口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：成長的煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)新學(xué)網(wǎng)

《口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：成長的苦惱》教案人教版七年級(jí)下冊(cè)《成長的苦惱》教案【教學(xué)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)目標(biāo)】１、通過了解他人苦惱，諦視自己的所謂苦惱，重新評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)苦惱;寫作要能寫出獨(dú)特的相識(shí)。２、相識(shí)自我，以主動(dòng)的生活看法正確對(duì)待成長過程中出現(xiàn)的苦惱、挫折等?！净顒?dòng)時(shí)間】１課時(shí)?！净顒?dòng)過程】一、播放背景音樂《小小少年》，老師導(dǎo)入我們常說“少年不識(shí)愁味道”。其實(shí)，這是成人的誤會(huì)。孩子也有自己的情感和苦惱。是啊，苦惱是我們成長中不行避開的心情。有苦惱并不行怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它，主動(dòng)化解它，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)毅的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生才智。今日，我們一起走近《成長的苦惱》，開展一次以“成長的苦惱”為話題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開展這個(gè)活動(dòng)？學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動(dòng)，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì)，老師要作好充分的準(zhǔn)備。二、案例分析１、投影案例：案例１:我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”，爭(zhēng)吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂趣和暖和。我真不想回家了！家對(duì)我還有什么意思呢？只會(huì)增加我的苦惱！案例２：我始終是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對(duì)媽媽煩透了！只要有同學(xué)打來，她總會(huì)用狐疑的眼光端詳我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì)一再盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了?。ㄕ浴吨慕憬恪罚病⑿〗M探討，說說你有什么好方法來幫他們化解苦惱？舉薦發(fā)言人各抒己見：傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、詢問（可向?qū)I(yè)人士詢問，包括“心理詢問”，“心理詢問”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“心理詢問”是特別普遍的事情。３、舉薦幫助：網(wǎng)站：⑴知心姐姐⑵春雨網(wǎng)──湖北青少年心理在線、欄目：《心理訪談》文章：⑴普希金《假如生活欺瞞了你》⑵何其方《我為少男少女們歌頌》４、師：大家?guī)退业搅诉@么多化解苦惱的方法，我們回顧一下自己的苦惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你準(zhǔn)備嘗試用哪些方法來化解自己的苦惱？５、學(xué)生發(fā)言。６、替摯友解脫苦惱：常君是你小時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好摯友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心摯友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，幫助他化解苦惱，爭(zhēng)取說得入情入理，使人信服。７、小組探討，舉薦說得最好的同學(xué)上臺(tái)溝通。８、老師從口齒、舉止、一般話與內(nèi)容、情感等方面稍作評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避開了學(xué)生僅限于表層的訴說與不愿啟齒的苦惱，目的是敬重孩子敏感而劇烈的自尊心、隱私，給他們供應(yīng)了借鑒的范本，由他人觸與自己從中收獲面對(duì)苦惱應(yīng)采納的正確方法。三、心靈雞湯１、老師投影展示名言：“假如全部的人都把自己的苦惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的苦惱之后，都寧可把自己的苦惱重新搬回家?！暴ぉの鞣秸芾怼爱?dāng)一份歡樂跟別人一起共享時(shí)，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份苦惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱?！笨鄲谰拖裉炜丈系囊黄瑸踉疲偃缒愕男闹惺且黄缈?，則苦惱不會(huì)對(duì)你有絲毫一影響。人生是串小苦惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì)笑著數(shù)完這串念珠的。──大仲馬２、你能把自己對(duì)苦惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來嗎？學(xué)生嘗試寫作。這樣的設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)“寫”的實(shí)力的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用確定的形式，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應(yīng)當(dāng)是色調(diào)紛呈的。比方、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無形中會(huì)增加語言的美感。３、學(xué)生上臺(tái)投影展示并朗讀自己的名言警句。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互觀賞，體會(huì)到溝通的歡樂，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽中找尋自我，找尋自信，讓苦惱真正成為我們下一次勝利的基石。四、結(jié)束語１、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)苦惱，也有了自己對(duì)待苦惱的看法和看法，下一步你準(zhǔn)備怎樣支配？２、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，老師略作指導(dǎo)。３、老師補(bǔ)充活動(dòng)支配：請(qǐng)同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人摯友、兄弟姐妹的苦惱，嘗試用我們今日學(xué)到的方法，為他們化解苦惱；還可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客，為同學(xué)們服務(wù)。