水墨畫魚教案5篇

水墨畫魚教案5篇水墨畫魚教案篇1教材分析：?童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。一、教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。二、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。四、教學(xué)時數(shù)：2課時五、教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。導(dǎo)語：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）誰來給“墨”字組詞？3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）?教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊?！?.揭示課題,讀好課題。今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。1.讀通課文，隨機(jī)識字。誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機(jī)正音，并讀出詩的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）?教學(xué)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讀通課文，順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點(diǎn)，又能關(guān)注學(xué)生的需要?！咳?、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。（一）聽讀錄音，感知事物1.聽讀想象：請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）（二）品讀詩文，理解詩句1.自讀詩文，感悟畫面：如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。3.交流分享，理解詩意。同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）（2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩境。?溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。?教學(xué)意圖：詩的語言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對詩歌的理解程度，現(xiàn)場質(zhì)疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！浚ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。?教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維能力?！克摹W(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。（一）學(xué)習(xí)單。第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。（二）讀后交流《江上》我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？1.說畫面2.理解“水葫蘆”“銀牙”（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。（2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個——水葫蘆。（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。3.指導(dǎo)朗讀（三）讀后交流《林中》1.說畫面。2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。（2）聯(lián)系上文理解句子。3.指導(dǎo)朗讀?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時間，這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書，思考和練習(xí)的時間，課堂教學(xué)活動，先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀活動，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給學(xué)生?！课?、總結(jié)延伸?童年的水墨畫》里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。（作業(yè)：1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇撲騰扇動戲耍撥動2.背誦《溪邊》；3.讀讀其他的三首小詩；4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。板書設(shè)計：江上（戲水）林中（采蘑菇）18童年的水墨畫聯(lián)系上下文結(jié)合生活溪邊（釣魚）想象畫面借助插圖平靜歡快美麗教后反思：?童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。想象詩境，讀中感悟，積累語??誦讀是詩歌教學(xué)的正道，好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學(xué)生有了情感體驗后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴，調(diào)動了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗，快樂之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學(xué)完這首詩，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過交流，也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂，在林中采蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學(xué)生的語言積淀。習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時，大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩意情境，理解了這個句子。學(xué)完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程：讀詩歌——想畫面——品詩意，品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面，繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，上課伊始，我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話后出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。課堂是靈動的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對話，如果語言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。水墨畫魚教案篇2活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用水墨畫方法畫蝌蚪。2、加深對蝌蚪形象的認(rèn)識。3、體驗運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備：1、毛筆、宣紙、墨、調(diào)色盤（內(nèi)有墨汁）人手一份。2、范畫一張。活動過程：一、教師出示范畫，請幼兒仔細(xì)觀察與以前的畫有什么不一樣。教師從作畫材料、工具及畫面效果等方面引導(dǎo)幼兒觀察。二、教師一一出示作畫工具，吸引幼兒的注意力。三、教師示范作畫步驟。1、用毛筆的側(cè)鋒畫出蝌蚪的身體。2、用毛筆的筆鋒勾勒出蝌蚪的尾巴。3、添畫水草和小魚。四、幼兒作畫。1、提醒幼兒作畫時用墨適量。2、指導(dǎo)并幫助幼兒用正確的方法畫蝌蚪。五、展示作品，體驗成功的快樂?；顒臃此迹何以谑痉厄蝌疆嫹ǖ臅r候，由于需要換材料畫尾巴，這之間孩子們比較不能協(xié)調(diào)。我可以引出一個知識點(diǎn)，告知幼兒蝌蚪是先長身體的，慢慢地才長出尾巴。這樣就將多次按壓身體后再添畫尾巴的方法自然地教授給幼兒了，他們也能更好地理解了。水墨畫魚教案篇3第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。水墨染綠釣竿撲騰打碎撥開浪花葫蘆清清爽爽蘑菇2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。二、課文研讀，突破重難1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。（2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面??！“染”字富有動感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂?。。?）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠。“剛洗過澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮?。。?）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。。?）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架水墨畫魚教案篇4活動目標(biāo)1.幼兒能用正確的執(zhí)筆姿勢畫出螃蟹的主要特征。2.幼兒初步掌握中鋒、側(cè)鋒的運(yùn)筆法，并嘗試表現(xiàn)出濃、淡墨變化。3.培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣及大膽作畫的能力。4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。5.引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備知識準(zhǔn)備：幼兒已有水墨作畫經(jīng)驗;在生活中，觀察過螃蟹。物質(zhì)準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、顏料、調(diào)色盤、筆洗、墊紙、吸水巾。活動過程(一)出示范畫，引發(fā)幼兒作畫興趣。1.提問：“這是什么?”2.引導(dǎo)幼兒觀察“螃蟹”，說出螃蟹的主要特征。3.教師用合適的詞匯描述螃蟹特征。4.提問：“這叫什么畫?”引發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。(二)教師示范螃蟹的畫法。1.教師演示身體的畫法——淡墨側(cè)鋒畫身體。提問：“老師是如何用筆的?”引導(dǎo)幼兒觀察側(cè)鋒的運(yùn)筆法。2.教師演示螃蟹“螯”的畫法——濃墨中鋒畫螯。(1)提問：“畫螯時和畫身體用筆有什么不一樣?”引導(dǎo)幼兒觀察中鋒的運(yùn)筆法。(2)提問：“畫身體的墨色和畫螯的墨色有什么不同?”引導(dǎo)幼兒對比后，感受濃、淡墨的變化美。3.請幼兒畫出螃蟹的腿和眼睛，教師重點(diǎn)點(diǎn)評執(zhí)筆。4.教師小結(jié)螃蟹的基本畫法。5.啟發(fā)幼兒說出可以添畫的景物。(三)幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。1.教師注意指導(dǎo)幼兒執(zhí)筆及運(yùn)筆方式。2.啟發(fā)幼兒添畫相關(guān)事物。3.提醒幼兒注意畫面、衣物的清潔，養(yǎng)成良好作畫習(xí)慣。(四)幼兒相互欣賞作品1.請畫好的幼兒將畫貼在板面上，相互欣賞。2.請個別幼兒說說小螃蟹(作品中)在做什么?教師總結(jié)。課程延伸：教師粘貼“快樂的小螃蟹”字樣，構(gòu)成一幅完整的展覽板，讓幼兒體驗成功的喜悅。水墨畫魚教案篇5活動目標(biāo)：1、聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細(xì)不同的流暢線條。2、繼續(xù)練習(xí)手指點(diǎn)畫花骨朵，能仔細(xì)地畫出花蔓。3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。活動過程1、教師逐一介紹宣紙、墨、濃墨、淡墨、毛筆。示范聽音樂帶著毛筆在宣紙上散步，提醒：音樂停，毛筆就休息。2、幼兒聽音樂畫粗細(xì)不同的線條。3、教師示范畫紫藤花：觀察線條，像什么？（出示紫藤背景圖）像我們幼兒園里的紫藤條。春天到了，紫藤花開放了。紫藤花是什么樣子的？（紫藤花一串串的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去，就像一片花的海洋。）走近了仔細(xì)看，紫藤花是什