語言教學(xué)活動觀察記錄

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語言教學(xué)活動觀測記錄篇一

觀測環(huán)境：幼兒區(qū)域活動中……

觀測對象：游戲中的部分幼兒(4-5歲)

觀測目的：傾聽幼兒的游戲語言，了解區(qū)域游戲開展的狀況，有針對性地指導(dǎo)幼兒游戲。

觀測策略：區(qū)角游戲時進行指導(dǎo)性觀測

觀測實錄：

我經(jīng)常在想：孩子們喜愛區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲道具感愛好外，最大的誘惑唯恐就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由溝通的歡樂吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互溝通狀況，并適時進行指導(dǎo)。詳細如下：

片段一：

建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂樂、果果幾個人正在忙著建構(gòu)自己的家。小予：我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟識吧，咱們就搭這里好不好?樂樂：我不想搭你家，你想想，你家我又沒有去過，有什么特點我都不知道，怎么搭啊?一點意思都沒有!說完一扭頭。小予：老希，你說我們搭什么?希希：我覺得樂樂說的挺對啊，雖然我去過你家里，但是他們并沒有去過啊。小予：我和希希都住在這里，我覺得這里的房子都差不多，我們想象一下吧!希希點了點頭，應(yīng)了一聲：對啊。這個時候，站在旁邊一貫沒有做聲的果果說：那究竟怎么辦好呢?由于我家也不住在這里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^沒有啊?大家同時搖了搖頭。樂樂不服氣的對我說：我又沒去過他們家，我怎么搭呀?說完雙手一叉腰，撅起了小嘴。看到這里，我說：你們都生活在不同的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一起，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎么樣啊?我的建議得到了孩子們的認同和確定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二：

理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問顧客阮紫苓：請問，有什么需要援助嗎?紫苓含蓄的說：我想洗頭。柯斯桐笑了笑說：我是理發(fā)師，不負責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說：我要洗頭!關(guān)亦晨說：好的，你快躺下。紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)懷的問道：水燙不燙?你的頭哪里癢?頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前：你想要什么樣的發(fā)型呀?紫苓不好意思的說：我要扎公主頭!這個時候一貫在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說：柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一起幫她弄公主頭。

片段三：

超市游戲中，我順手拿起一瓶旺仔牛奶問售貨員趙勒罡：牛奶怎么賣啊?他答：3元一瓶。我又問：廉價點行不行啊?那就2塊8角錢賣給你吧。我繼續(xù)追問：能不能再廉價點啊?2塊錢吧?趙勒罡毫不客氣的對我說：不賣。

分析與措施：

由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們可以為所欲為地表達自己的想法，他們會結(jié)合自己的生活閱歷和對角色的理解投入到游戲中，從而對所扮演角色的言行進行詮釋。例如：片段三中，售貨員可以依據(jù)自己的意愿選擇要不要以更低的價格賣掉那瓶牛奶，而不必顧及顧客的真實身份--老師而予以遷就。

在某些時候，幼兒經(jīng)常會受制于老師提出的各種規(guī)章，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的私人空間，在這個獨立的空間中，他們可以擺脫掉現(xiàn)實生活中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹與羞怯，轉(zhuǎn)而以自己扮演的角色身份與同伴自由地溝通。而這種溝通更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的進展。鏡頭二中的理發(fā)師柯斯桐和紫苓便通過在區(qū)角游戲中的角色扮演而增加了自由表達的機會，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來。原來，區(qū)角游戲的輕松溝通對幼兒性格的影響也是有著深遠意義的。

當幼兒有了輕松愉悅的游戲溝通，老師便應(yīng)當抓住契機，促游戲的深入進展。

正確指導(dǎo)并進展幼兒的語言表達技能：

一、多角度的互動：師幼互動、生生互動和生材互動。

師幼互動表達在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過材料的'出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的進展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，老師通過有什么感覺，發(fā)覺了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么援助等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探究過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機會，推廣了好的閱歷，語言表達技能也相應(yīng)得到了提高。

二、關(guān)注幼兒語言進展的積極面，擺脫語言行為的負影響。

《綱要》強調(diào)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，老師與幼兒的個別溝通、幼兒之間的自由交談等，對語言二次進展具有非常意義。老師應(yīng)依據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于技能強的幼兒，著重培育他們的語言表現(xiàn)力，并予以建議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于技能中等或較弱的幼兒作出適當?shù)奶岣呋蚍抡眨蠋熌蜔﹥A聽幼兒的發(fā)音、講解并描述，對于羞怯不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一起朗誦、講解并描述，再過渡到獨立主動地表達。

三、老師的高質(zhì)量語言

幼兒是通過仿照來學(xué)習(xí)語言的。在區(qū)角活動中，老師首先應(yīng)非常留意自身語言的質(zhì)量，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言進展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)那么可能會產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)著重日常知識閱歷的積累，只有當老師成為生活的觀賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕獲孩子喜愛的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動參加區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓舞幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活閱歷使其語言表達技能更加完善我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自己的思想和觀點以及提高語言表達技能所要做的。

語言教學(xué)活動觀測記錄篇二

觀測時間：20**年9月6日

觀測者：王莉莉

觀測地點：中班

觀測對象：鑫鑫〔化名〕年齡：4歲2個月性別：女

運用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3

觀測目標：通過觀測了解性格內(nèi)向的鑫鑫語言方面的行為

表現(xiàn)

觀測背景：鑫鑫從小班開始一貫不愿開口說話。

觀測內(nèi)容：

9月6日上午的語言活動中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一貫盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答下列問題?？僧斃蠋熣f出她的名字時，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當老師鼓舞她時，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地漸漸地一個字一個字地冒出了一句話。老師表揚了鑫鑫對于問題的思索，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。

觀測分析與評價：

1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時候只會用搖頭和點頭來表示，她的脾氣還很倔，凡事要興奮了才肯做。

2.同伴訪談?？煽烧f：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話?！?/p>

3.老師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不愿跟我溝通。以后我要多關(guān)懷她，多和她做伙伴，讓她漸漸地和我說話，做伙伴。”

4.詳細評價結(jié)論：

鑫鑫是性格格內(nèi)向的孩子，語言技能比較薄弱。小班的時候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的溝通很少。

鑫鑫語言進展緩慢，很大一部分緣由在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平常一貫和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動樓梯，就常常把鑫鑫留在家里和電腦、電視溝通、生活。久而久之，她與人溝通不會說話，就點頭搖頭。由于外公外婆會猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點頭搖頭來順著外公外婆的心思表達自己的意思，即使他們說得不對，她也不喜愛說出自己的想法了。

觀測措施：

1.老師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆溝通，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)實時告知給他們，當然溝通的語氣要宛轉(zhuǎn)一些，并把我們老師的盼望和建議適時地提出來，取得他們的支持，盼望他們多和鑫鑫溝通，溝通的時候語速放慢，鼓舞她表達簡約的自己的需求；在家里空余時間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進她的語言交往技能。

2.老師要利用校訊通和班級網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進步和盼望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母溝通、溝通，并鼓舞他們抽出時間多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD來打發(fā)孩子的時間。

3.老師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語言、交往技能的進展，多鼓舞她漸漸開口講話，能完整地表達自己的愿望，和老師漸漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜愛和老師溝通，不要用點頭和搖頭來表達自己的意愿。老師在鑫鑫有進步的時候，多鼓舞，多表揚，讓她感受到勝利感，漸漸喜愛多講話、多和老師親近、溝通。老師多鼓舞鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分溝通、交往的機會。

觀測反思：

我在本次觀測中領(lǐng)悟到了每一個孩子都是獨特的個體，我們作為老師要擅長觀測