初中地理課堂應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

【摘

要】地理是初中階段必不可少的一門學(xué)科，初中地理是一門不僅需要理解，也需要記憶的學(xué)科。初中地理教師要采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，接著和學(xué)生共同解決問題。創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將初中地理課堂以一種全新的方式展現(xiàn)給學(xué)生，初中地理教師可以充分利用問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，讓初中地理課堂變得高效。【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);問題導(dǎo)向;課堂實(shí)踐現(xiàn)階段初中的課堂教學(xué)，目的不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的知識，更重要的是讓學(xué)生在掌握課本知識的同時(shí)提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生通過對地理的學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生提問問題以及創(chuàng)新的潛能。在初中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改善死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的能力，打造一個(gè)全新的初中地理課堂，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，讓初中地理課堂變得高效有趣，提升學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣。一、現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段初中地理教學(xué)，各種知識點(diǎn)完全是讓學(xué)生靠自己的記憶力進(jìn)行記憶，但是這樣的方法不僅效率低，學(xué)生記憶的時(shí)間也會非常短，很快便會忘記。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來講，最多也就是死板地掌握了課本上的知識，并不會靈活運(yùn)用。更有教師活生生地把初中地理課堂變成了教師在講臺上自我陶醉地講著課本上的知識，學(xué)生在下面早就睡眼朦朧了，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可想而知，一方面是教師的講課方式過于枯燥無味，另一方面則是由于學(xué)生沒有意識到地理課堂的重要性，在課堂上提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)存在的問題就是教師沒有找到合適的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有激發(fā)起學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，教師沒有把地理課堂上所講授的知識和具體實(shí)際結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生只是死板地學(xué)習(xí)知識，并沒有真正做到學(xué)以致用。二、問題導(dǎo)向教學(xué)法在課堂中的重要意義靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力是現(xiàn)階段社會對人才要求最重要的一個(gè)因素。靈活運(yùn)用的能力主要是指學(xué)生在面對問題時(shí)可以想到如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識。所以，現(xiàn)階段初中地理課堂不僅要注重學(xué)生對課本知識的掌握，還要注重對學(xué)生提出問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，社會需要的已經(jīng)不僅僅是成績優(yōu)異，理論知識掌握牢固，卻不懂得實(shí)際應(yīng)用的“書呆子”型勞動力，社會更需要的是面對突發(fā)問題，有自己的想法、能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識的靈活性人才，能夠依靠自己所掌握的理論知識和實(shí)際操作的技能去解決問題的新型人才。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革的要求來看，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此來讓學(xué)生全面發(fā)展，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。同時(shí)，初中地理教師利用問題導(dǎo)向教學(xué)法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生對課堂所講問題的思考，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。三、應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)踐（一）添加有趣導(dǎo)學(xué)元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是一個(gè)人學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)的最好的老師?！碑?dāng)然，這句話對學(xué)習(xí)初中地理同樣有效。地理這門結(jié)合記憶和理解于一體的學(xué)科，對很多初中階段的學(xué)生來說是比較難的，學(xué)好這門學(xué)科，要求學(xué)生要有很好的讀地圖的能力，而讀地圖對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中需要想辦法把識圖的過程有趣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。例如，在人教版初中地理的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生快速記憶地圖是必不可少的步驟，教師首先要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識地圖，了解地圖是怎樣被畫出來的。教師可以說：“學(xué)習(xí)地圖是我們學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)，今天我們來看一下地圖是怎樣被畫出來的?！苯處熯@樣的導(dǎo)向問題就能夠激發(fā)學(xué)生去思考，教師這時(shí)候可以找?guī)孜粚W(xué)生回答，學(xué)生可能只是知道地圖是根據(jù)實(shí)際距離通過一定的方法縮小后畫到圖紙上的，可能學(xué)生并不知道在畫圖的過程中也是有很多原理的。接著，教師可以在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這時(shí)學(xué)生就可以知道：畫出來的地圖是根據(jù)真實(shí)的尺寸縮小很多倍得出來的，也讓學(xué)生了解到了比例尺這個(gè)畫圖的概念。最后，教師就可以從課本上找出一個(gè)地圖，讓學(xué)生看看根據(jù)地圖上的內(nèi)容可以得到哪些有用的信息，讓學(xué)生學(xué)會初步地認(rèn)識地圖。教師通過這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中和學(xué)生互動，改善以前死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生有興趣去聽教師講有關(guān)地圖的知識，提高了學(xué)生識圖的興趣，也是通過這樣的一種互動，讓學(xué)生能夠?qū)υ谡n堂上學(xué)到的知識印象更加深刻，這樣的教學(xué)效果會好很多。