大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊全冊教案

象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案

第一單元自然法庭的聽證會

本單元是《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元。本冊訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀察提問一一猜想假設(shè)——實(shí)

事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流”科學(xué)探究過程中“實(shí)事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)

期探究過程能力的準(zhǔn)備單元一一“探究過程能力訓(xùn)練單元”

本單元取法“法庭聽證會”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓學(xué)生體會到科學(xué)探究也要向法

庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問題，

從而更好地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，擅于用實(shí)事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)

會通過觀察記錄、實(shí)驗(yàn)對比、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡

單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)……”，“假如我們是……”“聽證會二以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活

動為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐

事實(shí)與證據(jù)的搜集過程。

首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動出發(fā)，設(shè)計(jì)以一次“殺死生物的調(diào)查”

為引入活動，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對生命有一個(gè)新的認(rèn)識；意識到自己的行為會給自

然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能

設(shè)身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和鼓

勵(lì)學(xué)生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡單的

表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬聽證會的場景，用角色扮演的游戲

使學(xué)生進(jìn)入到爭議問題里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和交流。

事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過程能力。

本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實(shí)一一提出問題——搜集證據(jù)——運(yùn)用證據(jù)”這一科學(xué)探究過程能力的

訓(xùn)練貫穿在''法庭聽證會”這一模擬場景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。

通過進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、采訪等一系列的實(shí)踐活動培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)

現(xiàn)事實(shí)，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力：強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實(shí)的意識。

1你曾經(jīng)...

你曾經(jīng)殺死過動物嗎？如果有都有哪些？一一“殺死動物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)也許會讓你大吃

一驚！

目標(biāo)

?了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；

?運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；

?使學(xué)生對生命有一個(gè)新的認(rèn)識；認(rèn)識到自己的行為會給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；

培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

準(zhǔn)備

1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表1;

、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。

、每小組準(zhǔn)備大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動物調(diào)查表

第小組

要點(diǎn)

注意在進(jìn)行此項(xiàng)活動時(shí)，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)會以比賽誰殺死的生物多為榮，

而使此項(xiàng)活動引起適得其反的效果。

怎樣進(jìn)行

（）“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動物嗎？”教師出示大的“殺死動物調(diào)查表”；選幾個(gè)同

學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計(jì)；

（2）按照這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。

（3）把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調(diào)查匯總表”

（4）就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思?！暗降讘?yīng)不應(yīng)該殺死他們？為什么？”

參考詢問要點(diǎn)

調(diào)查過程中可以同時(shí)了解一下：“是、否還殺死過其他動物？是什么動物？是什么情況下殺死

這些動物的？”

“有沒有必要必須殺死它們？”

“你覺的殺死哪些動物是殘忍的？”

“那樣做對科學(xué)會產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”

拓展活動：

鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表

中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。

注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的安全。

活動延伸

最好的繼續(xù)活動是“假如我們是……”換位思考。

假如我們是……

你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個(gè)角色換位的游戲，它會讓你對所擔(dān)

任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識！

目標(biāo)

?學(xué)會站在他人的立場思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問題；

?知道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；

2

?了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。

準(zhǔn)備

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。

教師可自制一張公告，活動時(shí)張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑

要點(diǎn)

科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)。

活動過程：

()讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼

蠅、老鼠……我們又會怎么想，怎么做呢？

()每個(gè)小組選擇一種動物，然后可以制作一個(gè)簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”

()先采用“暢想活動”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己

就是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因?yàn)槟撤N原因、某

種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？

()站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣

感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲言。

()出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會，我

們應(yīng)該怎么做呢？

()小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。

()參看“事實(shí)與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法

搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？

()各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。教師予以幫助和指導(dǎo)。

參考詢問要點(diǎn)：

“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？”

“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會，我們應(yīng)該怎么做呢？用什么方法和途徑可以得

到事實(shí)與證據(jù)？“

“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什

么？”

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”

活動延伸：

成立動物俱樂部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動一一聽證會的申訴作準(zhǔn)備。

聽證會

在''法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認(rèn)識和體會：科學(xué)研究像法庭判案一

樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)；

、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力；

準(zhǔn)備：

、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

、設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺詞；

、制作好選擇動物的頭飾。

怎樣進(jìn)行：

()出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會開始了！”

