2023年教師招聘寒-心理學(xué)考核試題及答案

2023年教師招聘寒-心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說都是腦的（）［單選題］*

A.精神活動(dòng)

B.意識(shí)活動(dòng)

C.反射活動(dòng)V

D扌支能活動(dòng)

2.教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的（）［單選題］*

A.隨意注意

B.不隨意注意V

C.隨意后注意

D.分散注意

3.語文課上，老師在范讀課文時(shí)，配上一支輕音樂以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。教師的這

一種做法反映了感覺（）的規(guī)律［單選題］*

A.適應(yīng)

B.對(duì)比

C.互相影響，

D錯(cuò)覺

4.如果你注視瀑布的某一處，然后看周圍靜止的田野，會(huì)覺得田野上的一切在向上飛升;在注視飛

速開過的火車之后，會(huì)覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動(dòng)。以上現(xiàn)象是（）［單選題］*

A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

C.自主運(yùn)動(dòng)

D.運(yùn)動(dòng)后效V

5.士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（）［單選題］*

A.整體性

B.選擇性V

C.理解性

D.恒常性

6.幼兒在幼兒園和家里見到了各種各樣的杯子，掌握了"杯子”的概念，這一概念學(xué)習(xí)方式是（）

［單選題］*

A.概念轉(zhuǎn)變

B.概念同化

C.概念形成V

D.概念合成

7.魏征曾對(duì)唐太宗說"嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度;愚者縱之,多至所失。"這

是說人要有意志的（）［單選題］*

A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)離

D.自制性V

8."因?yàn)槲覀兛蓿猿?因?yàn)閯?dòng)手打，所以生氣;因?yàn)榘l(fā)抖，所以害怕;并不是愁了才哭;生氣了才打;

怕了才抖」持有這種觀點(diǎn)的情緒理論是（）［單選題］*

A.詹姆斯-蘭格情緒理論V

B.坎農(nóng)―巴德情緒理論

C.沙赫特和辛格的情緒認(rèn)知理論

D.埃利斯的情緒理論

9.下列現(xiàn)象屬于情緒的是（）［單選題］*

A.看到美味佳肴會(huì)讓人產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)V

B.解答岀一道難題感到滿足

C.撒謊后心里感到不安

D.游歷美好山丿11時(shí)讓人心生美感

10.原始人在勞作之余，載歌載舞，模仿狩獵、采集等活動(dòng)，體現(xiàn)出人對(duì)（）的需要［單選題］*

A.生理

B.尊重

C.審美

D.認(rèn)知V

11.停留在愿望上、被動(dòng)的興趣是興趣的（）品質(zhì)差［單選題］*

A.傾向性

B.廣闊性

C.穩(wěn)定性

D.效能性V

12.下列關(guān)于流體智力與晶體智力的說法正確的是（）［單選題］*

A.流體智力是在實(shí)踐中形成的能力

B.晶體智力是基本與文化無關(guān)的、非語言的心智能力

C.流體智力在人的一生中都有所增長(zhǎng)，因?yàn)樗肆?xí)得的技能和知識(shí)

D.人通過解決問題時(shí)投入流體智力而發(fā)展晶體智力V

13.下列選項(xiàng)屬于加德納提出的多元智力范圍的是()［單選題］*

(1)數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力；(2)有效的理解別人及其關(guān)系以及與人交往的能力；(3)感知

音調(diào)、旋律、節(jié)奏的能力；(4)獨(dú)處、反思的能力。

A.(l)(2)(4)

B.(l)(3)(4)

C.(l)(2)(3)

D.(l)(2)(3)(4)V

14.有人比較溫柔，有人比較粗暴;有人比較敏捷，有人比較遲鈍;有人謙虛謹(jǐn)慎，有人驕傲自滿;有

人堅(jiān)強(qiáng)，有人怯弱等，這屬于()［單選題］*

A.能力差異

B.人格差異V

C.氣質(zhì)差異

D.情緒差異

15.美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家斯滕伯格提出了智力的三元理論，試圖以此說明人類更為廣泛的

智力行為。下列選項(xiàng)中不屬于斯滕伯格智力三元理論中的能力的是()［單選題］*

A.分析能力

B.創(chuàng)造能力

C.應(yīng)用能力

D.人際能力，

16.學(xué)生與學(xué)生之間的差異主要不是體現(xiàn)在智力的高低上，而是體現(xiàn)在智力強(qiáng)項(xiàng)與潛在優(yōu)勢(shì)的不同

