五校高一上學(xué)期1月期末聯(lián)考語文試題（PDF版含答案）

五校高一上學(xué)期1月期末聯(lián)考語文試題（PDF版含答案）開封五校2023~2024學(xué)年上學(xué)期期末聯(lián)考

高一語文

的業(yè)四5自休，的

面功古期境中的特

原交西段不團(tuán)，名保成

考生注意：

1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。

3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡

上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上

頭厚

各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作

答無效。

4.本卷命題范圍：人教版必修上冊。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)貴法心華安，小大量物，青

閱讀下面的文字，完成1~5題。

時材料一：，拉內(nèi)

如今，“玩梗"成為年輕人的流行文化。我們既要鼓勵語言創(chuàng)新，尊重年輕人的創(chuàng)新表達(dá)方

式，重視網(wǎng)絡(luò)用語對現(xiàn)代漢語發(fā)展的促進(jìn)，理解流行詞語無可替代的表達(dá)功能，也要高度警惕消

極的玩梗文化，防范玩梗背后的傳播迷思和價值取向偏差。

梗文化已經(jīng)形成了鮮明的特質(zhì)，其依賴的是將邏輯推至極致帶來的荒誕，并借助于這一荒

誕性去完成一次笑點的制造。梗的誕生發(fā)展可以分為語音變異和詞匯變異兩大源頭。語音變

異是指將各地方言或者外來語言轉(zhuǎn)化成漢語中的同音字或近音字，以達(dá)到通俗易懂和生動有趣

的目的。詞匯變異是指詞匯的變化以某一詞匯作為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸。

梗，通過對某事或某物在不同情境的解碼編碼，構(gòu)建了一種全新的話語體系。玩梗，作為年

輕人一種新的生活方式，其流行離不開媒介技術(shù)、符號意義、生產(chǎn)風(fēng)格和社交隱喻的共同作用。

造梗者漫不經(jīng)心地自創(chuàng)或者引用某些具有流行潛質(zhì)的詞句或場景充當(dāng)梗的語料，用以表達(dá)、評

論、分享，成為梗的首發(fā)角色；玩梗者受個人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗或性格偏好的影響與造梗者的輸出

一拍即合，對梗進(jìn)行理解、解讀、定義、回應(yīng)、修正、延仲和再造。

一當(dāng)下許多“?！钡母滤俣瓤?、包含意義多樣。由于沒有明確的定義和指向，“梗"的能指和

所指都很豐富，在編碼和解碼過程中都存在著流動性。大眾在使用“網(wǎng)絡(luò)流行?！睍r，不會追求

一個確定的意義，更多的是通過“梗"來確立自身的位置，獲得群體認(rèn)同和情感共鳴。

“網(wǎng)絡(luò)流行?！钡男纬梢话闶且揽科促N、戲仿等手段，實際所指常常與表面意思截然相反。

特別是在后真相盛行、情緒為先的社交媒體中，事實不被重視，缺乏理性的討論逐漸導(dǎo)致了公共

話語的貧乏。在用“網(wǎng)絡(luò)流行梗"進(jìn)行交流時，表情包和固定化的文字成為傳播中介，越來越少

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【高一上學(xué)期期末聯(lián)考·語文第1頁（共8頁）】

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CS掃描全能王

3億人都在用的掃描ApP開封五校2023~2024學(xué)年上學(xué)期期末聯(lián)考·高一語文

參考答案、提示及評分細(xì)則

1.B(A項，“網(wǎng)絡(luò)語言…但阻礙了孩子們的健康成長”以偏概全，原文表述是“但一些惡俗、粗鄙的網(wǎng)絡(luò)‘爛梗

也充斥網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實生活，阻礙了孩子們的健康成長"。C項，“梗的誕生發(fā)展主要依靠語音變異”無中生

有，原文表述是“梗的誕生發(fā)展可以分為語音變異和詞匯變異兩大源頭"。D項，“玩梗者…成為梗的首發(fā)

角色”張冠李戴，原文表述是“造梗者…成為梗的首發(fā)角色"。)

2.A(“梗文化的變異是對漢字的歪曲”錯，原文表述是“梗文化的變異在一定程度上也是對漢字的歪曲"：“因此

對梗文化的濫用可能會出現(xiàn)不良價值取向”強(qiáng)加因果。)

3.B(材料二最后一段主要論述了家庭、學(xué)校、社會等如何抵制網(wǎng)絡(luò)“爛梗"對孩子們造成的危害。B項，閘述的

是“最美逆行者”這個“梗"的來源，“最美逆行者”也不是“爛梗"。因此選擇B項。)

