“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)（共7篇）

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)(共7篇)篇一、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié) 2篇二、教師雙減政策下的作業(yè)設(shè)計心得體會 4篇三、雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會 6篇四、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略 8 篇六、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計課題階段性總結(jié) 篇七、雙減政策下的作業(yè)設(shè)計 篇一、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)揮效果釋放激情作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)惰況，反饋教學(xué)效果，調(diào)墊教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解，應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要達(dá)徑。忽樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，停放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?這是“雙減”政筑下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到X談(“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)咯了一位名師的獨到見解。X的講座讓我裕然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震德、料神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識上的升華。X認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主選擇。(4)評價的分層。分層作業(yè)優(yōu)點：1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，教發(fā)興壤去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務(wù)，讓做作業(yè)交得輕松。從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興恨據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量.保證課堂神益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不合得，只怕作業(yè)批改不元。在教學(xué)中一直想蕾往前沖，只想每天把新課時著實，以為這件就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了X講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政寬下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。X講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要卿踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味首此后成負(fù)是各地教食教學(xué)組織必須落地的“雨點”。X老師的《“叔減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課。可謂是一場“及時所”。為龍港的小數(shù)老師們答疑解感，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。一、種下“發(fā)做”種子X老師在課上指出。“不按照常規(guī)思路。積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，涪養(yǎng)發(fā)散思維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何重發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。比如一道題老師應(yīng)多鼓的學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰(zhàn).更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”。更應(yīng)善干摸素，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為書領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二、墻育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。X老師的“題組練習(xí)”紿子了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混消點。比如，2.4+76×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出相同的答案，映是混清了運算順序和乘法分配伴，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和游別兩老之問的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承較了育人的重要使命。X老師的“主題研學(xué)”作業(yè)紿我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國情神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局跟在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。第二、教師雙減政策下的作業(yè)設(shè)計心得體會近期。國家出臺了減輕義務(wù)敏育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙成”政策，提高敏學(xué)質(zhì)量.提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多形的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開號新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體敏師對“雙減”政策進(jìn)行舉習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時。我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展誤后服務(wù)。每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)權(quán)結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里育效落實“雙減”政策”。作為老師，我一定會把‘雙減'改策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。我認(rèn)為具體的做法有；學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“咸負(fù)”的同時提高質(zhì)效。1、加強集體備課，認(rèn)真站研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)。并限據(jù)各班的實際情況，修改取案。有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。2、情心設(shè)計課堂練習(xí)，圖繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。3、找出本篇課文中焦像說話的訓(xùn)練點。進(jìn)行說話練習(xí)。4、課外作業(yè)。精心篩選，認(rèn)真編排。如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點。設(shè)計一些必做題和選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)?？傊?，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精、讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏里。增強練習(xí)的有效性。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情，落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外地訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作省遷要立足課堂這個育人主降地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。第三、雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，紹養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)現(xiàn)已不適應(yīng)新識程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進(jìn)行布置，那么新課程的實施熱很難找到有意義的憲破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，里要在作業(yè)這個主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新誤程的實絕日趨完英。一、情趣性我常這樣包共作業(yè)：“連殘題”類烏其曰“手拉手”或“最佳惜檔”:“改錯題”變成“火眼金晴柳對緒”或者“我當(dāng)小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂ahc”或“猜猜我是誰”;“計算題”變?yōu)椤坝嬎阒概_要”:“應(yīng)用題”美名其曰為“生活在線”,“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油二、選擇性黃沙如海。找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，完成有差兵的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最作結(jié)合點，從而避免出現(xiàn)“會了.懂了嫗續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)集。設(shè)計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如在作業(yè)布置時，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類融目。一星級：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級；攪高型作業(yè)，基礎(chǔ)中些帶靈活性，適合中上學(xué)生充成；三星級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難變，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所雷。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡單應(yīng)用寒”之后。設(shè)計這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。三、生活性數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把故學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家典軸登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實、也必須扎根千現(xiàn)實、并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睘榇?，作業(yè)練習(xí)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感。認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)。處處用數(shù)學(xué)。如：為了鼓勵居民節(jié)約用水。