人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元測(cè)量單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

1.本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

(1)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克,

了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米和千

米和質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生

活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的。教材的編寫(xiě)充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

的一個(gè)重要依據(jù)?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作

基礎(chǔ);從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因

此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)

習(xí)的新知識(shí)。由于學(xué)生有較好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教材刪減了一些較復(fù)雜的探究

性活動(dòng)，采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式介紹有關(guān)內(nèi)容。例如，教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，不

再安排學(xué)生去測(cè)量課桌有多長(zhǎng)，而是直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米。教學(xué)干

米、噸的認(rèn)識(shí)也是如此。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都

是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易引發(fā)學(xué)生的討論。止匕外，在許多內(nèi)容的編排中，注意

將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。

例如，在認(rèn)識(shí)千米后，第30頁(yè)第14題利用學(xué)生熟悉的三組情境，鞏固長(zhǎng)度觀(guān)

念。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)加強(qiáng)操作和體驗(yàn)，感悟新知。

首先，通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物，初步建立1毫米、1分米實(shí)際長(zhǎng)

度的表象。例如，在體會(huì)了毫米產(chǎn)生的必要性，并初步認(rèn)識(shí)毫米的含義后，教材

先是讓學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，再通過(guò)一些厚度大約是1毫米的物體,

讓學(xué)生更加直觀(guān)地感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，教材又通過(guò)“說(shuō)一說(shuō),

生活中測(cè)量哪些物品一般用‘毫米’作單位”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生列舉出更多熟悉

的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知。其次，千米和噸都是比

較大的單位，學(xué)生不容易直接感知，教材通過(guò)加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟悉的事物

通過(guò)推理認(rèn)識(shí)千米和噸。例如，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，選用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)上的跑道來(lái)

介紹1千米有多長(zhǎng);安排實(shí)際走100米，推測(cè)1千米有多長(zhǎng)，再實(shí)際走一走等活

動(dòng)，體驗(yàn)1千米的實(shí)際度。在認(rèn)識(shí)噸時(shí)，通過(guò)集裝箱、貨運(yùn)火車(chē)運(yùn)載大宗物品的

場(chǎng)景，介紹生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助生活中常見(jiàn)的大米和小學(xué)生的體重等素

材，通過(guò)推理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸有多重。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

生活中經(jīng)常需要通過(guò)估計(jì)量的大小做出合理的判斷。即使在精確測(cè)量之前,

也需要通過(guò)估計(jì)確定測(cè)量的單位并選擇合適的工具。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力

就顯得尤為重要。教材專(zhuān)門(mén)安排了第27頁(yè)例6,通過(guò)讓學(xué)生用自己的方法估計(jì)

家到學(xué)校大約多遠(yuǎn)，積累估測(cè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握估計(jì)的方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的

多樣性。教材還在練習(xí)中安排了先估計(jì)再測(cè)量、估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬、估計(jì)從教室

到校門(mén)口大約有多遠(yuǎn)、選擇合適的單位、選擇正確的說(shuō)法等多種形式

的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行估測(cè)，并通過(guò)比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果，修正

自己的估測(cè)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

（4）介紹新的解決問(wèn)題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)之一。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，為學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問(wèn)題，逐

步獲得數(shù)學(xué)的思想和方法創(chuàng)搜估計(jì)的方法、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教材還

在練習(xí)中安排了先估計(jì)再測(cè)量、估計(jì)教的長(zhǎng)和寬、估計(jì)從教室到校門(mén)口大約有多

遠(yuǎn)、選擇合適的單位、選擇正確的說(shuō)法等多種形式練習(xí)、讓學(xué)生會(huì)試進(jìn)行估測(cè)、

并通過(guò)比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果，修正自己的估測(cè)策略逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)

能力。

（5）紹解問(wèn)題法策生解決問(wèn)題的能力

養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)之一。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

實(shí)的問(wèn)題，為學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問(wèn)題，逐步獲得

數(shù)學(xué)的思想和方法創(chuàng)豐富的機(jī)會(huì)。在確保拿握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，教材加

大了練習(xí)的思維含量，安排了大量要求學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的內(nèi)容。

例如，在練習(xí)六中，設(shè)計(jì)了“描出最近路線(xiàn)”的實(shí)際問(wèn)題（第10題）；練習(xí)七中

安排了“怎樣裝車(chē)能一次運(yùn)走”的實(shí)際問(wèn)題（第4題）。教柯專(zhuān)門(mén)安排了例9及

相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)解決不同的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)列表一一列舉的策略

可以解決問(wèn)題，掌握運(yùn)用列表策略解決問(wèn)題的基本思考過(guò)程和方法。在''做一做”