4,①總體上采用“提出問題一分析問題一解決問題”的論證結(jié)構(gòu)：先寫我們既要看到玩梗的益處，也要警惕玩梗

帶來的危害；其次分析梗的形成過程和內(nèi)涵特點等；再闡述部分?？赡軒淼膯栴}；最后總結(jié)玩梗的利與弊，

進(jìn)一步提出應(yīng)對的方法。②主要運用舉例論證的論證方法：如列舉“真香"“yys”來論述“在用‘網(wǎng)絡(luò)流行梗

進(jìn)行交流時，表情包和固定化的文字成為傳播中介，越來越少調(diào)用其他的詞匯和語句，逐漸失去自身的語言

邏輯"。（每點2分，意對即可；有其他答案，言之有理酌情給分）

5.①材料一側(cè)重于論述玩梗對文字、社會價值取向等帶來的危害。②材料二側(cè)重于論述網(wǎng)絡(luò)“爛?！睂⒆觽?/p>

健康成長，語言學(xué)習(xí)和表達(dá)等能力、價值觀塑造等造成的危害。（每點3分，意對即可；有其他答案，言之有理

的情給分)

6.C(“都突出了玄武湖的壯闊與空靈感"分析錯誤，從原文第四段“又有波瀾，嚴(yán)然長江大河的氣勢，與西湖的靜

綠不同，最宜于看月，一片空蒙，無邊無界”的表述看，突出玄武湖的壯闊與空靈感的只有后一處對比。前一

處對比表現(xiàn)的是現(xiàn)在的玄武湖空曠蒼茫之感。)

7.B(A項，“朱自清給莫愁小像題的‘仙乎仙乎"理解鋯誤。根據(jù)原文“若讓我題”可知，“仙乎仙乎"題詞是假

設(shè)，沒有真正付諸實際。C項，“到處都是前朝遺留下來的陳跡”理解有誤，原文是“到處都有些時代侵蝕的遺

痕"，“遺痕”不等于“陳跡"。D項，“方言的含義是趕著去雨花臺撿雨花石”理解錯誤。從文本一中第七段“前

些年南京槍決囚人都在雨花臺下"可知，“趕雨花臺去”是指趕若去雨花臺吃槍子。)

8.①用詞精準(zhǔn)，善于選取富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞寫景。比如“醞釀"“一縷”“幽幽"“蒼然”等，表現(xiàn)了雞

鳴寺的幽古韻味：②巧用比喻修辭。作者俯瞰玄武湖，將湖比作石濤（大滌子）的畫作，寫出了玄武湖明凈荒

寒的韻味；③句式靈活多變，長句短句交替運用。比如寫豁蒙樓用短句，寫灌園的并則用長句，讀來富有親切

感和場景感。（每點2分，答滿兩點即可，意對即可）

9.①南京遺留下來的輝煌歷史建筑被不斷侵蝕，或殘缺破敗，或消亡殆盡。比如明故宮的殘跡、雨花臺的石子，

令作者感傷：②南京曾經(jīng)的形勝場景已經(jīng)是了無蹤跡，無跡可尋。比如臺城下古代士兵進(jìn)城的場景，引起了

作者“物是人非"的感傷；③自然景致和生活味發(fā)生了巨大的變化。比如現(xiàn)在玄武湖蒼茫，與雨花臺有關(guān)的生

活俗語消亡，引起了作者對荒寒空蕩、生活無常的感傷。（每點2分，意對即可）

10.BDF(原文標(biāo)點為：所與游者，必賢士大夫，有文集藏于家，平時章疏論事多適用。)

11.B(用法不同，“吾從而師之”中的“師"是名詞的意動用法，把…當(dāng)作老師。)

12.D(“都得以實施”錯，由原文“朝廷雖嘉之，未及行也"可知，“擴(kuò)大江河源頭”并未實行。)

13.(1)太宗采用了他的策胳，適逢連綿大雨成災(zāi)，議事評論的人大多抨擊他的過失。(“用"“會”“攻"各1分，句

意通順1分)

(2)如果有稟告機(jī)密之事的百姓，一定和他親切交談，沒有任何猜疑，所以胡虜中的情況、消息沒有不預(yù)先知

道的。（定語后置1分，“款語”“逆知”各1分，句意通順1分）

14.①他是將門之后，守邊有功；②他好學(xué)有文，提議適用。（每點1分，答滿兩點得3分，意對即可：有其他答

案，言之有理的情給分)

文言文參考譯文：

何承矩，字征則。開寶二年，跟隨父親何繼筠討伐劉崇，活捉