浙江省嘉興市2023-2024學年高三上學期期末考試語文試題 Word版含解析

嘉興市2023～2024學年第一學期期末測試高三語文試題卷（2024.1）一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：頸椎病又稱頸椎綜合征，是頸椎骨關節(jié)炎、增生性頸椎炎、頸神經根綜合征、頸椎間盤突出癥的總稱，是一種以退行性病理改變?yōu)榛A的疾患。頸椎長期勞損、骨質增生或椎間盤突出、韌帶增厚，致使頸椎脊髓、神經根或椎動脈受壓，引發(fā)一系列功能障礙。調查數據顯示，我國50歲左右人群中約有25%的人患過或正在患頸椎病，60歲左右患此病者高達50%，70歲左右?guī)缀踹_到100%。因此一提起頸椎病，許多人都認為是老年人的“專屬病”。但現實是，頸椎病不僅日趨年輕化，而且還正悄悄向兒童侵襲。在往年的臨床治療中，25歲以下的患者不到5%，近年來增長到近20%。越來越多的孩子開始熱衷于埋頭玩電子產品，變成了低齡“低頭族”。不少家長為圖清靜，選擇做甩手掌柜，讓“電子保姆”代替自己陪伴孩子，但與之同時出現的，是影響孩子一生的頸椎疾病。臨床門診患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松監(jiān)管，讓孩子長時間沉迷于游戲中。兒童頸椎病發(fā)作還與他們平時緊張的學習生活有關，因為兒童頸椎發(fā)育尚不成熟、不穩(wěn)定，在一定條件下容易發(fā)生病理性或生理性改變。周而復始的學習使孩子的精神長期處于亢奮緊張狀態(tài)，增加了大腦需氧量，可能導致頭頸部血管痙攣；看書寫字姿勢不端正，頭頸長期處于一種姿勢，可使頸部軟組織積累性自體損傷。此外，不規(guī)律、不健康的飲食習慣導致兒童體質不佳，?；几忻?、扁桃體炎、咽炎等疾病，也會直接或間接對頸椎產生不良影響。如果孩子因長時間使用電子產品導致頸肩肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣，要及時進行干預治療。因為在6個月以內的損傷是可逆的，經過熱敷、按摩以及必要的休息，絕大多數孩子在不適一段時間后都能得到緩解。但肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣如果持續(xù)到6個月之后，就可能發(fā)展為慢性疼痛，甚至肌肉、韌帶會發(fā)生鈣化，那就是不可逆的。（摘自《兒童“低頭族”更傷頸椎預防頸椎病從娃娃抓起》）材料二：頸椎病在生活中是一種常見的病癥，很多人起初并不重視，直到感覺脖子疼痛，才去醫(yī)院就診。但是脖子疼未必就是得了頸椎病；有時候，行走無力但頸部無不適癥狀卻可能是嚴重的頸椎病的前兆。那我們該如何認清頸椎病的真面目呢？頸椎病分為脊髓型和神經根型兩種。頸椎間盤退變及其繼發(fā)性改變壓迫脊髓，引起受壓神經對應的身體部位麻木、肌肉力量下降，由此導致脊髓型頸椎病。這種頸椎病在臨床上表現為雙側或單側下肢發(fā)麻，漸而出現步履蹣跚、易跌倒、雙足腳踩棉花感、束胸感等癥狀。因為退變的結構壓迫脊髓這根總神經，而脊髓作為人體下肢活動的司令官，掌管運動及感覺，所以頸部脊髓的壓迫就會造成下肢有腳踩棉花感、走路不穩(wěn)、大小便失禁等癥狀，但頸部局部可以沒有任何不適。而神經根型頸椎病是由突出壓迫神經根引起，典型癥狀是頸肩部和上臂酸痛、麻木、不能完成精細動作，有時伴有肩部或上臂力量減退、肌肉萎縮等。一旦確診為脊髓型頸椎病，患者需要盡早進行手術治療，并禁止牽引，因為牽引常常造成脊髓壓迫的加重。脊髓的壓迫出現后，保守治療只能治標不治本，脊髓受壓迫時間越長，病情越久，手術后效果越差。就像一根小草，如果被石頭壓了幾個月甚至幾年，已經失去活力，那么即使把石頭完全移開，也長不起來了。頸椎核磁共振檢查顯示脊髓高信號，實際上就是“脊髓變性”，是脊髓不可逆損傷的表現。脊髓型頸椎病如不及時手術，后期容易造成癱瘓，給患者及家庭都帶來極大的痛苦和負擔。神經根型頸椎病的患者則需要改變不良的生活坐姿，嘗試牽引、理療和口服神經營養(yǎng)藥、肌肉松弛劑、消炎鎮(zhèn)痛藥物進行保守治療。大多數患者通過保守治療能得到滿意的療效；在保守治療3—6個月后仍然無效，或者出現上肢肌肉萎縮、疼痛劇烈嚴重影響睡眠和日常工作時，才需要考慮手術治療。養(yǎng)成良好的生活習慣，日常堅持頸部鍛煉，對延緩頸椎的衰老很有幫助。老百姓常說高枕無憂，但事實上枕頭過高或過低都不利于頸椎的保養(yǎng)，關鍵是頸部能否得到枕頭的支撐。伏案工作者應在工作40分鐘左右后休息幾分鐘，做一些舒緩的頸部屈伸、旋轉運動，定期參加適合自己身體情況的體育鍛煉，加強頸部肌肉抗阻力練習。（摘自《脖子不疼也可能是頸椎病認清頸椎病及治療》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.頸椎長期勞損、椎間盤突出等常見的頸椎病癥狀多是由神經根或椎動脈受壓所致。B.高強度的學習容易導致兒童頸椎病急性發(fā)作，破壞兒童頸椎發(fā)育，影響孩子一生。C.脊髓型頸椎病的患者在下肢發(fā)麻的同時常伴有步履蹣跚、易跌倒、束胸感等癥狀。D.牽引治標不治本，且常造成脊髓壓迫加重，因此脊髓型頸椎病患者應該禁止牽引。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.相較過去，臨床治療中25歲以下患者所占比例越來越高，頸椎病已經呈現出年輕化、甚至兒童化的特點。B.要有效降低兒童急性頸椎病發(fā)病率，家長必須在假期加強對孩子使用電子產品的監(jiān)管，避免孩子沉溺游戲。C.