楊莊鎮(zhèn)中心校2011年教學工作總結

2011年教學工作總結寶豐縣楊莊中心校

2011年已經結束，嶄新的2012年悄然到來，一年來，楊莊鎮(zhèn)教育堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真學習貫徹黨的教育方針，落實縣教育局工作部署，全面貫徹黨的教育方針和市教育局工作會議精神，以加強師資隊伍建設和新課程改革為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，更新教學觀念，切實加強校本研究，提高教師整體素質，強化常規(guī)教學過程管理，大力開展教學幫扶，充分發(fā)揮現代教育資源的優(yōu)勢，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，取得了可喜成果。一規(guī)范教學行為強化教學管理（一）為了加強常規(guī)教學管理，規(guī)范教學行為，確保教學質量的全面提高。我們制定完善各項規(guī)章制度，出臺了《楊莊鎮(zhèn)教學工作綱要》，規(guī)范各學校的教學活動。使全鎮(zhèn)各學校的教學活動做到科學、創(chuàng)新、規(guī)范。（二）強化常規(guī)教學過程管理，中心校加大平時教學檢查的力度和密度，確保每學期兩次次全面常規(guī)教學檢查落實到位。中心校要求各校每學期對教師工作要有明確要求，制訂切實可行的量化細則，采取不定時抽查和綜合檢查相結合的方法，對全體教師常規(guī)教學進行全面考核與督查，將檢查結果進行小結，并予以通報。（三）為了更新教學觀念，跟上時代步伐，中心通過各種活動努力促使全鎮(zhèn)教師把課堂主體由有教師轉向學生，教學研究的對象由“老師怎么教”轉向“學生怎么學”，教學傳播媒介由單一的黑板粉筆發(fā)展為多種媒體介入，教學評價由關注學生分數轉向關注學生發(fā)展。（四）優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。中心校要求每個學校的每個教師要上好每一節(jié)課，力求每個教師的每一堂課都優(yōu)質高效，明確作業(yè)量次標準，嚴格作業(yè)批改要求，確保批改質量。（五）狠抓培優(yōu)輔差工作，努力提高整體質量。中心校要求各學校各年級各學科均應有培優(yōu)輔差計劃與措施，重視及格率和優(yōu)秀率的提高，嚴格控制低分率，擴大學生的知識面，向深度和廣度擴展。充分發(fā)揮學科組、教研組、全體教師的互動效應和集體智慧，力求大面積提高整體質量。（六）一年來我們狠抓考試紀律，狠抓考風考紀工作，加大教學評估力度，特別要加大縣、鎮(zhèn)調研考試的管理與研究力度，提高考試成績的可信度，真正體現教學評估的公正、公平，成功組織每學期期中、期末兩次大型評估檢測工作，對在教學評估工作中涌現出的先進單位、教學標兵和學習標兵進行大力的表彰，有力的調動了廣大教師的教學積極性廣大學生的學習積極性。（七）一年來我們大力開展教學研究，充分發(fā)揮教育科研的積極作用，強化校本研修，認真開展好常規(guī)教研活動，使常規(guī)教學研究活動成為一種經常性制度，成為教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃和提高教育教學質量的重要措施。中心校要求每所小學和每個中學教研組每學期都要擬定并申報1-2個切實可行的課題，立足各學科教學中遇到的實際問題進行研究，本著邊實驗、邊研究、邊總結、邊提高的原則，形成了濃厚的課題研究氛圍。二實施星級教師工程促進教師素質全面提高鎮(zhèn)中心校按照“科學規(guī)劃、有序推進、整體提升”的原則，計劃在2009年—2013年期間，組織開展系列專業(yè)成長行動，不斷提高全鎮(zhèn)中小學教師專業(yè)水平，逐步造就一支專家型、科研型、高素質的教師隊伍，促進楊莊鎮(zhèn)教育高效健康發(fā)展。在五年時間里，通過采取有效措施，明確定位，目標細化，示范引領，督促培養(yǎng)，使全鎮(zhèn)中小學教師具有良好的專業(yè)動機、與時俱進的專業(yè)精神；通過營造氛圍，搭建平臺，創(chuàng)造條件，建立機制形成教師專業(yè)成長的促進力，使全鎮(zhèn)中小學教師具備明確的專業(yè)發(fā)展目標和較高的專業(yè)研究能力，堅實的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技術，力爭在五年內使百名教師達到縣級名師標準，并在國家、省、市有一定影響。使全鎮(zhèn)教育教學質量在全市處于領先地位為了實施名師帶動工程今年我們首先推出一批星級教師?？茖W制定標準和行動計劃，分學校推薦、考核。被推薦教師要求：(1)專業(yè)基本功扎實，(2)年富力強，(3)教學成績優(yōu)秀。