()再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)?！?/p>

3

（）各小組依據(jù)角色立場和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說。

活動延伸：

動物俱樂部活動。

（三）應(yīng)變參考

教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動物的研究

實(shí)踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實(shí)與證據(jù)，也可只運(yùn)

用其中的部分方法。

第二單元我們怎樣呼吸

《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動

單元，承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能借助簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能

用語言或圖畫描述所觀察到的事物?！北締卧獙⑼ㄟ^一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)

習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個(gè)包涵

環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂

的狀況，設(shè)計(jì)了《我們怎樣呼吸》這一綜合探究活動單元。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸

器官》、《還我清新空氣》三個(gè)主題探究活動組成。

為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識空氣對生命的重要意義，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，教材先通過游戲“我

能堅(jiān)持多久”來引入主題。接著又通過“運(yùn)動前后的呼吸變化的比較”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的

呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究?！盀槭裁催\(yùn)動后呼吸會加快呢？”教材通過人

物對話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進(jìn)行

探究與驗(yàn)證。學(xué)生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的

氧氣。整個(gè)研究過程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢？我們是怎

樣呼吸的？”“我們呼吸得好嗎？”……這些問題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。

人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動中學(xué)生可能提

出的問題，在《有趣的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動手動腦

的“做”的活動中學(xué)習(xí)，本課以觀察活動引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過

對測量及數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識。最后以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)生了解部分

生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實(shí)中，空氣污染的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。要使探究活

動達(dá)到切實(shí)的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)。因此教材設(shè)計(jì)了第三課一一《還我清新空

氣》。本課從活動“香水的擴(kuò)散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、

觀察、調(diào)查等活動引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行

動的社會責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認(rèn)識到大氣污染防治是一個(gè)社會大

工程，必須標(biāo)本兼治。

科學(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問題。因此，在單元活動的最后，建

議搞一個(gè)“還我清新空氣”為主題社區(qū)宣傳活動，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強(qiáng)學(xué)

生探究學(xué)生活動的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會責(zé)任感。

本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個(gè)體驗(yàn)活動，感受到空氣對我們很重要意義，

接著便從“人為什么要呼吸”、“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的內(nèi)因、機(jī)理、

對象）等方面來組織探究內(nèi)容和展開教學(xué)活動。涉及到的科學(xué)知識包括“生命世界”中的“健康生

活”以及動植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界”中的“物質(zhì)變化”以及“物質(zhì)的利用”，“地球與宇宙”

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中有關(guān)空氣部分知識，以及環(huán)境教育的內(nèi)容……這些知識的融合并不是牽強(qiáng)附會的“大雜夕會”，而

是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種

整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識體系，而是從人類認(rèn)識事物的自然視角出發(fā)，以研究對象的

自然涉及面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)

中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來看待和思考問題J

1我們在呼吸

【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識空氣(氧氣)對生命的重要意義。

【目標(biāo)】

(1)能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)

學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

(2)知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識到空氣對

生命的重要意義。

【怎樣進(jìn)行】

(1)活動“我能堅(jiān)持多久”

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對生命的重要性?；顒訒r(shí)要

進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(2)活動“運(yùn)動與呼吸”

本活動主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)

生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)針對自己的一些疑問做出一些猜想。

活動時(shí)應(yīng)先測量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測量運(yùn)動后的呼吸次數(shù)。

(3)活動“吸進(jìn)和呼出”

“為什么運(yùn)動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動與呼吸”活動中學(xué)生可能提出

的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。

猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)(如悶被窩)，對該問題進(jìn)行猜想，如：可能是人

體運(yùn)動后會需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹

氣；(本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考)。

解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡

單解釋運(yùn)動前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動時(shí)會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提

供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。

(4)閱讀“氧氣會用完嗎”

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個(gè)閱讀作為本

課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們在活動中可能提出的問題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及

物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。

【參考詢問要點(diǎn)】

(1)如在“我能堅(jiān)持多久”活動中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛才的活動，你

有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”

(2)如在“運(yùn)動與呼吸”活動中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：”運(yùn)動前后，大家的呼吸發(fā)

生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？”

【應(yīng)變參考】

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在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、

鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)

象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行安全教育，

特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開玩笑。

有趣的呼吸器官

【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。

【目標(biāo)】

(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活

量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。

(3)通過班級同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、

測量等活動中，樂于合作與交流。

【時(shí)間】2課時(shí)

