詞中所描繪的體現(xiàn)他博大胸襟、遠大志向的景物描寫，那么對于該詞的理解也就比較到位了。這對于引導學生掌握從感悟詩詞意象入手理解詩詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學生的想像能力和審美情趣都是比較有益的。解題思路：（１）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。染上色彩：火紅的楓林、蔚藍的天空、碧青的江水。（２）使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山紅葉，像熊熊燃燒的烈火，江水奔騰，大小船只來往穿梭，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由嬉戲。（３）作更細致的描繪：晴空中的朵朵白云、山上的崢嶸巖石、江中船上鼓起的風帆等等。參考答案：在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人的想像。沒有統(tǒng)一答案。２.讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》詞，試比較蘇軾的這首詞和毛澤東的《沁園春·雪》詞在寫景、抒情和議論上的不同，并就你所了解的毛澤東和蘇軾，談?wù)勀銓λ麄兌说目捶?。附：《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，小喬初嫁了①，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾②，談笑間、檣櫓③灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)。人生如夢，一樽④還酹⑤江月。注：①“公瑾當年，小喬初嫁了”：建安三年，東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜，并同他一起攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年，他指揮了有名的赤壁之戰(zhàn)。②綸（guān）巾：古代配有青絲帶的頭巾。③檣櫓（qiánglǔ）：檣，船上桅桿。櫓，使船前進的工具，比槳長而大，安在船梢或船旁，用人搖。④樽（zǚn）：古代盛酒的器皿。⑤酹（lèi）：把酒澆在地上，表示祭奠。設(shè)計該題的意圖：蘇東坡的這首詞在寫景上和毛澤東的《沁園春·雪》有相似之處，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，境界宏大，但在情感的抒發(fā)上卻有極大的差異。比較兩首詞，引導學生知人論詞，從而更加深入理解毛澤東詩詞的開闊意境，借詩詞抒發(fā)遠大抱負的特點。解題思路及參考答案：比較二詞，首先要了解蘇、毛二人在創(chuàng)作時的不同心情。蘇東坡生活在北宋王朝國力軟弱之時，朝廷委靡慵懦，而北方的遼夏軍事政權(quán)卻又時時對北宋王朝產(chǎn)生威脅。當時的蘇東坡因為詩文諷喻新法，被新官僚羅織論罪貶謫到黃州，盡管他也有滿腔報國之志，卻無一展才華的報國之門。所以作者只能把振興王朝的企望寄托在出現(xiàn)周瑜這樣的豪杰身上，但“故國神游”后的現(xiàn)實又使詞人只能發(fā)出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋。在寫景上，蘇詞把滾滾東流的長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，創(chuàng)造了一個極為廣闊而又悠久的空間時間背景。赤壁陡峭的山崖、洶涌的駭浪，頓時把讀者帶到了一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界。但這一切壯景卻無法使被遠貶的蘇東坡如毛澤東一樣激起昂揚的建功立業(yè)的豪情，詞人只能念念不忘三國時年輕有為、風姿瀟灑的周瑜，借周瑜來抒發(fā)自己的豪情壯志?！斑b想”過后的現(xiàn)實又使詞人更加感慨壯懷難酬的遺憾，然而人生幾何，閑愁無用，詞人只能以“一樽還酹江月”來自解自慰。蘇東坡的無奈和曠達，是由于他所處的時代及他個人的思想局限決定的。毛澤東的豪邁、超越古人創(chuàng)造新的輝煌的自信是蘇東坡難以達到，也不可能達到的?！驹O(shè)計說明】在無數(shù)寫雪、贊雪的詩文中，毛澤東的這首《沁園春·雪》以其豪放的風格、雄視萬代的氣概而獨樹一幟。吳祖光稱其為“睥睨六合，氣雄萬古，一空倚傍，自鑄偉詞”的“第一流杰作中之杰作”。