優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 論文

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性摘要：作業(yè)是一個(gè)讓學(xué)生又愛又恨的詞語(yǔ)，但是確實(shí)是老師對(duì)于學(xué)生水平測(cè)試的一個(gè)法寶。雖然作業(yè)這個(gè)詞語(yǔ)聽起來讓人煩躁，但是對(duì)于學(xué)生的及學(xué)習(xí)的回顧是非常有用的。所以作業(yè)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是很有用的利器，應(yīng)該正確的利用它。但是近年來作業(yè)的有效率并不高，在學(xué)生不斷的時(shí)，他也并沒有發(fā)揮很大的作用，這是教師值得思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；有效性引言：教育的發(fā)展和人類的發(fā)展類似，在某一個(gè)時(shí)間前進(jìn)，或者又在某一個(gè)時(shí)間倒退。但不管是怎樣的倒退，都阻擋不了人類思想的進(jìn)步，同時(shí)教育的進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過程中鞏固基礎(chǔ)是一個(gè)非常重要的過程，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)非常重要的工作。關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)這方面的工作是隨著人類斷進(jìn)步的，近幾年要求作業(yè)的設(shè)計(jì)，越來越人性化，越來越多樣化，摒棄以前的缺點(diǎn)和陋習(xí)，增加多樣性的設(shè)計(jì)。本文針對(duì)提高作業(yè)的有效性來探討位讀者有所幫助。一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)1.作業(yè)形式單一作業(yè)是從以前的歷史逐漸演化改變而來的，作業(yè)的形式，也是從以前八股文等種種的風(fēng)氣轉(zhuǎn)變過來的。而當(dāng)前的作業(yè)形式是很單一的，只是做題，只是針對(duì)教師講的內(nèi)容布置題目。這樣設(shè)計(jì)出來的作業(yè)形式一般都只是在紙面上，只是鋪天蓋地的大量的題，學(xué)生每天都淹沒在這樣的成績(jī)自然就上來了。”這種話來麻痹學(xué)生。的有效性并不高，學(xué)生只是通過做大量重復(fù)性的來提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，來提高對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用。但這種形式的作業(yè)弊端很多，其一就是浪費(fèi)了大量的時(shí)間，所得的效果并不是特別高，其二是影響體健康，其三是讓學(xué)生慢慢厭惡了寫作業(yè)，甚至厭惡到不想學(xué)習(xí)。這些都是常見的現(xiàn)象，教師應(yīng)該避免這種現(xiàn)象發(fā)生。2.批改作業(yè)統(tǒng)一作業(yè)的批改是教師的工作，但是有很多教師對(duì)于這部分工作并不重視，在工作的時(shí)候只關(guān)心學(xué)生做題的對(duì)錯(cuò)，并不關(guān)心做題的過程和學(xué)生在哪方面的不足。而且教師在批改作業(yè)的時(shí)候?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)非常統(tǒng)一，對(duì)同一道題，其他解題思路非常抗拒，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。教師應(yīng)該改變批式、方法和態(tài)度，教師應(yīng)該多加重視、多加保留學(xué)生思維上的突破和創(chuàng)新，讓學(xué)生善于思考。批改作業(yè)可以側(cè)面影響作業(yè)的設(shè)計(jì)，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教計(jì)的回顧，如果能夠以正確態(tài)度面對(duì)所批改的作二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性1.增加小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性近些年國(guó)家都提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的生活。所以作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)這方面的功能，讓作業(yè)更開放的容納更多師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意生活上的事物，在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該多多增加生活事跡和生活上常見的事物。特別是在面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，是可以讓學(xué)生靈活的做作業(yè)。教師可以讓學(xué)生尋找一定數(shù)量的筷子帶到班級(jí)，教師可以讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出自己的家庭人數(shù)和家庭成員的身高和體重，從而認(rèn)識(shí)用并且能夠感受到數(shù)學(xué)與家庭的關(guān)系。教師還可以制定一些生活上的事物，讓學(xué)生用尺子去量它的長(zhǎng)寬和高，然后記錄在本子上。這種作業(yè)非常靈活活特別接近，學(xué)生做起這樣的作業(yè)的時(shí)候會(huì)感覺非常的有趣。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和計(jì)算公式”的時(shí)候，教師可以布置尋找固定的事物，讓學(xué)生在本子上記錄它的長(zhǎng)寬，然后去計(jì)算它的周長(zhǎng)。做這作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該尋找一些獎(jiǎng)勵(lì)，例如小紅花，例如小星星等獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生去做作業(yè)。