類型上，給予我們這一啟示的智力理論是（）［單選題］*

A.斯滕伯格的三元智力理論

B.加德納的多元智力論V

C.斯皮爾曼的二因素論

D.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)形態(tài)論

17.斯滕伯格的成功智力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于（）［單選題］*

A.分析性智力V

B.生存性智力

C.空間性智力

D.運(yùn)動(dòng)性智力

18.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（）［單

選題］*

A.氣質(zhì)

B.性格V

C.個(gè)性

D.意志

19把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人的身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人，這種心理防御

機(jī)制是（）［單選題］*

A.反向

B投射V

C.轉(zhuǎn)移

D.退行

20.談到教師，人們就會(huì)自然想到教師著裝樸實(shí)，戴著眼鏡，伏案批改作業(yè);談到金融從業(yè)者，就會(huì)

想到其西裝革履和高收入。這種現(xiàn)象在心理學(xué)稱之為（）［單選題］*

A.刻板印象V

B首因效應(yīng)

C.印象固著

D.暈輪胸

21.幼兒看到天上的燕子風(fēng)箏跟媽媽說"鳥"，這時(shí)媽媽告訴她"這不是鳥，是風(fēng)箏"，這時(shí)幼兒產(chǎn)

生心理沖突，其原有圖式會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，這種建構(gòu)圖式的方式是（）［單選題］*

A.同化

B.內(nèi)化

C.平衡化

D.順應(yīng)V

22.皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段，其中（）是言語出現(xiàn)以前的階段，到該階段后期，感覺與動(dòng)

作漸漸分化，思維開始萌芽［單選題］*

A.感知運(yùn)動(dòng)階段，

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

23.關(guān)于維果斯基的"文化一歷史"發(fā)展理論，下列說法錯(cuò)誤的是（）［單選題］*

A.理論區(qū)分了兩種心理機(jī)能

B.內(nèi)化是促使認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制

C.認(rèn)知發(fā)展遵循"社會(huì)語言一內(nèi)部語言一自我語言”的路線V

D.各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)

24.根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征，下列行為可能是小學(xué)生小剛的表現(xiàn)的是（）［單選題］*

A."心理斷乳期"或危險(xiǎn)期

B抽象思維已處于主導(dǎo)地位

C.不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表達(dá)自我

D.學(xué)習(xí)開始成為主導(dǎo)活動(dòng)V

25.在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組或改善，思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長(zhǎng)

度、面積等守恒的概念，此認(rèn)知發(fā)展階段是（）［單選題］*

A.形式運(yùn)算階段

B.具體運(yùn)算階段V

C.前運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

26.小藝的父母比較嚴(yán)厲，平時(shí)要求小藝絕對(duì)服從自己，并對(duì)她的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督。則小

藝父母教養(yǎng)方式的類型屬于（）［單選題］*

A.權(quán)威型

B.專斷型V

C放縱型

D.忽視型

27.埃里克森認(rèn)為，12-18歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是自我同一性和角色混亂，這一沖突的積

極解決有助于發(fā)展出的優(yōu)秀品質(zhì)是（）［單選題］*

A.勝任力

B.忠誠(chéng)V

C.希望

D.意志

28通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，

或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）［單選題］*

A.過度學(xué)習(xí)

B.組塊化編碼

C.深度加工V

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

29.日常生活中，人們不難發(fā)現(xiàn)，越是考試成績(jī)好的學(xué)生越愿意學(xué)習(xí)，越是考試成績(jī)不好的學(xué)生越

不愿意學(xué)習(xí)。這符合桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的（）［單選題］*

A.練習(xí)律

B.效果律，

C.準(zhǔn)備律

D.近因律

30.桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得岀了三條主要的學(xué)習(xí)定律。30.大部分學(xué)生在語文課上學(xué)會(huì)了快速

記筆記的方法，高效率聽課，在數(shù)學(xué)課上也能做到。這表明學(xué)習(xí)行為存在（）［單選題］*

A消退。

B.類化

C.泛化V

D分化

31.關(guān)于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，下列表述不正確的是（）［單選題］*

A.場(chǎng)獨(dú)立型者在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果

B.場(chǎng)依存型者較易于接受別人的暗示，其學(xué)習(xí)的努力程度往往受到外來因素的影響

C.沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性

D.沉思型學(xué)生記憶能力、推理能力較差，往往會(huì)出現(xiàn)閱讀困難，并伴有學(xué)習(xí)能力缺失V

32.喜歡運(yùn)用分析的知覺方式，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)相對(duì)自由寬松的教師類型是（）［單選題］*

