《聰明的小高斯》教案

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《聰慧的小高斯》教案1

教材簡(jiǎn)析

課文寫了德國聞名數(shù)學(xué)家高斯，在8歲的時(shí)候用簡(jiǎn)便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓舞和援助，最終成為聞名數(shù)學(xué)家的故事。

設(shè)計(jì)理念

針對(duì)同學(xué)喜歡故事的特點(diǎn)，利用插圖，采用讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動(dòng)讀故事，感悟故事所蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文時(shí)，想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，把故事中的道理與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，受到啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道繁復(fù)數(shù)學(xué)題的故事，教育同學(xué)從小養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索的良好習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)雙線格中“聰、德、敏”等10個(gè)字，會(huì)寫田字格中“所、數(shù)、題”等9個(gè)生字，學(xué)習(xí)斤字旁。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.鼓舞同學(xué)嘗試用不同的方法解決同一問題，培育同學(xué)的思維技能。

2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震悚→驚喜”的立場(chǎng)改變過程，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦筋、擅長(zhǎng)思索的良好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

1.這節(jié)課，雖然是語文課，但是老師帶來一道數(shù)學(xué)題，誰知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。

2.指名回答。

這道題的得數(shù)是5050。

3.你是怎樣知道答案的?

預(yù)設(shè)：在課外書中看過的;讀課文后知道的。

4.在二百多年前德國的一所學(xué)校校里，有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰慧的小高斯。今日，我們就來學(xué)習(xí)新課《聰慧的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知

1.齊讀課題?？吹秸n題，你知道了什么，還想知道什么?

2.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采納自己喜愛的方式去解決。

3.請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?

三、品詞析句，理解課文

1.課件出示：“不大一會(huì)兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯機(jī)敏地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯(cuò)’”

想一想，這段文字抓住了什么詞語對(duì)小高斯進(jìn)行了描寫?“機(jī)敏”是什么意思，說明白什么?

2.我們?cè)O(shè)想一下，小高斯假如根據(jù)老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎么樣?

肯定會(huì)和大家一樣，很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。

3.誰想說說小高斯是用什么方法計(jì)算的?同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)覺1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明白什么?

預(yù)設(shè)：說明小高斯很喜愛動(dòng)腦筋，很會(huì)思索問題;說明小高斯很留意觀測(cè)事物。

4.同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

預(yù)設(shè)：小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀測(cè)事物的好習(xí)慣。

5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦，勤于思索、擅長(zhǎng)思索的良好品質(zhì)。

6.面對(duì)小高斯別出心裁、出乎意料的算法，老師的立場(chǎng)發(fā)生了一系列的改變。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師立場(chǎng)改變的詞語。

7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震悚、驚喜”等。

8.老師的立場(chǎng)為什么會(huì)有這些改變呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。

(1)不耐煩的緣由：不相信小高斯能這么快就把繁復(fù)的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。

(2)大吃一驚的緣由：不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。

(3)懷疑的緣由：由于就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)，小高斯這么快算出了結(jié)果。

(4)震悚的緣由：小高斯奇妙的計(jì)算方法，他自己也是第一次知道。

(5)驚喜的緣由：他確信這道難題是小高斯自己完成的。

9.這些詞語概括了老師立場(chǎng)改變的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義，再讀讀老師立場(chǎng)改變的句子。比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同立場(chǎng)。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)

10.聰慧的小高斯用他充斥聰慧的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最末一自然段。

四、再次讀文，加深體驗(yàn)

1.指名朗讀，同學(xué)評(píng)議。

2.老師范讀，請(qǐng)同學(xué)來為老師評(píng)一評(píng)。

3.分角色朗讀。

五、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)說一說，通過這課的學(xué)習(xí)，有什么收獲。

第2課時(shí)

一、回顧課文

指名讀課文，讀后說一說，高斯是個(gè)什么樣的孩子?你怎樣評(píng)價(jià)文中的老師。

二、識(shí)字寫字

1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。

(1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語：聰、敏、捷、序、砌、勵(lì)等。

(2)指導(dǎo)區(qū)分字形：所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。

(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)覺?

