建構(gòu)主義教學研究

建構(gòu)主義教學研究

建構(gòu)主義教學理論的基本原理0120世紀50年代：認知發(fā)展理論的誕生讓·皮亞杰提出了兒童認知發(fā)展階段理論杰羅姆·布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學觀20世紀80年代：建構(gòu)主義理論的興起認識到學習者的主動建構(gòu)作用關(guān)注學習環(huán)境的設(shè)計和資源的提供20世紀90年代至今：建構(gòu)主義教學理論的發(fā)展與實踐融入多種教學方法和策略廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域建構(gòu)主義教學理論的發(fā)展歷程學習者是學習的主體學習者主動構(gòu)建知識學習者根據(jù)已有經(jīng)驗進行意義建構(gòu)學習過程是意義建構(gòu)的過程學習者通過與環(huán)境互動進行知識建構(gòu)學習者通過同化與順應(yīng)實現(xiàn)認知平衡學習環(huán)境對學習具有重要意義提供有利于意義建構(gòu)的學習資源設(shè)計有利于學習者自主學習和合作學習的環(huán)境建構(gòu)主義教學理論的核心觀點??????為學習者提供學習支架幫助學習者逐步完成知識建構(gòu)支架式教學法探究式教學法引導學習者發(fā)現(xiàn)問題并進行探究培養(yǎng)學習者的自主學習能力和創(chuàng)新能力合作學習法促進學習者之間的交流與合作培養(yǎng)學習者的團隊協(xié)作能力和溝通技巧建構(gòu)主義教學理論的主要方法??????建構(gòu)主義教學策略的設(shè)計與應(yīng)用02關(guān)注學習者的需求和發(fā)展為學習者提供個性化的學習支持以學習者為中心設(shè)計與學習內(nèi)容相關(guān)的情境幫助學習者實現(xiàn)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計有利于學習者意義建構(gòu)的教學活動提供有利于學習者進行知識整合和反思的資源促進意義建構(gòu)??????建構(gòu)主義教學策略的設(shè)計原則支架式教學策略應(yīng)用設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)提供適時的學習支持和反饋探究式教學策略應(yīng)用引導學習者提出問題和假設(shè)組織學習者進行實驗和探究合作學習策略應(yīng)用分組進行學習任務(wù)和討論提供合作學習和交流的平臺建構(gòu)主義教學策略的應(yīng)用實例建構(gòu)主義教學策略的效果評估學習者認知發(fā)展評估評估學習者的知識掌握程度評估學習者的思維能力發(fā)展學習者情感態(tài)度評估評估學習者的學習興趣和動機評估學習者的合作精神和溝通能力學習者自主學習能力評估評估學習者的自主學習能力和反思能力評估學習者的信息獲取和處理能力建構(gòu)主義教學對學習者的影響03提高學習者的知識掌握水平幫助學習者建立正確的知識體系培養(yǎng)學習者的批判性思維和創(chuàng)新能力促進學習者的認知發(fā)展幫助學習者實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)學習者的元認知能力和自主學習能力建構(gòu)主義教學對學習者認知發(fā)展的影響建構(gòu)主義教學對學習者情感態(tài)度的影響培養(yǎng)學習者的學習興趣和動機設(shè)計有趣和富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)提供積極的學習反饋和鼓勵培養(yǎng)學習者的合作精神和溝通能力組織學習者進行合作學習和交流提供良好的學習氛圍和環(huán)境培養(yǎng)學習者的自主學習能力引導學習者進行自主學習和反思提供有利于學習者自主學習的資源和工具培養(yǎng)學習者的信息獲取和處理能力培養(yǎng)學習者的信息檢索和分析能力培養(yǎng)學習者的信息整合和評價能力建構(gòu)主義教學對學習者自主學習能力的影響建構(gòu)主義教學在課程改革中的實踐04建構(gòu)主義教學在課程改革中的角色定位課程改革的引領(lǐng)者提出新的教學理念和教學方法推動教育改革和實踐課程改革的實踐者將建構(gòu)主義教學理念融入課程改革設(shè)計和實施建構(gòu)主義教學課程建構(gòu)主義教學在課程改革中的實施策略改革教學內(nèi)容和方式設(shè)計有利于學習者意義建構(gòu)的教學內(nèi)容采用建構(gòu)主義教學方法進行教學改革學習評價方式采用多元化的評價方式關(guān)注學習者的認知發(fā)展、情感態(tài)度和自主學習能力經(jīng)驗總結(jié)分析建構(gòu)主義教學在課程改革中的成功案例總結(jié)建構(gòu)主義教學在課程改革中的經(jīng)驗和教訓啟示與借鑒將建構(gòu)主義教學理念融入課程改革不斷優(yōu)化建構(gòu)主義教學方法和技術(shù)建構(gòu)主義教學在課程改革中的經(jīng)驗與啟示建構(gòu)主義教學研究的未來展望05建構(gòu)主義教學研究的趨勢與挑戰(zhàn)趨勢建構(gòu)主義教學研究的全球化和本土化建構(gòu)主義教學研究的跨學科和跨領(lǐng)域挑戰(zhàn)如何應(yīng)對教育改革的挑戰(zhàn)如何提高建構(gòu)主義教學的有效性和適應(yīng)性創(chuàng)新提出新的建構(gòu)主義教學理論和方法將建構(gòu)主義教學與其他教學理論相結(jié)合拓展將建構(gòu)主義教學應(yīng)用于更多學科和教育領(lǐng)域拓展建構(gòu)主義教學的研究方法和手段建構(gòu)主義教學研究的創(chuàng)新與拓展建構(gòu)主義教學研究對中國教育改革的意義推動教育改革提供教育改