留守兒童研究現(xiàn)狀分析與對(duì)策

留守兒童研究現(xiàn)狀分析與對(duì)策

留守兒童現(xiàn)狀及影響分析01留守兒童定義父母雙方或一方外出工作，孩子留在農(nóng)村或城市的未成年人孩子留在戶籍所在地，父母在外地工作超過(guò)半年以上留守兒童規(guī)模我國(guó)留守兒童數(shù)量龐大，約有6000萬(wàn)農(nóng)村留守兒童占比較大，約占70%城市留守兒童占比較小，約占30%留守兒童年齡分布以6-12歲和13-15歲為主部分留守兒童年齡較大，如16-18歲留守兒童的基本概念與規(guī)模留守兒童的生活現(xiàn)狀及其影響生活現(xiàn)狀缺乏父母關(guān)愛(ài)，生活自理能力較強(qiáng)生活條件較差，部分留守兒童生活在貧困家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差影響影響兒童身心健康，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題影響兒童人際交往能力，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感影響兒童學(xué)業(yè)發(fā)展，容易導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象心理問(wèn)題自卑心理：缺乏父母關(guān)愛(ài)，覺(jué)得自己不被重視孤獨(dú)感：缺乏同伴陪伴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感逆反心理：長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生逆反心理影響影響兒童心理健康，容易導(dǎo)致心理疾病影響兒童人際關(guān)系，容易產(chǎn)生隔閡影響兒童性格發(fā)展，容易變得內(nèi)向、敏感留守兒童的心理問(wèn)題及其影響留守兒童研究現(xiàn)狀綜述02研究現(xiàn)狀留守兒童研究逐漸成為國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注焦點(diǎn)學(xué)者對(duì)留守兒童的生活現(xiàn)狀、心理問(wèn)題等方面進(jìn)行了深入探討政府和非政府組織也開始關(guān)注留守兒童問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施研究趨勢(shì)從宏觀層面逐漸轉(zhuǎn)向微觀層面，關(guān)注留守兒童個(gè)體差異從理論研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，關(guān)注留守兒童問(wèn)題的解決途徑從單一學(xué)科研究逐漸轉(zhuǎn)向多學(xué)科交叉研究，關(guān)注留守兒童問(wèn)題的綜合性國(guó)內(nèi)留守兒童研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究現(xiàn)狀留守兒童問(wèn)題在國(guó)外也受到關(guān)注，但研究規(guī)模相對(duì)較小學(xué)者對(duì)留守兒童的生活現(xiàn)狀、心理問(wèn)題等方面進(jìn)行了探討政府和非政府組織也開始關(guān)注留守兒童問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施研究趨勢(shì)從宏觀層面逐漸轉(zhuǎn)向微觀層面，關(guān)注留守兒童個(gè)體差異從理論研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，關(guān)注留守兒童問(wèn)題的解決途徑從單一學(xué)科研究逐漸轉(zhuǎn)向多學(xué)科交叉研究，關(guān)注留守兒童問(wèn)題的綜合性國(guó)外留守兒童研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)留守兒童研究方法的對(duì)比與啟示研究方法對(duì)比國(guó)內(nèi)研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，注重實(shí)證數(shù)據(jù)分析國(guó)外研究主要采用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，注重理論探討啟示可以借鑒國(guó)外研究方法，提高國(guó)內(nèi)研究的科學(xué)性應(yīng)該關(guān)注留守兒童問(wèn)題的綜合性，采用多學(xué)科交叉研究應(yīng)該關(guān)注留守兒童問(wèn)題的解決途徑，注重實(shí)證研究留守兒童問(wèn)題的成因分析03社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)留守兒童的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素城鄉(xiāng)差距：城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后就業(yè)壓力：父母為了提高家庭收入，選擇外出工作教育資源分配不均：農(nóng)村教育資源匱乏，留守兒童無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育影響導(dǎo)致留守兒童數(shù)量龐大，生活條件較差導(dǎo)致留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，容易出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象家庭因素對(duì)留守兒童的影響家庭因素父母教育觀念：部分父母忽視子女教育，重視物質(zhì)生活家庭關(guān)系：部分家庭關(guān)系緊張，缺乏關(guān)愛(ài)和支持家庭經(jīng)濟(jì)狀況：部分家庭經(jīng)濟(jì)貧困，無(wú)法承擔(dān)子女教育費(fèi)用影響導(dǎo)致留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題導(dǎo)致留守兒童缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，影響未來(lái)發(fā)展學(xué)校因素教育資源分配不均：農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏，教學(xué)質(zhì)量較低教師隊(duì)伍：部分農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)較低，缺乏關(guān)愛(ài)學(xué)生的能力學(xué)校管理：部分學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注不夠，缺乏有效的教育措施影響導(dǎo)致留守兒童缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響心理健康導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，影響未來(lái)發(fā)展學(xué)校因素對(duì)留守兒童的影響留守兒童問(wèn)題的對(duì)策建議04完善法律法規(guī)制定相關(guān)法律法規(guī)，保障留守兒童權(quán)益加大對(duì)留守兒童問(wèn)題的執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童權(quán)益的行為加大教育投入加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育，提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)提供政策支持為留守兒童家庭提供政策支持，如優(yōu)惠貸款、技能培訓(xùn)等為留守兒童提供心理援助，幫助他們建立自信，提高心理素質(zhì)政府層面的對(duì)策建議提高教育觀念父母應(yīng)重視子女教育，關(guān)注子女心理健康父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的溝通，了解子女需求，給予關(guān)愛(ài)和支持01改善家庭關(guān)系父母應(yīng)努力改善家庭關(guān)系，營(yíng)造和諧家庭氛圍父母應(yīng)關(guān)注子女成長(zhǎng)，給予子女關(guān)愛(ài)和支持，提高子女心理素質(zhì)02提高家庭經(jīng)濟(jì)狀況父母應(yīng)努力提高家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境父母應(yīng)承擔(dān)子女教育費(fèi)用，確保子女順利完成學(xué)業(yè)03家庭層面的對(duì)策建議學(xué)校層面的對(duì)策建議提高教育資源分配公平性學(xué)校應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量學(xué)校應(yīng)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，提供公平的教育機(jī)會(huì)提高教師素質(zhì)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)教師應(yīng)關(guān)注留守兒童，給予關(guān)愛(ài)和支持，提高學(xué)習(xí)成績(jī)加強(qiáng)學(xué)校管理學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校管理，確保留守兒童在校安全學(xué)校應(yīng)開展心理健康教育，幫助留守兒童建立自信，提高心理素質(zhì)結(jié)論與展望05留守兒童研究的主要結(jié)論01留守兒童問(wèn)題已成為我國(guó)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，需要引起重視02留守兒童問(wèn)題主要受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、家庭因素和學(xué)校因素影響03解決留守兒童問(wèn)題需要政府、家庭和學(xué)校共同努力，采取綜合措施研究方法仍需改進(jìn)，應(yīng)采用更多實(shí)證研究方法研究?jī)?nèi)容仍需拓展，應(yīng)關(guān)注留守兒童問(wèn)題的綜合性研究深度仍需加強(qiáng)，應(yīng)關(guān)注留守兒童問(wèn)題的解決途徑留守兒童研究的不足之處