八年級語文下冊《談骨氣》教學(xué)課件河大版

八年級語文下冊《談骨氣》教學(xué)課件河大版目錄CONTENCT課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識點(diǎn)梳理與拓展教學(xué)方法與手段課堂互動與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)評價方式與標(biāo)準(zhǔn)01課程背景與目標(biāo)課文內(nèi)容與主題文章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)教材分析《談骨氣》是一篇以闡述骨氣為主題的文章，通過豐富的歷史典故和生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考骨氣的內(nèi)涵和價值。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出骨氣的概念，然后通過舉例論證的方式闡述骨氣的表現(xiàn)和意義，最后總結(jié)全文。文章語言簡練、意蘊(yùn)深厚，具有很強(qiáng)的感染力和啟發(fā)性。八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和思維能力，能夠理解和分析較為復(fù)雜的文本。同時，他們正處于青春期，對于價值觀、人生觀等問題有著濃厚的興趣和探索欲望。學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些與骨氣相關(guān)的文本，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，對于骨氣的概念有一定的了解和認(rèn)識。學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)情分析知識與技能目標(biāo)01學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解骨氣的概念，掌握文章中的重點(diǎn)詞匯和句式；能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)02通過朗讀、默讀、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)03引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神；通過感受文章所蘊(yùn)含的深刻思想和人文精神，提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)與要求02文本解讀與賞析結(jié)構(gòu)清晰語言簡練舉例典型文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出論點(diǎn)，然后列舉三個典型事例進(jìn)行論證，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)骨氣的重要性。文章語言簡練，沒有過多的華麗辭藻，但卻能深入人心，讓人感受到骨氣的力量。文章所舉的三個例子分別是文天祥、窮人和聞一多，他們代表了不同階層、不同背景的人物，但都展現(xiàn)了骨氣的精神。文章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的。”這句話是文章的論點(diǎn)，也是全文的核心。作者通過這句話表達(dá)了對中國人骨氣的肯定和贊美。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！边@句話是孟子的話，被作者引用來說明骨氣的內(nèi)涵。骨氣就是堅(jiān)持自己的信仰和原則，不受外界誘惑、壓力和威脅而改變?！梆I死不食嗟來之食?！边@句話是窮人的話，表達(dá)了窮人雖然貧窮，但不愿意接受帶有侮辱性的施舍，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)和骨氣。關(guān)鍵語句解讀骨氣是中華民族的傳統(tǒng)美德文章通過贊美中國人的骨氣，強(qiáng)調(diào)了骨氣是中華民族的傳統(tǒng)美德。這種美德激勵著一代又一代的中國人堅(jiān)守信仰、保持尊嚴(yán)、勇往直前。骨氣是人生的寶貴財(cái)富文章認(rèn)為，骨氣是人生的寶貴財(cái)富。一個人有了骨氣，就能在面對困難和挫折時保持堅(jiān)定的信念和勇氣，不輕易放棄和妥協(xié)。骨氣需要培養(yǎng)和傳承文章指出，骨氣需要培養(yǎng)和傳承。我們應(yīng)該從小注重培養(yǎng)孩子的骨氣，讓他們學(xué)會堅(jiān)持自己的信仰和原則，不受外界干擾和誘惑。同時，我們也應(yīng)該向那些有骨氣的人學(xué)習(xí)，傳承他們的精神品質(zhì)。主題思想探討03知識點(diǎn)梳理與拓展骨氣奴顏婢膝嗟來之食拍案而起重點(diǎn)字詞及用法01020304指剛強(qiáng)不屈的氣概，文中指“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣概。形容卑躬屈膝、諂媚奉承的奴才相。指帶有侮辱性的施舍。形容憤怒至極，立即行動起來。80%80%100%修辭手法及表達(dá)效果文章通過對比不同人物對待骨氣的態(tài)度和表現(xiàn)，突出了骨氣的內(nèi)涵和價值。運(yùn)用排比句式，增強(qiáng)語言氣勢，使文章更具說服力。通過比喻手法，將抽象的概念具象化，幫助讀者更好地理解文章主旨。對比排比比喻時代背景本文寫于新中國成立后，當(dāng)時全國人民正在為建設(shè)新中國而努力奮斗，需要一種積極向上的精神力量來鼓舞人心。因此，談骨氣這一話題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文化背景中國傳統(tǒng)文化中一直強(qiáng)調(diào)“骨氣”這一品質(zhì)，認(rèn)為它是人格的重要組成部分。同時，歷史上也有很多關(guān)于骨氣的事例和典故，如“不食嗟來之食”、“貧賤不能移”等。這些文化背景為本文的闡述提供了豐富的素材和支撐。相關(guān)背景知識介紹04教學(xué)方法與手段朗讀法討論法問答法朗讀法、討論法、問答法等教學(xué)方法應(yīng)用組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口頭表達(dá)能力。通過提問和回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入分析和思考，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作者的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力。

多媒體輔助教學(xué)手段展示課件演示使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過圖文并茂的方式展示課文背景、作者介紹、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文。視頻資料播放與課文相關(guān)的視頻資料，如歷史背景、人物形象等，幫助學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、相關(guān)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和輔助工具，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。鼓勵學(xué)生提出新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。創(chuàng)新思維培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入分析和評價，學(xué)會批判性地看待問題和事物，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。批判性思維培養(yǎng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，讓學(xué)生圍繞課文中的爭議點(diǎn)展開辯論，提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。課堂辯論創(chuàng)新思維和批判性思維培養(yǎng)05課堂互動與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)010203閱讀全文，了解文章大意和作者觀點(diǎn)。搜集與骨氣相關(guān)的名言警句或事例，為課堂討論做準(zhǔn)備。思考骨氣在現(xiàn)代社會中的意義和價值，以及如何在日常生活中體現(xiàn)骨氣。課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置小組展示每個小組選派一名代表，向全班展示本組的討論成果，包括對骨氣的理解、相關(guān)名言警句的解讀以及骨氣在現(xiàn)代社會中的意義等。分組討論學(xué)生分成若干小組，圍繞“骨氣”這一主題展開討論，分享各自搜集的名言警句或事例，探討骨氣的內(nèi)涵和外延?；訂柎鹪谛〗M展示環(huán)節(jié)后，教師和其他小組可以向展示小組提問或發(fā)表看法，形成全班范圍內(nèi)的互動和交流。課中小組討論活動安排作業(yè)寫一篇以“骨氣”為主題的讀后感或隨筆，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，談?wù)剬菤獾恼J(rèn)識和體會。拓展閱讀推薦閱讀《孟子·滕文公下》等相關(guān)篇目，進(jìn)一步了解古代先賢對于骨氣和品德的論述；或者閱讀現(xiàn)代作家關(guān)于骨氣、氣節(jié)等方面的文章，加深對骨氣內(nèi)涵的理解。課后作業(yè)及拓展閱讀推薦06評價方式與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是否認(rèn)真聽講，對老師的講解是否能夠理解并積極思考。聽講情況發(fā)言情況合作交流能力學(xué)生是否主動發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)言是否具有針對性和條理性。學(xué)生是否能夠與同學(xué)積極合作交流，共同完成課堂任務(wù)，是否具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。030201課堂表現(xiàn)評價學(xué)生是否能夠按時完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)完成率是否達(dá)到要求。作業(yè)完成率學(xué)生完成的作業(yè)是否認(rèn)真、規(guī)范，是否能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的理解和掌握。作業(yè)質(zhì)量對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生是否能夠及時改正，并避免類似錯誤的再次發(fā)生。改正情況作業(yè)完成情況評價