英語每節(jié)課的課后反思

英語每節(jié)課的課后反思英語每節(jié)課的課后反思(精選10篇)英語每節(jié)課的課后反思(一)：xx月xx日，我上了一節(jié)校級公開課，資料為xxx。本節(jié)課是這一單元的第引導學生使用已知語言談?wù)撍麄兊耐饷膊灰粯狱c，以此引發(fā)學習的興趣。在此基礎(chǔ)上引導學生進行猜測游戲，猜測他們的性格，從而出示新單詞。結(jié)合課件中的圖片，引導學生對人物的今昔進行比較，學生很自然的習得目標語言。進而和同中總結(jié)本節(jié)課的知識點以及進行達標測評。最終對本節(jié)的知識進行拓展延深，布趣和成功的喜悅，也僅有這樣，學生學習英語的興趣才能長久堅持。所以我在教學中采用獎勵，培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑本節(jié)設(shè)計由潛入深，經(jīng)過圖片引出問題:圖片中的孩子此刻的外貌與過去有的作用，省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學生必須的情境，讓他們在真實的情境中去體驗和感悟，并由此來獲取并運用語言，這種教學重視學習主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的在while-task過程中，學生經(jīng)過自主學習，與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務(wù)，促進學生的本事發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計讓學生聽懂了并且也新課結(jié)束后，我引導學生對本節(jié)資料進行總結(jié)，這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握，并且能夠?qū)φn前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解說是十活者，英語每節(jié)課的課后反思(二)：小學英語教學的主要目的之一是培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在一種想學、愛學的氣氛中主動地參與各種活動。俄國教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學生僅有在趣味味的課堂教學中才能注意力集中，聽進教師上課的資料，聽說讀寫技能才能得到提高；同時還能促進今日上午第四節(jié)課聽了王曉敏教師上的英語，感觸頗深。第一，整個課堂是活的，學生的精神狀態(tài)是進取向上的，他們是歡樂地學習英語。學生在課堂上的表現(xiàn)給人感覺學習英語是件歡樂的事情，英語不是教師教授學生理解，它完全能夠在師生之間的交流互動中輕簡便松的獲得。第二，整個課堂是生動趣味的，充師時，她為學生傳道授業(yè)解惑；作朋友時，她和學生一齊做游戲，和學生一齊笑；作導演時，她將每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計成一幕幕劇本，學生就是演員。第三，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。以前面兩個單元的對話打招呼，既能很好地復習舊知識又能引入今日要學的新知識。并且每個教學環(huán)節(jié)班上每一個學生都有參與進去，每個學生都有事可做，有話可說。除此之外，結(jié)合小學生好動的特點運用肢體語言，同時也讓小學生的心理特點顯示他們的注意力不會集中太長時光，一節(jié)課40分鐘很少有人注意力集中20分鐘。要讓學生的注意力集中，課堂上能夠多設(shè)計一些活英語每節(jié)課的課后反思(三)：在小學的英語教學中，進取的情感態(tài)度促發(fā)小學生學習英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生經(jīng)過觀察來理解和學習。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣能夠調(diào)動學生的進取性，極大的降低學習難度。進取的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的基礎(chǔ)，教師應當。英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程異常強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成心理學研究證明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。情感因素包括進取的情感因素和消極的情感因素。進取的情感因素表現(xiàn)為對英語學習具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度進取，投入程度高，而消教師如何培養(yǎng)學生進取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的理解知識，培養(yǎng)其自主學習的本事，這是決定教學成功與從心理學角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。進取的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學生愿意學英語，樂于學英語呢？關(guān)鍵就是讓學生對英語構(gòu)成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學習中就會感到高興、愉快、滿意。興趣是學習的動力。所以，在教學過程中首先應重視培養(yǎng)并外，教師都要經(jīng)過自我的言行、表情、動作，傳遞給小學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在簡便愉快的氣氛中學習英語。教學過程中，我抓住小學生初學英語，怕出錯，不敢與教師和同學交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學習行為給予肯定性的評價，給學習興趣。教師要多一點微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。簡便的課堂氣氛是克服學生心理障礙，使其主動學習的重要途徑。如：課堂上教師在傾聽學生說話時要有耐心。