第一批星級教師教師聘評計劃，于2009年11月開始實施，2010年4月至10月跟課考察與指導階段；2010年11月至2011年6月考核驗收、命名?？己蓑炇罩饕獌热萆婕皫煹聨燂L、課標理解、專業(yè)素質、教學設計、教學評價、表達能力、應變能與溝通能力、課堂駕馭能力、研究能力、命題能力、計算機及網絡輔助教學能力、等十個方面。把名師達標考核驗收與教育教學工作、教學活動、課外活動以及特色興校、教師業(yè)余文化生活結合起來，真正達到以點帶面，共同提高的效果。截止目前第一批星級教師已驗收命名完畢，共有14名教師被確定為第一批星級教師。三開展中心教研搭建教學研究平臺為了使全鎮(zhèn)的教學研究和教學改革更加科學和規(guī)范，我們根據學段和學科特點在全鎮(zhèn)小學成立了八個鎮(zhèn)中心教研組：高年級語文組、高年級數學組、高年級英語組；中年語文組、中年級數學組、中年級英語組；低年級語文組、低年級數學組。八個組分別有八所小學承辦，八個組分別從每周的周一到周五上下午的八個半天集中活動。每個承辦學校的校長任中心教研組長，全面負責教研組活動的計劃、組織、實施，每個組另外選派兩名業(yè)務能力強的專業(yè)教師為業(yè)務副組長，專門負責活動的具體實施。中心校從周二到周五分別派八個同志作為教研活動督導員，監(jiān)督檢查落實中心教研組的開展情況。每個中心教研組一至二周確定一個教研專題，通過集體研討、講課、評課、總結撰寫論文等形式，解決課堂實踐、教學改革和教學研究中出現的困惑和問題，共同探討新的教學思想和教學方法，而且不同教師，不同的教學方法、不同教學方法之間也進行了交流，達到了相互促進、相互學習的目的。這樣就避免了教學研究和教學的形式主義傾向，使它們落到了實處。有力促進了全鎮(zhèn)教師教學水平和教學質量的提高。四開展教學幫扶促進教育平衡發(fā)展由于歷史原因，我鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡，縣城周邊學校和較為偏遠學校發(fā)展存在差異；例如姜灣小學、王鐵莊小學、石洼小學、楊莊小學、等縣城周邊北部學校，其教學管理、師資隊伍、生源素質、教學質量都相對較好；相反，馬街小學、東彭莊小學、庫區(qū)移民小學、朱莊小學等學校由于地處相對偏遠、其教師隊伍、生源素質、和教學質量相對薄弱。鎮(zhèn)一中和鎮(zhèn)二中之間也或多或少的存在類似問題。為了解決以上問題，中心校制定詳細計劃，對你教學薄弱學校，進行教學研討幫扶，我們通過聽課、評課、研討、走訪教師學生、參加教研組活動等形式，和老師們共同探討教學的新理念、新要求、新方法，以及提高課堂效益和教學質量的辦法和措施。此次活動受到師生好評，取得良好效果。一年來，我們在縣教體局的正確領導下，在縣教研室的具體指導下，堅持以教學工作為核心，更新觀念，開拓進去，使全鎮(zhèn)中小學教學質量穩(wěn)中有升，教學質量和教學成績，仍然保持了全縣先進的位次，名列全縣教學質量綜合評估鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二名。我鎮(zhèn)中心校榮獲寶豐縣2010——2011學年綜合評估先進單位，鎮(zhèn)二中獲得寶豐縣2011年度教育教學先進集體、2011年中招先進單位、綜合評估先進單位。鎮(zhèn)二中的語文組、數學組、物理組、思品組、歷史組、鎮(zhèn)一中的語文組、思品組、歷史組、分別獲得2011年度中招先進學科組；我鎮(zhèn)小學五年級英語組、六年級數學組、六年級英語組、鎮(zhèn)二中的七年級語文組、數學組、八年級數學組在2010——2011學年教學質量評估中榮獲先進學科組。在2011年度教師節(jié)縣教育教學表彰大會上，我鎮(zhèn)共有11名教師獲縣教育教學優(yōu)秀教師榮譽稱號；有7名同志獲縣教育教學先進教育工作者榮譽稱號。我鎮(zhèn)教育還存在一定的問題和不足：部分學校的部分教師教育觀念陳舊、思想懶惰，進取心不強，不能主動參加教學教學改革和教學活動，教學質量的提高缺乏后勁。另外，全鎮(zhèn)教育發(fā)展仍然缺乏平衡。首先學校之間教育教學發(fā)展的不平衡，其次全鎮(zhèn)學科之間發(fā)展不平衡，第三全鎮(zhèn)各年級之間發(fā)展不平衡。針對以上問題，中心校在新一年年的教學工作中應注意以下幾點：1學校與學校、年級與年級，在教師配備上，要傾斜薄弱學校和薄弱年級。2完善中心教研組工作，狠抓教學研究和教學改革，抓課堂效益的提高，特別是對教學困難的老、弱、教師要進一步關注，促使、帶動他們提高責任心和教育教學能力。3發(fā)揮星級教師的模范帶動作用，進一步優(yōu)化課堂教學。4鎮(zhèn)教師指導室要加大庫區(qū)移民小學、馬街小學等學校規(guī)模較大，教學質量