語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)觀察記錄

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語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)觀測(cè)記錄篇一

觀測(cè)環(huán)境：幼兒區(qū)域活動(dòng)中……

觀測(cè)對(duì)象：游戲中的部分幼兒(4-5歲)

觀測(cè)目的：傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言，了解區(qū)域游戲開(kāi)展的狀況，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒游戲。

觀測(cè)策略：區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性觀測(cè)

觀測(cè)實(shí)錄：

我經(jīng)常在想：孩子們喜愛(ài)區(qū)角游戲，除了對(duì)豐富的游戲道具感愛(ài)好外，最大的誘惑唯恐就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由溝通的歡樂(lè)吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互溝通狀況，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。詳細(xì)如下：

片段一：

建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂(lè)樂(lè)、果果幾個(gè)人正在忙著建構(gòu)自己的家。小予：我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟識(shí)吧，咱們就搭這里好不好?樂(lè)樂(lè)：我不想搭你家，你想想，你家我又沒(méi)有去過(guò)，有什么特點(diǎn)我都不知道，怎么搭啊?一點(diǎn)意思都沒(méi)有!說(shuō)完一扭頭。小予：老希，你說(shuō)我們搭什么?希希：我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊，雖然我去過(guò)你家里，但是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。小予：我和希希都住在這里，我覺(jué)得這里的房子都差不多，我們想象一下吧!希希點(diǎn)了點(diǎn)頭，應(yīng)了一聲：對(duì)啊。這個(gè)時(shí)候，站在旁邊一貫沒(méi)有做聲的果果說(shuō)：那究竟怎么辦好呢?由于我家也不住在這里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有啊?大家同時(shí)搖了搖頭。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)我說(shuō)：我又沒(méi)去過(guò)他們家，我怎么搭呀?說(shuō)完雙手一叉腰，撅起了小嘴。看到這里，我說(shuō)：你們都生活在不同的小區(qū)中，而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一起，我們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū)，你們覺(jué)得怎么樣啊?我的建議得到了孩子們的認(rèn)同和確定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二：

理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢(xún)問(wèn)顧客阮紫苓：請(qǐng)問(wèn)，有什么需要援助嗎?紫苓含蓄的說(shuō)：我想洗頭?？滤雇┬α诵φf(shuō)：我是理發(fā)師，不負(fù)責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說(shuō)：我要洗頭!關(guān)亦晨說(shuō)：好的，你快躺下。紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)懷的問(wèn)道：水燙不燙?你的頭哪里癢?頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前：你想要什么樣的發(fā)型呀?紫苓不好意思的說(shuō)：我要扎公主頭!這個(gè)時(shí)候一貫在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過(guò)來(lái)說(shuō)：柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一起幫她弄公主頭。

片段三：

超市游戲中，我順手拿起一瓶旺仔牛奶問(wèn)售貨員趙勒罡：牛奶怎么賣(mài)啊?他答：3元一瓶。我又問(wèn)：廉價(jià)點(diǎn)行不行啊?那就2塊8角錢(qián)賣(mài)給你吧。我繼續(xù)追問(wèn)：能不能再廉價(jià)點(diǎn)啊?2塊錢(qián)吧?趙勒罡毫不客氣的對(duì)我說(shuō)：不賣(mài)。

分析與措施：

由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的最大的歡樂(lè)就是他們可以為所欲為地表達(dá)自己的想法，他們會(huì)結(jié)合自己的生活閱歷和對(duì)角色的理解投入到游戲中，從而對(duì)所扮演角色的言行進(jìn)行詮釋。例如：片段三中，售貨員可以依據(jù)自己的意愿選擇要不要以更低的價(jià)格賣(mài)掉那瓶牛奶，而不必顧及顧客的真實(shí)身份--老師而予以遷就。

在某些時(shí)候，幼兒經(jīng)常會(huì)受制于老師提出的各種規(guī)章，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的私人空間，在這個(gè)獨(dú)立的空間中，他們可以擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞怯，轉(zhuǎn)而以自己扮演的角色身份與同伴自由地溝通。而這種溝通更能反映幼兒真實(shí)的一面，促進(jìn)了其社會(huì)性的進(jìn)展。鏡頭二中的理發(fā)師柯斯桐和紫苓便通過(guò)在區(qū)角游戲中的角色扮演而增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來(lái)。原來(lái)，區(qū)角游戲的輕松溝通對(duì)幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。

當(dāng)幼兒有了輕松愉悅的游戲溝通，老師便應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，促游戲的深入進(jìn)展。