和練習(xí)中安排相應(yīng)的題目，進(jìn)一步豐富學(xué)生運(yùn)用此策略的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思考

方法。掌握多種解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，將有效地促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題

能力的提升。

二、單元目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。除了要充分利用教

材提供的資源外，還要增加一些學(xué)生熟悉的例子。例如，在認(rèn)識(shí)毫米和分米時(shí)，

可增加醫(yī)療保障卡、電話(huà)磁卡、儲(chǔ)蓄卡等厚度大約是1毫米的物品;也可以讓學(xué)

生從一沓紙(或作業(yè)本)中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張;還可以讓學(xué)生用作業(yè)本

摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解

測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)找到適合自己的解決實(shí)際問(wèn)題的方法，逐步提高解決問(wèn)題

的能力。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的情境進(jìn)行整體觀(guān)察，注意提供的情境

應(yīng)主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題時(shí)，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(2)注重讓學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，確保各項(xiàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分地體驗(yàn)和感知，

并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在大量操作的基礎(chǔ)之上。例

如，在初步認(rèn)識(shí)毫米和分米后，要讓學(xué)生掌握用分米和毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)

度。尤其是用毫米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，對(duì)學(xué)生操作測(cè)量工具以及準(zhǔn)確讀出測(cè)

量結(jié)果的要求較高，因而難度較大。這就需要教師組織大量的測(cè)量活動(dòng)，提高學(xué)

生的操作水平，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要組織學(xué)生真正到操

場(chǎng)上量一量、走一走、估一估，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，加深對(duì)1千米長(zhǎng)度觀(guān)念的理

解。在安排學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的，要提出活動(dòng)的要求。教師應(yīng)該

參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中存在的問(wèn)題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)活動(dòng)的結(jié)

果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。要合理安排“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間，注意自主學(xué)習(xí)與合作

交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。

（3）重視學(xué)生估測(cè)方法的掌握，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。

本套教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。為此專(zhuān)門(mén)安排了例題，并且在練習(xí)

中提供了大量的估測(cè)活動(dòng)。但估測(cè)能力的形成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不

懈的培養(yǎng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)常用物體長(zhǎng)度或質(zhì)量進(jìn)行估測(cè)的意識(shí),

同時(shí)要注意對(duì)估測(cè)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中，可以采用先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的

方法。讓學(xué)生了解用熟悉物體做參照物的方法和測(cè)量較長(zhǎng)距離時(shí)可運(yùn)用分解的策

略，不斷提高學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

（4）注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法。

在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也

是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)

題的內(nèi)容，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問(wèn)題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教

材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境及用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。首

先，一定要讓學(xué)生參與解決問(wèn)題活動(dòng)的全過(guò)程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問(wèn)

題的全過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解

決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案,

感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)可以從不同的

角度去列表，加深對(duì)這一解題策略的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

三、內(nèi)容分析

1、教學(xué)內(nèi)容和作用。

測(cè)量產(chǎn)生于人們?cè)谏a(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，它是人們對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行量化

把握的重要手段和方法。本套教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)積累，按逐級(jí)遞進(jìn)、

螺旋上升的原則將測(cè)量的教學(xué)劃分為若干階段。在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單

位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測(cè)量的第一階段;在

三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位

“噸”，這是理解測(cè)量的第二階段;在三年級(jí)下學(xué)期和第二學(xué)段，學(xué)生還要學(xué)習(xí)面

積單位、體積和容積單位及其測(cè)量，這是學(xué)習(xí)測(cè)量的第三、第四階段……本單元

的教學(xué)處于測(cè)量教學(xué)的第二階段。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位

和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、在生活

中無(wú)處不在的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。因此，本單元

的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)、也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能

力創(chuàng)造了條件。

這個(gè)單元的主要內(nèi)容有:毫米、分米、千米、噸的認(rèn)識(shí)和用列表法解決問(wèn)題。

本單元具體知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

「I認(rèn)識(shí)」米，丁米舄厘米湎系例1

r-米、分米認(rèn)就以識(shí)介米，介米與米和匣米而b系例2

「長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)■單換?算例3

一艮■識(shí)千米l千米和米的美系例4

si?千米的認(rèn)識(shí)?［卜米寫(xiě)米的單葵贏(yíng)例5

.計(jì)長(zhǎng)度，培養(yǎng)長(zhǎng)度如念例6

部人識(shí)仲，噸和千磔的關(guān)I系例7

?噸的認(rèn)4----干噸和千克的單位換留例8

'列表法解決詢(xún)例9

2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。

（2）使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單

位換算。

（3）使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇合適的單位及工具進(jìn)行

測(cè)量。

（4）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解如何用列表法分析問(wèn)題和解決問(wèn)

