2023年教師資格考試中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考試題庫帶答案解析

2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與

教學(xué)能力通關(guān)考試題庫帶答案解析

單選題（共80題）

1、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)建議在

教學(xué)實施策略上的突破認(rèn)識錯誤的一項是（）o

A.強調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)

方法.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

B.強調(diào)語文教學(xué)要正確發(fā)揮教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性

C.強調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實踐性和綜合性

D.強調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體

【答案】A

2、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按要求答題。

A.教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，必須要求學(xué)生落實到書面上

B.教師要注重學(xué)情，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)和布置作業(yè)

C課堂氣氛影響教學(xué)效果，所以教學(xué)要以調(diào)節(jié)課堂氣氛為主

D.討論活動能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，故多多益善

【答案】B

3、閱讀某教師的寫作教學(xué)案例，按要求答題。

A.制作PPT能更好地展示學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生計算機軟

件運用的能力

B.梳理并按照故事脈絡(luò)講解電影，有助于學(xué)生提高邏輯思維能力和

口語表達(dá)能力

C.該教學(xué)設(shè)計主要是為了提高學(xué)生對電影的審美鑒賞能力

D?教師限定一組電影讓學(xué)生投票，沒有尊重學(xué)生主體地位

【答案】B

4、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》.圍繞

“口語交際教學(xué)”展開深入探討，下列說法正確的一項是（）o

A.教師可組織學(xué)生通過走訪、考察、座談、問卷等形式進(jìn)行社會調(diào)

查。收集有用信息

B.教師可選擇貼近生活的話題.采用靈活的形式組織教學(xué).鼓勵學(xué)生

在日常生活中鍛煉交際能力

C?教師可鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點，體驗不同生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

表達(dá)真情實感

D.學(xué)生可采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示文稿，運用電子郵件等多

種通訊方式進(jìn)行交流

【答案】B

5、教學(xué)《愛蓮說》時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法,

教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使

用的是（）

A?陸游《卜算子,詠梅》

B.鄭燮《竹石》

C.賀知章《詠柳》

D.于謙《石灰吟》

【答案】C

6、某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)過程。

A?使用多媒體設(shè)備，巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化，更利于學(xué)生形象

理解、分析并識記

B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項王的排座，其實質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻

理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征

C?教師抓住座次安排這一教學(xué)點，用新穎的形式進(jìn)行深層教學(xué)，為

學(xué)生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆

D.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，教師雖然為學(xué)生拓展了座

次文化這一知識點，但和內(nèi)容聯(lián)系得不是特別緊密，抓小失大

【答案】D

7、教師引導(dǎo)學(xué)生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。

下列詩句中“月”的意象所表達(dá)的思想情感不同于其他的是（）

A?可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺（張若虛《春江花月夜》）

B?明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）

C?海上生明月，天涯共此時（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

D?雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）

【答案】B

8、語文小測驗后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于已講過的課文理解的程度不一

樣，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)有的高，有的低。對上述案例的理解正確的一項是

（）

A?該案例表現(xiàn)了學(xué)生的差異性

B.學(xué)生對同一現(xiàn)象理解的差異，定會造成學(xué)生成果的差異

C.學(xué)生的理解程度不同，教師不必改變教學(xué)策略

D?教師不需要考慮如何建構(gòu)教學(xué)來讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容

【答案】A

9、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準(zhǔn)備重點

講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導(dǎo)

學(xué)生深入研讀?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向

的實質(zhì)和四子志向之間的關(guān)系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子

的論辯藝術(shù)、感知孟子為重點；其他內(nèi)容由學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，以

此完成對“孔孟專題”的教學(xué)。該教學(xué)設(shè)計沒有體現(xiàn)出（）o

A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化探究的方法

B.以點帶面，開展專題式教學(xué)

C.正確處理課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

D?重視實踐活動，發(fā)展探究能力

【答案】D

10、某版教科書中《涉江采芙蓉》一課后有這樣一道練習(xí)題：

A.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生理解古人贈花草所表達(dá)的思想感情

B?運用多種方式朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容，加深記憶

C.舉例同類主題詩歌，展開對比分析，體會意象“芙蓉”所寄托的

情感

D?小組合作，討論詩歌的離別之思，仿寫詩句

【答案】B

11、教師組織學(xué)生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出

以下幾個示例，請學(xué)生找出與“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”

所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）o

A?低頭弄蓮子，蓮子清如水（《西洲曲》）

B?春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（李商隱《無題》）

C?鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文（張若虛《春江花月夜》）

D?荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩（溫庭筠《蓮浦謠》）

【答案】C

12、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊

特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，

要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項

是（）。

?-《身老頭》

B.《茶館》

C.《偽君子》

D.《趙氏孤兒》

【答案】A

13、教學(xué)《送東陽馬生序》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“余因得

遍觀群書"中“因”的意義、用法相同的句子，下列適合的是

（）o

A.安陵君因使唐雎使于秦

B?罔不因勢象形，各具情態(tài)