４、在背景音樂中師語：你變更不了環(huán)境，但你可以變更自己；你變更不了事實(shí)，但你可以變更看法；你變更不了過去，但你可以變更現(xiàn)在；你不能限制他人，但你可以駕馭自己；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今日；你不能左右天氣，但你可以變更心情；你不能選擇容貌，但你可以呈現(xiàn)笑容；你不行能樣樣順當(dāng)，但你可以事事盡心；你不能延長生命的長度，但你可以確定生命的寬度。苦惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種安靜的心態(tài)去面對(duì)，過濾苦惱，驅(qū)逐心中的陰霾，讓絢麗陽光灑滿心田，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后?！窘虒W(xué)后記】這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主子翁地位，把聽說讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培育解決問題的實(shí)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯級(jí)的語言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹立起自信念，主動(dòng)樂觀地面對(duì)人生。【教學(xué)反思】語文綜合性學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文學(xué)問，使聽說讀寫實(shí)力整體發(fā)展，使語文課程與其它課程溝通，書本學(xué)問與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，留意探究和探討的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗(yàn)”，語文綜合性學(xué)習(xí)留意學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生要親歷活動(dòng)并獲得相應(yīng)的情感和相識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，培育搜集和處理信息的實(shí)力，分析和解決問題的實(shí)力。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文性，過程的綻開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。我從以下幾個(gè)方面說說我的構(gòu)想，希望各位專家、同仁多多指正。一、目標(biāo)的確定不僅突出綜合性更要明準(zhǔn)確實(shí)綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把全部的目標(biāo)都集中體現(xiàn)呢？明顯是不行取、不行能的?！冻砷L的苦惱》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)至少有四個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中又會(huì)出現(xiàn)一些新的目標(biāo)，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中。這么多目標(biāo)，怎么能在這么有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到呢？即使能達(dá)到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實(shí)際，確定以兩個(gè)目標(biāo)在這節(jié)課開展活動(dòng)，讓學(xué)生有所得，課堂上敏捷的依據(jù)實(shí)際狀況生成新的目標(biāo)，盡量的避開了為完成目標(biāo)而四平八穩(wěn)的現(xiàn)象發(fā)生。二、內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文性拒絕去語文化語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語文課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分。這是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，觀賞音樂、開展探討、對(duì)話溝通等這都是教學(xué)所用的形式，從語文性的角度來看，訓(xùn)練和培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力、與他人溝通溝通的實(shí)力、觀賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言文字的表達(dá)實(shí)力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜尋相關(guān)資料解決問題的實(shí)力等，這更是語文老師在這堂課里應(yīng)當(dāng)細(xì)心考慮和奇妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。名人名言的觀賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒有偏離苦惱主題，不僅僅體現(xiàn)了語文性，還拓寬了學(xué)生對(duì)苦惱的相識(shí)。三、體驗(yàn)的過程不僅留意學(xué)問實(shí)力更要以人為本綜合性學(xué)習(xí)《成長的苦惱》在學(xué)生不行能事先進(jìn)行調(diào)查和搜集資料的狀況下來上，沒有太多的選擇。假如在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)會(huì)有更多的方式?！冻砷L的苦惱》常規(guī)的設(shè)計(jì)就是先啟發(fā)同學(xué)們敞快樂扉、傾訴苦惱；然后尋求化解苦惱的方法。我經(jīng)過進(jìn)一步的思索，包括細(xì)致閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作《交流溝通對(duì)話》，著作中談到“真正的苦惱，一般是比較私秘的，它只會(huì)向自己認(rèn)為可以透底的人袒露，在眾目睽睽之下，敞快樂扉，將自己的苦惱公之于世，這樣的苦惱就要打折扣。真正的苦惱是不便于當(dāng)眾抖落的，比如單親子女的苦惱、暗戀的苦惱、被人瞧不起的苦惱、生理缺陷與心理障礙造成的苦惱等。訴說這樣的苦惱無異于展示苦痛，是精神的熬煎，是對(duì)心靈更大的戕害，我不傾向在中學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生談所謂‘成長的苦惱’，這涉與到隱私、尊嚴(yán)、人格，還涉與到理解、善待、寬容……”的觀點(diǎn)看法，使我受益匪淺，也陷入沖突。是啊，真正的苦惱有誰情愿當(dāng)眾抖落？苦惱是可以傾訴的，但不必要當(dāng)眾傾訴。是選擇還是放棄？我甚至考慮過換一個(gè)課題。然而我又想，作為人教版教材的一個(gè)重要內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的切切實(shí)實(shí)的問題，或許會(huì)有方法的！