【怎樣進(jìn)行】

第一課時(shí)

(1)體驗(yàn)活動：“我用什么呼吸”

引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。

(2)觀察：“人體呼吸器官”

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們再次做深呼吸來體

驗(yàn)這些器官的工作情況。

(3)模型與解釋

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，

教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。

b.利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組

交流，再進(jìn)行班級交流。

對于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料,

或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

第二課時(shí)

(4)制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量

制作簡易測量儀時(shí)，計(jì)量單位可以自定(即以若干個(gè)單位)，但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù),

各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對統(tǒng)一。最好使用同樣型號的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。

(5)數(shù)據(jù)分析

引導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行

觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，

確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群?找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引

導(dǎo)他們認(rèn)識肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動員比一般人高……

(6)閱讀《有趣的呼吸器官》

這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加

學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問要點(diǎn)】

6

(1)如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與吸氣的過程：什么

狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動

作？

(2)如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整

理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡單的做一些解

釋嗎？

【應(yīng)變參考】

有條件的學(xué)校，測量肺活量的活動也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量

測量儀可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。

還我清新空氣

【要點(diǎn)】使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染

的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會責(zé)任感。

【目標(biāo)】

(1)通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。

(2)了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。

(3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

【怎樣進(jìn)行】

(1)引入活動“香水的擴(kuò)散”

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀

察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？”

(2)觀察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上

的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在

討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

(3)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α?

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都

做)。

實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀

察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同

時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相

對較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對

于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過

死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、

尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至

可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的,

都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

(4)交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡

述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。

(5)拓展活動

到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。

7

□□□□植物在成長

早春的校園是美麗的?嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的

露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點(diǎn)可愛的嬌小的花蕊托出

來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那

薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅(jiān)韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出

的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜，有時(shí)拍著

翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨(dú)特的方式迎接

著春天。

置身于生機(jī)盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動物更加快樂。

這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長，教材凸現(xiàn)了兩

條主線：

幼

認(rèn)

苗

識

實(shí)驗(yàn)?觀察?記錄

生

種

長

子

種花果

種

莖

種

花

果

子

的

的

子

萌

運(yùn)實(shí)

組

探究活動r的

發(fā)

輸?shù)?/p>

成

變

條

作

件

用結(jié)

化

構(gòu)

《植物在成長》是四年級下冊的第單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。二級目標(biāo)是：能

通過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。為了較好地達(dá)

成二級目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩

果累累》三組主題探究活動組成。其中包括個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動，個(gè)植物不同生長發(fā)

育階段的探究性活動。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來面目去探索規(guī)律；通

過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長期種植植物的活動中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”,

通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列前所未聞的

事實(shí)。

個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動依次是：認(rèn)識植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長

情況一一株黃瓜苗由哪些部分組成一靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的生長變化一植物的一生。

個(gè)探究性活動分別是：種子發(fā)生了什么變化一總結(jié)種子萌發(fā)的條件一有趣的運(yùn)輸一開放的花

朵一樣嗎一植物的一生。

種子發(fā)芽了

8

【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響;

認(rèn)識土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系；認(rèn)識塑料薄膜的作用；通過實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識

種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過程。

【怎樣進(jìn)行】

()認(rèn)識種子

教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先

請學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別

注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念(詳見教學(xué)參考資料)。

教材第頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；

向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎

果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

()種植種子

包括三個(gè)過程：

材料和工具的準(zhǔn)備。簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量，另

一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一

個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對播下的種子要注意保溫。

對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、

西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植

物的一生”的概念。

()整理與交流

這是對種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描

述其變化過程。

()布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生

下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

【應(yīng)變參考】

.設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動主線：認(rèn)識植物的種子一播種

希望的種子一記錄幼苗的生長情況一一株黃瓜苗由哪些部分組成f靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的

生長變化一植物的一生；二是探究性活動：種子發(fā)生了什么變化f總結(jié)種子萌發(fā)的條件f有趣的運(yùn)

輸一開放的花朵一樣嗎f植物的一生。

建議“長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)行與此

相關(guān)的探究性活動。

植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時(shí)間的。黃瓜等常見的

植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一

單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)

間的零散為探究過程和知識結(jié)構(gòu)上的完整。

.《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建

議：

(1)課堂上重點(diǎn)認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許

時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。

(2)及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步

驟。

9

茁壯成長

【目標(biāo)】

實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解

空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。

【怎樣進(jìn)行】

()觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”