C?未若柳絮因風(fēng)起

D?又因厚幣用事者臣靳尚

【答案】A

14、教學(xué)復(fù)句專題研討課，教師安排學(xué)生從學(xué)過的課文中總結(jié)一些

因果復(fù)句，下列句子適合的是（）

A.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

B?在白色恐怖彌漫的年代里，無論環(huán)境怎樣險惡，魯迅先生一直把

密信和文稿珍藏著。

C.橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。

D.長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

【答案】D

15、葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生

能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以

下說法錯誤的一項是（）o

A?在教學(xué)《荷塘月色》時，教師要以“教材”這個“例子”指導(dǎo)學(xué)

生吸取作者語言的長處，以課本中的范文為習(xí)作榜樣。留心作者如

何用詞、造句、布局、謀篇

B?教材無非是個例子，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，重點在由

這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》這一名著

C?課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的

遷移、變通的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法

D.教材是個例子，教師在使用教材時就要正確處理教材和課外學(xué)習(xí)

資源的關(guān)系，既不能拘泥于教材，又不能脫離這個“例子”

【答案】B

16、閱讀某教師《再塑生命的人》教學(xué)反思（片段），按要求答題。

A?以游戲?qū)虢虒W(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)生分組合作探究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力

C.教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

D.教師營造了情感交融的氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動

【答案】C

17、學(xué)習(xí)《傷仲永》時，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲

永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點，并從文中找

出同類字詞用法。幾位學(xué)生的說法正確的一項是（）

A.邑人奇之

B.父異焉

C.稍稍賓客其父

D?并自為其名

【答案】C

18、閱讀《兼葭》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。

A.教師沒有對知識點進(jìn)行小結(jié)，忽略了語文知識的學(xué)習(xí)

B?該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入詩歌情境

C采取了學(xué)生自由讀、個別讀的方式，尊重了學(xué)生獨特的感受和體

驗

D?肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵、表揚為主，并且

注重引導(dǎo)學(xué)生思考

【答案】A

19、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩

的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這

首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認(rèn)真完成?！?/p>

對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）o

A?詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程

C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

【答案】B

20、某教師在新一學(xué)期安排了“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教

學(xué)，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.該教師在教學(xué)本任務(wù)群時運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)

閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作

B.該教師讓學(xué)生做好問題設(shè)計，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時組織經(jīng)驗

分享和成果交流活動

C該教師在教學(xué)后安排學(xué)生寫作，在完成本任務(wù)群教學(xué)時，共安排

T6次寫作任務(wù)

D.該教師在學(xué)習(xí)過程中相機進(jìn)行指導(dǎo)點撥，組織并平等參與問題討

論。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話

劇表演等活動，豐富學(xué)生的審美體驗

【答案】C

21、閱讀《齊桓晉文之事》教學(xué)實錄片段，按要求答題。

A.對孟子論辯技巧的教學(xué)還不夠到位，沒有講解透徹

B.分角色扮演的形式有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

C?分角色扮演重在鍛煉學(xué)生通過揣摩人物特點進(jìn)行表達(dá)的能力

D.分角色扮演重在引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的政治主張

【答案】D

22、閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答

題。

A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補缺

D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

【答案】B

23、教師教學(xué)《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時，提及古

人對“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是

()。

A?少加孤露，母兄見驕，不涉經(jīng)學(xué)

B?生孩六月，慈父見背

C?飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙

D?余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化

【答案】D

24、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時，為學(xué)

生設(shè)置了以下作業(yè)：

A.第一項作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解，通過合理的聯(lián)想和想象,

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造性表達(dá)的能力

B.第二項作業(yè)旨在促進(jìn)讀寫結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步理解人物特征，通

過對課文寫作方法的借鑒，提高寫作能力

C.第三項作業(yè)旨在建立寫作教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，作業(yè)難度

較大，不符合初中學(xué)生的年齡特點

D?第四項作業(yè)屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活，揭

示事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

【答案】C

25、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。

下列不正確的是（）。

A?寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇（柳永《雨霖鈴》）

B?青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)（王昌齡《送柴侍御》）

C?渭城朝雨混輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）

D?楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）

【答案】D

26、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)

主題的詩歌，一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是（）

A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩中的思想感情

B.讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色

C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達(dá)技巧

D.讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點

【答案】A

27、在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首

五言律詩進(jìn)行賞析閱瀆，以下不合適的是（）o

A?李白《月下獨酌》

B?王勃《送杜少府之任蜀州》

C.王維《使至塞上》

D.王績《野望》

【答案】A

28、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)"第一

題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’？他為什么要

把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科

書的哪一系統(tǒng)（）

A.知識系統(tǒng)

