五年級下冊語文詞語表原文及應(yīng)用解析

-1-五年級下冊語文詞語表原文及應(yīng)用解析一、詞語表原文詞語一：盎然意思：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。造句：春天的公園里，花兒盛開，生機勃勃，一片盎然的景象。詞語二：囑咐意思：告訴對方記住應(yīng)該怎樣，不該怎樣。造句：媽媽出門前囑咐我要好好學(xué)習(xí)，不要貪玩。詞語三：躊躇意思：猶豫不決的樣子。造句：面對選擇，他躊躇了很久，最終還是做出了決定。詞語四：汲取意思：吸收；獲取。造句：我們要從失敗中汲取教訓(xùn)，不斷進步。詞語五：疲憊意思：非常疲乏。造句：經(jīng)過一天的努力工作，他感到身心疲憊。詞語六：饋贈意思：贈送（禮品）。造句：為了感謝他的幫助，我特意準(zhǔn)備了一份禮物饋贈給他。詞語七：朦朧意思：不清楚；模糊。造句：清晨的霧氣讓遠處的景色顯得朦朧而神秘。詞語八：寬恕意思：寬容饒恕。造句：雖然他犯了錯誤，但只要我們肯寬恕他，他一定會改正的。詞語九：小心翼翼意思：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。造句：他小心翼翼地打開盒子，生怕弄壞了里面的珍貴物品。詞語十：猶豫不決意思：拿不定主意。造句：面對多個選擇，他猶豫不決，不知道該如何決定。二、應(yīng)用解析盎然的應(yīng)用盎然通常用來形容氣氛或者某種狀態(tài)非?；钴S、生動。在寫作中，可以使用盎然來形容春天的景色、節(jié)日的氣氛或者是人們的情緒。例如，在描述春天的公園時，可以說“春天的公園里，花兒盛開，鳥兒歡唱，一片盎然的景象”，這樣的描述會讓讀者感受到春天的生機勃勃和美好。囑咐的應(yīng)用囑咐通常用于描述長輩對晚輩或者上級對下級的提醒或者告誡。在寫作中，可以使用囑咐來表達關(guān)心或者責(zé)任。例如，在描述母親對孩子的學(xué)習(xí)要求時，可以說“媽媽出門前囑咐我要好好學(xué)習(xí)，不要貪玩”，這樣的描述展現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心和責(zé)任。躊躇的應(yīng)用躊躇通常用于描述人在面對選擇或者決策時的猶豫不決。在寫作中，可以使用躊躇來描繪人物的內(nèi)心活動或者性格特點。例如，在描述一個人在選擇職業(yè)時的猶豫，可以說“面對多個職業(yè)選擇，他躊躇了很久，最終還是選擇了自己熱愛的行業(yè)”，這樣的描述展現(xiàn)了人物在決策過程中的內(nèi)心掙扎和最終的選擇。汲取的應(yīng)用汲取通常用于描述從失敗或者經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、吸收教訓(xùn)。在寫作中，可以使用汲取來表達人物對經(jīng)驗教訓(xùn)的重視和反思。例如，在描述一個人從失敗中吸取教訓(xùn)時，可以說“他在失敗后并沒有氣餒，而是認真汲取教訓(xùn)，努力改進自己”，這樣的描述展現(xiàn)了人物對失敗的積極態(tài)度和進取精神。疲憊的應(yīng)用疲憊通常用于描述人因為勞累或者工作過度而感到身體和精神上的疲勞。在寫作中，可以使用疲憊來表達人物的工作狀態(tài)或者情感狀態(tài)。例如，在描述一個人工作一天后的感受時，可以說“經(jīng)過一天的努力工作，他感到身心疲憊”，這樣的描述讓讀者能夠感受到人物工作的辛苦和疲勞。饋贈的應(yīng)用饋贈通常用于描述贈送禮物或者贈品的行為。在寫作中，可以使用饋贈來表達人物之間的友好關(guān)系或者感激之情。例如，在描述一個人為了感謝朋友的幫助而贈送禮物時，可以說“為了感謝他的幫助，我特意準(zhǔn)備了一份禮物饋贈給他”，這樣的描述展現(xiàn)了人物之間的友好和感激之情。朦朧的應(yīng)用朦朧通常用于描述景色或者視線的模糊不清。在寫作中，可以使用朦朧來營造一種神秘或者夢幻的氛圍。例如，在描述清晨的景色時，可以說“清晨的霧氣讓遠處的景色顯得朦朧而神秘”，這樣的描述讓讀者感受到清晨的神秘和夢幻氛圍。寬恕的應(yīng)用寬恕通常用于描述對他人的錯誤或者過失給予寬容和原諒。在寫作中，可以使用寬恕來表達人物的寬容和善良品質(zhì)。例如，在描述一個人對犯錯的朋友表示寬恕時，可以說“雖然他犯了錯誤，但只要我們肯寬恕他，他一定會改正的”，這樣的描述展現(xiàn)了人物的寬容和善良品質(zhì)。小心翼翼的應(yīng)用小心翼翼通常用于描述人物在做某件事情時非常謹慎，生怕出錯。在寫作中，可以用小心翼翼來描述人物的言行舉止或者某種情境下的態(tài)度。例如，在描述一個人打開珍貴物品時的情景，可以說“他小心翼翼地打開盒子，生怕弄壞了里面的珍貴物品”，這樣的描述展現(xiàn)了人物對物品的珍視和謹慎態(tài)度。猶豫不決的應(yīng)用猶豫不決通常用于描述人物在面對選擇時無法做出決定，內(nèi)心充滿猶豫和矛盾。在寫作中，可以用猶豫不決來刻畫人物的內(nèi)心掙扎和決策過程。例如，在描述一個人在選擇職業(yè)時的困境，可以說“面對多個職業(yè)選擇，他猶豫不決，不知道該如何決定”，這樣的描述展現(xiàn)了人物在決策過程中的迷茫和不安。三、教學(xué)建議結(jié)合實際生活在教授這些詞語時，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓他們回憶和分享自己在哪些情境下使用過或者見到過這些詞語。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞語。創(chuàng)設(shè)情境教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中運用這些詞語。例如，教師可以模擬一個生日聚會的場景，讓學(xué)生描述他們在聚會中如何囑咐朋友、分享蛋糕、接受朋友的饋贈等。鼓勵寫作應(yīng)用鼓勵學(xué)生在寫作中運用這些詞語。教師可以布置一些與這些詞語相關(guān)的寫作任務(wù)，如“描述一個你感到疲憊的時刻”或“寫一個關(guān)于你如何寬恕一個朋友的故事”等。這樣可以幫助學(xué)生將詞語應(yīng)用到實際的寫作中，加深對詞語的理解和記憶。注重詞語的拓展在教授這些詞語時，可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┡c之相關(guān)的近義詞、反義詞或短語搭配，以幫助學(xué)生豐富詞匯量和語言