我沒有放棄，力圖找尋新的途徑和方法，希望能作一些變更和突破。我把傾訴苦惱這個(gè)環(huán)節(jié)以他人案例的形式來呈現(xiàn)，以了解他人苦惱、幫助他人化解苦惱的方式來重新諦視自己，避開了學(xué)生難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實(shí)的苦惱。這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避開了學(xué)生僅限于表層的訴說與不愿啟齒的苦惱，目的是敬重孩子敏感而劇烈的自尊心、隱私，給他們供應(yīng)了借鑒的范本，由他人觸與自己從中收獲面對(duì)苦惱應(yīng)采納的正確方法。老師的學(xué)問、閱歷也是有限的，不行能對(duì)學(xué)生提出的每一種苦惱一一化解，那是不真實(shí)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。老師不是解決苦惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們供應(yīng)有限的幫助，是一種看法、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的苦惱伴隨他的終生，一生也無法化解，但只要有一種正確的相識(shí)和看法去面對(duì)它，這也足夠了。作為教材中供應(yīng)的三項(xiàng)活動(dòng)，這節(jié)課我只選擇了第三項(xiàng)活動(dòng)“幫摯友解脫苦惱”。其實(shí)，在了解別人苦惱時(shí)，他確定會(huì)思索自己的苦惱，對(duì)自己的苦惱也會(huì)有新的相識(shí)；在幫助他人的同時(shí)，也是重新諦視自己的苦惱的一個(gè)過程。假如通過這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，即使只有一部分學(xué)生對(duì)苦惱有了新的相識(shí)和好的看法，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)也是有收獲的。讓學(xué)生自主的支配下一步活動(dòng)，以提升對(duì)這個(gè)問題的看法和解決這個(gè)問題的實(shí)力，讓他們知道他們的四周的成年人是一座資源的寶庫，如何合理的去利用這些學(xué)習(xí)資源，并且培育解決問題的實(shí)力，擅長學(xué)習(xí)他人借鑒他人，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，本身就是一種學(xué)習(xí)的實(shí)力、一種終生學(xué)習(xí)的實(shí)力。力求真正意義的站在學(xué)生的立場(chǎng)上思索問題、設(shè)計(jì)問題，這才是真正的以人為本，這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主考慮問題，我們才能有志氣有膽識(shí)坦然的面對(duì)一切問題，而不是選擇躲避。即使這次嘗試失敗了，我的內(nèi)心也是真實(shí)的、坦然的。因?yàn)樽约航K歸英勇的面對(duì)了，對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備這節(jié)課，我在取與舍、回避與面對(duì)、真實(shí)與掩飾之間苦惱，同時(shí)更是我學(xué)習(xí)的過程，成長的過程。因?yàn)檎鎸?shí)、坦然，所以我心情釋然。人教版七年級(jí)下冊(cè)《成長的苦惱》教案【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教材分析】《成長的苦惱》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元“綜合性學(xué)習(xí)”。教學(xué)中緊扣“成長”這一主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：１、說一說自己的苦惱（要求將自己成長中的苦惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件或幾件事加以分析，與同學(xué)溝通后寫成日記）。２、媽媽（爸爸、老師、摯友……）少年時(shí)期的苦惱（要求以小記者身份長感采訪自己四周的成年人的苦惱，并將采訪內(nèi)容寫成作文）。３、替摯友解脫苦惱（要求以書信形式為一個(gè)遇到苦惱的摯友設(shè)身處地地化解苦惱）。這三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們參加的愛好，并能為他們運(yùn)用語文實(shí)力供應(yīng)充分的素材，即使是在初三年級(jí)的特殊階段特殊日子里?！净顒?dòng)目標(biāo)】１、相識(shí)自我，正確對(duì)待成長中的苦惱，樹立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，以主動(dòng)的人生看法對(duì)待自我和生活，形成健全的人格。２、了解他人的苦惱，能從多角度重新諦視并評(píng)價(jià)自我。３、學(xué)會(huì)溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間相互合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫苦惱?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】１、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。２、能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深化感知事物，激發(fā)酷愛生活的情趣和寫作的欲望，促進(jìn)聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展。【設(shè)計(jì)理念】充分考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，在敬重學(xué)生對(duì)人生成長經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生走出封閉的個(gè)人世界，調(diào)整好心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，努力培育學(xué)生正確的情感、看法和價(jià)值觀?！净顒?dòng)實(shí)施】一、活動(dòng)準(zhǔn)備１、列出自己最困惑和苦惱的事，分析緣由與其影響，并想象在別人遇到同樣苦惱時(shí)，你會(huì)供應(yīng)什么建議，找尋克服苦惱的方法。擬好發(fā)言提綱。２、你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問題，向父母、長輩進(jìn)行采訪，記錄狀況。如填寫“采訪狀況記錄表”：采訪對(duì)象、采訪地點(diǎn)、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、長輩寄語、采訪心得。３、要求學(xué)習(xí)小組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。４、提倡學(xué)生從課外收集補(bǔ)充相關(guān)材料。５、在教室或其他適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置好活動(dòng)場(chǎng)所。