A.場(chǎng)獨(dú)立型V

B.場(chǎng)依存型

C.思考型

D.沖動(dòng)型

33.某同學(xué)在與其他同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)總以拳頭解決問題，對(duì)此教師采取的措施，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)打架一

次，在接下來的一周內(nèi)禁止其參加他喜歡的體育活動(dòng)。教師的這種做法是（）［單選題］*

A.正強(qiáng)化

B.移除懲罰V

C.呈現(xiàn)懲罰

D.負(fù)強(qiáng)化

34.為了激勵(lì)學(xué)生積極向上，刻苦學(xué)習(xí)，許多學(xué)校往往會(huì)邀請(qǐng)自己的優(yōu)秀校友返校講自己的勤奮故

事，以此激勵(lì)在校學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校的這種做法從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度看屬于（）［單選題］*

A.參與性學(xué)習(xí)

B.替代性學(xué)習(xí)V

C.自我強(qiáng)化式學(xué)習(xí)

D啟我激勵(lì)式學(xué)習(xí)

35.布魯納認(rèn)為，要使學(xué)生所獲得的知識(shí)對(duì)今后的一生有更大的價(jià)值，就必須讓學(xué)生掌握每門學(xué)科

中的那些廣泛起作用的概念、原則和法則的體系，如代數(shù)中的交換律、分配律、結(jié)合律和英語中的語

法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞規(guī)則和句型等。上述體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)的（）［單選題］*

A.在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力

B.在課程內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)課程的基本結(jié)構(gòu)V

C.在教學(xué)方法上倡導(dǎo)"發(fā)現(xiàn)教學(xué)法"

D.在教育實(shí)際上主張?jiān)缙谥R(shí)教學(xué)

36.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師的角色定位是（）［單選題］*

A.教學(xué)的控制者

B.學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者V

D.教學(xué)的組織者，知識(shí)的傳播者、灌輸者

37.科學(xué)課上，李老師先通過錄像讓大家了解"近視眼"的形成過程，再向大家展示凸透鏡和凹透

鏡在視網(wǎng)膜成像上的區(qū)別，幫助學(xué)生在自然真實(shí)情境下理解教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生看到一

種真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)去嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動(dòng);在此基礎(chǔ)上，教師逐步引

導(dǎo)學(xué)生形成一些概念和理解;最后再讓學(xué)生用自己的理解方式去體驗(yàn)和思考問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)最有可

能是（）［單選題］*

A.拋錨式教學(xué)V

B.支架式教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.非指導(dǎo)性教學(xué)

38.以下行為不屬于"學(xué)習(xí)"的是（）［單選題］*

A.經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，小明終于能獨(dú)立騎著自行車上學(xué)了

B.小張認(rèn)真閱讀了關(guān)于恒星的介紹文章，但還是什么都沒記住

C.3個(gè)小時(shí)的多次測(cè)試過程，小李托舉杠鈴的成績(jī)?cè)絹碓较陆礦

D.鴿子經(jīng)過多次嘗試，終于找到了能彈出食物的開關(guān)

39.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能是（）

［單選題］*

A.認(rèn)知策略V

B.智慧技能

C.動(dòng)作技能

D言語信息

40.讓兒童先去玩能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號(hào)化的概念。這是（）［單選題］*

A.外顯學(xué)習(xí)

B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)V

C.程序性學(xué)習(xí)

D.技能學(xué)習(xí)

41.為了讓學(xué)生掌握"果實(shí)"這一概念，教師在給學(xué)生舉例子的時(shí)候，會(huì)列舉各種不同的正面例子，

即所舉例子除了都具有種子這一關(guān)鍵特征不變外，其他的非關(guān)鍵特征如可食不可食、形、色、味等方

面盡可能進(jìn)行變化。教師的這做法，在心理學(xué)上稱之為（）［單選題］*

A.運(yùn)用正例

B.正例與反例的運(yùn)用

C.變式V

D.變式與比較

42.某學(xué)生在計(jì)算中使用了"如果一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，那么用這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)"這T口

識(shí)，應(yīng)屬于（）知識(shí)［單選題］*

A.陳述性

B.兩性V

C.策略性

D.常識(shí)性

43.各個(gè)動(dòng)作成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作

也減少。上述體現(xiàn)的是操作技能的（）［單選題］*

A操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作整合階段V

D操作熟練階段

44.不同年齡的兒童算術(shù)技能處于不同的水平，某兒童只能用數(shù)手指的方法計(jì)算3+6=9。按照加里

培林的觀點(diǎn)，該兒童處于心智技能形成階段是（）［單選題］*

A.活動(dòng)的定向階段

B.物質(zhì)活動(dòng)階段V

C.岀聲的外部言語階段

D.無聲的外部言語階段

45.道德情感是個(gè)體伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的某種內(nèi)心體驗(yàn)。如果某學(xué)生在校園內(nèi)，將喝完奶的奶