(4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)看清結(jié)構(gòu)。

左右平分的字：所、新。

左中右相等的字：樹。

左窄右寬的字：演。

半包圍結(jié)構(gòu)的字：題，留意第9筆的捺要平要長(zhǎng)。

獨(dú)體字：共、免。留意書寫要均勻。

(2)老師范寫“樹、題、演”。

(3)同學(xué)練寫，相互評(píng)價(jià)。

3.組詞。

把()數(shù)()演()

努()育()德()

4.依據(jù)意思寫詞語。

形容非常地驚訝——(震悚)。

5.請(qǐng)用“機(jī)敏、鼓舞”造句。

6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?

7.游戲猜字。

十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。(德)

左面是嚴(yán)苛，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓舞。(勵(lì))

在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是予以別人方便。(序)

三、拓展延伸

1.對(duì)高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家，同學(xué)暢談自己的感受。

2.老師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

10聰慧的小高斯

老師→出題→不耐煩→驚異

小高斯→算出→檢查→正確

(不大一會(huì)兒)(機(jī)敏)

成為大數(shù)學(xué)家

《聰慧的小高斯》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦、善思索的良好品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)用不同的方法解決同一問題，培育同學(xué)的思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦、善思索的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用不同的方法解決同一問題，培育同學(xué)的思維技能。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今日的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

2、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所學(xué)校校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告知你們：他就是聰慧的小高斯。今日，我們就來學(xué)習(xí)第8課《聰慧的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到49頁，自由讀文。留意讀準(zhǔn)字音，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采納自己喜愛的方式去解決。

2、大家讀得好仔細(xì)??！老師特別興奮。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們情愿接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？〔指名讀、齊讀〕

三、研讀課文，理解感悟。

1、真不錯(cuò)，看來大家都和生字寶寶成為了好伙伴。老師相信現(xiàn)在大家肯定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？

2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？

3、同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不得！假如小高斯就在我們身邊，你想對(duì)他說什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子竟然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來，真令人佩服！

4、面對(duì)小高斯別出心裁、出乎意料的算法，老師的立場(chǎng)發(fā)生了一系列的改變。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師立場(chǎng)改變的詞語。

5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師立場(chǎng)改變的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義，在讀讀老師立場(chǎng)改變的句子。咱們比比，看誰得的好，最能表達(dá)老師的不同立場(chǎng)。

6、同學(xué)們，老師的立場(chǎng)改變多大??！由原先“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，似乎剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話，你是怎樣理解的？

是啊，小高斯就是個(gè)一般家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是一般家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也肯定能勝利、成才！你們對(duì)自己有信心嗎？老師相信你們。

四、再次讀文，加深體驗(yàn)。

1、指名朗讀，同學(xué)評(píng)議。

2、老師范讀，請(qǐng)同學(xué)來為老師評(píng)一評(píng)。

3、分角色朗讀。

五、拓展延伸。

搜集資料：舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問題的例子。

六、板書設(shè)計(jì)

聰慧的小高斯

一般人家的孩子—擅長(zhǎng)思索—成為數(shù)學(xué)家

《聰慧的小高斯》教案3

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1.過小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓同學(xué)知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀測(cè)、擅長(zhǎng)思索。

2.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有語氣的說話。

3.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今日的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

2.同學(xué)們，在二百多年前德國的一所學(xué)校校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告知你們：他就是聰慧的小高斯。今日，我們就來學(xué)習(xí)第10課《聰慧的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到64頁，自由讀文。留意讀準(zhǔn)字音，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采納自己喜愛的方式去解決。

2.大家讀得好仔細(xì)啊！老師特別興奮。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們情愿接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？〔指名讀、齊讀〕

三、研讀課文，理解感悟。

1.真不錯(cuò)，看來大家都和生字寶寶成為了好伙伴。老師相信現(xiàn)在大家肯定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？

2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？

〔你找的語段很精確，他讀得怎么樣？誰想評(píng)一評(píng)？〕

3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不得！假如小高斯就在我們身邊，你想對(duì)他說什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子竟然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來，真令人佩服！