（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)者在初中地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及提問題能力的最有效的方式就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，提升學(xué)生在課堂上的地位，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上完全放開自己，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解，可以讓學(xué)生對初中地理知識印象更加深刻。例如，初中地理教師在教學(xué)人教版初中地理課本《中國的河流》這一部分內(nèi)容時(shí)，目的就是加深學(xué)生對中國河流的印象以及對兩個(gè)河流支流的記憶。長江、黃河學(xué)生都很熟悉，但是關(guān)于這兩條河流的具體知識，學(xué)生的了解并不深刻，因此，教師就可以借此進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行正式講課之前可以問學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識是中國的河流，在看到這個(gè)題目之前，你們腦子里首先想到的是什么？或者你們有什么疑問？”接著教師可以給學(xué)生一定思考的時(shí)間。接著，有學(xué)生可能會問：“長江和黃河位于我國的哪個(gè)區(qū)域呀？”或者有的學(xué)生可能會問：“長江黃河有支流嗎，它的支流也有名字嗎？它們的名字叫什么呀？”教師這時(shí)候就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將要講的河流通過動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅方便學(xué)生記憶，還可以減少教師的板書工作量。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，通過講課前的問題導(dǎo)學(xué)引起學(xué)生對這節(jié)課的思考，同時(shí)在講課的過程中利用新型教學(xué)設(shè)備，讓課本上死板的地理知識以一種新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對初中階段的學(xué)生來講，有趣的動畫比文字更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，而且據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生對圖片以及動畫的記憶效果要好于對文字的記憶，因此，初中地理教師要做的就是投其所好，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升初中地理的教學(xué)效率。（三）合理運(yùn)用問題導(dǎo)向，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中地理課堂上，合理運(yùn)用問題導(dǎo)向可以有效地提升初中地理課堂教學(xué)效率。初中地理教師可以選擇在合適的時(shí)間提出合適的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師講課前的導(dǎo)向，可以清楚地讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要講的內(nèi)容，講課中的問題導(dǎo)向，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，課堂結(jié)束時(shí)的問題導(dǎo)向，可以有效地幫助學(xué)生理清這節(jié)課知識的重點(diǎn)。例如，初中地理教師在教學(xué)人教版初中地理的時(shí)候，在開始講課之前，教師可以先通過問題來將學(xué)生導(dǎo)入課堂，通過提問一些和本節(jié)課要講的內(nèi)容有關(guān)的問題，一方面是可以吸引學(xué)生的聽課興趣，另一方面就是讓學(xué)生對本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在講課的過程中，初中地理教師同樣可以利用問題導(dǎo)向來讓學(xué)生緊跟課堂思路，因?yàn)閷Τ踔须A段的學(xué)生來講，在教師講課過程中學(xué)生出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象是很正常的，因此，初中教師需要想方設(shè)法在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在講課結(jié)束之后，教師同樣可以通過問題導(dǎo)向來幫助學(xué)生回憶一下今天所學(xué)知識的重點(diǎn)，通過問題導(dǎo)向讓學(xué)生知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。對初中地理這門課來講，零碎的知識點(diǎn)需要不斷地鞏固，而問題導(dǎo)向的講課方法剛好就可以起到這個(gè)作用，因此，初中地理教師在教學(xué)過程中就可以充分利用問題導(dǎo)向教學(xué)法來提升初中地理課堂教學(xué)效率。（四）結(jié)合課堂教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境在當(dāng)下的階段學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中不能只從個(gè)人的角度出發(fā)展開教學(xué)工作，教師要想充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生完整的主體地位，在課下主動與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生的個(gè)人想法，針對學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂。教師要想在地理課堂中提升學(xué)生的積極性，就要根據(jù)課堂的教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，在其中以問題為導(dǎo)向，增加學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而利用這種方式，保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)情境中積累一定的地理知識。因此，在地理課堂中，教師可以以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，讓學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)踐和分析，這樣才有助于學(xué)生綜合化的發(fā)展。比如，初中地理教師在進(jìn)行人教版初中地理教材《人口與人種》一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入工作。教師可以結(jié)合本節(jié)課的主題展開提問，比如說讓學(xué)生講一講各個(gè)國家的人種是什么？教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，從而利用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。在本節(jié)課中，教師可以利用世界人口增長示意圖的出示，讓學(xué)生了解各個(gè)國家的人口密度，也可以利用圖片的出示讓學(xué)生了解不同國家的人種。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，教師可以在學(xué)生了解后展開提問，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的方式幫助學(xué)生逐漸掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。世界上的主要人種有黃種人、白種人和黑種人，教師可以利用語言的講解讓學(xué)生進(jìn)行分析，或是為學(xué)生介紹各個(gè)人種所在國家的基本情況，利用問題為學(xué)生指引方向，從而不斷增加學(xué)生的積極性。總而言之，問題導(dǎo)向教學(xué)法可以貫穿整個(gè)初中地理課堂，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以利用問題讓學(xué)生迅速集中注意力，教師可以根據(jù)學(xué)生的回