提供的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具

體地表示小苗的生長發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。

“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，

還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長速度。

()認(rèn)識一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的程度。

()有趣的傳輸

這是在課堂上開展的活動。學(xué)生經(jīng)過了長期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)

長成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來

自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模俊@是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用?？紤]到學(xué)

生的認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡單而直觀的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。

按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要分鐘左右的時(shí)間。在

等待的過程中，可安排其他教學(xué)活動。

注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用0

()觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出

果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，

雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。

碩果累累

【目標(biāo)】樂于參與中長期科學(xué)探究活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。

【怎樣進(jìn)行】

()觀察、記錄果實(shí)的生長變化

這是一個(gè)由表及里的探究過程。學(xué)生通過對果實(shí)的詳細(xì)觀察和記錄，知道了果實(shí)是怎樣生長

變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程.教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生

長周期。

解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分果實(shí)和種子。

()植物生長的主要過程

這是通過一系列探究過程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)”。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納,

可以對照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。

10

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)

連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

()植物的一生

通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會比較常見植物的六大組成

部分的異同點(diǎn)。

()“種”蘿卜。

這是一個(gè)趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀察。從蘿卜的變化中，感

悟到、了解到植物的一些特性。

DDDD太陽給我們帶來了什么

《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第單元，屬于綜合探究單元。這個(gè)單元的“二級

目標(biāo)”是“能用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了

“認(rèn)識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個(gè)探究性活動。(見表)

為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù)，更好地了解世界、認(rèn)識世界，我們只有根據(jù)事實(shí)與

證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。

我們生活在這個(gè)大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木，還有更廣闊

的大地，無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界充滿了強(qiáng)

烈的好奇心，他們樂于動手操作，探究欲望特別濃，引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，學(xué)到知識，提高能力，就

要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要

活動。學(xué)生在科學(xué)活動的過程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。

本單元的設(shè)計(jì)，依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”這條

最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀察，

采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球，明確太陽每天運(yùn)動的軌跡。

了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽

的運(yùn)動有關(guān)；能利用太陽辨認(rèn)方向。所以，在本單元里設(shè)計(jì)了有兩個(gè)大的探究活動：《認(rèn)識太陽》

和《太陽，我們的朋友》。這兩個(gè)活動是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過“提出問題觀察、測量、調(diào)查

表達(dá)交流拓展延伸”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最基本的能力；后者是在學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴一測

量與記錄一分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對前者的延伸，是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的過程。(見圖)為此，

教材從漫畫《冰淇淋和太陽》入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽的特征。

在《認(rèn)識太陽》的過程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動

中了解和認(rèn)識太陽，充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽，我們的朋友》中選

取了頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生親自觀測，突出“用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”

的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬活動中，親歷科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受和理解事實(shí)與證據(jù)在具體的親歷

探究活動中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣，整個(gè)

單元的活動一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級目標(biāo)”的達(dá)成。

在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客觀事物變成用語

言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實(shí)；第二次是把收集到的科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論。兩

次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過觀察收集科學(xué)事實(shí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物，

認(rèn)真仔細(xì)地全面觀察事物，如實(shí)地描述觀察到的事物，把科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論的過程，

核心是尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實(shí)說話，根據(jù)科學(xué)事實(shí)作出判斷，得出結(jié)論。

從更高的層次上來說，就是在科學(xué)課中，學(xué)習(xí)從實(shí)際事物中求“是”，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事

求是的科學(xué)品質(zhì)。

.認(rèn)識太陽

【要點(diǎn)】通過學(xué)生親歷搜集、觀察、測量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)了解人們對太陽能的應(yīng)用，引導(dǎo)

II

學(xué)生體驗(yàn)觀察、測量、調(diào)查在科學(xué)探究活動中的作用。

【目標(biāo)】

()使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動中的作用與意義。

()激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?/p>

()培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習(xí)慣。

【怎樣進(jìn)行】

()導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都見過哪些漫畫？學(xué)生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還

有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實(shí)的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同

的漫畫。教師以“演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”，請學(xué)生賞析。

()學(xué)生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：人一組，選一人為組長。

活動時(shí)，小組要集體行動，互相協(xié)作，相互幫助。

()學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示，保護(hù)眼睛”。

正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。

()學(xué)生在進(jìn)行測量和調(diào)查活動時(shí)，建議在操場或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動區(qū)，如向陽地區(qū)、

背陰地區(qū)及圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動區(qū)之間的相互干擾,

又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)0

()“太陽能的利用”。這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言，

表達(dá)自己的觀點(diǎn).