題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.本單元的教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

千米不像前面所學(xué)的其他長(zhǎng)度單位可以看得見(jiàn)、比劃出來(lái)，需要通過(guò)多種

活動(dòng)幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深理解。所以老師在進(jìn)行教學(xué)中可以專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)

室外課，先組織學(xué)生量一量100米的直線(xiàn)距離，然后想象一下2個(gè)100米有多

遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。再以小組合作的形式組織走100米的活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)

要用自己平時(shí)的步幅、速度走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)，最后讓學(xué)生根據(jù)走

100米的感受推想出1千米大約有多遠(yuǎn)，推算出走1千米所要用的時(shí)間和步

數(shù)。再以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約1千米。

在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米，親身感受1千米有

多長(zhǎng)，并與自己估算的時(shí)間和步數(shù)進(jìn)行比較，調(diào)整自己的估計(jì)策略和方法。

四、課時(shí)安排

第1課時(shí)...................................毫米的認(rèn)識(shí)

第2課時(shí)...................................分米的認(rèn)識(shí)

第3課時(shí)...................................千米的認(rèn)識(shí)（1）

第4課時(shí)...................................千米的認(rèn)識(shí)（2）

第5課時(shí)...................................噸的認(rèn)識(shí)

第6課時(shí)...................................解決問(wèn)題

第三單元第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，

建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的

換算。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.通過(guò)“估一估”“量一量”活動(dòng)，會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的

長(zhǎng)度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀(guān)念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力以及合作

意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行毫米

重點(diǎn)

和厘米的換算。

難點(diǎn)幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充

分地體驗(yàn)和感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)

該建立在大量操作的基礎(chǔ)之上。例如，在初步認(rèn)識(shí)毫米和分“毫

學(xué)情分析米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從

經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)

歷，因此在教學(xué)時(shí)，注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的

情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。

教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、一枚5分硬幣、直尺、米尺（若有教具等

教學(xué)輔助

教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

以提問(wèn)式進(jìn)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣性，關(guān)注教學(xué)要點(diǎn)，達(dá)到幾個(gè)目的即目的

1是為了提示學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)與測(cè)量以及認(rèn)識(shí)測(cè)量單位有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，目的2是

為做好知識(shí)的銜接與遷移做好鋪墊。目的3考察學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)掌握的程

度，便于展開(kāi)教學(xué)。

1.提示：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位？

2.預(yù)設(shè)：（米、厘米）

3提示：同桌互相用手比比看。我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？

舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢？為什么？

4.預(yù)設(shè)1:教室的門(mén)、大樹(shù)、樓房等都是用米做單位。

5.預(yù)設(shè)2：粉筆、鉛筆、直尺等都是用米做單位。

6.總結(jié)：較長(zhǎng)或較高的物體用“米”做單位；稍微小一些或短一些的物體用

“厘米”做單位。

7.提示：出示5分硬幣，它的正面是什么形狀？

8.預(yù)設(shè)：圓形

9.提示：請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？

10.預(yù)設(shè)：2厘米

11.提示：誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

12.預(yù)設(shè)：不足1厘米

13.引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短

的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？

這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

探求新知

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)讓學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，初步體會(huì)毫米是更小的

長(zhǎng)度單位。讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，不到1厘米或不能用整厘米數(shù)表示十，用比厘

米還要小的單位，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.提示：認(rèn)真觀(guān)察課件中情境圖例1,并提出要求。

1)4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在

記錄表的“估計(jì)”一欄中。

對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

2.提示：用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己

喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

3.提示：交流測(cè)量的結(jié)果。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)1：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度是26厘米。

2.預(yù)設(shè)2：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度是18厘米多一些。

3.預(yù)設(shè)3：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度是不足1厘米。

4.提示：不足1厘米的該用什么單位？引出毫米

5.總結(jié)：當(dāng)“厘米”滿(mǎn)足不了實(shí)際測(cè)量的需要時(shí)，就產(chǎn)生了更小的單位

“毫米”(mm)。

6.提示：這會(huì)說(shuō)說(shuō)你測(cè)量的結(jié)果。

7.預(yù)設(shè)1：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度是26厘米。

8.預(yù)設(shè)2：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度是18厘米4毫米。

9.預(yù)設(shè)3：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度是6毫米。

10.總結(jié)：當(dāng)量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米(mm)

作單位。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究毫米和厘米之間的關(guān)系

【設(shè)計(jì)意圖：】

先讓學(xué)生從直尺上找，讓學(xué)生感受1毫米間的距離非常小。不便于用手比試。

再讓學(xué)生數(shù)刻度尺上1厘米長(zhǎng)度里有幾小格，引出“1厘米=10毫米”便于學(xué)生

理解毫米和厘米之間的關(guān)系和進(jìn)率。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.提示：拿出準(zhǔn)備好的直尺，你們猜一猜毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位大，還是厘米

這個(gè)長(zhǎng)度單位大?