自來水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸12元收費，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費，小小家上月共交水費28元，你知道小小家上月用水多少噸?這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設(shè)計有趣、言有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生親身體驗用所學(xué)的知識解決實際問題。加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識.有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識?？傊?，我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)舉課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為恨本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計，探究內(nèi)客的開放和簽合，關(guān)注學(xué)生的個體生異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌捉，能力在作業(yè)中形成。思維在作業(yè)中發(fā)展。第四、“雙或”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)是學(xué)科敏學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)、作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很蛋的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該講求科學(xué)性，合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并事受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策一、小學(xué)敷學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問■現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方言：〔一〕作業(yè)功能單一當(dāng)前、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比奴單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生說野、僧強學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興堰等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥恨據(jù)相關(guān)的一項調(diào)蛋顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”。只寄要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置盛齊劃一，缺乏層次性和左異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項在題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的過徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量計的具體策毫(一)由“敏材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注審作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活惰境與童話世界出發(fā)。選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀慢“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割襲了知識與生活之間的聯(lián)樂。同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯墁乏呋。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究建味性。應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。側(cè)如。在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張噴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算感的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子撅桃子”.“玩撲克牌”、“擲股子“等帶有重地性的游賤性作業(yè)。把一進(jìn)道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氧圖中、掌握運算的方法和技能，提離學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生報究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)會試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、埋味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查，現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課意討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種平段感受知識的存在，未完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間洗薄的、機械的文本符號的往來。例如。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校門口7:30-8:31]中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)里情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性敏師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中.差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以恨據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績.思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同雕度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由達(dá)擇其他區(qū)城。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個效的幾僭”?？梢栽O(shè)計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲。媽螞的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不民難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功信。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做需個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)核況，做好細(xì)致的思想工作。防止偷散思想的產(chǎn)生與黃疑?！菜摹秤伞皞€體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看。課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中?？梢詫で笸?、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積.并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中.體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培樂了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。球上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主伴地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問熊和體驗成功的活動，以促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。第五、雙減背最下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究恨據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作情神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教酒要緊緊圖繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂敏學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大雖作業(yè)。達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為表顧教育吸務(wù)。使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方西仍存在一些問題，如作業(yè)形式怙燥、單調(diào)、僵化：作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地香待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效有置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積板性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解敏學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法。降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度：通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的蘋握悄況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊國繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，井把學(xué)件知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重電味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣。應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜倉性、開放性。實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)客作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了訓(xùn)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興搜。我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革。將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的職幟性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(-)前置型作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如。在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶若初步了解的圖形擊鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過提中，風(fēng)固了對困形的認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè)，敬發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興堪圖繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐成是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有地的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于敢發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)”時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實跋活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時問。