盒隨手扔掉，此行為恰巧被老師看到，該學(xué)生馬上感到非常不好意思。該生此時(shí)的情感體驗(yàn)最有可能

屬于（）［單選題］*

A.直覺的道德情感V

B.想象的道德感情

C.理想的道德情感

D.倫理的道德情感

46.芳芳贊成嚴(yán)厲的懲罰，把既定的規(guī)則看作是固定的、不可變更的，她認(rèn)為不端的行為會(huì)受到自

然力量的懲罰。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，芳芳可能處于（）［單選題］*

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段V

C.可逆性階段

D.合作道德階段

47.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對(duì)懲罰的看法的是（）［單選題］*

A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的

B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)

C.最嚴(yán)厲的懲罰是最有效的

D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰V

48.如果T孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為"海因茨應(yīng)該去偷藥，誰讓那個(gè)藥劑師那

么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎?"，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是（）［單選題］*

A.前習(xí)俗水平V

B.后為俗水平

C.準(zhǔn)習(xí)俗水平

D.習(xí)俗水平

49.體現(xiàn)利用紫色可以做的擴(kuò)散是（）［單選題］*

A.形態(tài)擴(kuò)散V

B.功能擴(kuò)散

C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

D.方法擴(kuò)散

50.有一種動(dòng)機(jī)是以獲得知識(shí)和解決學(xué)業(yè)問題為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量，直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，其滿足

又是由學(xué)習(xí)本身提供的。這種動(dòng)機(jī)是（）［單選題］*

A.需求內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力V

51.即使個(gè)體知道會(huì)有好的結(jié)果，也不一定會(huì)有努力行為出現(xiàn)，這是因?yàn)椋ǎ蹎芜x題］*

A.效能期待低V

B.效能期待高

C.結(jié)果期待低

D.結(jié)果期待高

52.美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼在實(shí)驗(yàn)中，先把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就給以痛苦的電擊，

狗無論怎么努力也逃避不了電擊。多次實(shí)驗(yàn)后，即使在電擊前先把籠門打開，此時(shí)狗聽到蜂鳴聲不但

不逃，而且不等電擊出現(xiàn)就先倒在地上開始呻吟和顫抖。他把這種現(xiàn)象稱為（）［單選題］*

A.習(xí)得性無助V

B.獎(jiǎng)勵(lì)的隱蔽性代價(jià)

C.期待效應(yīng)

D.歸因偏差

53.有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)“痛苦的"過程。于是難記的古典語

言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，就被視為培養(yǎng)遷移能力的最好材料，在這樣的訓(xùn)練中，"學(xué)生學(xué)會(huì)了觀

察、分析、匕匕較、分類，學(xué)會(huì)了想象、記憶、推理、判斷，甚至于創(chuàng)造……有了這樣的造詣，足以使學(xué)

生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作中受益無窮"。支持這觀點(diǎn)的遷移理論最有可能是（）［單選題］*

A.形式訓(xùn)練說V

B.相同要素說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

54.下列不屬于元認(rèn)知策略的有（）［單選題］*

A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間

B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目

C.復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱V

D.閱讀困難時(shí)有意放慢速度

55.有位歷史老師教中學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成"一事二益”。這

種方法是（）［單選題］*

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精加工策略V

D.自由聯(lián)想策略

56.學(xué)生小李數(shù)學(xué)成績(jī)很好，這是因?yàn)槿握n教師講得很生動(dòng)，使枯燥的數(shù)字變成了一串串美麗的音

符，容易理解與記憶，因此，小李認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，取得了好成績(jī)。但他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

并沒有保持下去，因?yàn)閾Q了任課教師，而這位教師講得比較死板、乏味，小李覺得沒意思，因此不怎

么用心，成績(jī)自然下降了。這里小李的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）［單選題］*

A.近景的直接性動(dòng)機(jī)V

B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C.近景的間接性動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)

57.晨晨害怕兔子，媽媽為了減少晨晨對(duì)兔子的恐懼，先讓晨晨看兔子的照片，談?wù)撏米?，再讓?/p>

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看關(guān)在籠中的兔子，最后讓她摸兔子、抱兔子。媽媽的做法運(yùn)用了（”單選題］*

