中學(xué)音樂教學(xué)中小樂器運用策略探究 論文

中學(xué)音樂教學(xué)中小樂器運用策略摘要：樂器是音樂教學(xué)中的重要載體，對培養(yǎng)音感、情緒、鑒賞能力具有重要的意義。小樂器與其他樂器對比，方便攜帶對豐富教學(xué)內(nèi)容、提高樂理知識具有實踐價值。因此，本文以小樂器尋了中學(xué)音樂教學(xué)中小樂器運用的策略，立足合唱教學(xué)、技能培養(yǎng)、欣賞提升、情感內(nèi)化四大維度進行了闡述分析。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；小樂器；策略探究引言：小樂器是指與民樂類樂器或者管弦類樂器有所不同的一種樂器，適合在課堂上進行教學(xué)，常見的有葫蘆絲、口風(fēng)琴、口琴、豎笛等，可表現(xiàn)力，提高學(xué)生的情感表達。在教學(xué)中，將音樂與小樂器進行融合，可以深入合唱教學(xué)、技能培養(yǎng)、欣賞提升、情感內(nèi)化方面入手，繼而更好地堂教學(xué)質(zhì)量，打造音樂品質(zhì)課堂。一、以合唱為基，小樂器促進合唱是音樂教學(xué)中的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的合唱精神，提高音準，[2]增強對音樂作品情感感悟。將小樂器運用到教學(xué)中，既可以為提供幫助，精準節(jié)奏、旋律感知，又可以促進和諧表達，提高情感表達能力。例如，在教學(xué)《我的中國心》音樂內(nèi)容時，旨在通過合唱表演能夠從歌唱中感受青春，從歌唱中了解父輩的青春之歌，感悟提高歌唱表達能力。在實踐的開展過程中，可以播放中國成長視頻紀祖國大好河山以及先輩奮斗歷程，結(jié)合背景音樂《我的中國心》為輔助，在觀看紀錄片的過程中，提出問題：該作品的情緒如何？你感受到了怎樣的生自主交流互動，先解析歌曲情感和知曉歌曲大意，隨后以合唱為載體，以口琴為輔助，開展讀歌詞、賞歌詞、唱歌曲的活動，教師先利用白板找到視頻，以口琴為伴奏，讓學(xué)生自主朗讀歌詞，從歌詞中體會濃濃愛國情感，鼓勵其交流互動，說一說這首歌詞哪些地方好，用了什么修辭手法？在此上一兩幅畫面欣賞《公元1997》增強賞析氛圍，最后播放優(yōu)秀人員合唱運用口琴表演歌曲的情境，體會口琴在這首歌曲中的運以口琴為伴進行創(chuàng)作性表演，如在學(xué)生在演唱該歌曲低音和高音部分時候，可以及時用口琴來固定音準，促使合唱表達更加和諧，如演唱開頭部分和長江、長...時，通過合唱和口琴雙重合作表演，提高創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、以技能為準，小樂器促進中學(xué)音樂課程標準中提到：要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提高使用樂器進行[3]歌唱表演的能力。為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，促進學(xué)習(xí)內(nèi)化，可以以技能培養(yǎng)為基準，將小樂器運用到音樂節(jié)奏、旋律訓(xùn)練中，從簡單到復(fù)雜，從知識、情升，繼而實現(xiàn)整體表達能力的提升，提高音樂創(chuàng)作能力。例如，在教學(xué)《木瓜恰恰恰》音樂內(nèi)容時，是印度尼西亞的一首歌曲，曲調(diào)歡快，富有動率感，歌曲中連續(xù)運用了切分節(jié)奏，表達了喜悅的心情此次所學(xué)，能夠運用打擊小樂器為歌曲伴奏，感受歌曲情感、情緒表達。在教學(xué)時，首先可以利用信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)不同的水果品種，以及叫賣水果的視頻，播放木瓜恰恰恰歌曲，在聽的過程中，引發(fā)愛思考“”表現(xiàn)了賣水果時什么心情，鼓勵學(xué)生和所聽到的節(jié)奏一起拍手讀出輕巧的“恰恰恰”，隨后為學(xué)生介紹印尼歌曲背景，以及木瓜生長環(huán)境，延伸知識視野，使其能夠感受該歌曲所表達的情感。由此引入小樂器，運用打擊小樂器沙錘來表現(xiàn)恰恰恰節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)。然后以小組為單位，鼓勵小組用打擊曲進行表演，如：XX|X.XXXXX|XXXX||木瓜芒果香蕉番石榴恰恰恰XX|X.XXXXX|XXXX||菠蘿榴蓮蘋果和橘子恰恰恰XX|X.XXXXX|XXXX||趕集時都挑到城里賣恰恰恰XX|X.XXXXX|XXXX||城里人都爭著來選購恰恰恰用小沙錘來伴奏，表示恰恰恰，感受歌曲節(jié)奏之間的強弱開展音樂之王的活動，鼓勵小組運用不同樂器對該歌曲進行表演，深彰顯作品不同情感，這樣一來既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，又可以豐富情感表達，提高對作品情感的內(nèi)化理解，增強感悟能力。