淺析對(duì)普通高校體育專項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索和論文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁淺析對(duì)普通高校體育專項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索和論文論文關(guān)鍵詞：一般高校體育專項(xiàng)課同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

論文摘要：通過對(duì)目前一般高校體育專項(xiàng)班同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和討論，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和思索，提出構(gòu)建新的同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的原則，旨在為建立新的同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法供應(yīng)借鑒與參考。

1、問題的提出

幾年來，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，有效地推動(dòng)了高校體育的進(jìn)展，隨著這種推動(dòng)，體育課程改革與同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的改革成為能否使素養(yǎng)教育獲得突破性進(jìn)展的核心與關(guān)鍵的問題，亦成為一般高校體育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

2022年8月，《全國一般高校體育課程指導(dǎo)綱要》明確提出體育課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。課程標(biāo)準(zhǔn)力求突破注意終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、進(jìn)展功能。新綱要對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了較大的改革，把同學(xué)的態(tài)度、行為表現(xiàn)和體能、技能的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍，并讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)過程，以促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)愛好的提高。新綱要著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重學(xué)問、輕力量；重結(jié)果，輕過程；重老師的教，忽視同學(xué)思維水平的進(jìn)展，制約著體育課程多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著高校體育事業(yè)的進(jìn)展。尤其是目前一般高校體育老師在以新的理念貫徹落實(shí)新綱要的過程中，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)陷在了一種沖突中，即明知傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法必定導(dǎo)致與新綱要精神背道而馳，而又沒有與新綱要配套的，與所教同學(xué)實(shí)際相符的新方法，這就要求我們必需對(duì)一般高校同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行探究和討論，只有制定出科學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法才能使新綱要的改革精神貫徹落實(shí)下去，真正實(shí)現(xiàn)高校體育向素養(yǎng)教育的全面徹底的轉(zhuǎn)化。

2、討論對(duì)象與方法

2.1討論對(duì)象

武漢工業(yè)學(xué)院2022級(jí)武術(shù)、籃球、足球、交誼舞、保健、毽球等六個(gè)項(xiàng)目的12個(gè)專項(xiàng)班，共計(jì)430人作為討論對(duì)象。

2.2討論方法

問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3、結(jié)果與分析

3.1對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀調(diào)查及反思

3.1.1評(píng)價(jià)主客體單一。體育課的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于體育老師對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)。沒有同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和同學(xué)自我的評(píng)價(jià)。不論是評(píng)價(jià)的主體，還是評(píng)價(jià)的客體都顯得單一與不足。教學(xué)原來是老師與同學(xué)雙主體的多邊活動(dòng)，教學(xué)過程的綻開要以老師和同學(xué)共同的活動(dòng)為載體。調(diào)查表明老師并沒有賜予同學(xué)足夠的時(shí)間去有效地參加教學(xué)活動(dòng)?？陀^地講沒有留給同學(xué)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。

3.1.2評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)。體育課上老師除了選擇部分同學(xué)出來做示范進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其他全部的評(píng)價(jià)都是通過集體練習(xí)完成。這種單一、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式正是受課堂活動(dòng)的單一、傳統(tǒng)所限。

3.1.3評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯。從上表來看，在370次評(píng)價(jià)中，老師對(duì)同學(xué)陳述性學(xué)問的評(píng)價(jià)有250次，占67.6%，對(duì)基本技能的評(píng)價(jià)有90次，占24.3%。因此，老師對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是基本技能的把握，所考察的也是基本學(xué)問的再現(xiàn)。

3.1.4評(píng)價(jià)層次較低。老師對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)基本技能的把握。而對(duì)于思維、品質(zhì)、心理等對(duì)于同學(xué)具有啟發(fā)性的方面沒有評(píng)價(jià)。

3.1.5評(píng)價(jià)作用甚微，沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。老師通過抽查、示范所進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展是表面化的、膚淺的。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋不注意愛護(hù)同學(xué)的自尊心，有時(shí)挫傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