往往對英語學習產(chǎn)生焦慮感的學生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情景，教師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至能夠允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題，表達觀點，會使他們增加心理負擔，更加焦慮。如何正確對待學生的語言錯誤呢？小學生好表現(xiàn)自我，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師能夠采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫停，然后批改一通。這樣有利于教師必須要恪守學生為中心的教學，以學生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴大英語輸入量，用各種教學方法來培養(yǎng)興趣。應當精心設(shè)計教學，設(shè)計多樣的活動任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學方法，僅有在這樣的前提下，才能促發(fā)學生學習的熱情，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才特點，能夠在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學生導入新授，必須要使用多種手段激發(fā)興趣。如能夠運用直觀教具激發(fā)學生的注意，注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生經(jīng)過觀察來理解和學習。也能夠利用事物投影把真實的刻就被調(diào)動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學生的歡聲笑語中被記住了，并小學英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機制。根據(jù)小學生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機制應用到課堂上來，如：每節(jié)FourBoys隊和Girls隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學資料來分組，如：在學果、小紅花等。這樣全班同學都進取參與進來，構(gòu)成了一種你追我敢、互助互學的學習環(huán)境，同。首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致所學的說給父母聽。教師每堂新課前進行總結(jié)評價；對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學生課外多用英本，心理學家馬斯洛認為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用構(gòu)成性評價來衡量學生的成績。構(gòu)成性評價目的在于注重學生的學習過程，而不是過分強調(diào)結(jié)果，學生在評價過程中，如果對自我的成績不滿意，能夠再考，直到到達自我滿意為止，從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學生為主體，同時也調(diào)動了學生學習在課堂上，學生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學生個體，劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易構(gòu)成拔苗助長的情景，欲速則不達。所以可充分發(fā)揮學生的自主和合作學習，可采用小組長負責制。在班里由同學們共同選出職責心強，英語口語流利，能熱心幫忙同學的學生擔任本組小組長。因為課上時光有限，在30多人的教學班里，不可能讓每個同學都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時光里發(fā)揮一齊，共同商量一下如何檢查課上所學的資料，然后就按計劃進行，來幫教師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個學生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達讓每一個學生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一英語每節(jié)課的課后反思(四)：該課是根據(jù)高一英語新教材第一模塊第三單元TravelJournal中課后學生用書中的WritingTask擴展而成的一節(jié)活動課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統(tǒng)的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前經(jīng)過學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的本事，并經(jīng)過活動培養(yǎng)學生自主學高一學生思維活躍，有自我的觀點和看法，敢于提出不一樣見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更期望能學到知識性和趣味性兼有的資料，從英語學習中獲得更多的知識和本事。三年的初中英語學習，使學生儲備了必須的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備必施教，作為新課程實踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的，如：對于學生課件展示中出現(xiàn)的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出；學生課前花必須的時光制作課件，做為課外小組活動，這是否占用學生過多的課余時光，值得探究。但具體的任務(wù)來學習和鞏固語言，積累學習經(jīng)驗和享受成功的喜悅。所以在設(shè)計活生創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，在感悟語言的基礎(chǔ)上進取的開展英語思維活動。學生參與方式較好，進取性除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師經(jīng)過多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)各種語言學習環(huán)境，供給豐富的教學資源，拓寬了動、探究的方式中展開課堂教計的。