毛澤東在詞中所表現(xiàn)的那種指點江山的壯志、建功立業(yè)的豪情是初讀此詞的人比較容易感受到的，但對于初中生而言，要真正領(lǐng)悟詞人融注于景物描寫中的對祖國的熱愛之情、對自己肩負的重任的堅定信念，以及詞人借助評價古人來表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命大眾超越歷史、創(chuàng)造輝煌的遠大抱負，卻并非易事。因此，本課教學把教學目標定位在：①引導學生借助朗讀、想像，加深對詩歌中所描繪的具體景象、畫面的理解，從而深入領(lǐng)會詩歌的意境。②把握詩歌的情感，通過比較，引導學生理解詩詞中議論、抒情的作用。本課的教學以朗讀、點撥、比較為主要教學方法，輔以多媒體手段。多媒體的運用主要在于提高朗讀的欣賞性，比較學習的簡易性，理解詩詞深刻內(nèi)涵的直觀性，盡量注意不讓媒體形象的單一性來牽制學生對于詩詞理解的豐富性。充分發(fā)揮朗讀這一傳統(tǒng)教學方法在詩詞教學中的重要作用，但朗讀又絕不是單純意義上的反復讀，而是注意將整體朗讀、片斷朗讀、指導朗讀、示范朗讀、比較朗讀等多種形式結(jié)合起來。比如在分析上闋時，先是在理解上闋內(nèi)涵的基礎(chǔ)上聽趙忠祥的配樂朗讀，然后是結(jié)合趙忠祥的范讀，指導朗讀的方法，在此基礎(chǔ)上再讀，并提高朗讀的要求，最后又在想像的基礎(chǔ)上，看聽配有畫面的范讀。如此形式多樣的朗讀，不僅有助于學生深刻理解詞的內(nèi)涵，而且教會了學生朗讀詩詞的一些方法。詩詞最講究的是意境和情趣，對于初中生來說，最難理解的也就是詩詞的意境和情趣。為突破這一難點，運用點撥法，通過朗讀，運用聯(lián)想、想像體會詞人熔鑄在景物描寫中的深刻意境。對于學生想像能力的培養(yǎng)，也不是讓學生漫無目的地胡思亂想，而是在理解的基礎(chǔ)上，加以適當?shù)姆椒ㄉ系狞c撥和指導，引導學生感受上闋廣闊遼遠、磅礴雄偉的氣勢。課后的練習則又在課上訓練的基礎(chǔ)上提高想像的要求，鼓勵學生有自己的創(chuàng)意。有比較才有鑒賞，比較有助于理解，比較更能加深印象。本課教學用比較法來化解教學難點。毛澤東以偉人的氣魄對歷代帝王加以評價，他的評價既忠于歷史，又超越歷史。學生要理解這一點并非易事，因此運用比較法，讓學生在比較史書與作者對歷史人物的評價中體會作者的深沉意味，感受詞中議論形象性、情感性的特點。課程標準對初中生欣賞文學作品的要求是：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”初中階段學習詩詞的目的，不是為了讓學生去寫詩詞，而是通過欣賞名作，學習語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。正是從這一目的出發(fā)，本課將教學的重點、難點定位在：引導學生感悟詩詞意境，領(lǐng)悟作者借對歷史人物的評價而抒發(fā)的個人情懷上，引導學生揣摩、品位語言；鼓勵學生發(fā)揮想像，體會詞中景物描寫的特點；鼓勵學生大膽談出自己對古人、對領(lǐng)袖的看法。《沁園春·雪》教案1．有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2．感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。3．掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4．感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。第1課時一、導入新課同學們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學少年》，我最欣賞毛澤東和他的同學們指點江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學們一起了解毛澤東的另外一面——詩人毛澤東。美國著名記者安娜·路易斯·斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家。”當代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章?！碧貏e是他的一首《沁園春·雪》，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學習這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩人的才情、政治家的風采。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：朗讀訓練，體會情感)1．