（可借鑒中心臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場(chǎng)景，營造一個(gè)同等、寬松、和諧的溝通環(huán)境）二、活動(dòng)過程１、人生導(dǎo)航：（設(shè)“最有主見獎(jiǎng)”）播放美國故事片《成長的苦惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。⑴你喜愛劇中的哪一個(gè)人物？說說你的體驗(yàn)。⑵學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行全班溝通，可以有分歧，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的感受。老師小結(jié)：這是一群可愛的少年成長中的苦惱，珍貴的是他們能把苦惱說出來，并能正確評(píng)價(jià)自我。敬愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過苦惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今日我們一起行動(dòng)起來進(jìn)行一次大梳理，大家打快樂窗一吐為快，或許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽光一樣絢麗，笑容如鮮花一般綻放。２、心情驛站：（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）⑴學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，暢所欲言，看法真誠，大方得體。⑵組長小結(jié)歸類，以備班上溝通。⑶班上溝通。（有些學(xué)生對(duì)自己的苦惱可能有所保留，不敢直言：或不情愿說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。老師應(yīng)激勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前芽鄲缆裨谧约盒睦?，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響心情，天長日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特殊內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好摯友或日記本說，或者課后與老師溝通，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說）３、云開見日：（設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”）今日大家傾訴了這么多的苦惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，信任憑我們同心同德，會(huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來解決苦惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。（老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評(píng)價(jià)。如小張面臨中考升學(xué)壓力，變得愛發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單煩躁擔(dān)心甚至驚慌兮兮；老師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我示意法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過分留意自己的裝扮為什么總是看不慣；老師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺醒，起先留意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，確定這種自我意識(shí)的覺醒有利于培育文明的行為，但是過多留意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美妙的印象更應(yīng)留意內(nèi)在素養(yǎng)的培育，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)）４、真情碰撞：（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）⑴我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語溝通，相互特別坦白、真誠。則你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)最有價(jià)值的問題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問。⑵我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)溝通。５、學(xué)海拾貝：（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可從表情達(dá)意的技巧、做人的看法等多方面來談。（也可讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫出對(duì)苦惱的相識(shí)和感悟，比如：苦惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。然后讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓全部的同學(xué)大聲朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句）６、引吭高歌：（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）老師：大家不僅說出了自己的苦惱，也了解了他人的苦惱，而且能主動(dòng)、樂觀地面對(duì)生活。是的，我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解苦惱，信任我們的生活，我們的明天會(huì)更加絢麗，更加美妙！【活動(dòng)延長】將今日的真心話，心中情，寫在日記本上，登記自己成長過程中苦惱或歡樂的一筆，留下自己成長的蹤跡。建議從今以后，建立自己的日記文檔?！净顒?dòng)反思】本次活動(dòng)，不管是哪一年級(jí)哪一班，學(xué)生均能主動(dòng)響應(yīng)，而且參加面廣，在合作溝通中時(shí)時(shí)到處跳動(dòng)著孩子們創(chuàng)建的思維火花。語文原本就是應(yīng)當(dāng)這樣鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)孩子們的世界。這次活動(dòng)，在很大程度上也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培育了他們的合作精神，提高了學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力，為平常驚慌而繁忙的語文學(xué)習(xí)開拓了一片新的天地，并且也為他們排解成長過程中的苦惱，尤其是在特殊的日子里以主動(dòng)樂觀的生活看法來對(duì)待人生供應(yīng)了一個(gè)新的渠道。