2.預(yù)設(shè)：厘米長(zhǎng)度單位大，毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位小。

3.提示：小組間先觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)？

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：1毫米間的距離太短，無(wú)法用手指比劃。

3.提示：用筆尖指一指，并數(shù)一數(shù)在刻度尺上，每個(gè)1厘米之間有幾個(gè)1毫

米？

4.預(yù)設(shè)：10個(gè)1毫米。

5.提示：在刻度尺上每1小格就是多少毫米？

6.提示：那2毫米是多少米是多少格？3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？

同桌間指一指。

7.預(yù)設(shè)：2毫米是2個(gè)格；3毫米是3個(gè)格；5毫米是5個(gè)格；13毫米是13

個(gè)格。

8.小結(jié)：刻度尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

9.提示：在剛才的觀(guān)察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?

1厘米里的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

10.預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)每10毫米就是1厘米。

11.小結(jié)：1厘米=10毫米。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

1~4題都是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和生活中的應(yīng)用，同時(shí)也是檢測(cè)

學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

第5題是實(shí)踐操作量一量，考察學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活度以及解決問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用

的數(shù)學(xué)思維邏輯性。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成課本練習(xí)五第1~3題。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

第三單元第2課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)

度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì)用其量物體的

長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)

的交流。

重點(diǎn)建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

難點(diǎn)掌握用分米量的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)厘米有了充分的認(rèn)識(shí)，所以很容易建立對(duì)

分米的表象，讓學(xué)生通過(guò)想象與實(shí)際不符的物品長(zhǎng)度，如高1米的

學(xué)情分析玻璃杯，與頭腦中熟悉的表象產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可

以讓學(xué)生測(cè)量出常用物品或自己身體某一部分的長(zhǎng)度，既鞏固測(cè)

量方法，又為估測(cè)提供標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、直尺、米尺、木條。

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

用一個(gè)物體來(lái)引出生活中會(huì)遇到比米小，而又比厘米大得多物品，引出了長(zhǎng)

度單位“分米”，主要培養(yǎng)學(xué)生的知道分米在生活中應(yīng)用的重要性。激發(fā)學(xué)生探

究分米的求知欲。

1.提示：你們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位一共有哪些？

2.預(yù)設(shè)：毫米厘米米

3?提示：你能給這些單位按照大小排排隊(duì)嗎？

4.預(yù)設(shè)：米〉厘米〉毫米

5?提示：請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述或手勢(shì)比劃出1米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

2.請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

一只螞蟻長(zhǎng)約5()

一只長(zhǎng)頸鹿高約2()

一只小花貓高約40()

一頭大灰狼長(zhǎng)約8()

3.提示：一頭大灰狼長(zhǎng)約8()，學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，

8厘米太短了。

4.提示：當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)度比1米小而又比10厘米大時(shí)，用什么單位來(lái)計(jì)量最好

呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——分米。

【探究新知】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)分米

【設(shè)計(jì)意圖：】

直接介紹長(zhǎng)度單位“分米”，并給出表示分米的符號(hào)“dm”，讓學(xué)生了解。利

用米尺直觀(guān)量一量，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。通過(guò)找出身邊的1分米左右

的物體，主要是考察學(xué)生對(duì)1分米得的認(rèn)識(shí)，以及今后生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生借

助直尺用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

呈現(xiàn)教材例題2的內(nèi)容：

2在直尺上，指出io厘米的長(zhǎng)度。io厘米是1分米。

1分米

11il111111111o1|i11ij11H11i111(iii1111111n11111i1111[11ii1111111HIf|iII111f11111H11i111H11j11111111111；

01cm2345678910

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

I.提示：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們課桌的長(zhǎng)和寬大約是多

少。然后四人一小組來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

2.老師巡視學(xué)生在測(cè)量中存在哪些問(wèn)題，及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.提示：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量過(guò)程中采用的是什么方法？

2.預(yù)設(shè)：用直尺一尺一尺的量。

3.提示：量的時(shí)候遇到什么問(wèn)題？

4.預(yù)設(shè)：一尺一尺的量，量的次數(shù)多，有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。

5.預(yù)設(shè)：如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩。

6.提示：誰(shuí)有更好的方法，既省時(shí)，又準(zhǔn)確的量出桌子的長(zhǎng)度。

7.預(yù)設(shè)：也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來(lái)較簡(jiǎn)單。