經(jīng)過小組活動，培養(yǎng)合作探究本事。學生的每一個活動都具有明確的目的學習方式，提歸納信息、傳遞信息的本事，確定和識別信息的本事，并恰當?shù)乩眯畔⒔鉀Q問題的本事。經(jīng)過使用網(wǎng)絡(luò)和電腦，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的本事。學生在不斷的體驗中樂于探究、勤于動手、激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，也為學生應用現(xiàn)代堂為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學生真正的說英語，從而真正掌握英語。經(jīng)過英語每節(jié)課的課后反思(五)：多年來，中學英語教學改革的腳步從來沒有停止過。有多少人在這方面嘗試過，努力過，又有多少人嘆息過，無奈過;有多少人更是把英語教學戲謔地比做一壺永遠燒不開的水。我也見過許多對英語教學的改革的評價，也讀過許多關(guān)于大學生英語筆試優(yōu)秀而口語幾乎為零的文章，也親歷了外籍教師授課時，那種互重要組成部分，改革在無形中就對教師出了更高的要求，不僅僅要求教師要有駕我們一般注重課前備課和上課。上完課，批完作業(yè)，備好下一堂課，一天的教學任務(wù)就算完成，而很少去關(guān)注課后學生的反饋。長此以往，時光花掉了，但效果問課。首先，問自我。教師針對自我的課堂教學要堅持課前問，就是教師在備課過程中要多向自我發(fā)問，例如，為什么這樣上課？應當怎樣上這堂課？還能夠怎樣上這堂課？三思而行，這樣會提高課堂效率，還要堅持課中問，就是教師在上課這樣，能夠克服教學預設(shè)帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機與活力。另外要堅持課后問，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時反省，反思其次，問學生。教師要詢問學生對自我課堂教學的意見，包括學生的現(xiàn)有學望等，這樣便于課堂教學充分體現(xiàn)一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切新的教學理念，便于發(fā)揮學生的主體作用。這種方式能夠兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學生的個性特長。當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否第三，問同行。教師應傾聽同行對所聽或所了解到的有關(guān)自我課堂教學情景的意見，便于自我取長補短，有利于教師很好地改善教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金教師問課應指向兩方面：一是問有關(guān)自我的課。教師應主動詢問學生對自身教師應向同行學習，主動詢問大家關(guān)于同行課堂教學的意見，便于博采眾長。這式。就是教師與問話對象進行應對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺式，二．一節(jié)英語教學任務(wù)完成了，我們要學會去反思，總結(jié)本堂課的成功和不足之處，更有利于今后的教學，同時也能不斷地提高自我的專業(yè)水平。下頭就我些生疏，加之口語本來就欠佳，以至于他們在課堂上表述的錯誤過多，從而導致害羞，所以課堂氣氛比較沉悶，大部分的同學成為了看客，不能很好的融入到整個課堂中去，使得課堂顯得有些不和諧。這是本節(jié)課明顯的不足，教師不能發(fā)急，要耐心的開導他們，鼓勵他們大膽地說，有的學生為了能說英語，注了漢字幫忙，教師應當及時指導和糾正，鼓勵他們盡量用英語交流，實在不會能夠問同學和教師，使得英語教學有聲有色。還有些情節(jié)外國的習慣和中國的不一樣，學生沒有參加這樣的活動，沒有親身經(jīng)歷過，也導致學的聽力及其口語表達和解決具體問題的本事。縱觀整個教學過程，本堂課針對性較強，并且聽力資料與學生的經(jīng)歷密切相關(guān)，所以學生對本節(jié)課還是很感興趣的。尤其當談?wù)摰奖菊n主人公Lisa提出怎樣的提議的時，學生們踴躍發(fā)言，紛紛給出自我的看法，有進取的提議，也有消極的提議，當然教師就學生提出的提議及時給以評走，力，有些學生明顯地表現(xiàn)不適應，他們或?qū)懖怀龃鸢竵恚蛑粚懗霾糠值拇鸢?，更有的學生基本上聽不懂，能夠看出他們的緊張和一臉的茫然，針對這樣的情景，應當讓學生多聽幾次聽力錄音，可是時光有限，我只是放了三遍就過去了，以后在聽力方面要加強指導，教會他們在聽力過程中注意其中的停頓和意群，讓他們在指導者、合作者的主角作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學。教師進行問課和使用適當?shù)恼n堂教學評語，課后進行進取的反思，就是要拓寬反饋和教學評價的渠道，就是要努力實施功夫在課外的教育思想，樹立以學生為主體的教育理念，證明主動合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)英語每節(jié)課的課后反思(六)：一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，我盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語困難的學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的進取性，我根據(jù)不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。根層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環(huán)境英語每節(jié)課的課后反思(七)：它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，能夠充分調(diào)動師生的進取性、主流的歌聲中，請同學們談感受，以這種形式使同學們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當有的同學看見自我的名字出此此刻，我們政治使用的是新教材，上頭的知識點少了，增加了更多做人的道理。可是一味的說教，講理學生會感到厭煩。愛因斯坦說：對于一切來說，僅有其中，才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識，從而內(nèi)化讓我覺得團體的智慧是無窮的，也從老教師身上學到了有效的教學經(jīng)驗，找等?？傊?