借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景?！肚邎@春·雪》寫于1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后在《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。2．結(jié)合寫作背景，請同學們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學們各抒己見，說說讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題。示例：①“望”字重讀，語氣要激昂豪邁。②讀上闋時，應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。③讀“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕”時，應(yīng)微微搖頭，微微上揚嘴角……【學法指導】怎樣讀古詩詞？①抓住中心，明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準確(讀準字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停頓、語速等。3．請幾位同學試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝?！窘虒W提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導朗誦、學生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。eq\a\vs4\al(目標導學二：品讀上闋、領(lǐng)略意境)1．品字詞提問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點撥：學生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指各種景象，太寬泛，不準確。提問(3)：作者對雪景的描述，由哪個字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！碧釂?4)：說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達效果。明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５膲验熅跋螅弧邦D失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。提問(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動的寫法。運用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心中，大自然也生機勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2．品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。明確：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W法指導】1．如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談?wù)?，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關(guān)鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達情感等方面的效果。2．什么是化靜為動？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3．什么是虛實結(jié)合？虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4．如何描繪詩詞的畫面？先反復體會詩詞的情境，也就是先體會詩詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。三、板書設(shè)計北方雪景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“望”字領(lǐng)起,化靜為動,虛實結(jié)合))廣闊博大第2課時一、導入新課通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，從而引導學生進入下闋的學習。