大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿誰(shuí)能砸開核桃

大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿誰(shuí)能砸開核桃匯報(bào)人：2024-01-28目錄活動(dòng)背景與目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容與步驟設(shè)計(jì)教學(xué)方法與手段運(yùn)用活動(dòng)材料與環(huán)境準(zhǔn)備互動(dòng)環(huán)節(jié)與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)與反思01活動(dòng)背景與目標(biāo)核桃是孩子們生活中常見的堅(jiān)果，其硬殼常常引發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望。源于生活通過(guò)砸開核桃的活動(dòng)，可以讓孩子們觀察和了解物理現(xiàn)象，滿足幼兒園科學(xué)教育的要求。符合科學(xué)教育要求活動(dòng)背景010203知識(shí)目標(biāo)讓孩子們了解核桃的結(jié)構(gòu)和特性，以及使用不同工具砸開核桃的方法。能力目標(biāo)培養(yǎng)孩子們的觀察能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)勇于嘗試和不怕困難的精神?；顒?dòng)目標(biāo)適應(yīng)年齡段大班幼兒（5-6歲）。認(rèn)知特點(diǎn)大班幼兒已經(jīng)具備一定的觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)周圍的事物充滿好奇，愿意嘗試和探索。同時(shí)，他們的思維開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，可以通過(guò)砸開核桃的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力。適應(yīng)年齡段與認(rèn)知特點(diǎn)02活動(dòng)內(nèi)容與步驟設(shè)計(jì)通過(guò)描述一個(gè)與核桃相關(guān)的故事或場(chǎng)景，引起幼兒的興趣和好奇心。向幼兒提出問(wèn)題，如“核桃是什么樣子的？”、“我們?cè)鯓硬拍艽蜷_核桃呢？”，激發(fā)幼兒的思考和探究欲望。引導(dǎo)部分：激發(fā)興趣，引入主題問(wèn)題提出情境導(dǎo)入為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一顆核桃、錘子、石頭、鉗子等工具。材料準(zhǔn)備操作實(shí)踐安全提示讓幼兒嘗試使用不同的工具砸開核桃，并記錄他們的操作過(guò)程和結(jié)果。在操作前，向幼兒強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，如正確使用工具、避免砸傷手指等。030201實(shí)踐部分：動(dòng)手操作，探究方法討論交流引導(dǎo)幼兒討論哪種工具更容易砸開核桃、為什么有些工具砸不開核桃等問(wèn)題，促進(jìn)幼兒之間的交流和思考。結(jié)果展示讓每個(gè)幼兒展示自己的操作結(jié)果，并分享他們使用不同工具砸開核桃的經(jīng)驗(yàn)和感受。知識(shí)拓展向幼兒介紹核桃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以及砸開核桃的其他方法，如使用核桃夾等。同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒思考如何更好地利用工具和技巧來(lái)解決問(wèn)題?？偨Y(jié)部分：分享經(jīng)驗(yàn)，鞏固知識(shí)03教學(xué)方法與手段運(yùn)用通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景或角色扮演等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，加深對(duì)問(wèn)題的理解。在情境中提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考并嘗試解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)“誰(shuí)能砸開核桃”的問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探究式學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究010203提供多種工具和材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇并嘗試使用不同方法砸開核桃。引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同方法的效果和優(yōu)劣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和分析能力。通過(guò)小組討論、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，共同探究解決問(wèn)題的方法。利用圖片、視頻等多媒體手段展示核桃的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和砸開核桃的過(guò)程，幫助幼兒更好地理解問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)畫、音效等多媒體元素增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒的探究過(guò)程進(jìn)行記錄和展示，幫助幼兒回顧和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體輔助法：利用圖片、視頻等輔助教學(xué)04活動(dòng)材料與環(huán)境準(zhǔn)備選擇大小適中、外殼完整的核桃，確保幼兒能夠握住并嘗試砸開。核桃提供適合幼兒使用的小錘子，重量適中，方便幼兒操作。錘子準(zhǔn)備一把尖嘴鉗或核桃夾，用于輔助幼兒砸開核桃。鉗子材料準(zhǔn)備：核桃、錘子、鉗子等工具