科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣。我們常說“從經(jīng)驗(yàn)中

獲得知識”，“實(shí)驗(yàn)是第一位的，照片、資料是第二位的"，要通過親身實(shí)踐來解決問題，誠實(shí)地

呈報(bào)結(jié)果，讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說，科學(xué)教育是將實(shí)驗(yàn)、事實(shí)、證據(jù)放在

了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。

重視每一個(gè)學(xué)生對事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)。要教育

學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對問題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨(dú)立的看法,

進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。

()拓展活動“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同，

其他條件都應(yīng)該相同。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大

小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。

【要點(diǎn)詢問參考】

提醒學(xué)生要把觀察到的和測量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起來，不要忘了事實(shí)

與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題？搜集到的事實(shí)和證據(jù)能解決哪些問題？我們的課本里

提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據(jù)與事實(shí)？

【應(yīng)變參考】

()可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的主題與

探究目標(biāo)。

()對“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動場地的學(xué)校，可以組織學(xué)生把有關(guān)

的書籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽。

太陽，我們的朋友

【要點(diǎn)】學(xué)生進(jìn)行觀測活動，能用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，體驗(yàn)用

測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動中的重要意義及作用。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識；練習(xí)常用的基本方法。

【怎樣進(jìn)行】

()頭腦風(fēng)暴活動

12

《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動.太陽給我們指引方向，

使我們在迷失了方向的時(shí)候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方;

中午，太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)行討論：“我們是怎樣利用太陽來辨認(rèn)方向的”。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，也

可以班級集體討論。

隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎？”帶著這個(gè)問題轉(zhuǎn)入

下面的探究活動。

()測量太陽高度的活動

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾

角。

②學(xué)生活動：利用儀器測量太陽高度。

學(xué)習(xí)使用測量儀的方法。

首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動觀察架，

使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是

太陽高度。

學(xué)生分成小組，每小組由人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄.

記錄和測量不同時(shí)間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。

分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來.

③教師在學(xué)生的活動中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生。

()測量陽光下物體的影子活動。

①學(xué)生提出問題“影子什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？

②學(xué)生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。

學(xué)生分組活動；記錄和測量不同時(shí)間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)

據(jù)，找出規(guī)律。

()測量并記錄氣溫的活動。

①學(xué)生討論：“怎么樣能精確地說出當(dāng)時(shí)地氣溫二

②學(xué)生活動。利用儀器測量當(dāng)時(shí)的太陽高度、影子長短、氣溫變化。

學(xué)生分組活動，記錄和測量不同時(shí)間的太陽高度、影子長短、氣溫變化，把觀測內(nèi)容及時(shí)記錄

在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。

③交流與總結(jié)：

通過這次活動你有哪些收獲和體會？各小組分析觀察記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。小組

共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。

【參考詢問要點(diǎn)】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄所

得到的事實(shí)與證據(jù)，使我們知道太陽的高度變化能帶來影子的長短不同和氣溫的變化。如，我們發(fā)

現(xiàn)了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得太陽和影

子以及氣溫之間的變化規(guī)律？

【應(yīng)變參考】

對缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，還可以先以“測量太陽高度的活動”為例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再放開

讓學(xué)生進(jìn)行測量影子長短和氣溫變化等活動。

對活動能力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測量太陽高度的活動、測量影子長短和氣溫變化等活動”合并起

來進(jìn)行。

有關(guān)太陽的資料

太陽是一個(gè)又熱又亮的球，是整個(gè)太陽系光和熱的源泉。

在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒萬千米的速度，從太陽射到地球需要分多

鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。

太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、

13

風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接地利用太陽

能。

人類直接利用太陽能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽

能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴(yán)重的能源危機(jī)和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽

能的利用了。

太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計(jì)，每秒鐘到達(dá)地面的太陽能大約有八十

億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大

的天然能源.

