班級(jí)管理嚴(yán)愛并行的班務(wù)工作總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)班級(jí)管理嚴(yán)愛并行的班務(wù)工作總結(jié)時(shí)下，許多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)我們從事教育的工作者來說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的老師，不僅要教學(xué)精彩，還要有管理、駕馭班級(jí)的力量。班主任工作千頭萬緒，工作方法多種多樣，而每種不同的方法又都自有其過人之處。在我十多年的班主任工作中，我覺得，在班級(jí)管理中，假如能把嚴(yán)和愛統(tǒng)一起來的話，那我們工作起來就會(huì)有如魚得水、游刃有余的感覺，而且往往能收到事半功倍的效果。

常言道，“無法規(guī)難以成方圓”。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。但是同學(xué)究竟是孩子，來校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的同學(xué)不行能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從同學(xué)的根本利益動(dòng)身，對(duì)同學(xué)的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

嚴(yán)而有理。當(dāng)班級(jí)消失不正?，F(xiàn)象或同學(xué)違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求老師準(zhǔn)時(shí)了解狀況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實(shí)施，最終擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如，有一次以兩位值周班長(zhǎng)為首的六位同學(xué)逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批判幾句，寫一份書面檢討；其次，罰站反省，再接受批判；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來校；第四，心平氣和地讓他們熟悉到這次行為給自己、給班級(jí)帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的同學(xué)既深刻地熟悉錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消退影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

嚴(yán)而透情。打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓同學(xué)的身體和心理受到損害，讓同學(xué)感到老師是在特別真誠(chéng)地關(guān)懷他、關(guān)心他。在詳細(xì)的實(shí)施中留意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)槟﹃⒂?xùn)斥為商議?、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱忱。上文中的例子，那幾位逃課的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，確定可怕、擔(dān)憂，甚至有同學(xué)會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí)，假如你變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)同學(xué)坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的同學(xué)也會(huì)感到老師對(duì)他的敬重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到懊悔、擔(dān)心，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的摩挲，才使石子變得這般光滑剔透。

嚴(yán)而垂范。“學(xué)高為師，身正為范”，可以說一個(gè)老師的言行舉止，會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求老師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時(shí)，剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，同學(xué)熟視無睹，靠“罵”確定無濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一同學(xué)的腳下時(shí)，那同學(xué)便紅起了臉，并說：“老師，我來?yè)?。”我只笑著點(diǎn)頭，其他同學(xué)都連忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持狀況好多了，每當(dāng)我躬身?yè)炖鴷r(shí)，同學(xué)都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對(duì)象都渴望得到老師的愛，因此，在我們對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求的同時(shí)，要賜予他們父母、伴侶般的愛。

愛要不寵。對(duì)同學(xué)的愛，是指關(guān)懷同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就非常信奉這樣一句話：“寧可讓同學(xué)在不懂事的時(shí)候責(zé)備我，而不要讓同學(xué)懂事后責(zé)備我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。還是拿前文的第一個(gè)例子來講，逃課的同學(xué)中有班級(jí)的兩位班長(zhǎng)，假如由于有兩位班長(zhǎng)在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級(jí)同學(xué)有看法，今后的工作不好開展，就這兩位班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯(cuò)、傲慢自大，可以說這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避開損害他們的自尊心和工作樂觀性，可依據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小實(shí)行適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合來教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻熟悉到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兝蠋熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不行能素養(yǎng)力量都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到卑視和忽視。另外，“親其師，則信其道?！蓖瑢W(xué)，哪怕是差生，讓他們感受到了老師的重視、關(guān)懷和公平對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位老師可親可敬，進(jìn)而信任你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名同學(xué)，他們可以說是班級(jí)后進(jìn)生的代表。他們見兩位班長(zhǎng)首先在班級(jí)作了檢討，還會(huì)有什么看法呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會(huì)覺得老師公正、不偏心。

愛要可感。同學(xué)究竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，同學(xué)還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向同學(xué)傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和同學(xué)談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓舞的話，足以讓同學(xué)心花怒放，增加自信念和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬不要吝嗇