環(huán)境準(zhǔn)備：安全寬敞的操作區(qū)域操作臺(tái)設(shè)置一個(gè)高度適中的操作臺(tái)，方便幼兒站立操作，同時(shí)確保臺(tái)面平穩(wěn)、寬敞。安全防護(hù)在操作區(qū)域周圍設(shè)置安全防護(hù)措施，如防護(hù)網(wǎng)或安全圍欄，確保幼兒在操作過(guò)程中不會(huì)受傷。清潔衛(wèi)生保持操作區(qū)域的清潔衛(wèi)生，提供清潔的工具和材料，確保幼兒在干凈的環(huán)境中進(jìn)行操作。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)全程指導(dǎo)并監(jiān)督幼兒的操作，確保幼兒正確使用工具并遵守安全規(guī)則。教師指導(dǎo)教育幼兒正確使用錘子、鉗子等工具，避免用力過(guò)猛或不當(dāng)使用導(dǎo)致傷害。工具使用安全提醒幼兒在操作過(guò)程中注意自我保護(hù)，如不將手放在錘子下方、避免用力過(guò)猛等。同時(shí)教育幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)尋求教師幫助。幼兒自我保護(hù)安全注意事項(xiàng)：確保幼兒操作安全05互動(dòng)環(huán)節(jié)與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)分組準(zhǔn)備材料規(guī)則說(shuō)明監(jiān)督與指導(dǎo)小組合作砸核桃比賽將幼兒分成若干小組，每組4-5名幼兒。向幼兒們說(shuō)明比賽規(guī)則，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組能砸開最多的核桃，同時(shí)要注意安全。為每組提供相同數(shù)量和大小的核桃，以及砸核桃的工具（如錘子、石頭等）。在比賽過(guò)程中，老師需監(jiān)督幼兒們的安全，并隨時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。邀請(qǐng)成功砸開核桃的幼兒分享他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，如使用哪種工具、如何用力等。分享成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于未能成功砸開核桃的幼兒，引導(dǎo)他們分析失敗的原因，如工具使用不當(dāng)、力度不夠等。分析失敗原因組織幼兒們討論砸核桃的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，以及如何解決這些問(wèn)題，從而幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。討論與總結(jié)分享成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)ABDC準(zhǔn)備材料除了核桃外，還可以準(zhǔn)備其他種類的堅(jiān)果，如杏仁、開心果、夏威夷果等。幼兒自由探索鼓勵(lì)幼兒們嘗試使用不同的工具和方法打開這些堅(jiān)果，并觀察不同堅(jiān)果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。分享與交流邀請(qǐng)幼兒們分享他們打開其他堅(jiān)果的經(jīng)驗(yàn)和方法，并引導(dǎo)他們比較不同堅(jiān)果的異同點(diǎn)。延伸思考引導(dǎo)幼兒們思考堅(jiān)果在自然界中的生長(zhǎng)環(huán)境和作用，以及人們是如何利用堅(jiān)果的等問(wèn)題，從而拓展他們的視野和思維。拓展活動(dòng)：嘗試其他堅(jiān)果的打開方式06活動(dòng)效果評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與砸核桃的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親手操作、觀察、思考，感受到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。幼兒參與度在砸開核桃后，幼兒們紛紛展示自己的成果，并分享砸核桃的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成果展示，可以看出幼兒們已經(jīng)掌握了砸開核桃的基本技能，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。成果展示活動(dòng)效果評(píng)價(jià)：觀察幼兒參與度和成果展示本次活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的形式激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。同時(shí)，通過(guò)親手操作，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒過(guò)于注重砸開核桃的結(jié)果，而忽略了科學(xué)探究的過(guò)程。此外，由于時(shí)間限制，部分幼兒沒(méi)有充分展示自己的成果，這在一定程度上影響了活動(dòng)的效果。在今后的活動(dòng)