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：品讀下闋，感悟評價)1．找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。2．默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。提問(2)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹危膶W才華欠缺。第三，他們的不足是時代、階級局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。提問(3)：作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗是一種近乎嘲諷的評價。提問(4)：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(5)：怎樣理解詞末的“風流人物”的內(nèi)涵？明確：“風流人物”指杰出的、對一個時代有很大影響的人物，在這首詞中指新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，指人民群眾，也指領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家。這也是詞人的自況，是詞人的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。提問(6)：品味“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確：時過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮的人，還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。3．請所有同學再齊讀最后三句，感受詞人的英雄豪情。eq\a\vs4\al(目標導學二：體會表達，分析寫法)提問(7)：這首詞是怎樣把寫景、抒情和議論相結(jié)合的？明確：上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊含詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。eq\a\vs4\al(目標導學三：對比探究，拓展運用)提問(8)：閱讀毛澤東的另一首詞《減字木蘭花·廣昌路上》，并比較課文與這首詞的異同點。明確：相同點：①都是寫雪景；②都有雄壯的氣勢、豪放的風格。不同點：①前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。②前者上片寫景下片議論，后者上片寫景下片敘事。③前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詞人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景?！緦W法指導】詩詞的比較閱讀，可以從以下幾個方面尋找突破口：①內(nèi)容；②主旨情感；③風格；④表達方式；⑤表現(xiàn)手法等。三、板書設(shè)計可取之處1.這首詞大氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學習這首詞時，我讓學生反復誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，然后再適時進行誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。2．讓學生品味用詞的精巧、意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詞品詞的方法。不足之處1.范讀做得不夠，若能在指導完后再進行示范，學生能得到更直觀的體會。2．在對詩歌品讀過程中，留給學生的時間不是很充足，導致品讀不太深入?！肚邎@春?雪》賞析毛澤東詩詞是中國革命的史詩，是中華詩詞海洋中的一朵奇葩。《沁園春?雪》更被南社盟主柳亞子盛贊為千古絕唱。這首詞一直是眾人的最愛，每次讀來都仿佛又回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到了那個指點江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。然而，從發(fā)表之日起，這首詞就遭到了諸多惡意的攻擊，引發(fā)了曠日持久的爭論。