8.提示：這個(gè)辦法好。你知道10厘米是多少分米嗎？

9.預(yù)設(shè)：10厘米是1分米。

10.提示：用你們的手勢(shì)比一比，1分米有多長(zhǎng)。找同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。

11.提示：討論：遇到測(cè)量的結(jié)果比米小，而比厘米大該怎么辦？

12.預(yù)設(shè)：遇到測(cè)量的結(jié)果比米小，而比厘米大時(shí)就用分米作單位。

13.提示：請(qǐng)找一找你生活中長(zhǎng)度為1分米左右的物體？

14.預(yù)設(shè)：手掌的寬度、電燈開(kāi)關(guān)、空心手紙外徑、粉筆盒、魔方等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究米、分米和厘米間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：】

利用米尺直觀(guān)讓學(xué)生找出1分米的長(zhǎng)度，并數(shù)一數(shù)1米里面含有幾個(gè)1分

米，從而得出1米=10分米。

幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。再通過(guò)想1分米是10個(gè)1厘米就是10

厘米即1分米=10厘米。引導(dǎo)學(xué)生去推理1米里面有100個(gè)1厘米即1米=100

厘米，就是教給學(xué)生在進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，從而掌握換算的方法。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1,提示：以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分

米？

2.學(xué)生分組合作，教師巡視發(fā)現(xiàn)在操作中不規(guī)范加以指導(dǎo)。猜想米與分米

之間的進(jìn)率。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)測(cè)量并數(shù)了數(shù)，一米中有10個(gè)I分米，就是10分米。1米=10

分米

3.提示：通過(guò)下圖你還有什么發(fā)現(xiàn)？

4.預(yù)設(shè)：1分米里面含有10個(gè)1厘米，就是10厘米。1分米=10厘米

5.提示：那你知道1米有多少厘米嗎？

6.預(yù)設(shè)：1米里面含有100個(gè)1厘米，就是100厘米。1米=100厘米。

7.提示：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系？

(100

8.詢(xún),一^10分羊10毫米

---------y~-----TOO

1000

9.提示：通過(guò)今天所學(xué)，請(qǐng)想一想：

3厘米=()毫米，70厘米=()分米

10.預(yù)設(shè)：3厘米=(30)毫米，70厘米=(7)分米

11.總結(jié)：長(zhǎng)度單位的換算方法：

乘進(jìn)率(進(jìn)率中有幾個(gè)0,就在數(shù)的末尾添上幾個(gè)0)

高同級(jí)"平單位口、--除--以--進(jìn)--率--(-進(jìn)--率--中--有--幾-個(gè)--0--,-就--在--數(shù)--的--末--尾--添-上--幾--個(gè)--0-)-低k級(jí)"單串位口

12.提示：互相觀(guān)察一下你的同學(xué)，你能從他的身上找出1米、1分米、1厘

米和1毫米左右的長(zhǎng)度嗎？

13.預(yù)設(shè)：雙臂張開(kāi)大約是1米左右；手掌的寬度大約是1分米左右；拇指

指甲的寬度大約是1厘米，指甲的厚度大約是1毫米左右。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

第1題呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的各種圖形，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。旨在考查學(xué)生的

長(zhǎng)度觀(guān)念和用厘米、毫米作單位測(cè)量的水平。

第2、3是有關(guān)長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算，旨在加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)

率的認(rèn)識(shí)和理解。

第4、5是以生活中常用的見(jiàn)的實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生對(duì)單位的感性認(rèn)識(shí)，用以鞏

固已建立的長(zhǎng)度觀(guān)念。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P24~25,第4~10題。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米

米分米厘米毫米

1分米=(10)厘米1米=10分米1米=100厘米

10厘米=(1)分米10分米=1米

第三單元第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度概念，體驗(yàn)1千

米有多遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.掌握千米與米之間的換算方法，知道1千米=1000米。

3.通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)自身的觀(guān)察、想象和合理推理的能力以及空

間觀(guān)念。知識(shí)回顧

重點(diǎn)建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)掌握千米與米之間的換算方法，知道1千米=1000米。

千米不像前面所學(xué)的其他單位長(zhǎng)度可以看得見(jiàn)，比劃得出來(lái)，

需要通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深理解。充分利用生活情

境，幫助學(xué)生感受千米。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情

學(xué)情分析境，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在

校園里，學(xué)生接觸最多就是操場(chǎng)，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)400米1圈

的標(biāo)準(zhǔn)跑道，可結(jié)合本校的實(shí)際情況，如“200米一圈的跑道，5圈

就是1千米”，來(lái)幫助學(xué)生理解和感受1千米。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇合適的長(zhǎng)度單位。目的是讓學(xué)生在估計(jì)、判斷、驗(yàn)