身體的活動主要由脊髓來控制掌管，頸部是否有不適感是判斷所患頸椎病是脊髓型還是神經根型的依據。D.有頸肩部和上臂酸麻、不能完成精細動作這類典型癥狀的頸椎病患者，多數可保守治療，不需要進行手術。3.下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）A.杭州一9歲女童頸椎曲度消失，家長表示自己沒空管，導致孩子寒假“除了做作業(yè)就是玩手機，經常一玩就是幾個小時”。B.南方醫(yī)科大學附屬第三醫(yī)院曾春強調，每個兒童的肌肉發(fā)育等身體情況各不相同，預防頸椎病并不存在通行的“運動處方”。C.山東省立醫(yī)院推拿科王強說，因為頸椎病前來就診的，一般能占到推拿科門診總量的30%以上，其中四分之一左右是年輕人。D.濟南一7歲小學生對手臂間歇性發(fā)麻并不在意，直到半年后麻木感蔓延到腿部才在家長的陪同下就醫(yī)，后被確診為頸椎病。4.梳理材料二的行文思路。5.兩則材料體現了科普文語言的“通俗性”特點，請結合材料簡要分析?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.首先提出如何認識頸椎病的問題；其次分類說明了兩種頸椎病的成因及臨床表現；再次提出了兩類頸椎病的治療策略，最后提出了頸椎病的預防方法。5.①善打比方。材料一將電子產品比作孩子的“電子保姆”，材料二將脊髓受壓迫比作被石頭壓住的小草，這些形象化的喻體能夠幫助讀者更方便地理解事物特征。②舉例生活化。兩則材料列舉的“寒暑假兒童急性頸椎病多發(fā)”“行走無力但頸部無不適癥狀可能是頸椎病前兆”等例子貼近讀者生活，能激起讀者興趣。③引用俗語。“甩手掌柜”“高枕無憂”等俗語的引用增強了文章的可讀性，方便讀者理解文章。④語言平實。兩則材料除了必要的專業(yè)術語外，都在極力避免使用晦澀的語詞，而選用平實易懂的語詞，從而更通俗化地呈現專業(yè)知識。【解析】【1題詳解】本題考查學生理解和分析材料內容的能力。A.“多是由神經根或椎動脈受壓所致”因果倒置，原文是頸椎長期勞損、椎間盤突出等致使神經根或椎動脈受壓。B.“高強度的學習容易導致兒童頸椎病急性發(fā)作”錯，原文是“在一定條件下容易發(fā)生病理性或生理性改變”。C.原文強調“漸而出現”步履蹣踢、易跌倒、束胸感等癥狀而非“同時常伴有”。故選D?！?題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。C.原文脊髓作為人體“下肢活動”的司令官，而非“身體活動”；同時“頸部局部可以沒有任何不適”意味著脊髓型頸椎病導致頸部不適只是或然情況，而非必然。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點和論據的能力。A.支持“臨床門診患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松管制，讓孩子長時間沉迷于游戲中”的觀點。B.論據主要論證兒童通過運動預防頸椎病時應該充分考慮自己的體質，不符合材料一的觀點。C.支持“頸椎病日趨年輕化”的觀點。D.支持“如果孩子因長時間使用電子產品導致頸肩肌肉疼痛或勞損、韌帶痙攣，要及時進行干預治療。……如果持續(xù)到6個月之后，就可能發(fā)展為慢性疼痛，甚至肌肉、韌帶會發(fā)生鈣化，那就是不可逆的”的觀點。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論證思路的能力。通讀材料，文本可以分為四層：第一層（第1段），首先開門見山提出頸椎病的話題，段末以“那我們該如何認清頸椎病的真面目呢”的問句，提出如何認識頸椎病的問題，引導讀者進行思考。第二層（第2段），由“頸椎病分為脊髓型和神經根型兩種?！纱藢е录顾栊皖i椎病。這種頸椎病在臨床上表現為……而神經根型頸椎病是由突出壓迫神經根引起，典型癥狀是……”可知，該段重要論述了兩種頸椎病的成病原因及其臨床表現。第三層（第3-4段），由“ 一旦確診為脊髓型頸椎病，患者需要……”“神經根型頸椎病的患者則需要……”可知，這部分分別提出了“脊髓型頸椎病”和“神經根型頸椎病”的治療策略。第四層（第5段），從生活習慣“養(yǎng)成良好的生活習慣，日常堅持頸部鍛煉，對延緩頸椎的衰老很有幫助”“頸部能否得到枕頭的支撐”、日常鍛煉“伏案工作者應在工作40分鐘左右后休息幾分鐘，做一些舒緩的頸部屈伸、旋轉運動，定期參加適合自己身體情況的體育鍛煉，加強頸部肌肉抗阻力練習”等方面提出了頸椎病的預防方法。【5題詳解】本題考查學生分析材料語言特點的能力?？破瘴恼Z言的“通俗性”特點，表現在：善打比方。材料一“不少家長為圖清靜，選擇做甩手掌柜，讓‘電子保姆’代替自己陪伴孩子，但與之同時出現的，是影響孩子一生的頸椎疾病”，將電子產品比作孩子的“電子保姆”，生動形象；材料二“脊髓的壓迫出現后，保守治療只能治標不治本，脊髓受壓迫時間越長，病情越久，手術后效果越差。就像一根小草，如果被石頭壓了幾個月甚至幾年，已經失去活力，那么即使把石頭完全移開，也長不起來了”，將脊髓受壓迫比作被石頭壓住的小草，讓讀者能更形象地感受到脊椎受到壓迫后的痛苦病癥。由此可見，這些形象化的喻體能夠幫助讀者更方便地理解事物特征。舉例生活化。如材料一“臨床門診患兒急性發(fā)病，大多是在寒暑假，因為家長到假期難免放松監(jiān)管，讓孩子長時間沉迷于游戲中”，材料二中“但是脖子疼未必就是得了頸椎病；有時候，行走無力但頸部無不適癥狀卻可能是嚴重的頸椎病的前兆”，這些例子比較通俗，貼近讀者生活，能吸引讀者的閱讀興趣。引用俗語。