正確指導(dǎo)并進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能：

一、多角度的互動(dòng)：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)。

師幼互動(dòng)表達(dá)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過(guò)材料的'出示、話(huà)語(yǔ)的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的進(jìn)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，老師通過(guò)有什么感覺(jué)，發(fā)覺(jué)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么援助等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探究過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的閱歷，語(yǔ)言表達(dá)技能也相應(yīng)得到了提高。

二、關(guān)注幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的積極面，擺脫語(yǔ)言行為的負(fù)影響。

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，老師與幼兒的個(gè)別溝通、幼兒之間的自由交談等，對(duì)語(yǔ)言二次進(jìn)展具有非常意義。老師應(yīng)依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于技能強(qiáng)的幼兒，著重培育他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并予以建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于技能中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚍抡?，老師耐煩傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講解并描述，對(duì)于羞怯不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一起朗誦、講解并描述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。

三、老師的高質(zhì)量語(yǔ)言

幼兒是通過(guò)仿照來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中，老師首先應(yīng)非常留意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，只有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)那么可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)著重日常知識(shí)閱歷的積累，只有當(dāng)老師成為生活的觀賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好，才能發(fā)揮巧思，捕獲孩子喜愛(ài)的話(huà)題，加以引導(dǎo)與豐富。

區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參加區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓舞幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活閱歷使其語(yǔ)言表達(dá)技能更加完善我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)以及提高語(yǔ)言表達(dá)技能所要做的。

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)觀測(cè)記錄篇二

觀測(cè)時(shí)間：20**年9月6日

觀測(cè)者：王莉莉

觀測(cè)地點(diǎn)：中班

觀測(cè)對(duì)象：鑫鑫〔化名〕年齡：4歲2個(gè)月性別：女

運(yùn)用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3

觀測(cè)目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為

表現(xiàn)

觀測(cè)背景：鑫鑫從小班開(kāi)始一貫不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

觀測(cè)內(nèi)容：

9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問(wèn)題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一貫盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答下列問(wèn)題。可當(dāng)老師說(shuō)出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)老師鼓舞她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地漸漸地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話(huà)。老師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問(wèn)題的思索，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。

觀測(cè)分析與評(píng)價(jià)：

1.家人訪談。鑫鑫開(kāi)口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表示，她的脾氣還很倔，凡事要興奮了才肯做。

2.同伴訪談。可可說(shuō)：“鑫鑫講話(huà)速度很慢，我聽(tīng)不懂她講話(huà)。”

3.老師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話(huà)也不說(shuō)呢？我輕輕地問(wèn)她幾次，她還只是哭，不愿跟我溝通。以后我要多關(guān)懷她，多和她做伙伴，讓她漸漸地和我說(shuō)話(huà)，做伙伴?！?/p>

4.詳細(xì)評(píng)價(jià)結(jié)論：

鑫鑫是性格格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言技能比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的溝通很少。

鑫鑫語(yǔ)言進(jìn)展緩慢，很大一部分緣由在于家庭的教養(yǎng)太過(guò)于寵愛(ài)。她平常一貫和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就常常把鑫鑫留在家里和電腦、電視溝通、生活。久而久之，她與人溝通不會(huì)說(shuō)話(huà)，就點(diǎn)頭搖頭。由于外公外婆會(huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來(lái)順著外公外婆的心思表達(dá)自己的意思，即使他們說(shuō)得不對(duì)，她也不喜愛(ài)說(shuō)出自己的想法了。

觀測(cè)措施：

1.老師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆溝通，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)實(shí)時(shí)告知給他們，當(dāng)然溝通的語(yǔ)氣要宛轉(zhuǎn)一些，并把我們老師的盼望和建議適時(shí)地提出來(lái)，取得他們的支持，盼望他們多和鑫鑫溝通，溝通的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓舞她表達(dá)簡(jiǎn)約的自己的需求；在家里空余時(shí)間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往技能。

2.老師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進(jìn)步和盼望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母溝通、溝通，并鼓舞他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD來(lái)打發(fā)孩子的時(shí)間。

3.老師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往技能的進(jìn)展，多鼓舞她漸漸開(kāi)口講話(huà)，能完整地表達(dá)自己的愿望，和老師漸漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜愛(ài)和老師溝通，不要用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達(dá)自己的意愿。老師在鑫鑫有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓舞，多表?yè)P(yáng)，讓她感受到勝利感，漸漸喜愛(ài)多講話(huà)、多和老師親近、溝通。老師多鼓舞鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分溝通、交往的機(jī)會(huì)。

觀測(cè)反思：

我在本次觀測(cè)中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為老師要擅長(zhǎng)觀測(cè)