4.面對(duì)小高斯別出心裁、出乎意料的算法，老師的立場(chǎng)發(fā)生了一系列的改變。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師立場(chǎng)改變的詞語。

5.誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師立場(chǎng)改變的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義，在讀讀老師立場(chǎng)改變的句子。咱們比比，看誰得的好，最能表達(dá)老師的不同立場(chǎng)。

〔同學(xué)們學(xué)得都很仔細(xì)，哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師立場(chǎng)改變的句子？〕

6.同學(xué)們，老師的立場(chǎng)改變多大??！由原先“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，似乎剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話，你是怎樣理解的？

是啊，小高斯就是個(gè)一般家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是一般家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也肯定能勝利、成才！你們對(duì)自己有信心嗎？老師相信你們。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、演一演

課文我們理解得很好。假如讓你們?nèi)グ缪菟麄?，相信肯定能演得更好！現(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會(huì)看看那桌最精彩！

二、拓展延伸

聰慧的小高斯，用他充斥聰慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最末一自然段：“不久”一齊

同學(xué)們小高斯只是一般工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？

大家說得都對(duì)，假如我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀測(cè)、擅長(zhǎng)

考，或許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果?？赡艿?個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì)在我們班級(jí)涌現(xiàn)，說不定比小高斯還超卓呢！

三、布置作業(yè)

搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問題的例子。

板書設(shè)計(jì)：聰慧的小高斯

一般人家的孩子—擅長(zhǎng)思索—成為數(shù)學(xué)家

教學(xué)反思：

《聰慧的小高斯》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“斤”字旁，認(rèn)識(shí)雙線格中的10個(gè)字，學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育同學(xué)學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思索，擅長(zhǎng)思索的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、鼓舞同學(xué)嘗試用不同的方法解決同一問題，培育同學(xué)的思維技能。

2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震悚——驚喜”的立場(chǎng)改變過程，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦、擅長(zhǎng)思索的好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

投影片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又精確，題目是1+2+3+4+…+100=？

2、你是怎樣知道答案的？

3、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所學(xué)校里，有一個(gè)8歲的孩子，他不一會(huì)兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎？〔小高斯〕今日我們就來學(xué)習(xí)第10課?！舶鍟n題：10聰慧的小高斯〕

二、初讀課文整體感知。

1、齊讀課題?！奥敗笔俏覀冞@節(jié)課要識(shí)的字，說說要記住這個(gè)字，你有什么好方法？〔聯(lián)系課文題目，認(rèn)識(shí)“聰”讀這個(gè)字。〕

2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？

3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請(qǐng)大家趕快翻開書，仔細(xì)讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求；

①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。

②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生詞多讀幾遍。

4、剛才，同學(xué)們讀書很仔細(xì)，老師現(xiàn)在檢查一下大家對(duì)生字的掌控狀況，誰來讀一讀？〔課件〕

5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思索：課文寫了小高斯的什么事？

6、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯特別聰慧？

三、品詞析句，理解課文。

1、課件出示“不大一會(huì)兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：老師，我算出來了……”“小高斯機(jī)敏地把算式檢查一遍，高聲說：老師，沒有錯(cuò)！”

★談理解?！皺C(jī)敏”什么意思？怎樣記住這兩個(gè)字？

★指導(dǎo)朗讀。第一句話焦急的語氣。第二句話自信、堅(jiān)決的語氣。

2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同？

3、在課文中圈出描寫老師立場(chǎng)改變的詞語?！病安荒蜔?、大吃一驚、懷疑、震悚、驚喜”〕

4、老師的立場(chǎng)為什么會(huì)有這些改變呢？小組爭(zhēng)論，看哪個(gè)小組回答得面。

不耐煩的緣由；不相信小高斯能這么快就把繁復(fù)的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。

大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結(jié)果，使他很驚訝。懷疑的緣由；由于就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很驚訝。震悚的緣由；小高斯講奇妙的計(jì)算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的緣由；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異樣驚喜。

5、這些詞語概括了老師立場(chǎng)改變的全過程。下面請(qǐng)同學(xué)們練讀老師立場(chǎng)改變的語句。一會(huì)兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同立場(chǎng)。