證的過(guò)程中，不斷調(diào)整認(rèn)識(shí)，形成良好的長(zhǎng)度觀(guān)念。也同時(shí)也是為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位

千米做鋪墊。

1.提示：說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

2.預(yù)設(shè)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

3.提示：下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

4.預(yù)設(shè)：

（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用厘米作單位。

（2）測(cè)量硬幣的厚度，用毫米作單位。

（3）測(cè)量課桌的高度，用厘米或分米作單位。

（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)，用米作單位。

（5）測(cè)量北京到上海的路程，用千米作單位。

5.提示：如果要測(cè)量北京到上海的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量

呢？

6.揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更

大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的長(zhǎng)度

【設(shè)計(jì)意圖：】

直接介紹長(zhǎng)度單位“千米”，并給出表示千米的符號(hào)“km”，讓學(xué)生了解。同時(shí)，

結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)情境圖，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說(shuō)明1千米有

多長(zhǎng)。把比較生疏的問(wèn)題一拉拉近與學(xué)生生活間的距離。激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

并用已掌握的長(zhǎng)度單位“米''推算出新的長(zhǎng)度單位“千米''，自然地引出千米和米之

間的關(guān)系。

L提示：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米*（km）作單位。

2.提示：1千米有多長(zhǎng)呢？你用什么方法了解到1千米有多長(zhǎng)？討論交流。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.預(yù)設(shè)：我們可以通過(guò)量一量、看一看、走一走的方法感知1千米的長(zhǎng)

度。

2.預(yù)設(shè)2：方法一量一量：到學(xué)校操場(chǎng)上先確定起點(diǎn)，用卷尺（或其他測(cè)量

工具）量出100米，再在起點(diǎn)和終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。目測(cè)100米的距

離，想象2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

3.預(yù)設(shè)3：方法二走一走：用平時(shí)走路的步長(zhǎng)走完100米，確定走的步數(shù)

和所需的時(shí)間，最后推算出走1千米的步數(shù)及所需的時(shí)間，推想出1千米大約

有多遠(yuǎn)。

4.提示：感受“千米”在生活中應(yīng)用。小組間討論交流。

⑷）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

1000米用較大的單位表示是1千米。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)1：

熊貓館500m?

園卷孔

山2ki

南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)約7千米

動(dòng)

動(dòng)車(chē)每小時(shí)約行駛220千米

2.預(yù)設(shè)2：繪制一幅從天安門(mén)廣場(chǎng)到軍事博物館的路線(xiàn)圖。比例尺Icm：Ikm.

3.小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千

米又叫做公里，可以用“km”表示。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究千米與米之間的換算

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)量一量、走一走、估一估的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米實(shí)際距離的親身體

會(huì)，加深理解，并掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

53千米=()米

5000米=()千米

1.提示：通過(guò)對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)，想一想3千米=()米

2.預(yù)設(shè)：3千米里有3個(gè)1千米，就是3000米。

3.提示：5000米=()千米

4.預(yù)設(shè)：想：1000米是1千米，5000米里面有()個(gè)1000米。5000

米=()千米

5.提示：對(duì)比觀(guān)察，總結(jié)換算方法。小組討論交流。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：把千米換成米3千米=3000米，就是在3米的末尾加上3個(gè)0。

2.預(yù)設(shè)：把米換成千米，5000米=5千米，就是把5千米末尾減去3個(gè)0。

3.總結(jié)：高級(jí)單位千米轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位米時(shí)乘進(jìn)率(進(jìn)率中有3個(gè)0,就在

數(shù)的末尾添上3個(gè)0)

低級(jí)單位米轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位千米時(shí)除以進(jìn)率(進(jìn)率中有3個(gè)0,就在數(shù)的末

尾去掉3個(gè)0)

4.提示：現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那么千米在日常生活中有什么

應(yīng)用呢？

5.預(yù)設(shè)1：公路邊的里程碑

6.預(yù)設(shè)2：指路標(biāo)志

7.預(yù)設(shè)3：限速標(biāo)志

8.預(yù)設(shè)4：摩托車(chē)的速度表

9預(yù)設(shè)5：限高標(biāo)志

10.提示：你們真棒！會(huì)用遷移法，把雷同的知識(shí)點(diǎn)做遷移。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：練習(xí)達(dá)標(biāo)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

達(dá)標(biāo)練習(xí)中的1、2、3題是考察學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，掌握的熟悉

程度以及運(yùn)用情況。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，填一填檢測(cè)學(xué)生日常生活中所熟悉的事物時(shí)能

