2021年秋學期幼兒園家長會園領導講話稿

2021年秋學期幼兒園家長會園領導講話稿尊敬的各位家長：大眾下午好，首先感謝各位家長在百忙中抽出時間出席本日的家長會，我代表全園全體教職員工對大眾的到來表示熱烈的歡迎，對大眾對學校勞動的支持與互助表示衷心的感謝。家長朋友們，現在，家長對孩子的教誨主要存在著以下幾種心態(tài)：首先是“望子成龍”型的，這也是大部分家長的心態(tài)?？蓱z天下怙恃心啊，哪位家長不想自己的孩子有出息呢！第二類是“隨波逐流”型的，以為自己的孩子是龍就會上天，是蟲就要入地，有這樣心態(tài)的家長也為數不少；第三類兼于兩者之間，對孩子的學習抓一陣，放一陣，三天捕魚、兩天曬網，這種現象在孩子的后期教誨中尤為明顯。各種心態(tài)都有它自身的利和弊。比如家長的“望子成龍”本身是一件好事，他能大大促進學校教誨地成長。但我們知道，任何事物都具有兩面性，家長“望子成龍”的心態(tài)一旦偏激了，就會阻礙教誨的歷程。我們先不妨看看現在幼兒教誨的現狀?，F在的幼兒園，不管是公立的還是私立的，可以說是遍地著花，家長選擇的余地很大。那么家長選擇幼兒園的標準是什么呢？有的是為了圖個方便，有的是看中幼兒園的環(huán)境等等，但更多的家長還是在選擇哪所幼兒園畢業(yè)的孩子識字多，會做算術。他們總是以為多教字，多做算術的幼兒園才是好的。到了買辦，很多家長放學接孩子時，第一句話便是“本日寫字了嗎？”“本日學了哪個拼音？”，家長像模像樣地把自己的孩子看成小學生。這樣一來，很多幼兒園為了擴大生源，為了自身的生存，就不得不迎合家長的意愿，在通常開展大量的認字，寫字，算術的傳授，致使出現了幼兒教誨小學化的不良現象，我們孩子的身心得不到健康地成長。一些教誨心理學家指出，幼兒教誨小學化是影響幼兒心理健康的重要因素，因為小學化的教誨模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立本性和想象能力。與此同時，幼兒教誨小學化也給小學教誨帶來了不必要的麻煩，留住了眾多的后遺癥。由于小學一個班的學生可能來自于十個、二十個不同的幼兒園，錯落不齊的傳授進度，各式各樣的執(zhí)筆要領、不范例的拼音發(fā)音要領等都給小學入學教誨帶來了不便。何況，根據小學課程籌劃，入學后，還要舉行為期4－7個星期的拼音傳授，好多學生由于不愿聽老師炒冷飯的拼音傳授課，致使入學后就形成不專心聽課的不美德慣。再看看小學一年級的課程設置，每周語文課七節(jié)，數學課三節(jié)半，音、體、美各兩節(jié)，英語三個半節(jié)（從下半年開始小學一年級將不開設英語課），其他的還有便是勞動、活動、興趣課了。從這兒看，小學一年級的數學課時明顯減少，何況也有教誨專家發(fā)起，小學一年級將取消數學課，這也是有原理的，一年級數學課中的十以內，二十以內加減法到學生進來二、三年級時，不教也會了。這樣看來，在幼兒園還有必要花很多的時間、物質舉行數字、運算傳授嗎？順便插一點，看看我國的教誨方法，明顯跟西方的國度不同，他們家長去接孩子的時候問什么？問的是：本日你玩得快樂嗎？本日你跟誰合作了？夸大的是孩子本能的發(fā)揮，本性的張揚和與人合作的物質。提倡讓孩子主動的、探究性的學習，培育的是孩子的興趣和能力，讓孩子舉一反三的學。他們讓小學生開展課題研究，讓他們自己開展觀察，收集資料，寫研究報告。小學生能寫出上萬字的課題研究報告，這對我們來說是有點不可思議的。我說這些，那么在幼兒園是不是什么都不用教了呢？這也不是的，我個別以為，在幼兒園要適當的教些字詞和舉行必要的、范例的言語訓練，也應該給孩子一些數的概念。但這些都必須在相應的實踐活動中舉行傳授，讓孩子生動、直觀、主動地接納知識，興趣盎然地學會知識。表面聽去，我好像是說給幼兒園老師聽的。本來不然，我是說給家長聽的，我們家長完全可以鑒戒學校的教誨要領，創(chuàng)設各種生活情境讓孩子動手、動腦、動口，拓展孩子的思維，同硯校一道互助教誨好子女。員有13人，占42％，從這一組簡略的數據不難看出，新華幼兒園畢業(yè)的孩子是全面成長的，各方面能力都比較強?？梢哉f，我們家長選擇新華幼兒園是完全正確的。說到這兒，有些家長可能還是比較擔心，擔心什么？別的孩子在入小學前都學會了不少漢字，會簡略的加減運算，要是我的孩子什么都不會，那能跟得上去嗎？這擔心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動手、動腦等方面已遠遠超過了其他同硯，難道這不值得幸運嗎？至于暫時的掉隊，也干系不大，只要孩子有學習的興趣，很快就能趕上去的。所以作為家長適當的轉變一下教誨看法，明白一點當前的教誨理念是很有必要的。通常，要更多的注意培育孩子看待事物的興趣和優(yōu)良的學習、行為習慣。興趣和習慣將影響人的一生。我曾經看到過這樣一篇報道：有一位孩子的父親是個“新聞迷”，早上聽收音機，晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化，久而久之，也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入小學后，老師發(fā)覺這個孩子的聽說能力、印象力特殊強，讀起課文來，語感也特好，對看課外書，對身邊的事也很感興趣。剛入小學就能看《西游記》的學生版本了，問她，字認到嗎？他說有的認到，有的認不到，但大概能知道講了什么事。而認到的那些字基本上是自己通干涉怙恃，議決一遍又一遍重復的打仗，學會的。你看，孩子一旦有了興趣，根本就用不著機械、死板的教他認字、寫字了。這樣，對這個孩子的一生來說，將是一個良性的循環(huán)，將會學得很輕松。在入小學前，家長還應重視孩子優(yōu)良的生活、學習習慣的養(yǎng)成。比如：優(yōu)良的個別衛(wèi)生習慣，有紀律的作息習慣，文明禮貌習慣，與人相處習慣，生活節(jié)省習慣等。同時，家長要注意教誨的分寸，正確把握嚴與愛的尺度，多給孩子勉勵，讓孩子從小學會自信。特殊不能在他人面前當著孩子說自己孩子的缺點。我們中華民族的傳統(tǒng)，人們往往喜歡說客氣話。孩子帶出去玩，別人問你，你孩子學習怎么樣？我們家長總會謙遜地說：“不怎么樣，不太好.”本來，這樣是很傷孩子心的。家長也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊，簡略挫傷孩子的自尊心，直接影響孩子學習、生活的積極性。進來小學后，家長牢記不要隨意給孩子加劇學業(yè)包袱。如現在小學一年級學生是不允許蟬聯何書面家庭作業(yè)的，學生在校時間也舉行了嚴格控制，一年級小朋友在一星期中，有三個下午是提前一節(jié)課放學的。在書寫方