活動(dòng)內(nèi)容支配有確定難易梯度，互有聯(lián)系，課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。重視學(xué)生互評(píng)，從形式、內(nèi)容方面舉薦整堂課的優(yōu)勝者，從同學(xué)們的反映看，應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)有效的評(píng)價(jià)。不足處是教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生參加主動(dòng)性卻很高，45分鐘時(shí)間明顯不夠，不少學(xué)生想說而沒有得到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，意猶未盡；假如用兩節(jié)連堂課時(shí)間就比較充裕了。人教版七年級(jí)下冊(cè)《成長的苦惱》教案【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)知目標(biāo)：⑴大膽言說自己成長中的苦惱。⑵與別人交談努力做到口齒清晰，看法大方，話語通順完整，能精確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。２、實(shí)力目標(biāo)：⑴通過了解成人對(duì)成長時(shí)期苦惱的相識(shí)，諦視自己的所謂苦惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為摯友、同學(xué)排憂解難。⑵寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的相識(shí)，寫別人要留意本人的諦視和評(píng)論，幫摯友解憂要留意語言的針對(duì)性。３、情感目標(biāo)：相識(shí)自我，以主動(dòng)的生活看法正確對(duì)待成長過程中出現(xiàn)的苦惱、挫折等?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把每一個(gè)孩子看成獨(dú)特的生命個(gè)體，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾訴和應(yīng)對(duì)苦惱，敬重他們對(duì)生活的微小體驗(yàn)以與或許還不成熟的看法。父母的經(jīng)驗(yàn)和老師自己對(duì)生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠的溝通與溝通，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、片斷播放，設(shè)場(chǎng)導(dǎo)入：播放故事片《成長的苦惱》，學(xué)生暢所欲言談感想。老師：同學(xué)們，我們常說“少年不識(shí)愁味道”。在我們的眼里，你們天真爛漫、無憂無慮，是歡樂的天使。是不是這樣？學(xué)生：其實(shí)，這是成人對(duì)我們的誤會(huì)。因?yàn)榇笕藗儧]有真正進(jìn)入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要擔(dān)當(dāng)生活的責(zé)任和承受確定的心理壓力。我們也有自己的情感和苦惱。學(xué)生：我們中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的無趣已漸漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠(yuǎn)，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的苦惱也就隨之而來。老師：是啊，苦惱是我們成長中不行避開的心情。有苦惱并不行怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)自己以平常的心態(tài)正視苦惱，以主動(dòng)的方式化解苦惱。今日，我們就來上一堂綜合性學(xué)習(xí)──《成長的苦惱》，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)毅的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生才智。這樣的設(shè)計(jì)，一方面激起學(xué)生對(duì)童年的美妙回憶，另一方面更是為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱忱，是情感二、聯(lián)系生活，傾訴苦惱剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識(shí)的萌發(fā)，無趣與成熟并存，苦惱與歡樂共增。一旦有了苦惱，愁悶、感傷就會(huì)覆蓋在我們的心頭，生活也會(huì)失去光彩。你是不是有過這樣的體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@樣的情感渲染下，接著讓學(xué)生暢談自己的苦惱，我提出如下兩個(gè)問題：１、在成長的過程中，你有過哪些苦惱？２、你為什么會(huì)有這樣的苦惱？這樣設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)新課標(biāo)中所提倡的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，體現(xiàn)學(xué)生就是課堂的主子。這樣的設(shè)計(jì)，也是對(duì)學(xué)生口語的初步訓(xùn)練，做到精確的表達(dá)。三、苦惱樹葉，溝通明理每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。──《讀者》２００２年第１３期《有問題是因?yàn)榛钪防蠋熃M織學(xué)生將自己成長中的苦惱有選擇性地書寫下來，然后制作成苦惱樹葉，貼在墻壁上。相互溝通學(xué)習(xí)生活中的苦惱。四、課外調(diào)查，了解苦惱某報(bào)社要開展一次探討，話題是“回首成長的苦惱”?，F(xiàn)在請(qǐng)你以一名小記者的身份，采訪一下你四周的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過苦惱嗎？是怎么對(duì)待那些苦惱的？現(xiàn)在重新諦視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些苦惱？假如可能，你也可以找一找當(dāng)?shù)爻雒娜嘶蚰阊瞿降娜?，通過采訪，就這個(gè)問題與他們作些溝通，然后寫成一篇作文，題目自擬。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中的苦惱，讓學(xué)生懂得，苦惱伴隨著我們的成長而來，它不行回避，也揮之不得，正是因?yàn)橛辛丝鄲?，才有了我們長大的可能。進(jìn)而過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。五、相識(shí)苦惱，化解苦惱１、你如何看待這些苦惱？可采納小組探討的方式相識(shí)苦惱對(duì)成長的影響，尋求化解苦惱的方法。比如：你戰(zhàn)勝它的親身經(jīng)驗(yàn)、從父母或其他長輩處得到的閱歷、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……２、事例研討：常君是你小學(xué)時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好摯友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省