B?練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】B

29、學(xué)習(xí)中國古代詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生整理借落日來表達(dá)凄涼失落、

蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。

A?夕陽無限好，只是近黃昏

B?大漠孤煙直，長河落日圓

C.山氣日夕佳，飛鳥相與還

D?一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城

【答案】C

30、教師教學(xué)文言文閱讀時，為幫助學(xué)生更好地掌握文言文基礎(chǔ)知

識，引導(dǎo)學(xué)生對詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行歸納梳理。下列學(xué)生的歸納梳理

不合適的是（）o

A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣

B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王

C.君子博學(xué)而日參省乎己日：名詞作狀語，每天

D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)的地方

【答案】D

31、閱讀下面一段材料.回答問題。

A?安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，

有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用

B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛

祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源

遠(yuǎn)流長

C?教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師

在教學(xué)實踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念

D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學(xué)生寫作的規(guī)

范化，提高寫作水

【答案】D

32、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和

“王之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)

合格的一項是（）。

A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》）

B.學(xué)生乙：弗之?。ā端蜄|陽馬生序》）

C.學(xué)生丙：帝感其誠（《愚公移山》）

D?學(xué)生丁：南陽劉子驥，高尚士也（《桃花源記》）

【答案】C

33、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作

業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。

A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被

“逼上梁山”的

B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說“官逼民反”的主

題

C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用

D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增

加積累

【答案】D

34、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓"中“可憐”的

詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是（）。

A?昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家

B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶

C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土

D?東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比

【答案】D

35、學(xué)生喜歡《水滸傳》中的故事，教師推薦這類課文供學(xué)生閱讀,

下列適合的是（）

A.《智取生辰綱》

B.《范進(jìn)中舉》

C.《三顧茅廬》

D.《劉姥姥進(jìn)大觀園》

【答案】A

36、閱讀《鴻門宴》教學(xué)實錄（片段），按照要求回答問題。

A?引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法

B?脫離文本加以分析、探討，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物，拓展

思維

C教師結(jié)合媒體、史料資源，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)

D?教師講授分量過重，引用文言材料，學(xué)生參與度不高

【答案】C

37、教學(xué)《孔雀東南飛》時，教師布置作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一篇

《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀(jì)的故事。

下列對該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）o

A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學(xué)生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因

B?考查學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特

點

C.鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識

D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符

【答案】D

38、閱讀《兩小兒辯日》教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。

A.由悟其名言初步了解孔圣人，"聽其言，察其人”，使學(xué)生從人

物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和激發(fā)出學(xué)生

學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣

B.學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點在

讀，難點也在讀

C.學(xué)習(xí)文言文要使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的

積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維

D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即

可，不必深究，而是注重整體理解.讓學(xué)生自讀自悟

【答案】B

39、學(xué)習(xí)了《竇娥冤》一課后，學(xué)生對關(guān)漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)

生了強烈的好奇心，并渴望對關(guān)漢卿進(jìn)行更深入的了解，于是教師

為學(xué)生推薦了關(guān)漢卿的一些其他劇作，以便學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下

列作品不適合推薦的是（）。

A,《漢宮秋》

B.《單刀會》

C.《救風(fēng)塵》

D.《拜月亭》

【答案】A

40、閱讀《看云識天氣》的課堂導(dǎo)入，按要求答題。

A.教師巧妙地將已學(xué)知識轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學(xué)資源

B.教師的兩個連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

C.教師的這種導(dǎo)入方式可以鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的掌握

D?教師的講解生動形象，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

【答案】D

41、在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，有位老師是這樣進(jìn)行他

的教學(xué)設(shè)計的，下面分析不正確的一項是（）o

A.通過不同方式的讀能使學(xué)生初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識。

B.閱讀是學(xué)生對詩歌的認(rèn)知、理解和應(yīng)用的復(fù)雜心智過程，是語文

教學(xué)的重要組成部分。

C?閱讀能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中居基礎(chǔ)位置，提倡多種閱讀方法：朗

讀、默讀、精讀、略讀等等。但學(xué)生試讀這種方法不利于學(xué)生掌握

知識，也使朗讀沒有針對性。

D?留給學(xué)生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)

學(xué)生良好的語感。

【答案】C

42、閱讀以下材料，回答問題。

A.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、查

閱資料來解決未知問題的好習(xí)慣

B.這則教學(xué)設(shè)計突出要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過借助工具書，認(rèn)識詞