如材料一“不少家長為圖清靜，選擇做甩手掌柜”的“甩手掌柜”，材料二“老百姓常說高枕無憂，但事實上枕頭過高或過低都不利于頸椎的保養(yǎng)，關鍵是頸部能否得到枕頭的支撐”中的“甩手掌柜”，這些俗語的引用增加了文章的可讀性、趣味性。語言平實。兩則材料除了必要的專業(yè)術語如“頸椎綜合征”“鈣化”外，所用詞語大多平實易懂，通俗化地呈現專業(yè)知識，易于讀者理解。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。才讓楊志軍母親看了父親的來信有些淚汪汪，上前摸著小孩的頭說：“這就是才讓嗎？”才讓忽地抬起頭，眼睛星星一樣眨了一下。年輕藏族通信員說：①“才讓的耳朵關門啦，舌頭變硬啦，聽不見也說不出啦?！彼麧h話不怎么流利，但表情達意足夠了，他叮囑道：“才讓就留下啦?！痹谕ㄐ艈T拉馬離開時，才讓下意識地跟了過去，母親上前牽住他的手。母親說：“不知道你們兩個誰大，看上去差不多?！蔽覝愡^去想跟他比個子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么。一陣風吹來，我的鼻子里頓時灌滿了濃濃的酥油味。這是一個星期天，已經下午了。斜射的陽光把小巷分割成了陰陽兩半，風也是一邊涼一邊熱。②才讓走在陽光里，望著兩邊高高的土墻和前面深深的門洞，好幾次都想停下來。母親牢牢攥著他的手說：“你第一次來西寧吧？現在這里就是你的家了?！焙髞聿抛尭嬖V我，他當時忐忑極了，就像一只小羊闖進了陌生的羊群。不不，他比小羊更不幸，小羊在陌生的羊群里會高聲咩叫著尋找母羊和熟悉的伴侶，他卻只能一聲不吭，連表示一下疑惑都不可能。他來自草原，對城市有一種本能的恐懼和抵觸，所有迎面而來的，對他都是無法判斷優(yōu)劣好壞的巨大未知。我們進了院門，又進了我家居住的南房。姥姥驚訝道：“這是誰家的娃娃，你怎么領進來了？”姥爺說：“別緊張，人家又不是來吃來喝的。”母親說：“不吃不喝來家里干什么？”姥爺姥姥包括我都愣住了。這是一九五九年的下半年，漸漸凸顯的饑荒讓誰也無法輕松面對家中來客這件事，連不到五歲的我都本能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們嘴里扒拉出去一些了。母親又說：“他阿媽死了，洋洋他爸也差一點死掉。”然后拿著信念起來，還沒念完，姥姥就哭了。姥姥一手抱住才讓的頭，一手摸著他的光脊梁：“沒娘的娃娃太可憐，大夏天還穿著皮袍，光身子上連個襯衣也沒有?！闭f著又哭。母親也抹起了眼淚。姥爺長嘆一聲說：“這是恩人的娃娃，我們不能對不起?！蔽夷菚r還不理解父親信中的話，也不理解大人們的眼淚，只覺得家里來了一個小藏族人，他已經沒有阿媽了。我警惕地想：是不是他沒有了阿媽，就來這里找阿媽？這里的阿媽是我的阿媽。③就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學會并適應著一切，包括每天洗臉刷牙，換下皮袍穿上短衣長褲，用筷子吃飯等等。而且，許多事他一學會就甚至比我做得更好，飯后他能把碗舔得干干凈凈，而我卻常常需要姥姥或姥爺拿過去再舔一遍。當然，他必須適應的還有我的情緒，對只能吃個半飽的忍耐，以及家里家外許多意想不到的事。一次姥爺帶著我們兩個去理發(fā)鋪理發(fā)，姥爺讓我先來，我不知為什么死活不肯。才讓以為我害怕，以為用刀剪搞掉頭發(fā)會很疼，也害怕得抖起來。不該理發(fā)的姥爺只好讓理發(fā)匠先在自己頭上又剪又剃又刮。才讓看到姥爺有說有笑，眼里的驚恐這才消失。當他在鏡子里看到自己跟城里所有的男孩一樣也有了一頭短發(fā)時，④呆鈍了半晌，突然又輕輕笑了一下。但對才讓來說，真正需要適應的還是不停息地看病吃藥。母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，每天早晨起來，母親的第一件事就是叫才讓，她期望能把才讓從夢中叫醒。她常叮囑我：“你要多跟他說話，不管他聽清聽不清，這是治療的一部分?！蔽艺f：“我才不說?！逼鋵嵨覜]有少說。我經常對他發(fā)號施令：“我是大將你是嘍啰，沖啊……”我發(fā)現只要我重復幾遍，他差不多都能聽懂。院子里別的小孩子有時也會學我的樣子對才讓發(fā)號施令，我便說：“我家的才讓，不準你命令他?！庇袝r我們也會去巷口玩斗雞，去街上賽跑，去更遠的城墻根里打石頭仗，去城門口拾錢——曾經我在這里拾到過一分錢，就覺得這里永遠都有錢。才讓跟我們一樣開心，盡管他笑不出聲來。有時姥爺會帶我們去城外的野地里尋找野菜，去西門口排長長的隊買青海湖的干板魚，去糧店購回越來越少的供應糧，去北門外在農民收獲過的洋芋地里挖洋芋，在割過的麥地里撿麥穗。才讓在逐漸適應之后很快就顯示了比我更強的能力。才讓還頻頻顯示了他的力氣。當然，后來我才知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才讓的力氣是抱藏獒抱綿羊抱牛犢抱出來的。我服了，對才讓也不像以前一樣了，我開始信任他依賴他甚至感激他。那天姥爺帶我們去西寧南山根里挖地皮木耳，路過一片菜地時，一只大狼狗沖我們叫起來，我一害怕撒丫子就跑。接下來的情形是：大狼狗追我，才讓追大狼狗。就在大狼狗撲向我時，才讓揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回頭咬他，卻突然又改變主意，尖尖地叫了幾聲，脫逃而去。姥爺跑過來說：“才讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你?！钡谖业母杏X里，才讓除了膽子大，還有一種能讓大狼狗害怕的神秘力量。我欽佩而感激地望著才讓。