教師在尋找這個(gè)物品時(shí)，應(yīng)該尋找一些常見的家庭用品，例具盒，例如自己家的茶幾或者書桌。教師在使用這類道具的時(shí)候，也應(yīng)該選擇一些實(shí)用性強(qiáng)的，因?yàn)閷W(xué)生能夠測(cè)量的工具就只有學(xué)生可能會(huì)測(cè)量不過來，以至于中途放棄這個(gè)作業(yè)。2.增加小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性教師應(yīng)該擺脫那種單調(diào)的大量的題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該選用一種更加有趣的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的作業(yè)。能夠讓學(xué)生主動(dòng)去做的作業(yè)，更能直接經(jīng)驗(yàn)和思維的記憶性，這樣就能夠提高作業(yè)的有效性。傳統(tǒng)的作業(yè)一般都會(huì)是畫出幾個(gè)圖形讓學(xué)生去數(shù)，這樣的作業(yè)趣味性已經(jīng)被固定住，不能揮。教師可以反向來出題，讓學(xué)生畫出一定數(shù)量的簡(jiǎn)單圖形，這樣學(xué)生就可以自主的畫，在增加學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也能夠增加趣味性，還能夠達(dá)到作用。教師可以根據(jù)這個(gè)特征開發(fā)類似的作業(yè)，這樣就可以開發(fā)出各種各樣的作業(yè)類型，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)。例如，在教學(xué)“單位和單位換算”的時(shí)候，教師應(yīng)該拋棄以前那種填空式的填單位的作業(yè)，以前的那種作業(yè)容易讓學(xué)生越寫越無(wú)聊，越寫越失去應(yīng)該讓學(xué)生以類似寫日記的形式去描述自己家中的物品，可以規(guī)定一共要描述哪種物品或者哪幾個(gè)物品。教師可以第一天讓學(xué)生按厘米去描述，在第去描述。這種形式的作業(yè)能夠增加學(xué)生的趣味性教師可以讓學(xué)生去畫出桌子的桌面，該圖形用厘米去標(biāo)注，教師還可以讓學(xué)生去觀察米尺的特點(diǎn)，第二天在課上的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去描述米尺而加深學(xué)生對(duì)單位的理解和認(rèn)知。3.增加小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的自主性上文描述的那些方法有很多都體現(xiàn)了作業(yè)需要的自主性。作業(yè)確實(shí)是需要學(xué)生自主的思考并且完成的，這樣不僅能夠提高作業(yè)的完成率，也能提效性。而以前的教師們并沒有重視學(xué)生的主動(dòng)性，和主動(dòng)性對(duì)作業(yè)的作用，這使得很多的學(xué)生對(duì)作業(yè)有極大的厭惡情緒。俗話說得好：“強(qiáng)按”，教師的作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生去自主完成，而不是被動(dòng)完成。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生家庭的特點(diǎn)布置不同的作業(yè)。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說，可以布置讓學(xué)生去數(shù)家里的牲上。對(duì)于城鎮(zhèn)里的學(xué)生來說，可以布置一些讓學(xué)生去數(shù)家里的筷子和碗，去數(shù)家里的桌子和一些可以實(shí)現(xiàn)的物品。經(jīng)過多次的數(shù)這種注重主動(dòng)性的作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生感覺到輕松，也能夠讓學(xué)生擁有自我發(fā)揮的空間。教師對(duì)待小學(xué)生應(yīng)該多加耐心，不僅在作業(yè)上，在課堂上一些數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)，才能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)字認(rèn)識(shí)的更深刻。4.提高作業(yè)的層次性學(xué)生的認(rèn)知是不同的，有的學(xué)習(xí)起來快一些，有的相對(duì)就要慢一些。這樣，教師在布置作業(yè)時(shí)，也要考慮學(xué)生的掌握水平，因材施教。比如可以三個(gè)板塊，第一板塊為必做題，是每名學(xué)生都要做的；第二板塊為提高題，要求全班大多數(shù)學(xué)生完成；第三板塊為選做題，是供學(xué)有余力的學(xué)生選做可以根據(jù)自己的能力選擇不同的題目來做，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不再有抵觸情緒。三、總結(jié)展作為一名教師，應(yīng)該努力考察每個(gè)工作上面的各個(gè)方面的各個(gè)問題。教師不應(yīng)該對(duì)一些常見的、普通的工作就忽視，相反這些常見而普通的工作出教師的功底，最能夠反映出學(xué)生對(duì)此的感受和效率。教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)這樣的工作非常的重視，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該花一些心思。在布置一些作業(yè)的了練習(xí)，但也不能只有練習(xí)，應(yīng)該多元化的豐富作業(yè)的內(nèi)容。教師在考慮這些問題的同時(shí)，也應(yīng)該考慮時(shí)代的潮流和社會(huì)的觀點(diǎn)和看法，教育是離不濟(jì)的，所以教育應(yīng)該多方面的觀察，多方面的吸才能夠提高作業(yè)的有效性，提高教學(xué)上的效率。參考文獻(xiàn)：[1]俞菲云.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)