A.全身松弛法

B.肯定性訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏法V

D.認(rèn)知療法

58.曉曉在期末考試中發(fā)揮失常，從此便認(rèn)為自己很笨，一切都完了，從而變得越來越自卑，情緒

也越來越消沉。曉曉的不合理信念主要是（）［單選題］*

A.絕對(duì)化要求

B.過分概括化

C.角色不當(dāng)

D.糟糕至極V

59."羅森塔爾"實(shí)驗(yàn)表明，影響學(xué)生成績(jī)和師生關(guān)系的直接因素是（）［單選題］*

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師對(duì)學(xué)生的期望V

C.教師的教學(xué)智慧

D.教師的人格因素

60.教師角色的形成要經(jīng)歷一個(gè)過程，某教師通過從事教學(xué)實(shí)踐，接受了教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職

責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為這說明其處于的角色形成［單選題］*

A.角色認(rèn)知

B.角色認(rèn)同V

C.角色信念

D.角色實(shí)踐

二、多項(xiàng)選擇題

1.感覺閾限是用于測(cè)量感受性大小的指標(biāo)，有關(guān)感覺閾限的描述正確的是（）［多選題］*

A.人的感覺閾限可以分為絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限兩種V

B.絕對(duì)感覺閾限是指引起感覺的最小刺激量V

C.差別感覺閾限是指剛剛引起感覺的最小差異量。

D.感覺閾限高低與感受性的大小成正比

2.下列現(xiàn)象中，屬于感覺適應(yīng)的是（）［多選題］*

A.從影院出來覺得非常耀眼，但馬上恢復(fù)正常V

B.注視一盞白熾燈一分鐘，再看白墻出現(xiàn)一個(gè)黑色浮影

C.進(jìn)入公園聞到花很香，但待一上午后，發(fā)現(xiàn)花不香了V

D.廚師年齡增長(zhǎng)后,菜越做越咸了V

3.記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。另外，記憶又是一個(gè)過程，它是在一定的時(shí)間內(nèi)展開的，可

以區(qū)分為前后聯(lián)系的一些階段。具體來說，記憶的階段可分為（）［多選題］*

A.信息編碼V

B.刺激獲取

C.存儲(chǔ)V

D提取V

4.中學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為（）［多選題］*

A.有意記憶逐漸占主導(dǎo)V

B.以理解記憶為主要記憶手段V

C抽象記憶占主導(dǎo)地位V

D.正處于記憶發(fā)展的黃金時(shí)期V

5.關(guān)于韋氏智力量表下列說法正確的是（）［多選題］*

A.采用的是離差智商V

B.采用的是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)V

C.測(cè)得的分?jǐn)?shù)反映的是一個(gè)人在同齡人中智力所處的位置V

D.智商在130以上為天才

6.情緒的認(rèn)知理論包括（）［多選題］*

A.詹姆斯-蘭格學(xué)說

B.評(píng)定一興奮學(xué)說，

C.坎農(nóng)―巴德學(xué)說

D.沙赫特一辛格情緒理論V

7.性格的各種特征有（）［多選題］*

A.是一個(gè)有機(jī)的整體，在人的一生中比較穩(wěn)定是沒法改變的

B.并不是一成不變的機(jī)械組合V

C.在不同的場(chǎng)合下會(huì)顯露出他們的不同側(cè)面V

D.在不同的時(shí)間和地點(diǎn)的表現(xiàn)都是相同的

8.以下行為屬于退行的是（）［多選題］*

A.以小人之心度君子之腹

B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌V

C.因不滿弟弟、妹妹的出生而尿床V

D.戀愛受挫后，想象自己是個(gè)英俊的小伙

9.以下屬于前運(yùn)算階段思維特征的有（）［多選題］*

A.以為外界的一切事物都是有生命的V

B.一切以自我為中心V

C.認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性V

D.有了守恒觀念

10.弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)中的本我指的是（）［多選題］*

A.人的原始的無意識(shí)本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)V

B.是社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值觀念內(nèi)化的結(jié)果

C.尋求直接的滿足，遵循快樂原則，

D.遵循道德原則，追求完美境界

11.科爾勃對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行綜合探討，從具體經(jīng)驗(yàn)一抽象概括和反省性觀察一主動(dòng)實(shí)

驗(yàn)兩個(gè)維度，將學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為（）［多選題］*

A.順應(yīng)者方式V

B.發(fā)散者方式V

C.聚合者方式V

D.同化者方式V

12.依戀是兒童與主要撫養(yǎng)者