，在今后的教學中我會發(fā)揮自我的優(yōu)勢，多利用多媒體教學，也會多向效果的歡樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發(fā)展空間供給了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自我的教學水平。成為一名受學生歡迎的教師和朋友，到達一種亦師亦友的境英語每節(jié)課的課后反思(八)：語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。所以，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，經(jīng)過多種手段激發(fā)學生實踐動力，在漫長的教學過程中始終案例片段(一)思考的問題：在reading教學中如何變單一為多樣，變死板colorsandmoods的時候，我分別出示了幾張圖片(幾種顏色配有人的表情)，教學反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該興趣的方法就是最好的方法。＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜燈片，動漫等手段，真正到達重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而到達學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的案例片段(二)思考的問題：如何把英語reading教學引入到生活中，到達英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不夢想。如我在教授starsigns時，學生對于星座和人的性格很感興趣，對于文章大部分同學也會背誦，在第二天提問時，學生的背誦情景很好，但當我要求他們重新組織一個關(guān)于自我的介紹時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學到reading的獨立運用，整個進入主角對話。在操練過程中，充分注意到對不一樣層次的學生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不一樣層次學生的需要。對于基礎(chǔ)較差的學生，讓好學生做示范，反復英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫忙他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的歡樂。＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什心理學認為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者能夠利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進行解碼，逐步理解整個語篇的意思。讀者也能夠利用已，從另一角度來看，閱讀材料是必須社會和文化的產(chǎn)物，沒有必須的文化與社會背，沒有記憶，也就沒有興趣，沒有了學習的熱情。所以養(yǎng)成良好學習習慣，掌握有英語每節(jié)課的課后反思(九)：課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學可能有的教師會認為，僅有教學之后才有東西能夠思考。其實教學反思貫穿對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復比較新課程標準與教材的精神實質(zhì)。對學生的反思，反思學生的基礎(chǔ)知識，學習方法、學習本事、學習興趣、學習習慣、思想情景。對教學的選擇、教學硬件設(shè)施的應用、教學環(huán)境影響的估計。教學前進行反思，才。，善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)，敢于表達；能否能自學，善于交流？對教學主角把握的反？我的不斷學習，進一步地激發(fā)自我不斷學習，進一步地激發(fā)自我的向更高的目標在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是絕對真理的主體，學生只是知識的理解器和存體性，才能真正提高教學效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，為學生的 (1)教師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣 (2)學生活動：看、聽。 度和深度去把握教材的本事和以恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學活動的本事等。所以，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自我今后的教學積累寶貴教學經(jīng)驗。資料包括：教學方法充分準備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難運用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠為學生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣教學失誤的及時記錄，應當是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心師生活動不協(xié)調(diào)，教學效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有記錄在教學課后反思中，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充、修定，則能夠避免學生的困惑，設(shè)法改善教學方法，幫忙學生解決問題，也就突出重點、突破了教學難點。例如，我第一次講授賓語從句時曾想很容易學生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學生一臉茫然。在輔導課上，我向?qū)W生了解其中的原由學生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時筆者才明白，是自我對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。所以，筆者在那節(jié)課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到低起點，小步走