才讓卻像什么事也沒做，呆呆地望著南山腰里的廟宇，望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。（節(jié)選自長篇小說《雪山大地》，有刪改，題目為編者所加）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說通過敘寫母親兩次讀父親的來信，巧妙地交代了才讓與“我”家非同尋常的關系。B.藏族孩子才讓初到“我”家時忐忑不安，但是他很快就學會并適應了全新的城市生活。C.“我”經常對才讓發(fā)號施令，卻不允許別的小孩子這樣做，都源于“我”對才讓的愛。D.饑荒年代，城市里的“我”和家人有時得去尋找野菜，生活得比草原上的牧人更艱難。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中的“關門啦”“變硬啦”，采用比喻修辭，含蓄地寫出才讓是個喪失了聽說能力的聾啞孩子。B.句子②中的“陽光”“土墻”“門洞”意味著希望、隔膜與未知，渲染了才讓內心本能的恐懼和抵觸。C.句子③承上啟下，下文從“適應”和“適應之后”兩個階段展開，敘寫才讓如何真正成為“我家的一員”。D.句子④寫才讓的心理變化，“呆鈍半晌”可見他對短發(fā)形象的驚異不適應，“輕輕一笑”表示欣然接納。8.選文“我們進了院門，又進了我家居住的南房”這個段落，寫出了才讓到來后我們一家人的不同態(tài)度。請加以梳理概括。9.小說的敘述以“兒童視角”為主，間有“成人視角”。結合文本簡要分析采用“成人視角”的好處。【答案】6.D7.A8.①母親讀過信后便知才讓是恩人的孩子，留下才讓的想法很堅定；

②姥姥、姥爺對才讓的到來，起初感到疑惑、緊張，后來憐惜并接納；

③我擔心被分走食物和母愛，對才讓的到來感到有壓力，心生警惕；9.①補充交代了才讓米到新環(huán)境后的不安心理，使人物形象更加立體；

②進一步交代了“我”對才讓警惕、欽佩感激的原因，使有關“我”的情感變化的情節(jié)推動更為自然；

③明確交代了時代背景，表達了饑荒年代里人與人之間的善意和溫情，使小說主題凸顯；

④成人視角所交代的各方面信息，便于讀者更充分了解小說背景、理解人物，增強讀者的閱讀體驗。【解析】【6題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。D.“生活得比草原上的牧人更艱難”錯誤，于文無據。原文兩處提到了挖野菜，第一處“有時姥爺會帶我們去城外的野地里尋找野菜”只能體現當時糧食不充足，并未和草原進行對比；第二處“那天姥爺帶我們去西寧南山根里挖地皮木耳，路過一片菜地時，……”是寫才讓救我，也未體現和草原對比。故選D?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。A.“采用比喻修辭”錯誤?！安抛尩亩潢P門啦，舌頭變硬啦，聽不見也說不出啦”沒有使用比喻修辭，不直接說才讓耳朵聾了，而是采用了諱飾的說法，間接說出他失聰。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。結合原文第一段“母親看了父親的來信有些淚汪汪”和本段“母親說：‘不吃不喝來家里干什么？’”可知，母親在留下才讓前已經從信中得知了才讓是救命恩人的兒子，然后留下才讓，在姥姥、姥爺有疑問時，母親給他們念父親的來信，打消大家的疑慮，可以看出母親從開始就堅定了留下才讓的決心；原文“姥姥驚訝道：‘這是誰家的娃娃，你怎么領進來了？’姥爺說：‘別緊張，人家又不是來吃來喝的?！褷斃牙寻ㄎ叶笺蹲×恕保w現了姥姥姥爺對母親領來才讓的疑惑和緊張，以為領才讓來加重了糧食的緊張；原文母親“然后拿著信念起來，還沒念完，姥姥就哭了。姥姥一手抱住才讓的頭，一手摸著他的光脊梁：‘沒娘的娃娃太可憐，大夏天還穿著皮袍，光身子上連個襯衣也沒有’。說著又哭。母親也抹起了眼淚。姥爺長嘆一聲說：‘這是恩人的娃娃，我們不能對不起。’”，在聽了母親讀的信后，姥姥姥爺由原來的疑惑、緊張，開始可憐失去母親的才讓，當得知才讓的母親是救命恩人后，堅定了留下才讓的決心；原文“連不到五歲的我都本能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們嘴里扒拉出去一些了”，雖然我年齡小，但是聽了姥姥姥爺的話后，我朦朦朧朧感覺到了壓力，害怕在吃不飽的基礎上，會分到更少的食物；【9題詳解】本題考查學生賞析文章敘述視角作用的能力。小說主要以“我”這一兒童視角進行敘事，但在文中也有“成人視角”，如“他來自草原，對城市有一種本能的恐懼和抵觸，所有迎面而來的，對他都是無法判斷優(yōu)劣好壞的巨大未知”，以成人的視角展現才讓來到城市后的恐懼和抵觸心理，避免了人物形象只有兒童視角的單一，使形象更加立體、豐滿。“這是一九五九年的下半年，漸漸凸顯的饑荒讓誰也無法輕松面對家中來客這件事，連不到五歲的我都本能地有了沉甸甸的壓力。我朦朦朧朧意識到：本來就吃不飽的食物又要從我們嘴里扒拉出去一些了”“我警惕地想：是不是他沒有了阿媽，就來這里找阿媽？這里的阿媽是我的阿媽”“姥爺跑過來說：‘才讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你?！敝小斑@是一九五九年的下半年”，以成人的視角交代小說發(fā)生的背景，交代了社會環(huán)境；“我”感到“沉甸甸的壓力”“我警惕地想”等內容，交代了“我”警惕的原因，姥爺的話，以成人視角，交代了“我”應該感激才讓的原因。小說兼用成人視角，避免了敘述的單調，從不同人物的視角交代故事內容，故事中每個人的感受等，使讀者能更好地、全面地了解故事發(fā)生的背景和人物的形象特點，拓展了小說的內容，給讀者更好的閱讀感受。