優(yōu)化方法初中生物教學(xué)方式創(chuàng)新研究 論文

優(yōu)化方法，初中生物教學(xué)方式創(chuàng)摘要：生物是初中教育體系中不可或缺的一項教學(xué)內(nèi)容，通過此學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生了解很多的生物學(xué)方面的知識，同時還對其以有非常積極的作用，所以作為生物教師的我們，為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要對課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略一、目前，初中生物教學(xué)中存1.初中生缺乏創(chuàng)新能力就目前初中階段的學(xué)生而言，他們在創(chuàng)新能力方面都表現(xiàn)出了一定的弱勢，然而，這一現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力的提升與發(fā)展造成了非響。那么學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其主要目前，很多教師認(rèn)為，生物課程的開設(shè)目的只是為了滿足考試要求，績，完全不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也以被動式為主，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)展造成了非常不利的影響。2.初中生學(xué)習(xí)積極性不高在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，總是盲目地向初中生灌輸各種生物知識，長時間下去，就形成了相對沉悶的教學(xué)氛圍。如果初中生一燥的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)的話，對于他們學(xué)習(xí)積極性的提升是非常不利的。3.教師與學(xué)生都缺乏對生物科目的重視就目前對生物課程的重視而言，不論是教師還是學(xué)生缺乏一定的重視意識，認(rèn)為生物只是教學(xué)體系中的“副科”，其只重視語數(shù)外這樣的“主科”。很多學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)只憑借一時的新鮮，然而時間久了，就認(rèn)為生物知識并沒有那么好學(xué)，并且也認(rèn)識不到生物課程對于自己的重要性，所以，很容程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒和心理，這不僅不利于提高初中生的學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上影響了初中生的后續(xù)發(fā)展。4.教學(xué)方法過于陳舊在應(yīng)試教育評價中，教師特別關(guān)注初中生的生物考試成績。這也是很多教師為什么一直使用同一種教學(xué)方式的主要原因，因為他們擔(dān)心一旦教學(xué)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量將會受到影響。由此便可以看出，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從不會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這使得初中生的生物學(xué)習(xí)能有效的提高。二、初中生物教學(xué)方式的創(chuàng)1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)并落實到位要想學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)期效果，那么教師的教學(xué)任務(wù)就必須達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，教師要對新課標(biāo)的教學(xué)要求了如指掌，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要與教學(xué)教材的內(nèi)容一致，標(biāo)出重點難點，從學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最重要的就是教學(xué)目標(biāo)的確定，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要注重知識學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的提升。教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教合學(xué)生的教學(xué)方案。在落實教學(xué)目標(biāo)中，我們要將知識點以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，引起他們的注意力，產(chǎn)生好奇，讓他們自己了解問題，解答問題就以“細(xì)胞”知識教學(xué)為例，老師可以直接把本節(jié)課的目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，像“什么是單細(xì)胞？”“什么是多細(xì)胞？”或者通過小組合作方式，導(dǎo)學(xué)生一起交流，找出答案，分享結(jié)果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。2.注重信息技術(shù)的融合在初中生物教學(xué)的過程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量的提升，以教師還要注意教學(xué)過程中，應(yīng)用和融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，融合應(yīng)用分必要，因為在生物教學(xué)中，一些書本上的內(nèi)容雖然有圖片展示，但是由于沒有全過程，在學(xué)生理解起來可能會較為困難，因此教師就需要應(yīng)用多媒術(shù)，進(jìn)行課本內(nèi)容立體化和可視化的展示，以此起到良好的教學(xué)輔助效果。