中的重要字音、字詞

C.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過比較閱讀讓學(xué)生理解文章

重要詞語的深刻含義

D.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的

自學(xué)能力

【答案】A

43、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父

母與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時，下列選項中所

列舉的教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ﹐

A.培養(yǎng)學(xué)生的觀感，提高學(xué)生的審美能力

B?由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學(xué)方法

C?鼓勵學(xué)生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題

D.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力

【答案】B

44、教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請學(xué)生列舉其他描寫父親的文

章進(jìn)行閱讀。下列作品適合的是（）o

A.史鐵生《秋天的懷念》

B.劉紹棠《蒲柳人家》

C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》

D.李森祥《臺階》

【答案】D

45、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對其

中重要知識點進(jìn)行了以下歸納.其中錯誤的一項是（）o

A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)

B.初中二年級的語文課程.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行

交流溝通.吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進(jìn)自身精神

成長

C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮

重要作用

D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力

【答案】A

46、閱讀《聽聽那冷雨》教學(xué)片段，按照要求答題。

A?導(dǎo)人抓住問題。切中文意

B?選擇式提問，展開討論，最后統(tǒng)一

C.問題層次分明，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生分析文本

D.講授法運用得恰到好處

【答案】D

47、教學(xué)必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春,長沙》及其他

詩歌中的詩句設(shè)計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達(dá)的思

想情懷與其他三項不同的一項。學(xué)生們該如何選擇？（）

A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗

B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺

C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染

【答案】D

48、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師用充滿感情的語言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去

B.從文章題目人手。引入對課文的學(xué)習(xí)

C?以舊引新，自然過渡，激起學(xué)生好奇心

D?調(diào)動了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)

【答案】C

49、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科

夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學(xué)行為的分析，不正確的一項是

（）。

A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫作

B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維

C?注重學(xué)生的個性化閱讀，獲得獨特的感受和情感體驗

D.發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力

【答案】A

50、在“文言分身”的活動中，教師建議學(xué)生搜集一詞多義的句子。

下列句子中，加點字含義相同的是（）o

A.圣心備焉備他盜出入與非常也

B?籍吏民承籍有宦官

C.荊軻和而歌對酒當(dāng)歌

D.七月既望則無望民之多于鄰國也

【答案】C

51、教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運用的夸張修辭手

法時，為了幫助學(xué)生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句

子舉一反三。下列適合的是（）。

A?故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干

B.感時花濺淚，恨別鳥驚心

C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)

D?大漠孤煙直，長河落日圓

【答案】A

52、教學(xué)陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句

時，要求學(xué)生整理其他富有哲理的詩句。下列學(xué)生整理的筆記正確

的是（）o

A?楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）

B?沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席

上見贈》）

C?溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓（許渾《咸陽城東樓》）

D?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

【答案】B

53、某教材在選修模塊中設(shè)置了"中外戲劇名作欣賞”專題。下列

作品適合選人的是（）

A?莎士比亞《奧賽羅》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》

B.王實甫《西廂記》白樸《梧桐雨》契訶夫《嫁妝》

C.關(guān)漢卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》

D.湯顯祖《牡丹亭》莫里哀《偽君子》老舍《二馬》

【答案】C

54、閱讀某教師關(guān)于選修課程的教研論文片段，按要求答題。

A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高

B.教學(xué)高中語文選修課程往往陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)

C?語文選修課教學(xué)能否成功，教師起著決定性作用

D.成功的選修課教學(xué)往往要符合學(xué)生的個性和特點

【答案】C

55、閱讀下面某教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后語文課堂教學(xué)的看法，按

照要求答題。

A?這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂

活動

B?語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓

學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一

名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化

C這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動

能力也得到了發(fā)展

D?語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有

效的課堂交流

【答案】C

56、教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古

詩不能作為例子使用的是（）o

A.王之渙《登鸛雀樓》

B.白居易《望月有感》

C.蘇軾《題西林壁》

D.王安石《登飛來峰》

【答案】B

57、閱讀下面某教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后語文課堂教學(xué)的看法，按

照要求答題。

A?這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂

活動

B?語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓

學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一

名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化

C?這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動

能力也得到了發(fā)展

D?語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有

效的課堂交流

【答案】C

58、研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下

列字詞釋義不正確的是（）o

A?居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉

B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向

C?巧笑倩兮，美目盼兮（《詩經(jīng)碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明

亮

D.經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之（《詩經(jīng)?靈臺》）攻：建造

【答案】B

59、學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復(fù)句學(xué)習(xí)

的例句，下列句子適合的是（）o

A?他進(jìn)入這個世界，便奉獻(xiàn)給這個世界以真誠

B?調(diào)查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花

C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真

D.不是魚死，就是網(wǎng)破

【答案】C

60、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)

生利用知識積累完成填空。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷

D?羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏

【答案】A

61、教學(xué)選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設(shè)