有人說它有帝王思想、君主氣象；有人說它夸大自吹、離題萬里；有人說它比喻不當、缺乏轉(zhuǎn)折；有人說它詞意稀疏、平淡無奇；甚至有人說它是模仿之作、旁人代筆……斷章取義且流于表面，竟視金玉如磚石。藝術(shù)追求含蘊，詞中別有洞天。這首詞因雪而得、以雪冠名，卻并非為雪所作，而是在借雪言志。它隱藏了太多的秘密，包納著無盡的玄機。其中的每一句都意有所指，是詩人所思所想的真實流露，是詩人對許多重大問題給出的回答。其情感之真摯、寓意之深遠、哲理之精辟，令人拍案叫絕。認清局勢“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！焙靡粋€周天寒徹，好一場漫天大雪，好一番人間苦難！天地間被風雪改變了容顏，只見長城內(nèi)外蒼茫一片，了無生機，連滔滔黃河也被雪凍冰封，不再奔流。神州的北國仿佛進入了一種死寂狀態(tài)。讓人聯(lián)想起了柳宗元寫雪的名句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。1936年2月，毛澤東率“中國人民紅軍抗日先鋒軍”渡過黃河，準備轉(zhuǎn)往綏遠對日作戰(zhàn)。在陜西清澗縣袁家溝籌劃渡河時，突然飄起鵝毛大雪，他登高遠望，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。其所在地，北距長城約150公里，東距黃河約25公里?？梢姡~中描寫的不全是實景，而更多地是詩人腦海中的景象。長城是中華民族的象征。它屹立在中華大地的遼闊北疆，它代表著中華兒女的頑強不屈，它作為中原的萬里防線曾無數(shù)次阻擋了外族的入侵。在雄偉的長城內(nèi)外，正是一片戰(zhàn)火硝煙。日本人威脅華北，炮口直指平津要地；殷汝耕投敵賣國，組織“冀東自治政府”；蔣介石不顧大義，鼓吹攘外必先安內(nèi)。黃河是中華民族的母親河。它奔騰咆哮著滾滾向前，它無私哺育著華夏文明，它與歷史之河一同流淌見證著悠悠五千年榮辱興衰。在浩蕩的黃河之畔，又是一場生死搏殺。國民黨集結(jié)了東北軍、西北軍、中央軍，幾十萬軍隊圍攻解放區(qū)。而中央紅軍剛剛到達陜北，人馬只剩八千，立足未穩(wěn)，糧彈奇缺。站在群山之巔，頂著刺骨寒風，面對漫天飛雪，你會有怎樣的心態(tài)呢？作為紅軍統(tǒng)帥，冒著內(nèi)戰(zhàn)炮火，迎對列強欺凌，你會做怎樣的回答呢？廣闊富饒的中華大地會冰封嗎？浩瀚深長的中華歷史之河會斷流嗎？從詩句中可以看到，毛澤東面臨著怎樣艱難的困局，擁有著怎樣驚人的洞察，又進行著怎樣深刻的思考！指引戰(zhàn)斗“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！薄拔琛敝革w舞，形容群山披雪似“銀蛇”，蜿蜒曲折?！榜Y”指奔馳，形容白雪覆蓋的丘陵如飛象奔馳?！拔琛焙汀榜Y”通過以動寫靜，形象地賦予了高原飛動的氣勢，使之生機勃勃。剎那間，群山起舞，靈動如無數(shù)銀蛇；高原奔馳，威猛如漫野蠟象。整個世界由死寂變成了歡騰，天地之間充盈著無窮的生機。風雪是天公之所賜，苦難乃歷史之必然，但我們要打破冰封、戰(zhàn)勝苦難，與天公一決高下。這就是一個強者對天公的回答，這就是一個民族對命運的回答！但與天意對抗，需要怎樣的力量、勇氣和智慧呢？靜默的群山起舞了，沉睡的高原覺醒了，化作了千軍萬馬，在大地上縱橫馳騁。群山在他手中成了戰(zhàn)斗的武器，高原在他眼里就是勝利的階梯。其精彩處，實難用語言來形容了！他發(fā)現(xiàn)了人民的力量。他對中國社會有著深刻的理解和研究。他喚醒人民起來造反，催發(fā)出中華民族的驚人潛力。那力量是無可匹敵的，只能用群山和高原來比擬；那力量可以化腐朽為神奇，使整個大地都煥發(fā)出勃勃生機。經(jīng)過革命思想的洗禮，東亞病夫就成了無敵金剛；經(jīng)過萬里長征的洗禮，工農(nóng)紅軍已成了無敵勁旅。他秉承了不屈的性格。他與他的兵將們都擁有著一種大無畏的膽氣，不為任何敵人所嚇倒。他們是永不言敗的斗士，意志象群山和高原一樣頑強。面對挑戰(zhàn)，沒有一點兒畏懼，有的只是超人的冷靜；面對苦難，沒有一點兒哀愁，有的只是高昴的斗志。汽油筒能當大炮來用，炸藥包成了坦克克星，槍炮聲宛如戰(zhàn)地交響……他掌握了戰(zhàn)爭的規(guī)律。他的軍事思想的核心之一就是“動”，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上都充滿了一種靈性。他擅長在敵軍重兵集團中靈活穿插，他能夠在對方鐵壁合圍中出奇制勝。他的運動戰(zhàn)讓任何敵人為之折服，他的每一次勝利都象是一個奇跡。