夠選擇合適的長(zhǎng)度單位。

第4、5題是再次讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，理解長(zhǎng)度

單位之間的大小關(guān)系，同時(shí)也檢測(cè)了對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率及應(yīng)用。

第6題旨在讓學(xué)生利用千米和米之間的關(guān)系通過(guò)推算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)

生解決問(wèn)題的能力。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P28~29第1~8題。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)

3千米=（3000）米

千米的認(rèn)識(shí)（1）

5000米=（5）千米

1千米=1000米

第三單元第4課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.能結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一段距離的長(zhǎng)度

2.理解“估測(cè)一段距離有多遠(yuǎn)''的實(shí)際意義，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)能結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一段距離的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)理解“估測(cè)一段距離有多遠(yuǎn)”的實(shí)際意義，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比

學(xué)情分析較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這

部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。對(duì)于大的長(zhǎng)度單

位，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

用學(xué)生熟悉的故事引入課題，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)坡度。

比較與分析單位不同時(shí)要先統(tǒng)一單位后，再進(jìn)行比較。

1.講故事。

同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧。兔子輸給了烏龜，心里不服氣，總是想跟

烏龜再比一次。一天，兔子在路上遇到了烏龜，就拉著烏龜要比賽，可烏龜說(shuō):

“今天我有事要做，不能和你比賽，要不我們比比今天誰(shuí)走得遠(yuǎn)些吧?！米油?/p>

了。烏龜說(shuō)：“我今天走了3000米，你呢？”兔子說(shuō)：“我走了5千米，我走的路

程比你長(zhǎng)，我贏(yíng)了！”可烏龜聽(tīng)了，不服氣地說(shuō)：“我走的路程是3000，而你才走

了5，怎么會(huì)是你贏(yíng)呢？”

2.提示:同學(xué)們能幫他們?cè)u(píng)評(píng)理嗎？

3.預(yù)設(shè):他們用的單位不一樣

4.提示:那么我們要怎么幫他們比較呢？

5.預(yù)設(shè):把他們的單位統(tǒng)一起來(lái).

導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們知道了1千米=1000米，那么根據(jù)千米與米之間的

關(guān)系.估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？

探求新知：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：運(yùn)用估算解決問(wèn)題（一）

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)“做一做”安排的是估測(cè)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的

長(zhǎng)度觀(guān)念，以及體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)

地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。

6估一估從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn),

100米我大約要走200步，：

從家到學(xué)校我走了600步，；

大約300米。我坐3站公共汽車(chē)，

每站約500米，大

約1500米。

走100米我大約要用2分鐘，從家到

學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.提示:幾位同學(xué)分別運(yùn)用什么方式去學(xué)校,并能估算出學(xué)校例他們家的距離?

2.分組先討論，匯總后匯報(bào)。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)1：小剛說(shuō)：100米我大約要走200步，從家到學(xué)校我走了600步，

大約300米.用的是數(shù)步估測(cè).

2.預(yù)設(shè)2:小蘭說(shuō)：我坐3站公共汽車(chē)，每站約500米，大約1500米遠(yuǎn)。

車(chē)站間距離為標(biāo)準(zhǔn)估測(cè).

3.預(yù)設(shè)3:小麗說(shuō)：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走

10分鐘，約500米。步行速度估測(cè).

4.提示:他們的方法真多.你知道小軍是怎樣估計(jì)的？

5.預(yù)設(shè):小軍說(shuō):走200米大約是3分鐘，他從家到學(xué)校要走12分鐘，約

800米。步長(zhǎng)為標(biāo)注估測(cè).

6.總結(jié):在估計(jì)有多遠(yuǎn)時(shí)，先估計(jì)出其中的一部分有多遠(yuǎn),再看有多少個(gè)這樣的

一部分，最后就能估出有多遠(yuǎn)

7.師：以上四位同學(xué)運(yùn)用不同的方式，最后都能估算出學(xué)校與家的距離.它們真

是太棒了！

8.那你能否估計(jì)一下教室的長(zhǎng)和寬各是多少嗎？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：運(yùn)用估算解決問(wèn)題（二）

【設(shè)計(jì)意圖：】

有關(guān)估測(cè)的問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生提高估測(cè)能力。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.師:想一想用什么方法能夠估計(jì)出教室的長(zhǎng)和寬？

大家思考一下.

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

2.預(yù)設(shè)1:用步測(cè)量.我邁一步是5分米,從前到后共走16步,長(zhǎng)大約80分米左

右，從左到右共走11步,寬大約55分米左右.

3預(yù)設(shè)2:擺桌子1張桌子長(zhǎng)8分米，教室里從前到后能擺10張桌子，長(zhǎng)大

約80分米左右.從左到右能擺7張桌子，寬大約56分米左右.

