小學(xué)英語教師指令語行動研究的綜述報告

小學(xué)英語教師指令語行動研究的綜述報告小學(xué)英語教師的指令語行動研究的綜述報告隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求也隨之提高。在教學(xué)中，教師的指令語行動是關(guān)鍵因素之一，它的用語是否得當(dāng)，決定了學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解和有效執(zhí)行任務(wù)。本文將從指令語的定義、特征、分類、原則和技巧等方面，對小學(xué)英語教師的指令語行動進(jìn)行研究和總結(jié)。1.指令語的定義指令語，是教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項任務(wù)時所使用的語言，它是一種目的明確、行動導(dǎo)向、信息直觀、效果即時的語言形式。教師在語言表達(dá)中，需要通過適當(dāng)?shù)目谖恰?qiáng)調(diào)重點等方式，使學(xué)生理解教師所發(fā)出的指令，并且能夠正確有效地完成任務(wù)。2.指令語的特征指令語具有明確性、短促性、操作性、交互性的特點。明確性是指指令語的含義直觀清晰，不存在歧義，學(xué)生容易理解；短促性是指指令語的語言簡潔明了，語言形式簡短明了，學(xué)生能夠較快速地完成任務(wù)；操作性是指指令語的內(nèi)容需要包含動作性成分，指令語應(yīng)讓學(xué)生完成動作或具體行動，學(xué)生易于執(zhí)行；交互性是指指令語的語言應(yīng)當(dāng)具有互動性質(zhì)，教師和學(xué)生共同完成任務(wù)，以達(dá)到目標(biāo)。3.指令語的分類根據(jù)任務(wù)的特殊要求，指令語可分為命令性指令語、表揚性指令語、鼓勵性指令語、指導(dǎo)性指令語、制止性指令語等。命令性指令語是一種直接性要求，屬于行為指導(dǎo)性質(zhì)，例如“立正”、“齊步走”，學(xué)生需要快速執(zhí)行。表揚性指令語是一種指導(dǎo)性要求，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，例如“做得好”、“棒極了”，學(xué)生在獲得表揚時，能夠產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)。鼓勵性指令語通常需要帶上鼓勵的意味，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如“加油”、“你一定可以做到的”，學(xué)生可以受到鼓舞，帶著快樂心情發(fā)揮自己的能力。指導(dǎo)性指令語是一種針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的及時處理方式，例如“你需要認(rèn)真聽課”，“需要重復(fù)看書”，有助于學(xué)生糾正錯誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。制止性指令語是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為或不當(dāng)行為時，教師需要及時制止的指令語，例如“不要打擾別人”、“不要張嘴說話”。4.指令語的原則指令語的原則不僅包括形式上的要求，更包括過程上遵循的基本規(guī)則。（1）簡單明了：指令語的語言應(yīng)清晰簡練，表達(dá)準(zhǔn)確，要求學(xué)生容易理解。（2）威信性：教師在指令語的時候不但要包含嚴(yán)肅性，更要包含對學(xué)生的尊重。這樣，學(xué)生容易聽從指令語的同時，還增強(qiáng)了對教師的認(rèn)同感和尊重感。（3）積極性：指令語應(yīng)當(dāng)帶有積極性的信息，例如“我們一起努力”，“盡力就可以”，增強(qiáng)了學(xué)生的信心和動力。（4）多樣性：指令語應(yīng)當(dāng)采用多樣的方式，不同任務(wù)就需要不同的指令語，以增加學(xué)生對指令語的敏感度和適應(yīng)性。5.指令語的技巧教師在使用指令語時，有很多的技巧可用，為了指令語的效力，教師需要學(xué)會靈活運用這些技巧。（1）間歇性口吻：通過調(diào)整口吻，讓指令語更加生動有力，例如：“別停，繼續(xù)跑”。（2）強(qiáng)調(diào)重點：指令語中重要的關(guān)鍵詞語，可以通過像音量、發(fā)音等方式加強(qiáng)表達(dá)。（3）視覺提示：可以通過肢體語言、姿勢等方式，讓指令語更加豐富多彩。（4）行動示范：通過行動示范的方式，讓學(xué)生更加易于理解和學(xué)習(xí)，例如：“假設(shè)我這樣做，你們看懂了嗎？直到學(xué)生能夠完全理解和執(zhí)行為止。（5）動態(tài)反饋：教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生來糾正錯誤，讓學(xué)生能夠及時執(zhí)行更為正確的任務(wù)。總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時，需要采用優(yōu)秀有效的指令語，指令語不能僅僅