他以近乎藝術(shù)化的手法，導演出一幕幕戰(zhàn)爭力作，將兵法演繹到了出神入化的境界。預(yù)言勝利“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。彈指間，已是云開日出；談笑間，檣櫓灰飛煙滅。這是想象雪后天晴的美麗景色。毛澤東早已經(jīng)看到了戰(zhàn)爭的結(jié)局，向全世界發(fā)出了勝利的預(yù)言。那字里行間所透露出來的分明是扭轉(zhuǎn)乾坤的氣魄，分明是洞悉時空的慧眼。中國革命注定是一場極其艱難曲折、驚心動魄的斗爭，但人民一定會勝利，革命一定會成功。雪后必然會天晴，不應(yīng)有絲毫懷疑。經(jīng)常有人把“紅裝”誤寫成“紅妝”，或認為兩詞意思相近，其實一字之差有天壤之別。紅色代表著激情、忠誠、鮮血、革命，是我們團旗、黨旗、軍旗、國旗的主色。而給錦繡河山披上“紅裝”則象征了革命的徹底勝利。這一句正是在約親密的戰(zhàn)友們，等革命勝利之后重來看雪。紅裝與素裹并存，卻沒有絲毫矛盾。革命進程中經(jīng)常有人會疑問：我們?nèi)绱巳跣。瑪橙四菢訌姶?，紅旗究竟能打多久？星星之火可以燎原。人民軍隊的特點就是越打越強、越打越多。即使是第五次反圍剿這樣的慘敗和二萬五千里長征這樣的艱險，也不曾把革命的火種撲滅。而用毛澤東思想武裝起來的革命軍隊，必會由小到大、由弱到強，成為所向披靡的無敵之師。革命的勝利絕非偶然。雖然他依靠的是一個破破爛爛的中國，統(tǒng)帥的是一支工農(nóng)組成的軍隊，裝備的是一些戰(zhàn)場繳來的槍彈，但已經(jīng)沒有什么力量能戰(zhàn)勝中國人民。在隨后的17年里，他領(lǐng)導中國人民接連戰(zhàn)勝了兇殘至極的日本法西斯，橫掃了反動透頂?shù)氖Y介石集團，打敗了不可一世的美帝國主義。在他面前，帝國主義和反動派都是紙老虎。赤子之心“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@一段承上啟下，祖國的山河是多么壯美。愛國主義是人類最崇高的感情之一，是詩人所有智慧和力量的源泉，也是他最大的精神財富。雪景喚起了他強烈的民族自豪感，激發(fā)了他“天將降大任于斯人”的歷史使命感，使他心中充盈了無比的熱愛和無限的激情。帝國主義列強妄圖侵占這大好河山，而我們才是這里真正的主人！愛國情感造就出無數(shù)英雄。世界上沒有不愛國的英雄，愛國與英雄之間總有一根紅線相連。國家危難時刻，對祖國博大深厚的愛必然轉(zhuǎn)化成誓死保衛(wèi)她的決心。一種神圣的使命感就像火團一樣，在每一個愛國者的胸中熊熊燃燒。我們要叫所有侵略者知道：中華是一塊英雄輩出之地，神州是一塊不可征服之地！多么熾熱的赤子情懷。早在學生時代，毛澤東就立志報國，身無分文徒步游歷，積極接受進步思想。民族危亡關(guān)頭，他建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，率領(lǐng)紅軍奮起抗擊日本侵略者。革命戰(zhàn)爭時期，他轉(zhuǎn)戰(zhàn)于大江南北，并有六位親人為革命事業(yè)獻出了生命。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，他又把兒子派到前線，壯烈犧牲之后埋葬在了異國他鄉(xiāng)。多么忠誠的赤子之心。崢嶸歲月里，中國共產(chǎn)黨匯集了全民族最有才能和骨氣的精英人物，組成了一支最徹底的民族解放的先鋒隊。他們曾無數(shù)次彈盡糧絕，他們曾無數(shù)次瀕臨險境，他們曾吃草根維持生命，他們曾面對著非人酷刑。他們只要投向國民黨或者日本鬼子，就可以升官發(fā)財，享受榮華富貴，但他們忠心不改。文武之道“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！绷斠晕奈渲溃淠芷蕉▉y世，文可富民興邦。武力統(tǒng)一是前提，在混戰(zhàn)中是不可能安心建設(shè)的；武力強盛是保障，在動蕩中是不可能發(fā)展經(jīng)濟的。而只有文治才能使人民安居樂業(yè)，才能使國家走向強盛，才能使山河更加壯麗?！拔牟伞薄ⅰ帮L騷”，在這里顯然是借用，指出了封建統(tǒng)治者們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c。武功曾經(jīng)幾度輝煌。掃除六合的秦始皇；平定匈奴的漢武帝；南征北戰(zhàn)的唐太宗；結(jié)束紛爭的宋太祖；縱橫馳騁的成吉思汗……這些雄才大略的封建帝王、中華民族的天之驕子，把一部中華民族的歷史演繹得那樣煙波浩渺。歷史不僅為我們論證了這個古老國度的戰(zhàn)斗力，更為我們樹立了驅(qū)除一切敵寇的自信心。文治需要某種思想。