三、以欣賞為由，小樂器促進培養(yǎng)音樂欣賞能力，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要組成部分，在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，融合小樂器進行指導(dǎo)鑒賞，可以促使學(xué)生領(lǐng)悟到作品中所表感，感受作品中豐富的情感與音準之間發(fā)生的變化，繼而使其能夠多維、多視角進行音樂欣賞，提高審美情趣。例如，在教學(xué)欣賞《我和你》音樂內(nèi)容時，旨在通過感受樂曲風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使其理解內(nèi)在情感。為提高鑒賞能力，在教學(xué)的時候小樂器進行整合提升。首先，播放運動員進行曲，隨著樂段的變化進行不同的律動變化，打造良好的音樂氛圍，繼而播放歌曲《我和你》，介紹其音音樂所表思想情感。隨后向?qū)W生介紹豎笛，結(jié)合豎笛和歌曲的共同演繹，引發(fā)思考這首樂曲給你的感受是什么？是歡快活潑？優(yōu)美抒情還是雄壯有力？讓學(xué)生體會樂曲風(fēng)格，欣賞不一樣的表現(xiàn)，在此次欣賞的過程中，可以開展找朋友的游戲活動，聽音識曲，播放豎笛旋律，讓學(xué)生做出對應(yīng)曲段，提高對歌能力，在欣賞的過程中，熟悉旋律。最后，開展歌曲鑒賞活動，為其播放運用豎笛演唱《我和你》歌曲的視頻情境，讓學(xué)生指出4/4拍及其強弱規(guī)律，鑒賞演奏指法，然后融合歌曲的情感表達，進行共同賞析，在此時，可以為其播放不同樂器表演情況，如鋼琴，從樂器和小樂器對比的視角入手，探討兩種樂達的情感有什么不同，使其從音樂中感受世界的和諧、體會更高的精神與力量，繼而提高學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)。四、以情感為主，小樂器促進學(xué)習(xí)音樂不是為了讓學(xué)生會唱便可，更重要的是學(xué)生對作品情感的理解，提高作品感悟能力。對此，在實際教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的情感表達，可器進行教學(xué)引導(dǎo)，將樂器融入在歌曲情感變化中，使其在特定情境中，感知作品情感，從而提高歌唱表現(xiàn)力，豐富思想情感。例如，在教學(xué)《憶江南》音樂內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生能夠感受歌曲的意境美，感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美，激發(fā)對江南的熱愛之情，在學(xué)習(xí)的時候，可以從詩、景、歌、樂、畫多個方面進行情感引導(dǎo)。首先，可以利用微課播放江風(fēng)景圖，搭配憶江南詩詞歌頌，配樂葫蘆絲伴奏，在景、樂、畫賞的過程中，激發(fā)情感共鳴，使其初步感受江南風(fēng)光之美，從而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，先準備好的葫蘆絲道具，介紹不同音孔排列順序，以及閉孔和開孔搭配表演時的氣流情況，然后結(jié)合該歌曲，進行演繹，從速度、力度、旋律等各個導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴奏，體驗歌曲之美，讓學(xué)生說一說用葫蘆絲進行歌曲表演所表情感如何？使其體會不一樣的情感。同時，為提高情感感悟能力以及表演的時候可以深入情感體驗，讓女生唱詞，男生將情融于唱、奏、景之中，從而使其更好地感悟江南美景。最后開展的活動，以葫蘆絲作為演唱輔助，讓學(xué)生對歌詞進行創(chuàng)編，選擇自己喜歡的風(fēng)景填詞、表演，創(chuàng)新節(jié)奏，開展新歌會，在小樂器輔助中，發(fā)揮其作用情感表達。中學(xué)音樂教學(xué)中小樂器運用，對提高學(xué)生情感表達能力、強化音樂核心素養(yǎng)具有積極的助推作用。在實際教學(xué)開展中，可以將小樂器運用到合唱培養(yǎng)、欣賞提升、情感內(nèi)化四大維度，在用樂器、賞樂器的過程中，實現(xiàn)樂器與音樂教學(xué)的整合，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。參考文獻：