《我看》教學設計（三套）

《我看》教學設計【教學目標】1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力?！窘虒W重點】結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。【教學難點】理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩?！窘虒W過程】一、導入新課同學們應該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：初讀課文，感知內(nèi)容)1．作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。(2)寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。(3)九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。2．指導學生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。eq\a\vs4\al(目標導學二：再讀課文，理解詩意)1．品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。2．畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。3．品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4．品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5．品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。6．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7．請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。eq\a\vs4\al(目標導學三：把握中心，體會特色)1．這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。其三：首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。【板書設計】我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充滿生機和活力撫慰人的心靈【教學反思】可取之處抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。不足之處穆旦的詩理解起來有些困難，對學生啟發(fā)得不夠，學生理解可能不夠到位?！段铱础方虒W設計【教學目標】1.有感情地誦讀詩歌。2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會詩歌的情感?！窘虒W重點】：朗讀詩歌，品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。【教學難點】：在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。【教學過程】精彩開篇詞人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點像田徑場上的十項全能運動員，在詩歌這個領(lǐng)域簡直無所不能。一、新課導入“西風殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來學習穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)二、自學指導(一)——預習與交流1.積累生字詞(1)請給下面加點的字注音。豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)(2)解釋下面的詞語。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。2.作者鏈接穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸(原名查良鏞)同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。20世紀80年代之后，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險隊》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根·奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。2.有感情地誦讀詩歌，應該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？【交流點撥】用明快、輕松、酣暢的語調(diào)誦讀。(二)深層探究1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？【交流點撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。2.說說你對第三節(jié)詩歌的理解?！窘涣鼽c撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。3.請結(jié)合全詩，賞析最后一節(jié)?！窘涣鼽c撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。四、拓展延伸課后找出穆旦的其他詩作誦讀，和同學們一起討論你對這些詩歌的理解和感悟?！段铱础方虒W設計【教學目標】1、準確流暢地朗讀詩歌，在朗讀中體會作者的思想情感。2、從語言、意象、內(nèi)涵等方面學習鑒賞詩歌?！窘虒W重點】準確流暢地朗讀詩歌，在朗讀中體會作者的思想情感。【教學難點】從語言、意象、內(nèi)涵等方面學習鑒賞詩歌?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、深情導入在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。今天我們來學習穆旦的詩一首：《我看》，在這首詩中能夠體會到自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。二、展示目標1、準確流暢地朗讀詩歌，在朗讀中體會作者的思想情感。2、從語言、意象、內(nèi)涵等方面學習鑒賞詩歌。三、知人論世根據(jù)有關(guān)注釋和相關(guān)資料，簡要了解作者。穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市。曾用筆名梁真，與著名作家金庸（查良鏞）為同族的叔伯兄弟，皆屬“良”字輩。20世紀80年代之后，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。穆旦于20世紀40年代出版了《探險者》、《穆旦詩集》(1939～1945)、《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國傳統(tǒng)詩歌結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表詩人。穆旦是一位思想藝術(shù)都達到相當高度的中國現(xiàn)代詩人。他一生坎坷，但是詩是他人生的火炬?！段铱础愤@首詩是穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學時代所寫。其中充沛的激情、博大的胸懷，是他青春時代的色彩。20歲，是人生的春天。四、美美的讀1、聽詩歌朗讀，感受詩的韻律美。2、自由朗讀詩歌。朗讀提示：（1）字音正確，聲音洪亮，吐字清晰。（2）把握節(jié)奏和停頓，可在詩中用“/”標出。（3）注意重音，突出關(guān)鍵詞?？捎谩啊ぁ睒顺?。（4）恰當?shù)乇磉_作者的感情。五、美美的品1、獨立思考以下問題：（1）從詩人所表達的內(nèi)容上看，前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？明確：題目為“我看”。春天的傍晚，在瑰麗大自然面前。詩人激情澎湃。前兩節(jié)是“我所看”，后面三節(jié)是“我所思”。（2）看什么？思什么？看什么？----大自然的美。思什么？----人生的意義。2、小組合作研討;(1)“我枉然在你的心胸里描畫”一句中的“你”指什么？（傷春悲秋是我國傳統(tǒng)文人的通病，穆旦在這里也同樣的面對春天的夕陽美景回首往事，這里的“你”當指大自然，指萬物的生機。

）（2）在小組內(nèi)說說自己讀完詩的前兩節(jié)后的感受。結(jié)合關(guān)鍵詞談談對詩歌語言美的鑒賞。示例：詩人的目光是充滿激情的，捕捉到的意象大氣而深遠。第一節(jié)寫風，傍晚的春風，揉過豐潤的草地，“揉”用的妙。寫出了風的力度和溫柔。青草低首又低首，這是春風與青草的互動。詩人把常見的風景寫得十分生動，飽含情感。最后一句寫了從面前的起伏的草地想到了更遠方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫天空，晚霞與鳥的呼應?！拔搿笔顷P(guān)鍵詞。應該是被吸進去。平展翅翼的靜鳥好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地，不說“染紅了”，而說“沉醉了”大地。真是高明的表達。（3）詩人僅僅是在“看”嗎？你是怎樣理解“看”的？明確：看，不僅僅是在看。真正的詩人不會只用眼睛。還會用觸覺嗅覺，調(diào)動全部感官。當他寫風的時候自己已經(jīng)化身為風，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。在大地和天空的壯麗廣闊的背景下，詩人開始抒懷，也開始思索。（4）年輕的詩人面對瑰麗的大自然，在春風晚霞中想到了什么呢？示例：我覺得是時間和生命。人的一生轉(zhuǎn)瞬即逝，我們的歡樂憂傷，與大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。第四節(jié)是向遠古的哲人致敬，但是他們的詠嘆再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。最后三句達到高潮，點出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。教師明確：年輕人往往為賦新詩強說愁。把個人的歡樂憂傷看得天大無比。20歲的詩人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩保持一生的底色。有激情有思考，有大胸懷大境界。這是青年詩人通過詩歌傳遞出來的。不久，他參加遠征軍為抗戰(zhàn)九死一生就是明證。他經(jīng)歷過政治運動的折磨，又是一個九死一生。但他仍一直寫詩，當不知不覺中人生的冬天