計教學(xué)目標(biāo)如下：掌握相關(guān)文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣

和能力；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)積極

向上的人生觀。對該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價不正確的是（）

A.符合新課標(biāo)對選修課系列專題目標(biāo)的總體要求

B?體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的

整合與統(tǒng)一

C.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺少對過程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定

D?整體設(shè)計考慮了學(xué)情，符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平

【答案】C

62、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后.要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到

的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項，以下符合

要求的是（）o

A.秋水不波行一舟

B.梨花帶雨雨沾衣

C.銀湖魚躍數(shù)點星

D.月明兩岸雁聲驚

【答案】A

63、某教材在選修模塊中設(shè)置了“唐風(fēng)雅韻,唐代山水田園詩”專題。

下列作品適合入選的是（）

A.王維《辛夷塢》、孟浩然《過故人莊》、常建《題破山寺后禪院》

B.白居易《大林寺桃花》、陸游《游山西村》、岑參《白雪歌送武判

官歸京》

C?李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四時田園雜興》

D?柳宗元《漁翁》、王翰《涼州詞》、張若虛《春江花月夜》

【答案】A

64、在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻

理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：

A?甲同學(xué)：第句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬

成了一對情侶

B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法

C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法

D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強調(diào)的修辭手法

【答案】D

65、閱讀鄭振鐸《貓》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。

A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，可幫助學(xué)生理解文章中心

B.教師應(yīng)嚴(yán)厲批評回答錯誤的學(xué)生，避免學(xué)生再犯類似錯誤

C.教師通過問答的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生逐步理解文章

D?教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實社會聯(lián)系，升華了主題

【答案】B

66、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進(jìn)

行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）o

A?北冥有魚、其名為鯨

B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪

C?其視下也，亦若是則已矣

D.未有知其修者

【答案】B

67、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計了“漫步山水，欣賞

華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（實驗）》選修系列中的（）。

A.語言文字應(yīng)用

B.詩歌與散文

C.文化論著研讀

D.小說與戲劇

【答案】B

68、閱讀某教師《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思（片段），按要求答題。

A?應(yīng)直接取消學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學(xué)進(jìn)度

B.讓學(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無幫助

C.學(xué)生回答的答案無論是否正確，教師都應(yīng)進(jìn)行表揚鼓勵

D.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師不應(yīng)怕浪費時間而進(jìn)行“滿堂灌”

【答案】D

69、在進(jìn)行“金錢，共同面對的話題”這個綜合性學(xué)習(xí)時，老師給

大家講幾個以吝嗇鬼形象出現(xiàn)的小說人物，下列不正確的一項是

（）

A.葛朗臺（《歐也妮?葛朗臺》）

B?潑留希金（《死魂靈》）

C?嚴(yán)監(jiān)生（《儒林外史》）

D?聶赫留朵夫（《復(fù)活》）

【答案】D

70、閱讀《孔乙己》教學(xué)案例（節(jié)選），按照要求答題。

A?上述教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自始至終的主角

B.本課堂教學(xué)的著眼點是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，

形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮

C.教學(xué)對話法就是在課堂過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行對話交流，從

而讓學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)方法

D.教師以權(quán)威的形象與學(xué)生對話，讓學(xué)生接受自己的觀點

【答案】D

71、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情

的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）

A.老舍《濟(jì)南的冬天》

B?朱自清《荷塘月色》

C.楊朔《荔枝蜜》

D.鄧榮坤《秋雨》

【答案】C

72、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會,

下面不符合這一主題的詩歌是（）o

A?戴望舒《我用殘損的手掌》

B.舒婷《雙桅船》

C?聞一多《死水》

D.艾青《我愛這土地》

【答案】B

73、在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學(xué)生：詩中女子

等待的心理如何，是否能模仿出當(dāng)時人物的表情。當(dāng)即點到一位女

生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表

情.她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我

沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)

歷過，我想我會的。”老師當(dāng)場表揚了學(xué)生的“知之為知之。不知

為不知”的學(xué)習(xí)精神，并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度,

做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗而出了這個

難題向?qū)W生道歉。該老師并不因為學(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺

憾，相反，他為這位學(xué)生的直率叫好，同學(xué)們也為老師敢于及時糾

正自身失誤的態(tài)度叫好。

A?課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，具有極強的現(xiàn)場性，再好的預(yù)

演與預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知出當(dāng)時課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)

