2024年高二政治教學(xué)反思8篇

第頁2024年高二政治教學(xué)反思8篇高二政治教學(xué)反思1

一個學(xué)期快結(jié)束了，本學(xué)期由于我教高二年級六個班，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)學(xué)問的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，向師傅向顧老師討教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學(xué)中得到的體會

1、在教學(xué)中我留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有酷愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“酷愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入中學(xué)的高一新生來講，有些學(xué)生上課留意力不能長久，往往憑愛好去相識事物，對感愛好的事情情愿去做，不感愛好的.就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一年教下來，我相識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力變更學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和限制，讓他們主動地去相識、學(xué)習(xí)和接受教化影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、在教學(xué)中存在的不足

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有實行更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)建各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的看法和實力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高二政治教學(xué)反思2

通過一個學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛起先哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)主動性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，但是許多同學(xué)遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡潔堆砌；還有一些學(xué)生審題不精確，往往答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和相識論混為一談。反映到一點就是不能敏捷地運用所學(xué)的學(xué)問分析問題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問體系

隨著新課程的改革，中學(xué)政治的考試更注意于對實力的考查，但實力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和積累。那么，要鞏固扎實的基礎(chǔ)學(xué)問，就須要特殊注意構(gòu)建學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭學(xué)問，否則，學(xué)問點就會零亂不堪。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀學(xué)問、重點學(xué)問著手，在此基礎(chǔ)上，更要注意宏觀學(xué)問體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握學(xué)問點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要擅長把課本的學(xué)問變“薄”，也要擅長把課本的學(xué)問變“厚”，來構(gòu)建學(xué)問體系。把課本的學(xué)問變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)學(xué)問，重視對基礎(chǔ)學(xué)問的整理和重組，即打破教材原有學(xué)問編排體系，將學(xué)問要點化，將相關(guān)學(xué)問串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學(xué)科學(xué)問體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學(xué)生學(xué)問面

思想政治課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的學(xué)問運用于實踐，很好地去說明和分析問題，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性。中學(xué)政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學(xué)生運用重要學(xué)問來分析重大社會熱點問題。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學(xué)的學(xué)問對其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生學(xué)問面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

三、仔細(xì)審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學(xué)生所學(xué)的學(xué)問必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培育至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：

第一、要仔細(xì)審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，解除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學(xué)問范圍。

(3)解除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要當(dāng)心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。詳細(xì)方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。例如，題目涉及哲學(xué)學(xué)問時，首先要確定題目考查的是哪個學(xué)問板塊，然后再考慮屬于該學(xué)問板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個學(xué)問點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際動身，意識的能動作用等學(xué)問點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為沖突、發(fā)展、聯(lián)系學(xué)問等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量運用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺答案的采分點。特殊須要留意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當(dāng)然，有些問題不是一天兩天能解決的，特殊是學(xué)生剛剛起先哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)，須要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想方法解決問題，對于增加教學(xué)效果是大有裨益的。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必需要求廣闊教化工作者與時俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教化理念，不斷改革中學(xué)教學(xué)方式、方法。下面就中學(xué)政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四非常鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的干脆結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的愛好。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重老師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重學(xué)問灌輸，輕養(yǎng)成教化;重群體教化，輕個體教化;重課堂教化，輕社會實踐;重學(xué)校教化，輕社會教化”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必需改革中學(xué)政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，中學(xué)政治老師在新課程的實施過程中要留意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時政熱點與書本中抽象的政治理論學(xué)問生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生深厚的愛好，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點，加深對政治理論學(xué)問的理解。

其次，在政治課教學(xué)過程中，老師還要特殊重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以激勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中找尋解決的方法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、探討、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必需將群體教化與個別教化結(jié)合起來，中學(xué)政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的特性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)驗、性格氣質(zhì)、愛好愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教化，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的主動性、主動性。同時，通過群體教化個人，給學(xué)生以暖和和信念，使集體成員間相互激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

另外，作為中學(xué)政治老師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還須要在政治教學(xué)中樹立民主、同等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是始終以來我們所提倡的.，同時也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學(xué)的理解是“老師把學(xué)問和技能傳授給學(xué)生的過程”、“老師有目的、有安排、有組織地向?qū)W生傳授學(xué)問、訓(xùn)練技能、發(fā)展實力、陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從老師的角度去說的，老師是學(xué)問的占有者：老師講、學(xué)生聽，老師要求學(xué)生照辦，老師出題、學(xué)生考。老師恒久占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生恒久是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不行能也不須要師生的同等，老師就不行能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要緣由。而現(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必定要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參加，意味著同等對話。而假如我們政治老師在教學(xué)中沒有民主、同等思想的話，是不行能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人假如要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，老師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)覺問題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)實力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的須要。

高二政治教學(xué)反思3

1、教學(xué)設(shè)計思路

本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活”的其次課《文化對人的影響》的第一框。導(dǎo)入我是從單元整體入手，分析第一課（從“社會”角度看文化）和其次課（從“個人”角度看文化）在第一單元中探討文化的角度，順當(dāng)從第一課過渡到其次課的學(xué)習(xí)。