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：春，二月，甲寅，詔曰：“朕親率天下農耕以供粢盛，皇后親桑以供祭服。其具禮儀！”初，秦時祝官有秘祝，即有災祥，輒移過于下。夏，詔曰：“蓋聞天道禍自怨起而福由德興。百官之非宜由朕躬今秘祝之官移過于下以彰吾之不德。朕甚弗取。其除之！”齊太倉令淳于意有罪，當刑，詔獄逮系長安。其少女緹縈上書救父。天子憐悲其意，五月，詔曰：“《詩》曰：‘愷弟君子，民之父母?！袢擞羞^，教未施而刑已加焉，或欲改行為善而道無由至。朕甚憐之！夫刑至斷肢體，刻肌膚，終身不息，何其刑之痛而不德也！豈為民父母之意哉！其除肉刑，有以易之；及令罪人各以輕重，不記逃，有年而免。具為令！”是時，上既躬修玄默，而將相皆舊功臣，少文多質。懲惡亡秦之政，論議務在寬厚，恥言人之過失；化行天下，告訐之俗易。吏安其官，民樂其業(yè)，畜積歲增，戶口浸息。風流篤厚，禁罔疏闊，罪疑者予民，是以刑罰大省，至于斷獄四百，有刑錯之風焉。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀·太宗孝文皇帝下》）材料二：十四年冬，匈奴寇邊，殺北地都尉卬。遣三將軍軍隴西、北地、上郡，中尉周舍為衛(wèi)將軍，郎中令張武為車騎將軍，軍渭北，車千乘，騎卒十萬人。上親勞軍，勒兵，申教令，賜吏卒。自欲征匈奴，群臣諫，不聽。皇太后固要，上乃止。于是以東陽侯張相如為大將軍，建成侯董赫、內史欒布皆為將軍，擊匈奴，匈奴走。春，詔曰：“朕獲執(zhí)犧牲、珪幣以事上帝宗廟，十四年于今。歷日彌長，以不敏不明而久撫臨天下，朕甚自愧。其廣增諸祀壇場、珪幣。昔先王望祀不祈其福，右賢左成，先民后己，至明之極也。今吾聞祠官祝釐，皆歸福于朕躬，不為百姓，朕甚愧之。夫以朕之不德，而專鄉(xiāng)獨美其福，百姓不與焉，是重吾不德也。其令祠官致敬，無有所祈?！保ü?jié)選自《漢書·文帝紀》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。百官A之非B宜C由朕D躬E今秘祝之F官移過于下G以彰H吾之不德11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.災祥，指災害，偏義復詞，“災”“祥”兩個相反詞，取其中一個詞的意義。B.風流，文中指風尚習俗，與我們現在所說的“風流倜儻”中的“風流”不一樣。C.勒，指統(tǒng)率、部署，與《漁家傲》“燕然未勒歸無計”中的“勒”的詞義相同。D.愧，指感到慚愧，與《鴻門宴》“旦日沛公從百余騎”中的“從”的用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.緹縈上書為父請命，得到了漢文帝的憐憫和同情，相關的法令由此得以重新制定，犯罪的淳于意不用承受肉刑。B.漢文帝時期，朝廷上下以秦朝弊政為鑒戒，國家法網寬松，在互相檢舉的情況下，有犯罪嫌疑的人可從寬發(fā)落。C.由于匈奴騷擾邊境、殺死北地都尉孫卬，漢文帝先是派遣多位將領駐軍鎮(zhèn)守要地，后又派兵出擊，使匈奴退兵。D.文帝下詔，要求擴大祭祀規(guī)模、增加祭品，同時要求祠官在祝福時能夠為百姓祈禱，而不只是為他個人祈福。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）今人有過，教未施而刑已加焉，或欲改行為善而道無由至。（2）昔先王望祀不祈其福，右賢左戚，先民后己，至明之極也。14.歷史上對漢文帝有“德厚侔天地”的評價，認為他的德行與天地齊同。漢文帝的“德”體現在哪些方面？請根據材料簡要概括?！敬鸢浮?0.BEG11.C12.B13.（1）現在人有了過錯，教育還沒有施行，但是刑法已經加給他，有的人想改變行為做善事，也無路可走了（沒有通往的道路了）。（2）昔日先王盼望祭祀卻不祈求自己的福祉，親厚（尊重）賢才薄待親眷，以民為先，以己為后，實在是英明極了。14.①治民寬厚（憐憫百姓）；②事必躬親（善為表率）；③謙恭自?。ㄉ朴诜此迹??！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。句意：百官的過失都應該由朕一人負責?，F在秘祝官員把過失的責任推給臣下，是彰顯了朕的失德?！鞍俟僦恰笔瞧陶Z作主語，中間不可斷，“宜由朕躬”是其陳述內容，如要強調語意，主謂之間可以停頓，可知B處應斷開?！敖瘛笔菚r間詞，常用在開頭，領起下文，“今”前要停頓，可知E處應斷開?！敖衩刈Ｖ僖七^于下”是做法，“以彰吾之不德”是目的，中間可以停頓，可知G處應斷開。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文言實詞在文中的含義的能力。A.正確。句意：一旦出現了災異。B.正確。風尚習俗。/有才學而不拘禮法。句意：風俗歸于篤實厚道。/形容人有才華而言行不受世俗禮節(jié)的拘束。C.錯誤。統(tǒng)率、部署。/刻石記功。詞義不同。句意：皇帝親自慰勞軍隊，部署軍隊。/想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時才能返回故里。D.正確。感到慚愧，以……為愧，意動用法。/使……從，使動用法。句意：不能為百姓，我對此非常慚愧。/第二天沛公帶領一百多騎兵。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“在互相檢舉的情況下”錯誤。由“論議務在寬厚，恥言人之過失；化行天下，告訐之俗易”可知，論議國政講究以寬厚為本，恥于議論別人的過失；這種風氣影響到全國，改變了那種互相檢舉、攻訐的風俗。