其中對信息技術(shù)的融合可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師可以在教學(xué)的過程中，利用實現(xiàn)搜集的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輔助，例如一些生物設(shè)備展示、生物成分展示等都可以通過多媒體和信息技術(shù)進(jìn)行展示，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和書本內(nèi)容的立體展示。其次，對多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，還課這一形式進(jìn)行教學(xué)，微課就是一種網(wǎng)絡(luò)視頻課程，其以整體時間較短、內(nèi)容短小精悍而作用于教育教學(xué)，因此教師就可以在課后錄制十分鐘左右的微課視頻，讓學(xué)生能夠在家中利用閑暇時間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，微課的內(nèi)容十分多樣視頻、預(yù)習(xí)視頻、復(fù)習(xí)視頻等都是可行的微課視頻形式，通過這種對微課視頻內(nèi)容的應(yīng)用，將生物教學(xué)融入到學(xué)生的生活之中，在促進(jìn)生活化教學(xué)發(fā)展的同時，促進(jìn)線上線下雙線教學(xué)的有效進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新目標(biāo)。3.注重教學(xué)提問方式的應(yīng)用在初中生物教學(xué)的過程中，要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及效果的增加，還需要教師在教學(xué)的過程中，注重對教學(xué)提問方式的應(yīng)用，對教學(xué)問題的教學(xué)的過程中，應(yīng)用教學(xué)提問進(jìn)行教學(xué)，因為教學(xué)提問能夠以問題提出的形式，促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解掌握，而教學(xué)方式創(chuàng)新背提問，就需要教師在提問的過程中，融入一定的生活內(nèi)容。例如，教師可以提出與人體相關(guān)的問題，包括如果走在路上突然打雷了，你會趕緊找一地方，那么你是靠什么判斷要下雨了呢？人的哪些器官在這一過程中發(fā)揮了作用？通過這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生在思考的過程中，內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容與生活知識的統(tǒng)一平行，促進(jìn)學(xué)生對生活化教學(xué)的積極參與。此外知識的提問需要教師注意，在提問的過程中，盡可況進(jìn)行不同的提問，例如，在剛開始上課時，教做課前的鋪墊工作，以起到學(xué)生思維集中的作用；又例如在課時教學(xué)師提出具備開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課后的思考，以起到本課內(nèi)容拓展總結(jié)的效果。4.注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)初中階段的學(xué)生，其思維正處在一個比較開放的階段。在教學(xué)中，如果教師用傳統(tǒng)方式來傳授學(xué)生知識，那么就會使得學(xué)生思維空間受到制約，維慢慢就會固化，不懂得創(chuàng)新，對學(xué)生思維發(fā)展空間是非常不利的。在核心素養(yǎng)下，將其作為教學(xué)導(dǎo)向，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生理性思維的重要性，中，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識作為學(xué)習(xí)出發(fā)點，不斷深入思考和討論，進(jìn)而逐漸形成良好的思維。通過此種教學(xué)方式的創(chuàng)新，來拓展學(xué)生的思維空間，豐習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在初中生物《生物的遺傳和變異》這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以先提出這樣一個問題“母親是否能夠決定孩子的”通過這個問題，將學(xué)的好奇心和求知意識激發(fā)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考“人的性別是什么決定的？”。教師在實際教學(xué)中，可以將人類染色體組成圖為學(xué)生展示出來用圖中的內(nèi)容，將基因及遺傳方面的知識講解給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些生物知識之后，就可以問學(xué)生剛剛的問題，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從科學(xué)的角度來進(jìn)樣有利于學(xué)生形成正確的理性思維，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。所以，教師要不斷挖掘教材中的知識，加強(qiáng)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。結(jié)語：通過上文的分析可以看出，為了能夠更好的滿足新課程改革所提出的教學(xué)要求，作為生物教師就必須要對目前課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)新，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，并且還要明確現(xiàn)階段中初中生物教學(xué)活動中所存在的問題，結(jié)合實際問題，創(chuàng)新出能夠解決這些問題的實際方法，只有這現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)效率的雙重提升，才能更好的滿足新課程改革背景下的所有教學(xué)要求，從而學(xué)生進(jìn)行更高水平層次的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]孫蓉.初中生物教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討[J].文理導(dǎo)航.教育研究與實踐，2021