B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期

盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈

是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢

C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學(xué)的精彩.教師可以提前讓學(xué)生

預(yù)演，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果

D?由于學(xué)生的不同，教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也

會發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學(xué)機智，層層呵護(hù)，

循循指導(dǎo)，原先可能成為病點的問題就會轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點

【答案】C

74、教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的

說法，并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象，從古代文學(xué)家中找出更多相類似的

例子。對這一做法，分析準(zhǔn)確的是（）

A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情

B?意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系

C.拓展學(xué)生的知識面，增加寫作素材

D.體會作者情景交融的寫作手法

【答案】B

75、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選

文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如

《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過

讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特

點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）o

A?實現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一

B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容，加深了學(xué)生對新聞的了解程度

D.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合，利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

【答案】B

76、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊

特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣,

要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項

是（）。

A.《高老頭》

B.《茶館》

C.《偽君子》

D.《趙氏孤兒》

【答案】A

77、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師用充滿感情的語言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去

B.從文章題目人手。引入對課文的學(xué)習(xí)

C?以舊引新，自然過渡，激起學(xué)生好奇心

D?調(diào)動了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)

【答案】C

78、學(xué)完《鴻門宴》，教師鼓勵學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下

列作品符合要求的是（）o

A.《蘇武傳》

B.《張衡傳》

C.《項羽本紀(jì)》

D.《曹劌論戰(zhàn)》

【答案】C

79、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。

A?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場進(jìn)行修改，讀書能力很強

B?生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果

C?教師態(tài)度模糊，沒有主導(dǎo)課堂，只有學(xué)生表現(xiàn)

D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等

【答案】C

80、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“在語文應(yīng)用中開闊

視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在

自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目

標(biāo)是（）。

A.感受鑒賞

B?思考領(lǐng)悟

C.應(yīng)用,拓展

D.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

【答案】C

大題（共10題）

一、閱讀材料，完成題?！犊诩肌妨炙铆h(huán)原文京中有善口技者。會賓

客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、

一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下,

滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫

吃語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚

之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒

合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐

賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫一鼻句聲起,

婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起

大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力

拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳

屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，

手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫

尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺

而已。課文導(dǎo)語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，

如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,

今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導(dǎo)語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術(shù)方

面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟,

及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶

冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體

驗，體會課文的思想內(nèi)容.品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務(wù)教育語文

課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文,

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用.提高

自己的欣賞品味。

【答案】《口技》教學(xué)簡案一、整體感知播放《洛桑學(xué)藝》片段，讓

學(xué)生初步理解何為口技；師做簡單介紹。師：今天我們將要學(xué)習(xí)的

《口技》一課中，同樣要上演一場精彩絕倫的口技表演。同學(xué)們學(xué)

習(xí)之后，一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。二、了解作者及出

處三、朗讀全文，標(biāo)示注音學(xué)生在朗讀課文時，注意畫出生字、生

詞，并借助工具書予以注音。四、了解大意.梳理結(jié)構(gòu)師：全文是

按照時間順序來記敘的，即按通常所說的“表演前”“表演

中”“表演后”的順序展開敘事。明確：全文可分三個部分：第一

部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出

前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

二、閱讀材料.完成第19-21題。法布爾《綠色蛔蛔》原文現(xiàn)在是

7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦

蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的

角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊

廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽,

蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但

它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的

短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者

綠色蛔蛔捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽.去沉思

吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著,

但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的

人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蛔蛔在竊竊自語。那像是

滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作

響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急

促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蛔蛔的歌聲和樂段，其余

的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說

還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蛔蛔在

演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的

聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時.我所能聽到的一點

點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。

綠色的蛔蛔啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一

籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，

我提了不少雌雄的蛔蛔關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，

渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片

大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)蠡斯時同樣的麻煩。我給

它們葛苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們

大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，突然旁邊

的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去,

那是一只蛔蛔正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗

發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬

傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚

至還看到蛔蛔非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。

就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低

劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蛔蛔則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、