故選B?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“過”，過失；“焉”，代詞，他；“或”，有的人；“改行”，改變行為；“無由”，無路。（2）“望祀”，盼望祭祀；“右”，古人以右為尊，引申為親厚、尊重；“左”，見外、把某人當外人看待、薄待；“先”，意動用法，以……為先；“后”，意動用法，以……為后；“至明”，極賢明。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。由“禁罔疏闊，罪疑者予民”，可知當時的法網寬松，有犯罪嫌疑的也從輕發(fā)落，表現孝文帝治民寬厚（憐憫百姓）。由“上親勞軍，勒兵，申教令，賜吏卒。自欲征匈奴，群臣諫，不聽?；侍蠊桃夏酥埂?，可知孝文帝事必躬親（善為表率）。由“今吾聞祠官祝釐，皆歸福于朕躬，不為百姓，朕甚愧之。夫以朕之不德，而專鄉(xiāng)獨美其福，百姓不與焉，是重吾不德也。其令祠官致敬，無有所祈”，可知，孝文帝認為自己是無德之人，卻獨自享受神靈降福，百姓卻享受不到，他很慚愧，表現了他的謙恭自省（善于反思）。參考譯文：材料一：春季，二月，甲寅(十六日)，文帝下詔說：“朕親自率領天下臣民進行農耕來供應宗廟祭祀的糧食，皇后親自采桑養(yǎng)蠶來供應祭祀的祭服。制定有關此事的禮儀！”當初，秦朝的祝官中有秘祝，一旦出現了災異，就把造成過失的責任從皇帝身上移到臣子身上。夏季，文帝下詔書說：“朕聽說天之道，禍從怨而起，福由德而興。百官的過失都應該由朕一人負責。現在秘祝官員把過失的責任推給臣下，是彰顯了朕的失德，朕很不贊成。應予廢除！”齊國太倉令淳于意犯了罪，當處以肉刑，被逮捕拘押在長安詔獄。他的小女兒緹縈向皇帝上書救自己父親。文帝很憐憫和同情緹縈的孝心，五月，下詔書說：“《詩經》說‘開明寬厚的君主，是愛護百姓的父母?！F在人們有了過錯，還沒有加以教育就處以刑罰，有的人想改變行為向善，也無路可走了。朕很同情他們！肉刑的殘酷以至于切斷人的肢體，摧殘人的皮肉使人終生無法生育，這是多么殘酷和不合道德！難道這符合為民父母的本意嗎！應該廢除肉刑，用別的懲罰去代替它；此外，應規(guī)定犯罪的人各依據罪名的輕重，只要不從服刑的地方潛逃，服刑到一定年數就可以釋放他。制定出有關的法令！”這一時期，文帝自身謙遜自守，而將相大臣都是老功臣，少文采而多質樸。君臣以導致秦滅亡的弊政為鑒誡，論議國政講究以寬厚為本，恥于議論別人的過失；這種風氣影響到全國，改變了那種互相檢舉、攻訐的風俗。官吏安于自己的官位，百姓樂于自己的生業(yè)，府庫儲蓄每年都有增加，人口漸漸繁衍。風俗歸于篤實厚道，法網寬松，有犯罪嫌疑的從寬發(fā)落，所以刑罰大量減少，甚至一年之內全國只審判了四百起案件，出現了停止動用刑罰的景象。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀·太宗孝文皇帝下》）材料二：十四年（前166）冬天，匈奴謀劃侵入邊境進行劫掠，殺死北地郡都尉孫卬。文帝于是派出三位將軍率兵分別駐扎在隴西、北地、上郡，任命中尉周舍為衛(wèi)將軍，郎中令張武為車騎將軍，駐扎在渭河以北地區(qū)，計有戰(zhàn)車千輛，騎兵十萬。文帝親自慰勞軍隊，部署軍隊，申明訓令，獎賞全軍將士。文帝想要親自率兵反擊匈奴，群臣勸阻，一概不聽?；侍髨詻Q阻攔文帝，文帝這才作罷。于是任命東陽侯張相如為大將軍，成侯董赤為內史，欒布為將軍，率軍攻打匈奴，匈奴逃跑。這年春天，文帝說：“我有幸得以執(zhí)掌祭祀的犧牲、玉帛來祭祀上帝宗廟，登上帝位至今十四年了。歷時已經很久，以我這樣一個既不聰敏又不明智的人長久地治理天下，我深感自我慚愧。應當廣泛增設祭祀的壇場和玉帛。昔日先王盼望祭祀卻不祈求自己的福祉，親厚（尊重）賢才薄待親眷，以民為先，以己為后，實在是英明極了。現在我聽說負責祭祀上天和祖先的祠官祈求福佑，把祈求來的福氣全都送給我，卻不為天下廣大的老百姓祈福，我為此而感到非常慚愧。憑著我這樣無德之人，卻獨自享受神靈的降福，而百姓卻享受不到，這就加重了我的無德。現在命令祠官祭祀要向神獻上敬意，不要為我一個人祈求什么?！保ü?jié)選自《漢書·文帝紀》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。摸魚兒觀潮①上葉丞相辛棄疾望飛來半空鷗鷺，須臾動地鼙鼓。截江組練驅山去，鏖戰(zhàn)未收貔虎。朝又暴，消慣得吳兒不怕蛟龍怒。風波平步，看紅旆驚飛，跳魚直上，蹙踏浪花舞。憑誰問，萬里長鯨吞吐，人間兒戲千弩②。滔天力倦知何事？白馬素車東去。堪恨處，人道是屬鏤怨憤③終千古。功名自誤。謾教得陶朱④，五湖西子，一舸弄煙雨?！咀ⅰ竣儆^潮：指觀看杭州灣的錢塘江海潮。葉丞相：即葉衡，官至右丞相兼樞密使，曾向朝廷力薦辛棄疾。②人間兒戲千弩：《宋史·河渠志》載，錢武肅王筑江堤，為阻潮水沖擊，命強弩數百射潮頭。③屬鏤怨憤：指吳王夫差不納伍子胥的忠告，接受越王勾踐的假降，賜屬鏤劍命伍子胥自刎，死后又棄尸江中之事。④陶朱即春秋時期越國大夫范蠡。據傳，陶朱公范蠡幫助越王勾踐滅吳后，便攜帶西施乘小舟隱遁于“五湖”之中。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.開篇視聽結合，以“半空鷗鷺”勾連出如戰(zhàn)鼓擂動般地動山搖的錢塘潮聲。B.“組練”是軍士穿的兩種衣甲，詞作以軍隊喻潮水，寫出潮水的洶涌氣勢。C.上闕以“平步”“蹙踏”等動詞精練傳神地寫出吳兒迎潮而上的健勇豪情。D.全詞從吳兒踏浪寫到了歷史上的吳越之爭，意境宏大開闊，語言明快自然。16.本詞下片用三個典故抒發(fā)了復雜的情感。