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)。整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識。建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏銅關(guān)系。建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原太做亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和盛本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正借保，丹次學(xué)習(xí)的機會。累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理包和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。算六、雙或背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計課圍階段性總儲一、課量界定與理論依據(jù)為采入貫徹落實“雙減”政策，作業(yè)設(shè)計備受關(guān)注和認(rèn)同。如何合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的有效性，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢?落實“雙減”工作，應(yīng)堅持科學(xué)的數(shù)育評價導(dǎo)向，作業(yè)應(yīng)發(fā)厙好作為實施教育評價的指揮肆功能，以學(xué)生為本，立德樹人，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，達(dá)到壓減學(xué)生作業(yè)的總世和時長、幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的目的?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念。體現(xiàn)出整體統(tǒng)等性、分層針對性。以及多元開放性。在關(guān)注學(xué)生知識鞏固的同時，還要關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，比如高年級可以從“錨誤促進(jìn)成長“的角實議計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生白主學(xué)習(xí)，利用個性化的借感整理幫助學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的政草，嘗試小初街接。由于單一性的作業(yè)設(shè)計，對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說，過多基礎(chǔ)性題目的練習(xí)也會讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，有可能會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在雙減青景下，教師采取分層作業(yè)設(shè)計的方式，能夠結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，這樣能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力比較至的學(xué)生則可以拓展思維，這樣不僅能夠讓不同層次的學(xué)生獲得成長，同時，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動性。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。二、具體做法及研究體會1、調(diào)查推底.做好分層準(zhǔn)備，(1)]以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表。并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。(2)課題組組長收集該課題涉及的理論書箱。并組織教師學(xué)習(xí).做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。(3)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐活動中去。增強好奇心與興建感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心2、針對學(xué)生的不同層次。設(shè)計多樣性作業(yè)。作業(yè)、內(nèi)容要精練化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容，精心篩選，盡量兼頤作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的布置上，應(yīng)考慮由易到難、循序漸進(jìn)的原則。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。針對學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，沒計多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有白主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過設(shè)置主體達(dá)擇性作業(yè)、自主設(shè)計作業(yè)、操作衰演性作業(yè)、探究性作業(yè)，鞏因?qū)W生所學(xué)知識，性測課堂效率，使學(xué)習(xí)得以延伸，增加了理解深度和廣度。從任教的學(xué)料和年級出發(fā)，交流和探索基礎(chǔ)性作業(yè)、自主分層作業(yè)、實殘創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計思路和愿法，從學(xué)生的興峰、生活實踐出發(fā)豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐作業(yè)，將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了作業(yè)形式的多元化。通過作業(yè)的分層設(shè)計，形成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo).能力提升，拓展延伸”幾個板塊的作業(yè)清單，滿足不同層次學(xué)生的需求。教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，實行分層作業(yè)評價，發(fā)揮評價的激勵功能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。自從實行了分層作業(yè)設(shè)計。學(xué)生的作業(yè)少了。壓力減公，字跡變得更加工整了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、針對學(xué)生的不同需求。設(shè)計多層次作業(yè)。(1)作業(yè)量分層。為貫徹落實“雙減”政策.充分發(fā)揮作業(yè)診斷鞏固、學(xué)情分析等功能、豐高作業(yè)的設(shè)計形式.切實發(fā)揮作業(yè)的育人功能。讓學(xué)生“學(xué)有興趣”、“學(xué)有思維”,我們要分年級進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，注意題型由易到難、區(qū)分層次、形式多樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得奸，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點分層布置作業(yè)，不同的階段、不同學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整了作業(yè)要求，作業(yè)形式多樣化，不僅有實踐作業(yè)還有開放式作業(yè)。更能和生活實際相結(jié)合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又拓展了學(xué)生的知識面。(2)作業(yè)難度分層。針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自舟水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生什對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。(3)作業(yè)布置層次化。精選不同層次的題目，由易到難.按照不同要求，編成題組有針對性地設(shè)置知識、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，讓恰到好處。讓學(xué)生每解一題都能親自體會到其中驗含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的結(jié)構(gòu)。(4)批改作業(yè)分層。此改作業(yè)中要注重學(xué)生前后學(xué)習(xí)階段的比較通過教師的評語學(xué)生及時明確自己的進(jìn)步與不足之處尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱、粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的學(xué)生的評語一定要激期比如對千基礎(chǔ)差的學(xué)生增加“好棒啊這一次作業(yè)全對”對于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)學(xué)生“繼續(xù)努力自信點。你最近進(jìn)步很大”這樣鼓勛性評語既可以讓學(xué)生興趣高漲又表達(dá)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。作業(yè)檢查立足“雙減”。主要從作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計的難易度、設(shè)置佛度及教師批改情況等幾個方面進(jìn)行。對分層布置作業(yè)。形式多樣。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生書寫認(rèn)真，批閱及時規(guī)范，評價方式多樣。三、成效及困惑作業(yè)并非越多越好所以數(shù)學(xué)教師要注重作業(yè)布置數(shù)量的精簡性設(shè)計出少而精的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行針對性的作業(yè)練習(xí)。從數(shù)量上看精簡要求做到數(shù)量上的嚴(yán)格控制；從作業(yè)質(zhì)量上也要作業(yè)能夠盡可能地呈現(xiàn)對應(yīng)課堂重難點的從而做到真正的減負(fù)培效?！半p減”政策背景下，更加強調(diào)要韋置有效作業(yè)，努力實現(xiàn)作業(yè)的減量培質(zhì)，達(dá)到作業(yè)與教學(xué)的有機敏合，提升教學(xué)質(zhì)量與商人水平的同時，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。“作業(yè)分層設(shè)計”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來“一刀切”的作業(yè)設(shè)計法，也得到了學(xué)生及家長的支持。這種設(shè)計方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況”自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做成輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的觀象，同時，作為課堂教育教學(xué)的有益補充，高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計與實施有益于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展。創(chuàng)新型、綜合性的作業(yè)設(shè)計。既讓學(xué)生所學(xué)知識得到有效鞏圖。增強作業(yè)的有效性。又讓“雙減”政策落地生花。讓學(xué)生真真正正感受到“雙減”政策箭來的新變化。從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過一年來的課題研究。教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。為學(xué)生提供展示的舞臺，般煉學(xué)生的實踐能力、總結(jié)能力、綜合解決問題的能力以及欣賞美的能力。