6、小高斯很快就得到最簡(jiǎn)便的算法，僅僅是由于他聰慧嗎？你從他身上還看到了什么好品質(zhì)？

7、聰慧的'小高斯，用他充斥聰慧的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又怎么做的呢？齊讀最末一個(gè)自然段。

8、同學(xué)們，小高斯是一般工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數(shù)學(xué)家嗎？

四、朗讀課文加以品評(píng)。

師：誰情愿讀一讀你喜愛的片段？

生：朗讀。

師：誰能來為他評(píng)一評(píng)？

五、老師小結(jié)。

同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道繁復(fù)數(shù)學(xué)題的故事，教育我們從小要養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索的良好習(xí)慣。假如我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀測(cè)、擅長(zhǎng)思索，或許會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)小高斯在我們班里涌現(xiàn)，說不定比他還超卓呢！

板書設(shè)計(jì)：

聰慧的小高斯

老師→出題→不耐煩→驚異

小高斯→算出→檢查→正確

〔不大一會(huì)〕〔機(jī)敏〕

《聰慧的小高斯》教案5

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰慧的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？

2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。

二、識(shí)字。

1、課文要求我們識(shí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？咱們開火車讀一讀。假如讀的對(duì)，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始？

2、分析生字。

①努：奴+力〔確定〕。還有什么方法記這個(gè)字嗎？〔力→形旁，奴和努〕我們依據(jù)它是形聲字，也簡(jiǎn)單記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字？

②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。用口訣法記住“勵(lì)”字：左面是嚴(yán)苛，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓舞。用口訣法記住“序”字：在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是予以別人以方便。

③課件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)覺？分析后，再讀讀這些字，老師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)？

三、寫字。

1、要寫的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。

2、按結(jié)構(gòu)分類：左右、上下、半包圍

3、在左右結(jié)構(gòu)里，左右平分的字有哪些？新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎？〔左窄右寬〕書寫時(shí)，還要留意什么？

4、上下結(jié)構(gòu)的字。努→

①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。

②師范寫。育→

①也是上寬下略窄的字。書寫時(shí)留意：上橫要長(zhǎng)，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。

②誰上黑板寫一個(gè)，其他同學(xué)下面寫。

5、半包圍的字。題→

①這個(gè)字的部首伙伴——“頁”。

②觀測(cè)“是”字有什么改變？

③留意第九筆的捺要平要長(zhǎng)。

6、獨(dú)體字：共、免。留意書寫時(shí)要均勻。

四、選字組詞。

五、自選詞語。

文章寫得很精彩，里面有很多特別好的詞，你喜愛哪個(gè)，找一找，把它寫在詞語手推車?yán)??！矃R報(bào)〕

六、課外閱讀。

《聰慧的小高斯》教案6

聰慧的小高斯

執(zhí)教者：劉婷

教材：“注、提”第五冊(cè)閱讀2《聰慧的小高斯》

課時(shí)：第一課時(shí)

學(xué)情分析：在同學(xué)原有閱讀技能的基礎(chǔ)上，讀懂課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解老師立場(chǎng)轉(zhuǎn)變的過程和緣由

2、技能目標(biāo)：在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗

讀課文

3、情意目標(biāo)：教育同學(xué)學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)

習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思索，擅長(zhǎng)思索的

好習(xí)慣

教學(xué)策略：采用讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)預(yù)備：投影片

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們好

生：老師好

師：請(qǐng)坐

生：感謝老師

師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又精確，題目是1+2+3+4+…+100=？

生：這道題的得數(shù)是5050。

師：你是怎樣知道答案的？

生：我是在課外書中看到過的。

師：真不錯(cuò)，你真是一個(gè)愛讀書的好孩子，有一個(gè)小伙伴是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？

生：想。

師：他就是聰慧的小高斯。

二、初讀課文整體感知

師：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個(gè)小伙伴，他上學(xué)校一班級(jí)老師就發(fā)覺他別出心裁，后來，在他的勤奮努力和老師的援助下，他成為全世界聞名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。

1、嘗試自由朗讀，正音

師：現(xiàn)