強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無

疑問的?；谆子兄辛Φ拇箢w、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛

破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁.只能哀鳴踢蹬。我籠

里的囚犯的食物找到了.我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津

津有味，以至于兩三個星期間.這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后

剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，

這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位,

在嗪囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于

這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了

變換食物的花樣.我還給蛔蛔吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄,

幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料

的帶血的牛排一樣，綠色蛔蛔酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首

先吃肚子的原因.因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都

能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆

蟲，它毫不猶豫地都接受.吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說

明蛔蛔喜歡吃昆蟲.尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十

分喜歡吃肉.但不像螳螂一樣只吃肉?；谆走@蟬的屠夫在吃肉喝血

之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的.甚至還吃一點兒青草。

蛔蛔也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然.在我的籠子里，我從來沒見

過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑.但是如果一只蛔蛔

死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵

物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

撇開這一點不談.蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間

從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一

只蛔蛔立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌.它便

踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另

一只蛔蛔，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蛔蛔都

能品到一口美味。嗪囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底.用沾著唾液的

爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天

中大部分時間都在休息.天氣炎熱時尤其如此。

【答案】教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1）速讀課文，能用簡潔的語言概

述文章內(nèi)容。（2）了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蛔蛔的生活習(xí)性。

過程與方法：（1）學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的

方法。（2）通過閱讀，體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表

達(dá)效果。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，

培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文

章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。教學(xué)難點：通過比較、分析，

引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀

察方法。教學(xué)方法：（1）朗讀法?！毒G色蛔蛔》是一篇觀察隨筆，也

是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫

生動，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人

手法的運用及表達(dá)效果。（2）研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小

品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的

積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸

結(jié)，如文章突出的寫作特色。

三、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中

道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之

臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛

下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲

薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，

不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛

下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、

董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮

中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣

益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：

是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦,

優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣,

此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛

恨.于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，

愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于

南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自

枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝

以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十

有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜

憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南

方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭弩鈍，攘除奸兇,

興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟

酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以計賊興

復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)

攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諫善道，察

納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零.不

知所言。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些

文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和

節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩

的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。

【答案】《出師表》情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計一、綜合學(xué)

習(xí)，自主探究師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對

諸葛亮做何評價下面請大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個

問題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過程巾出現(xiàn)的其他問題自由

地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。（圍繞作品開放課堂，學(xué)生

自由暢談，師適時指導(dǎo)并給出具體評價，組織課堂，引領(lǐng)學(xué)生在主

題上探討）師（總結(jié)）：同學(xué)們的感受很值得探討，很多史學(xué)家也任這

樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有

人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評價一個人不能離開他

具體所處的時代，但同時用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好

的經(jīng)驗和教訓(xùn)。對這個問題有個人看法的同學(xué)，請課下查閱相關(guān)資

料，把自己的觀點整理成文章，我們再做相關(guān)的專題交流。二、選

背課文，文化積累師：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很出色，相

信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。我們對諸葛亮都給予了高

度評價，而諸葛亮的文章也是值得我們品味的。我想，但凡好的文

章，看到了是一種幸福，如果能誦記下來.就是一筆寶貴的財富了。

下面，請同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下

來.看誰選得好，背得快。（學(xué)生讀背，學(xué)生競背，師生共評）三、

合作探討.領(lǐng)悟精神師：同學(xué)們，我們都有自己對諸葛亮的評價，

又背了自己喜歡的段落，智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此

之外。他忠誠報人的品格也令后人所稱道?，F(xiàn)在我們一起探討學(xué)完

本文之后你的收獲，比如，知識上的、精神上的都可以交流。先小

組探討，最后以小組為單位總結(jié)各小組的探討結(jié)果。（學(xué)生思考自由

暢談，教師走到小組內(nèi)分別指導(dǎo)）四、小結(jié)作業(yè)諸葛亮這篇表文歷來

受到人們的高度贊揚，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的

《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉（孔融，字文舉）之薦禰

衡.氣揚采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之

英也?！标懹卧凇稌鴳崱分袑懙溃骸俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯

仲間”文天祥的《正氣歌》亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈?！?/p>

感人之深，于此可見。請同學(xué)們將之前關(guān)于諸葛亮的評價及學(xué)習(xí)本

文后你的收獲整理成文章.在交流課上我們再就“走進(jìn)諸葛亮”專

題進(jìn)行探討交流。

四、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文（節(jié)選）中國一

向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打

破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是"送去主

義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董

到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著

幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。

聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去.以催進(jìn)“象征主義"，此后

是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)