封建時代的孔孟學說是為統(tǒng)治階級服務(wù)的，只有少數(shù)人從中受益，也只會出現(xiàn)短暫的盛世。他不僅找到了馬列主義，而且與中國國情相結(jié)合形成了獨特的毛澤東思想。這種思想是為大多數(shù)人謀利益的，是為全體人民服務(wù)的，只有在它的指導下，中國才能實現(xiàn)富強的夢想，才會出現(xiàn)長久的盛世。正是有了上述認識，所以他喜歡握筆而不喜歡摸槍，一生與書為伴而一生未發(fā)一槍。投身革命后，殘酷而沉痛的現(xiàn)實才使他不得不抓起了槍桿子。在長征途中，賀子珍為他縫了一個裝筆墨紙硯的多層口袋，他開玩笑地說：“我要用‘文房四寶’打敗國民黨反動派?！笨梢哉f，他是用筆桿子加槍桿子打碎了舊世界。光明之路“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！焙靡痪潴@天之語！言有盡而意無窮，堪稱為點睛妙筆。這震撼千古的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業(yè)的堅定信念，流露了對光明前途的無比信心。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來，那一刻豪情萬丈，那一刻傲視古今。什么人才有資格評述千秋功過呢？“俱往矣”，寫的是封建主義和共產(chǎn)主義的交替。在中國延續(xù)了兩千多年的封建社會結(jié)束了，帝王們乘著歷史的航船漸漸遠去，永不復返。共產(chǎn)黨人要平定亂世，一掃民族近百年的屈辱和災(zāi)難，更要開創(chuàng)盛世，建立一個沒有剝削和壓迫的新中國。也只有共產(chǎn)黨人能肩負起使祖國大地繁榮昌盛的萬鈞重擔，能肩負起使中華民族重鑄輝煌的歷史責任。什么人堪稱歷史中的風流人物呢？毛澤東當然是其中之一，而且還是其中的佼佼者，但“無數(shù)英雄”絕不僅指五位杰出帝王，“風流人物”也絕不是在稱孤道寡。他深知，歷史從來不是某個人的獨角戲，歷史必將催發(fā)出無數(shù)英雄豪杰、風流人物。鄧小平、江澤民、胡錦濤……他們?yōu)橹卫韲叶鴩I心瀝血；董存瑞、黃繼光、邱少云……他們?yōu)楸Ｐl(wèi)國家而流血犧牲；張思德、王進喜、雷鋒……他們?yōu)榻ㄔO(shè)國家而無私奉獻。這一句正是對所有革命者和建設(shè)者的贊美，是對所有為祖國獻身者的贊美，是對所有為人類造福者的贊美。是什么激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感呢？詩成時，毛澤東思想已經(jīng)基本成型，他完成了中華民族幾千年的尋找，他為中國開辟了一條無比輝煌的光明大道，他已經(jīng)遠眺到了一條升騰而起的東方巨龍。自豪感、愉悅感等人生頂峰體驗奔涌而出，讓他怎能不引吭高歌！于是冰雪有了詩情，山河有了畫意，于是才有了這千古絕唱！否定帝王有人借這首詞攻擊毛澤東想當?shù)弁?，甚至批判他是封建君主，卻恰恰暴露了他們自己的淺薄和狹隘。確實，詞中充盈著雄視天下的氣魄，顯示出包納天地的胸懷。以數(shù)千人馬迎戰(zhàn)百萬之眾的領(lǐng)袖人物怎能沒有這樣的氣質(zhì)？這是一種領(lǐng)袖風范，而絕非什么帝王思想。作者請出歷史人物，并非為了回到歷史。對于中國歷史中最杰出的五位帝王，他用了一個“惜”字，余者如晉武帝、隋文帝、朱元璋、清圣祖……就更加不值一提。他對封建禮教深惡痛絕，對封建君主深懷蔑視，對官僚風氣深感憂慮。甚至于，他發(fā)動了那場文化大革命，要把一切封建意識和落后思想徹底地清除干凈。毛澤東一生不慕富貴。青年時代，他就寫下了“糞土當年萬戶侯”的詩句，帝王之位對他而言何足掛齒！他視察大江南北，從不帶家屬。他住中南海，親戚都不許住。他的孩子坐公共汽車上學，在公共食堂吃飯，長大后沒有享受特殊待遇，也沒有一個當官的。連他的稿酬也作為黨費來管理，不曾留給子女和親戚。毛澤東一生不圖享樂。長征途中，他始終堅持步行，和普通戰(zhàn)士一起爬雪山過草地，吃盡了各種艱難困苦；延安時期，他住在兩間窯洞，所有的財物是一卷鋪蓋、一頂蚊帳和幾件衣物；建國以后，他依然生活簡樸，飲食只要求粗茶淡飯，睡衣上竟有73塊補丁；困難時期，他主動地節(jié)衣縮食，與全國人民同甘共苦。1944年，毛澤東在張思德同志追悼會上發(fā)表《為人民服務(wù)》的講話。他把自己當作人民的勤務(wù)員，用一生履行著“為人民服務(wù)”的諾言。他曾對人說：“我死后把我火化，骨灰撒到長江里喂魚。你就對魚說：魚兒呀，毛澤東給你們賠不是來了，他生前吃了你們，你們吃他吧，你們吃肥了好去為人民服務(wù)。”1949年，在開國大典上，毛澤東動情地高喊：“人民萬歲！”他始終站在人民大眾的立場上，相信人民，依靠人民，把人民當作真正的英雄。