《感受文化影響》主要講解并描述文化影響人的來源、表現(xiàn)和特點。我通過設(shè)置三個自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。探究材料一：通過和學(xué)生共同分析德國人畫的關(guān)于西方人和中國人的文化差異圖片，探究“文化是怎樣影響人的”（即文化影響人的來源和表現(xiàn)）。探究材料二：充分利用校內(nèi)課程資源，探究“‘人說八中老師好’的文化氛圍對我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響，這樣的影響有怎樣的特點和啟示？”，目的在于探討文化影響人的“潛移默化”的特點。探究材料三：從傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)“回家過年”的習(xí)俗到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”再到我與學(xué)生同唱“我的中國心”，營造了特定的文化氛圍，師生共同感受文化影響人的.其次個特點“深遠(yuǎn)長久”。

最終讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并共同完成課堂練習(xí)。

2、教學(xué)反思

（1）課堂氣氛輕松、活躍。能結(jié)合當(dāng)前的一些社會問題，隨機(jī)引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”如“坑爹”、“拼爹”等和適當(dāng)?shù)摹昂戏释猎挕币约坝哪L(fēng)趣的語言，舒緩了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

（2）主動開發(fā)本土的課程資源。在探究材料的引用和案例的列舉上，盡可能地運用學(xué)生熟識的或身邊的素材，讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊，文化就在生活之中。如在介紹“風(fēng)俗習(xí)慣影響交往行為和交往方式”時，我利用今年我們暑期去內(nèi)蒙古大草原到蒙古包吃飯前“敬酒”時拍攝的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合照片，介紹蒙古族的“敬酒”禮儀，直觀、形象。我還特殊引用了“人說八中老師好”這一文化氛圍，讓學(xué)生感受之真，感受之切，感受之深。

（3）新課程理念體現(xiàn)不夠。盡管設(shè)置了自主探究問題，但并沒讓學(xué)生真正“自主”，只是師生的“對答互動”，沒敢“真正放手”。希望在以后的課堂上，能真正讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。

高二政治教學(xué)反思4

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

xxx：在本專題教學(xué)中，可以采納以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法?？梢赃\用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史學(xué)問，選取個案進(jìn)行深化的分析，進(jìn)而加深對所學(xué)學(xué)問的理解；二是對比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時代、不同國家進(jìn)行對比分析。

xxx：教材是老師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性運用教材。

xxx：選修了內(nèi)容是一門時政性較強(qiáng)的`課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點，要讓學(xué)生主動主動地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

高二政治教學(xué)反思5

開學(xué)以來，無論是在教化還是在教學(xué)方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對政治教學(xué)的反思。

1、對教學(xué)打算的反思：首先就是我對學(xué)生了解不足，不知道他們的學(xué)問儲備量原委是多少，也就是沒有正確估計學(xué)生的實力和學(xué)問水平，不了解他們在高一時所獲得的學(xué)問，使我的教學(xué)設(shè)計的意圖沒有得到充分的實現(xiàn)，設(shè)置的過于簡潔了。同時我在設(shè)計教學(xué)情景的時候過于志向化，沒有考慮到與現(xiàn)實的差異，對于一些比較難以理解的學(xué)問點的講解不夠深化，沒有用更適合的方法來傳授學(xué)生學(xué)問。為此，經(jīng)過這一階段的教學(xué)，我得到了一個啟示：每個人都存在差異，所以每個學(xué)生的實力和學(xué)問水平都不同，在備課的時候，要充分做好教學(xué)打算工作，在打算的過程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的學(xué)問量、學(xué)問需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個學(xué)問點，然后再將學(xué)問點整合，最終用最簡潔的方式將學(xué)問點傳授給學(xué)生。

2、對教學(xué)過程的反思：首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時之內(nèi)完成，但是實際狀況是有些學(xué)問點的內(nèi)容非常繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會非常的困難，而我有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，就會加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是主動協(xié)作，但從后面的作業(yè)狀況來看，真正能把學(xué)問駕馭好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點道理：不行以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)當(dāng)把重視質(zhì)量放在第一位，切不行以只講速度不講效率。這樣做的.話效果反而使事倍功半，學(xué)生不能把學(xué)問點真真正正的學(xué)扎實，長期以往，學(xué)生的整體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必需一步一個腳印，把握好每一個學(xué)問點，當(dāng)然也要在講究效率的同時把握時間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要剛好評講，幫助學(xué)生在練習(xí)中駕馭學(xué)問，并且將其運用于現(xiàn)實之中。