3.1.6考試標(biāo)準(zhǔn)死板需調(diào)整

目前專項(xiàng)課的技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)和身體素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)是以國家體鍛標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，這種做法，表面上體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的公正性，但在實(shí)際操作的過程中卻消失問題，由于它忽視了這樣的一個(gè)事實(shí)，同學(xué)在上專項(xiàng)課時(shí)在很多方面就存在很大差異，如年齡、身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體形態(tài)、基本技術(shù)等，這些因素造成同學(xué)在上專項(xiàng)課之初就不是在同一起點(diǎn)上，結(jié)果是高起點(diǎn)的上課輕松并能輕而易舉地得高分，使其認(rèn)為體育課輕松而失去上體育課的愛好，而低起點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為技術(shù)水平太差，再努力也沒用，從而挫傷了同學(xué)上課的樂觀性，這都不能實(shí)現(xiàn)我們的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2構(gòu)建新的同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的原則

3.2.1客觀性原則同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆斷，帶有個(gè)人感情顏色，以至評(píng)價(jià)不符合實(shí)際狀況。由于只有這樣，才能照實(shí)地反映出同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性，故客觀性是同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能否發(fā)揮其功能的基礎(chǔ)，違反客觀性就會(huì)丟失評(píng)價(jià)的意義。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性，除了與評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方法是否科學(xué)有關(guān)外，還與老師的心理因素親密相關(guān)。例如：老師的愛好愛好、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、心情好壞、評(píng)定的先后挨次等易使老師帶上主觀顏色，影響客觀與公允，因此在評(píng)價(jià)的過程中，我們必需采納多種方法以提高評(píng)價(jià)的客觀性。3.2.2進(jìn)展性原則同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)進(jìn)展和教學(xué)目標(biāo)的完成，要看他是否養(yǎng)成了參加體育熬煉的習(xí)慣，增加了體育意識(shí)，提高了體育力量和學(xué)習(xí)的樂觀性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，要敬重同學(xué)的人格，而不是整人的工具。（調(diào)查表）

3.2.3指導(dǎo)性原則學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出同學(xué)的特長與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的看法，使被同學(xué)能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。假如評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性，就不能指明存在的問題和前進(jìn)的方向，就可能使同學(xué)陷入盲目性，或夸大自己的優(yōu)點(diǎn)、成果而傲慢自滿，或只看到消失的問題而丟失前進(jìn)的方向與信念。

3.2.4方案性原則學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必需緊密協(xié)作教學(xué)工作有方案的進(jìn)行，為同學(xué)常常而準(zhǔn)時(shí)的反饋信息，以便老師有效的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、結(jié)論

4.1在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，我們?cè)谠u(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)反饋等方面要凸顯教育評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能，要脫離以往教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定位和定式，轉(zhuǎn)變對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，應(yīng)把評(píng)價(jià)定位于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和進(jìn)展的功能。這既是同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革的動(dòng)身點(diǎn)，也是衡量同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革成敗與好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.2同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。因此，在同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要依據(jù)基礎(chǔ)性進(jìn)展目標(biāo)，對(duì)他們的道德品質(zhì)、體育素養(yǎng)、體育力量、體育習(xí)慣、體育審美力量、團(tuán)結(jié)合作精神等方面給以全面的評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使同學(xué)樹立健康第一的思想和終身體育觀，把握體育熬煉的方法，養(yǎng)成良好的體育熬煉習(xí)慣，提高自我熬煉力量，促進(jìn)同學(xué)身心健康的全面進(jìn)展，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

4.3樹立以人為本的評(píng)價(jià)觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在基礎(chǔ)性進(jìn)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)留意客觀性原則、進(jìn)展性性原則、指導(dǎo)性原則和方案性原則，針對(duì)不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象，敏捷運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過多主體評(píng)價(jià)，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)把握自己的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、特長及不足，從評(píng)價(jià)中熟悉自我、進(jìn)展自我。

4.4應(yīng)留意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。既要重視同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，也要重視同學(xué)的其他潛能與特長的進(jìn)展，尤其是探究與創(chuàng)新力量、合作力量、實(shí)踐力量等方面的進(jìn)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)要求，也要敬重、關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異、境況及進(jìn)展的不同要求，用多把尺子衡量同學(xué)。

4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方法要科學(xué)簡便、敏捷多樣、富有實(shí)效。在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中中，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)體育學(xué)問與技能的把握狀況，還要對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的課程目標(biāo)在同學(xué)身上的落實(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式應(yīng)實(shí)行自評(píng)與互評(píng)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、、管理評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)、改進(jìn)建議與進(jìn)展方向等多種形式，轉(zhuǎn)變過去那種在期末“算總賬”的方式，同時(shí)轉(zhuǎn)變那種單獨(dú)由老師評(píng)價(jià)同