4.預(yù)設(shè)3:擺椅子.1把椅子子長(zhǎng)4分米，教室里從前到后能擺20張桌子，

長(zhǎng)大約80分米左右.從左到右能擺14張桌子，寬大約56分米左右.

5.師:一圈400米,5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，

然后指名回答。

6.預(yù)設(shè)：1圈是1個(gè)400米，5全就是5個(gè)400米，即

400+400+400+400+400=2000（米）

7.預(yù)設(shè)2:求的是千米,還要進(jìn)行單位換算即1千米=1000米,2000米就是2個(gè)

1千米,2000米=2千米

8.總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收

獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了

它的實(shí)際用途。）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：】

第1題是通過(guò)三組情境，提供了三個(gè)不同的出行路程，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

選擇出行方式并判斷出行時(shí)間。旨在鞏固長(zhǎng)度觀(guān)念，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

2-3題都是長(zhǎng)度單位的換算再進(jìn)行比較，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

第6題是供學(xué)有余力的學(xué)生選做。旨在鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能

力，同時(shí)滲透路程、時(shí)間和速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材P28第6~13題。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】第4課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（二）

100米我大約要走200步，ESBBL~nI

從家到學(xué)校我走了600步,

我坐站公共汽車(chē)，

大約300米。ffimffiffiffi3

mntnco(T每站約500米，大

、約1500米：

走100米我大約要用2分鐘，從家到

學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。

第三單元第5課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克之間的簡(jiǎn)單換算。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.通過(guò)想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養(yǎng)初步觀(guān)察能力、

想象能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。

建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸、千克進(jìn)行

重點(diǎn)

單位間的簡(jiǎn)單換算。

難點(diǎn)建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)、具體，而且學(xué)

學(xué)情分析生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，

幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：】

讓學(xué)生實(shí)際感受一下每一個(gè)同齡人的體重25-30千克之間是能抱得動(dòng)，或背

的起的。同時(shí)再感受多人的體重要比1人的體重的太多了，既背不動(dòng)，也抱不動(dòng)

的，體驗(yàn)質(zhì)量單位“噸工

計(jì)量較重的或大宗物品

的質(zhì)量，通常用噸（t）作

單位。

一起做游戲，找些同學(xué)做相互抱一抱、背一背的游戲，猜猜對(duì)方有多重。比比誰(shuí)猜得準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”

【設(shè)計(jì)意圖：】

借助學(xué)生生活中熟悉的物體引入，使非常抽象的變得直觀(guān)形象。聯(lián)系生活實(shí)

際，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。

1.提示：請(qǐng)想一想，說(shuō)一說(shuō)在生活中常見(jiàn)到的物品重量達(dá)到“噸”的有那

些？

2.預(yù)設(shè)：一個(gè)水箱質(zhì)量大約1噸；

3.預(yù)設(shè)：一輛小轎車(chē)的質(zhì)量大約1噸；

4.預(yù)設(shè)：一頭成年象的質(zhì)量大約3~6噸；剛出生幼象的質(zhì)量大約100千克。

5.

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.提示：請(qǐng)觀(guān)察右圖中的大象與斑馬，誰(shuí)的體重大？大家討論。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)1：一頭成年象的質(zhì)量大約6噸。

2.預(yù)設(shè)2：一匹斑馬質(zhì)量大約500千克。

3.提示：大約幾匹斑馬的質(zhì)量，是一頭大象的質(zhì)量？

4預(yù)設(shè)：

布+5啦5或5布+5訪(fǎng)+5痂fI+：1+500=6000（千克）

1000,千克1000千克1000千克1000/克100()/克1000,千克

6000千克=6噸

大約12匹斑馬的質(zhì)量，是一頭大象的質(zhì)量。

5.總結(jié)：計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”。

常見(jiàn)的有汽車(chē)、火車(chē)的載質(zhì)量、用水量等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究千克與噸之間的關(guān)系，

我們知道“噸”是用來(lái)計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？

“噸”和“千克”有什么關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)生活實(shí)際說(shuō)明生活中有“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，并給出表示噸的符號(hào)“t”,

讓學(xué)生結(jié)合大米的質(zhì)量，說(shuō)明10個(gè)100千克就是1000千克，也是1噸，形象具

體地引出了1噸，以及噸和千克之間的進(jìn)率“1噸=1000千克”讓學(xué)生既直觀(guān)，

又直接的了解了千克與噸之間的關(guān)系。為千克與噸之間的換算做遷移。

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀(guān)察指導(dǎo)

1.教師出示課件：每袋糧食重100千克，10袋重多少千克？

"'yi每袋糧食重io。千克