3、對教學(xué)效果的反思：我覺得作為一名中年老師，應(yīng)當(dāng)多聽其他老老師的課。當(dāng)然這個范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在聽其他政治老師的課，而是應(yīng)當(dāng)多聽全部老師的課?！八街?，可以攻玉?！迸c老老師溝通和探討，可以發(fā)覺自己的不足和借鑒別人的特長。新課程談到老師是“用教材教，而不是教教材”。其實這個問題始終讓我感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。教書不能死扣教材，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生駕馭在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法，看問題思索問題的方法。同時學(xué)到的不僅僅是對這句話的理解，老老師還教會我很多教學(xué)方面的閱歷，比如說：對于課程學(xué)問點的框架性的把握，學(xué)生練習(xí)的講解方式等等?？傊?，要有好的教學(xué)效果出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老老師的幫助和教育。

以上就是我開學(xué)以來對教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過程中，我會更加留意上述不足之處，使自己盡快成長起來。

高二政治教學(xué)反思6

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

張美遠(yuǎn)：在本專題教學(xué)中，可以采納以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法?？梢赃\用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史學(xué)問，選取個案進(jìn)行深化的.分析，進(jìn)而加深對所學(xué)學(xué)問的理解；二是對比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時代、不同國家進(jìn)行對比分析。

歐榮福：教材是老師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性運用教材。

黃進(jìn)榮：選修了內(nèi)容是一門時政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點，要讓學(xué)生主動主動地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

高二政治教學(xué)反思7

通過一個學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：

一是由于剛剛起先哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)主動性不高；

二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，但是許多同學(xué)遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡潔堆砌；還有一些學(xué)生審題不精確，常常答非所問；

三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和相識論混為一談。反映到一點就是不能敏捷地運用所學(xué)的學(xué)問分析問題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問體系

隨著新課程的改革，中學(xué)政治的考試更注意于對實力的考查，但實力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和積累。那么，要鞏固扎實的基礎(chǔ)學(xué)問，就須要尤其注意構(gòu)建學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭學(xué)問，否則，學(xué)問點就會零亂不堪。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀學(xué)問、重點學(xué)問著手，在此基礎(chǔ)上，更要注意宏觀學(xué)問體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握學(xué)問點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要擅長把課本的學(xué)問變“薄”，也要擅長把課本的學(xué)問變“厚”，來構(gòu)建學(xué)問體系。把課本的學(xué)問變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)學(xué)問，重視對基礎(chǔ)學(xué)問的整理和重組，即打破教材原有學(xué)問編排體系，將學(xué)問要點化，將相關(guān)學(xué)問串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學(xué)科學(xué)問體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學(xué)生學(xué)問面

思想政治課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的學(xué)問運用于實踐，很好地去說明和分析問題，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性。中學(xué)政治試題不回避社會熱點，常常是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學(xué)生運用重要學(xué)問來分析重大社會熱點問題。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學(xué)的學(xué)問對其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生學(xué)問面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

三、仔細(xì)審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學(xué)生所學(xué)的`學(xué)問必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培育至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：

第一、要仔細(xì)審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，解除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學(xué)問范圍。

(3)解除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要當(dāng)心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。詳細(xì)方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。比如，題目涉及哲學(xué)學(xué)問時，首先要確定題目考查的是哪個學(xué)問板塊，然后再考慮屬于該學(xué)問板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個學(xué)問點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際動身，意識的能動作用等學(xué)問點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為沖突、發(fā)展、聯(lián)系學(xué)問等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量運用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺答案的采分點。尤其須要留意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當(dāng)然，有些問題不是一兩天能解決的，尤其是學(xué)生剛剛起先哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)，須要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想方法解決問題，對于增加教學(xué)效果是大有裨益的。

高二政治教學(xué)反思8

新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對政治老師來說是一種機(jī)遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。

一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)學(xué)問

對于理科班的學(xué)生來說，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過學(xué)業(yè)水平測試。因此，理科班的政治教學(xué)重點是傳授基礎(chǔ)學(xué)問。然而，理科班的學(xué)生會把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對文科傾注的時間特別有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)——學(xué)問點講解——學(xué)問總結(jié)——練習(xí)——評講。

1、要理科班的學(xué)生騰出課后時間預(yù)習(xí)是不切實際的，所以，我會充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。我會在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要駕馭的學(xué)問重點以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點自不待言，為講解學(xué)問點打好基礎(chǔ)。

2、“愛好是好的老師”。要理科班的學(xué)生參加熱忱高，政治課堂肯定不能枯燥乏味。在進(jìn)行學(xué)問點講解的時候，我會充分運用時政熱點、圖片、故事、視頻等資料，調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性。同時，我會不失時機(jī)地提示學(xué)生把重要的學(xué)問點在書本上劃起來。

3、由于有課件的幫助，許多老師現(xiàn)在都不會花時間板書?？墒?，我認(rèn)為板書對明確每節(jié)課的學(xué)問體系起著不行代替的作用，所以，我堅持把每節(jié)課的學(xué)問框架圖簡略地記在黑板上，并要求學(xué)生把學(xué)問框架圖記在書本上。這既能起到學(xué)問總結(jié)的作用，又便利學(xué)生提高看書的效率，一箭雙雕。

4、只是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅持每周一練。每星期以活頁的形