我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小

時(shí)到三千小時(shí)，日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達(dá)小時(shí)左右，太陽日照強(qiáng)度

每年每平方米大約為萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當(dāng)于公斤標(biāo)準(zhǔn)煤。因此,

我國利用太陽能的自然條件是比較好的。

太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。

光利用，就是把太陽的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有

硅電池、硫化鎘電池和碎化保電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽光轉(zhuǎn)變成電

能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供

應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)

在已逐漸應(yīng)用于地面和海洋。

熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在

太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。

OODD生活中的機(jī)械

《生活中的機(jī)械》是四年級下冊第五單元，屬于綜合探究活動單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是:

“用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地

球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動組成。（見表一）

科學(xué)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，實(shí)事求是。而科學(xué)探究活動往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅韼椭覀兞?/p>

解感官所不及的事物或現(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀察

實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動的基本特征。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級目標(biāo)，教材

在設(shè)計(jì)和編寫時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個(gè)探究活動之

間的有機(jī)銜接。從了解機(jī)械的含義入手，引出對天平平衡條件的研究，再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡

單機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合性探究活動之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。

《機(jī)械是什么》從整體入手，讓學(xué)生感知機(jī)械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。通過

“讓學(xué)生徒手完成活動和借助工具完成活動”的不同體驗(yàn)，感知各種工具給人類帶來的方便，從而

初步了解機(jī)械的含義，為學(xué)習(xí)最簡單的機(jī)械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機(jī)械，記錄它們的運(yùn)動方式

與功能，既能深化學(xué)生對“機(jī)械能方便生活”的認(rèn)識，又訓(xùn)練了學(xué)生通過動一動、看一看，并用文

字做實(shí)驗(yàn)記錄的探究能力。這樣，本活動從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元的全局，為后面三個(gè)個(gè)體研

究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊。

《制造平衡》是在《機(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。

兩個(gè)平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件，實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過

渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為《我

能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

《我能撬起地球》這一探究活動，是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎(chǔ)

上學(xué)

習(xí)杠桿省力的原理。對于這個(gè)活動，學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠

桿尺、鉤碼等簡單器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各種規(guī)律，

切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會“阿基米德大話”的真

14

正含義。

《我的滑輪》這一探究活動，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解

各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓(xùn)練上有著

異曲同工之效。

不難看出，四個(gè)探究活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開的不同層面，

并構(gòu)成了觀察與提問一一猜想與假設(shè)一一計(jì)劃與組織一一簡單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)一一交流與結(jié)論等

相對完整的探究過程。(見表一)

為進(jìn)一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個(gè)拓展活動(人體的杠桿、滑輪的組合、

繞繩游戲與系鞋帶)，力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識的橫向聯(lián)系和遷移。

“科學(xué)自助餐”安排了兩個(gè)內(nèi)容：“阿基米德大話”和“一只手推動三桅貨船”，為學(xué)生補(bǔ)充了

古希臘科學(xué)家阿基米德的故事，豐富了內(nèi)容載體的形式，體現(xiàn)了科學(xué)給生活帶來的方便；幫助學(xué)生

了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。

本單元無論教學(xué)設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進(jìn)有趣的生活場景，多次設(shè)

計(jì)兒童喜歡的游戲及比賽形式，讓他們在大量的動手操作中學(xué)會利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、

滑輪等多種簡單的工具和自制的簡單實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行記錄，進(jìn)而達(dá)到二級目標(biāo)訓(xùn)練的目標(biāo)。

機(jī)械是什么

【要點(diǎn)】

了解機(jī)械，尋找身邊機(jī)械，記錄其功能，感受機(jī)械為人類帶來的方便。

【目標(biāo)】

()能認(rèn)識身邊的機(jī)械，用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動方式和功能。

()能了解機(jī)械的發(fā)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便。

()能使學(xué)生關(guān)注社會生活。

【怎樣進(jìn)行】

()活動引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活

動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到

五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)千米以外的地方六個(gè)活動。接著教材安排

了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪

刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會各種機(jī)械給人類帶來的方便。

教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動，選擇文中給予的事例進(jìn)行。

如用手撕成一個(gè)圓紙片與用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等

提起自己的老師的對比等。教學(xué)時(shí)注意在利用工具解決問題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于肯定

學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具

等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學(xué)生體會到機(jī)械能給人帶來方便即可。

()交流。在日常的生活中，常見的機(jī)械有很多，小到小刀、尺子、省帚、一枚縫衣針，大

到飛機(jī)、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在交流的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么，機(jī)械與人們的工作生活密不可分。

教學(xué)