系，總之?；钊颂娲斯哦?，我敢說，也可以算得顯出一點進(jìn)步了：

但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當(dāng)然，能夠

只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采

就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究

竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤

來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，

我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在

的，所以還應(yīng)該給他們留下一點禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際,

他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種

獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些,

可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想

對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再

吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義"：但

我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，

后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小

東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正

是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用

腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修⑷第

三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三

篇》。單元導(dǎo)讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人

清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等,

就能感受到這種思想沖擊的力量。

【答案】探究一：作者在闡述“拿來主義”之前，為什么要先談

“閉關(guān)主義”和“送去主義”答案：這樣寫有兩個作用：一是先不

談“拿來主義”，卻先談“閉關(guān)主義”和“送去主義”，表面上繞

了彎子，實際上先破后立、破中有立。把“閉關(guān)主義”和"送去主

義”作為“拿來主義”的鋪墊，“拿來主義”的提出就是順理成章

了。二是“閉關(guān)主義”和“送去主義”是作為“拿來主義”的對立

物出現(xiàn)的，與“拿來主義”形成鮮明對比，把“拿來主義”襯托得

更加突出。探究二：這篇雜文在寫法上主要有什么特點答案：本文

以小見大，就近取譬，用細(xì)小的、人們熟悉的事物作為比喻來闡明

一個抽象的深刻的道理。對于“批判繼承”這樣的重大問題，如果

擺開陣勢鋪開來談，在千余字的雜文中是不可能談好的。作者通過

比喻來談，化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動，使讀者

一讀就懂，為之折服。在本文中，不僅整個比喻是貼切的，而且每

一局部的比喻也是貼切的。用“孱頭”“昏蛋”“廢物”來批判三

種對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度和觀點，用“魚翅”“鴉片”"煙燈和

煙槍"及“姨太太"來比喻文化遺產(chǎn)中的三種組成部分.用"占

有”“挑選”“創(chuàng)新”來說明批判繼承文化遺產(chǎn)中的三個步驟，都

十分貼切，絲絲入扣。

五、案例：閱讀《雷雨》教學(xué)片段，完成下題。師：本節(jié)課我們重

點研讀周樸園與魯侍萍間的矛盾沖突。請同學(xué)們細(xì)讀文本。思考：

現(xiàn)在周樸園到底愛不愛魯侍萍（設(shè)時六分鐘，生邊讀邊勾畫）生：我

認(rèn)為周樸園愛魯侍萍。因為他記住了魯侍萍4月18的生日。把她當(dāng)

作正式嫁給周家的人看待，一直使用魯侍萍用過的家具，保留著魯

侍萍生孩子后怕風(fēng)、連夏天也關(guān)窗的習(xí)慣。師：還有誰支持該同學(xué)

的觀點生：周樸園保存并穿繡有“梅花”和"萍”的舊襯衣，梅待

萍跳河后，周樸園看見了河邊的衣服，還想給她修一修墳?zāi)?。生?/p>

周樸園給大兒子取名周萍，也是出于懷念的緣故。師：你讀得很仔

細(xì)。有反對意見嗎生：我認(rèn)為周樸園并不是真愛魯侍萍。當(dāng)周樸園

知道眼前的就是當(dāng)年的梅侍萍時，“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什

么”“誰指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！敝?/p>

樸園對魯侍萍的出現(xiàn)極其恐慌和惱怒。并以為魯侍萍來訛詐自己。

師：欣賞戲劇作品。深入品味作品中人物的語言是至關(guān)重要的。這

位同學(xué)不僅揣摩了人物的語言，而且體會了人物的心理，甚至讀出

了語言的“潛臺詞”。生：周樸園給魯侍萍支票，我認(rèn)為是為了堵

魯侍萍的口，以防真相暴露，毀壞他的名譽和家庭，對周樸園而言,

魯侍萍無疑于身邊的定時炸彈。師：最終的結(jié)局也證明周樸園的預(yù)

見是完全正確的，亦可見其深謀遠(yuǎn)慮。

【答案】（1）評析：本教學(xué)設(shè)計以“現(xiàn)在周樸園到底還愛不愛魯侍萍”

來設(shè)置矛盾，直入主題，體現(xiàn)了“長文短教，淺文深教”的教學(xué)機

智和“優(yōu)秀教師把復(fù)雜內(nèi)容簡單化，平庸教師把簡單內(nèi)容復(fù)雜化”

的教學(xué)取舍藝術(shù)；同時一問激起千層浪，充分體現(xiàn)了“教學(xué)要以學(xué)

生為主體”的新課改教學(xué)理念，給學(xué)生提供了自主閱讀、廣泛交流

的機會，使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的教學(xué)情景中不斷釋

放.在交流中感受到成功的樂趣和自信，并且形成一種閱讀的期待、

對話的期待。同時，在教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)及畫龍點睛的點撥下，學(xué)

生閃爍著個性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進(jìn)而激發(fā)了

情趣盎然的“生成”，使生本、生生、師生的多重對話，成了課堂

教學(xué)最美的風(fēng)景，戲劇教學(xué)的重點“品味個性化的語言和人物個性”

在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。（2）如何設(shè)置課堂提問：①

教師對教材的把握要有高度和深度；②教者要熟悉文章的思路和布

局，對教材的重難點、關(guān)鍵處及知識訓(xùn)練項目更要了然于心，成竹

在胸；③備課時多想想：哪些問題該問怎樣問要問出什么來這樣，

提出的問題才會“精"而不繁，“深”而可及，教學(xué)目標(biāo)才會明晰

化.教學(xué)環(huán)節(jié)才更簡潔化。

六、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成第題。大成若缺①人生是一

幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的

事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生

似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?

因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②

我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登

湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方,?葉芝說他要走了，

存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)

當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事。但他們的心

靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但

只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為

大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重

要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實踐更重要，

真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中務(wù)實根基更為迫切。這樣就

如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺

憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上

眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶

子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué),

循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費慰梅稱奇，她

卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著

中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已

站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不

是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮

躁喧嘩