高一語文《登高》教案設計

高一語文《登高》教案設計

教材依據(jù)：

《登高》是人教版高中語文必修3第二單元（這個單元學習唐代詩歌）第五課《杜

甫詩三首》的第三首。這首詩用一課時上完。

一、設計思路：

1、指導思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索

作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美

情趣，提高文學修養(yǎng)”。同時，新課標還倡導自主合作探究式的學習方式，我們

在教學中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的

社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔

州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜

詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉

郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞

能力。

我校是一所農(nóng)村的普通中學，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生基礎差底子薄，學習吃力，

教學過程中教師要善于引導，注重基礎知識的掌握基本能力的提高。

依據(jù)新課標理念、教材特點和學生現(xiàn)狀，我在設計時，以讀為主線，引導學生在

讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究

產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，

深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。

2、教學目標：

知識與能力：學習詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。

過程與方法：引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中

總結(jié)鑒賞方法

情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。

3、教學重點與難點：

《登高》是,￡甫晚京詩作的代表性作品，集自然風物與一生的悲情感受為一體，

理解起來是有一定難度的。而我們的學生基礎比較差，學習能力有限，因此我把

分析景情關(guān)系作為本課的重難點。

二、教學準備：

課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學設計、課堂實錄、說課稿等），

從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽

象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，

多次修改而成。

三、教學過程：

（一）導入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人

墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪

落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排

云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這

節(jié)課我們一起學習這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。

（二）誦讀，整體感知：

1、學生自由讀，選定學生班上讀，感知詩的韻律美。

2、聽錄音讀（課件展示）。

3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。

明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。

（三）分組討論，分析景情關(guān)系：

學生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意

象及其特點分析）（課件展示）

第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：

風急一視覺，天圖--視覺，猿嘯哀—聽覺，以上均為仰視

渚清一-視覺，沙白--視覺，鳥飛回--視覺，以上從俯視到仰視

要求學生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風

呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老

去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。

前四句寫景，分析意象，提醒學生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想

象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和

想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而

有助于把握詩人的情感。

第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）

作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合

文本理解。

這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時的境

況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學生對詩歌有更深入的體

會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。

明確：詩中運用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄

清的意境，渲染了詩人登高望遠時內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身

萬里…漂泊，地遠一悲悲秋一時之凄慘-悲作客一羈旅--悲

常作客一久旅-悲百年一遲暮一一悲多病-衰疾-悲

臺高一迥處一一悲獨登臺一無親朋一悲

這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜

繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。

本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再

加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代

的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由

悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人

人生之秋。

第三層：悲國家之秋。

根據(jù)新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后

的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標要求，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這

一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，

點到即可。

可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，

與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

（四）合作探究：（課件展示）

把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)

言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學可補充完善，點評質(zhì)

疑。教師根據(jù)學生的發(fā)言，可作引導，幫助學生深入理解這首詩歌。

本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？

明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學的一個

傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦

寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振

作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁

厚重。

（五）再讀，指導學生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導

學生背誦）

（六）作業(yè)：（課件展示）

1、背誦默寫。

2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）

（七）板書設計：（課件展示）

登高杜甫

《登高》教學設計自然之秋---寫景

詩眼：悲人生之秋…一抒情

國家之秋---深層

四、教學反思：

總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一

體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學生更深

入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導學生層層深入地理解文本，并跳出文本，總

結(jié)杜詩晚年詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學目標。課堂上，學生反應比較積極，

參與度高，