請作簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①稱錢武肅王阻潮水沖擊、命強弩數百射潮頭是“人間兒戲”，通過否定錢王暗諷當朝統(tǒng)治者的昏聵，抒發(fā)了個人的無奈之情。②借伍子胥的憤恨、含冤千古的遭遇，批評了統(tǒng)治者不善用人。抒發(fā)了個人功業(yè)上不得志的抑憤之情。③以吳王不聽從伍子胥的建議而滅國、使范蠡得以攜西施泛舟五湖的典故，批判了統(tǒng)治者不接納諍言，表達了內心的遺憾、失落。【解析】【15題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。D.“語言明快自然”錯誤。全詞上闕多用修辭極狀潮水的洶涌和吳兒的豪邁，下闋多用典故表達對自身、國家與歷史的情感與思考，可見語言風格并非“明快自然”，而是“勁健豪邁”。故選D?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者思想情感的能力。①“人間兒戲千弩”中，根據注解②可知，“千弩”是指錢武肅王筑江堤，為阻潮水沖擊，命強弩數百射潮頭的典故，“人間兒戲”是指將錢武肅王企圖阻止潮水前進，情同玩笑，可見作者對其持否定態(tài)度，以此暗諷當朝統(tǒng)治者的昏聵，抒發(fā)了個人的無奈之情。②“屬鏤怨憤”，根據注解③可知，運用的是伍子胥的典故，吳王夫差不納伍子胥的忠告，接受越王勾踐的假降，賜屬鏤劍命伍子胥自刎，死后又棄尸江中之事，當然是遺恨千古。辛棄疾在這里實際上是以伍子胥自喻，他想到自己光復中原的建議不被朝廷采納，而且由此引來了惡意的攻擊，受到貶謫，無法為國家建功立業(yè)，抒發(fā)了個人功業(yè)上不得志的抑憤之情，也批評了統(tǒng)治者的不善用人。③“謾教得陶朱，五湖西子，一舸弄煙雨”，根據注解④可知，運用的是范蠡的典故。吳王不聽從伍子胥的建議而滅國，致使范蠡得以攜西施乘小舟隱遁于“五湖”之中，辛棄疾憶起歷史上吳、越之爭，聯想到眼前國家前途命運不堪設想，表達了內心的遺憾、失落，批判了統(tǒng)治者不接納諍言。（二）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷在《屈原列傳（節(jié)選）》中連用“______，_______”兩個被動句寫屈原忠誠卻得不到信任、肯定的遭遇。（2）《李憑箜篌引》以“吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”描寫音樂演奏結束后聽者仍沉浸其中的情形，與白居易《琵琶行》中的“______，_______”類似。（3）聽到廣播里的強冷空氣預報，小明想起中國古詩詞中那許多描寫雪景的優(yōu)美詩句，情不自禁吟出：“______，_______?！薄敬鸢浮竣?信而見疑②.忠而被謗③.東船西舫悄無言④.唯見江心秋月白⑤.忽如一夜春風來⑥.千樹萬樹梨花開（白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花/千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛/孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：謗、舫、唯、梨。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。10月28日，杭州亞殘運會圓滿閉幕?！皥鲳^設施如何再利用”成為杭州的必答題。①杭州在籌辦亞運會過程中，②堅持“能改則不建”為原則。③56個競賽場館，其中新建場館僅12個，④其余44個場館均采取了改造提升的方式。⑤亞殘運會的19個競賽場館，其中有17個場館與亞運會同享。⑥杭州奧體中心亞運壁球館，是由杭州國際博覽中心原4D展廳臨時改建而成的，⑦最大限度地使用了原來的設施、設備及器材。⑧杭州亞組委相關負責人介紹，滿足比賽的要求是“上半篇文章”，⑨賽后的可持續(xù)利用是“下半篇文章”，⑩亞運場館在開始建設時就已思考賽后利用的問題了。為了A，杭州采取了具體舉措。開賽前，杭州亞運會競賽場館和訓練場館就陸續(xù)向公眾開放，接待市民超千萬人次，真正將惠民落到實處：賽后，56個比賽場館中，8個高校場館將對學校教學開放，其余48個場館將全部對社會開放。著眼以“賽”養(yǎng)“館”，杭州B：到2025年，成功舉辦3項國際單項體育組織頂級賽事，每年舉辦高等級賽事10項以上：到2035年，爭取再舉辦一次高級別的綜合性賽事和3至5個頂級單項賽事。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.文中第二段有三處表述不當，請指出并修改?！敬鸢浮?8.A“提高場館公眾使用率”或“提高場館對外開放率”B定下兩個量化（明確）目標19.第②處，修改為：堅持以“能改則不建”為原則或堅持“能改則不建”的原則。第⑦處，修改為：最大限度地使用了原來的設施、設備。第⑩處，修改為：在開始建設亞運場館時，我們就已思考賽后利用的問題了。【解析】【18題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A.根據后文“開賽前……其余48個場館將全部對社會開放”可知，杭州的這些做法提高了場館的公眾使用率，可填“提高場館公眾使用率”或“提高場館對外開放率”。B.根據后文“到2025年”“到2035年”的詳細計劃可知，杭州定下兩個明確的目標，可填“定下兩個量化（明確）目標”。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第②處，“堅持……為原則”句式雜糅，可改為“堅持……的原則”或“堅持以……為原則”；第⑦處，“設施、設備及器材”不合邏輯，“設施、設備”和“器材”為包容關系，可改為“設施、設備”；第⑩處，“亞運場館在開始建設時就已思考”搭配不當，“亞運場館”和“思考”搭配不當，“思考”的主語為“我們”，可改為“在開始建設亞運場館時，我們”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大概十五歲時，我第一次看到喜鵲。我住在祖屋里，門口四棵大香樟，喜鵲在樹上筑巢。每年初夏，巢里會伸出黃喙，嘰嘰喳喳，是毛茸茸的雛鳥；不出半月，它們便從枝頭躍起，樹梢上，天空中，叫醒清晨，歡送落日。祖父把樓梯靠在樹上，扶梯而上，捉鳥給我玩?！炯住盔B沒捉到，抓出一只甲蟲——祖父已去世十八年。秋天的山野枯瘦、蕭瑟，榮華山卻還是繁木蔥蘢，更別說在邊地上有各色的野花。當然，我比較偏愛蘆葦花。蘆葦在地頭墻角溪邊，一蓬蓬地①出來，油綠油綠，到了秋天，葉邊枯澀葉心發(fā)黃，葉子裹著一根脆脆的稈，稈頭②出一枝花。花白色，細密，須絨軟軟。【乙】我偏愛它，它不僅有植物線條的柔美，更像是一種言說——又一年的秋天已至。蘆葦，又名蒹葭，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，營造一種蒼莽且永遠無法抵達的境界。沿著南浦溪，有密密的蘆葦，斜斜地③在水面上?，F在，它幾乎全黃了。蘆葦花白白的，白發(fā)的那種白，枯瘦，似乎隨時會被風折斷，如提前到來的暮年。20.依次填入文中括號內的詞語，最恰當的一組是（）A.①冒②抽③趴 B.①鉆②生③趴C.①鉆②抽③歪 D.①冒②生③歪21.文中【甲】【乙】兩句都使用了破折號，請簡述兩處破折號的作用。22.第一段畫橫線部分，如果寫成“每年初夏，毛茸茸的雛鳥就會嘰嘰喳喳地從巢里伸出黃喙；不出半月，它們便每天從清晨到日落在樹梢和天空間飛躍”，表達效果有何不同？【答案】20.A21.第一處：既轉換了話題，將話題從追憶祖父突轉到祖父去世已久，也帶給讀者恍如隔世的感受，表達出作者對祖父的無限追念。第二處：既解釋說明了前文“言說”的內容，表達了作者由蘆葦花色彩生出的秋愁，也舒緩了文勢，增強了句子的抒情意味。22.畫線句具有以下特點：①前一分句語序打破常規(guī)，突出重點；②以多個短句構成句子，節(jié)奏輕快；③采用擬人化表達，生動形象。修改后的句子是兩個長句，它們僅僅交代了小喜鵲的動作，句式上相對固定，不如畫線句生動形象?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生對近義詞的辨析和選用的能力。第一處的語境是“蘆葦在地頭墻角溪邊，一蓬蓬地……出來”，此處需要一個動詞描繪蘆葦生長的姿態(tài)，待選項有“冒”和“鉆”?！般@”是不知不覺地、悄悄地瞅著很小的縫隙由下往上擠探的狀態(tài)，而語境是“一蓬蓬”的蘆葦，他們長得“油綠油綠”，是很有生命力的，是大膽、熱烈的，因此用“冒”更能體現出這種生機活力。第二處的語境是“葉邊枯澀葉心發(fā)黃，葉子裹著一根脆脆的稈，稈頭……出一枝花”，此處也需要填動詞，表示稈頭長出一枝花叫人歡喜的狀態(tài)?！吧背鲆恢ǎ浅Ｆ胀?，不直觀；而“抽”字體現新陳代謝的活力，更形象貼切，故用“抽”字。第三處的語境是“沿著南浦溪，有密密的蘆葦，斜斜地……在水面上”，此處也需要填動詞?！巴帷眱A斜狀，與前面的“斜斜”有重復之感，而且顯得有氣無力。故此處選用“趴”，賦予密密的蘆葦以人的情態(tài)，而且寫出了秋天的蘆葦在水面上的神韻。故選A?！?1題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力?！炯住科普厶柷懊娴恼Z境是“鳥沒捉到，抓出一只甲蟲”，是講祖父給“我”捉鳥、捉蟲玩的童年記憶，而破折號是“祖父已去世十八年”，顯然此處破折號的作用是話題轉換，這不僅給讀者一種歲月飛逝的感覺，也表達了“我”對祖父深深的懷念?！疽摇科普厶柷懊娴恼Z境是“我偏愛它，它不僅有植物線條的柔美，更像是一種言說”，表現的是我對蘆葦這種植物的喜愛之情，重心在“更像是一種言說”；而破折號后面是“又一年的秋天已至”，這是“言說”的具體內容，因此該處的破折號的作用是解釋說明，不僅表達了蘆葦蘊藉的“秋愁”，還增強了抒情色彩和哲理意味?！?2題詳解】本題考查學生對句子表達效果的分析和鑒賞能力。細讀畫橫線的語句，發(fā)現分號前的“每年初夏，巢里會伸出黃喙，嘰嘰喳喳，是毛茸茸的雛鳥”，用的是短句，節(jié)奏明快，與快樂的心境吻合；而且采用了倒裝語序，先看到鳥巢伸出的嫩黃的喙，然后聽到它們的叫聲，最后才判斷出是毛茸茸的雛鳥，語序打破常規(guī)，突出重點，非常直觀、逼真，也符合生活邏輯。分號后“不出半月，它們便從枝頭躍起，樹梢上，天空中，叫醒清晨，歡送落日”，主要展現的是成長中的鳥兒在“枝頭、樹梢、天空”的活動，飛翔的能力在增強，而且用“叫醒”“歡送”等動詞，又賦予了鳥兒以人的情態(tài)，寫出了它們的活潑可愛。反觀改句，句子都是長句，平淡無奇，僅僅交代了小喜鵲的動作，句式上相對固定，寫得沒有生趣，不能凸顯鳥兒成長的過程，更沒有刻畫出鳥兒的靈動可愛的樣子，所以原句的表達效果好。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。人們因避免沖突得以維持穩(wěn)定，保持實力；但也有人因此失去機會、無從提升。這句話引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自