2024年《世界多美呀》教學(xué)反思通用篇

第頁2024年《世界多美呀》教學(xué)反思通用篇《世界多美呀》教學(xué)反思1

《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質(zhì)樸而恰到好處的動畫情境，奇妙而細(xì)致入微的導(dǎo)讀，恰當(dāng)又扎實的拓展，美麗而富有童趣的教學(xué)語言，幫助學(xué)生進(jìn)行了生動的體驗，豐富的想象，充溢感情的朗讀，實實在在的語言訓(xùn)練。為我們營造了一堂充溢童趣的美的語文課。在課堂上我們傾聽到了流連在語言文字間的稚氣驚羨，這驚羨來自于對語言的理解，對美的相識，是老師勝利教學(xué)的最好體現(xiàn)。

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點，每一個講點和學(xué)點的切入以及呈現(xiàn)方式又都精確地實踐著課標(biāo)的要求，既是易于操作的，又是靈動的。

整體確定成敗，細(xì)微環(huán)節(jié)成就了精彩!給我印象最深的是：

精彩細(xì)微環(huán)節(jié)(一)——精致的訓(xùn)練。文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后老師讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色調(diào)美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望見——(生接：河里的`小魚，河里的水草??)老師通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學(xué)生積累詞語“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”，然后再仿照課文中的句子“它還望見了()是()的”，在運用中讓學(xué)生加深印象。這里有一段奇妙的生成：有個學(xué)生說“它望見太陽是火紅紅的?！崩蠋熣f不能說“火紅紅”，應(yīng)當(dāng)說——生立刻說“火紅火紅”。到這里好像可以了，但老師特別機(jī)靈，沒有就此打住，說“同學(xué)們看，‘火紅火紅’跟‘藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點不一樣，老師告知你們可以用‘紅通通’?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生一起說“它望見太陽是紅通通?！本瓦@樣又幫助學(xué)生積累了一個“紅通通”。接著老師帶領(lǐng)孩子相識了省略號，告知孩子原來小雞還看到了許多許多漂亮的景色。再讓學(xué)生讀好“原來世界這么漂亮呀!”課文最終，老師還不忘鞏固這些詞語，當(dāng)學(xué)生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的??”老師接著說“紅艷艷的”學(xué)生立刻又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習(xí)一步步綻開，一步步深化，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。訓(xùn)練在不知不覺中，但又那么順理成章地進(jìn)行著，怎一個“巧”字了得!

《世界多美呀》教學(xué)反思2

詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個重點不能忽視。藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍(lán)湛湛是說天空或大海非常廣遠(yuǎn)，看上去深藍(lán)深藍(lán)的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水澄澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學(xué)難點。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”老師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、溝通，最終達(dá)到交融的境界?！伴喿x是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)時采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

在教學(xué)中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的`，再讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，最終進(jìn)行了ABB形式疊詞的延長教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生通過不斷的視察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學(xué)生對藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應(yīng)手。這樣通過語言積累培育學(xué)生語感的方式在以后的教學(xué)中也是值得推廣。

《世界多美呀》教學(xué)反思3

世界多美呀》是一篇圖文兼美的課文，用一只剛誕生的小雞的視角視察感受美妙世界，并借詩一般的語言呈現(xiàn)了美妙和諧、充溢朝氣的自然。其中包含很多有價值的語言訓(xùn)練點。怎樣讓學(xué)生在獲得情感體驗的同時，學(xué)習(xí)閱讀、感受語言魅力并積累語言呢？

這節(jié)課，我進(jìn)行了一些嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷和已有字理學(xué)問理解、感受詞語。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設(shè)身處地地去思索：成天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。

二、以拓展、朗讀練習(xí)促使學(xué)生進(jìn)一步體驗課文描述的意境，積累abb式詞語。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要精確地理解是挺難的！但當(dāng)這些抽象的`詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地呈現(xiàn)在孩子們面前了。讓學(xué)生通過視察和描述，感受大自然的美妙。理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么漂亮呀！”加上動作，理解第四自然段。讓學(xué)生通過視察和描述，感受大自然的美妙。低年級的學(xué)生對色調(diào)的辨析實力較弱。教學(xué)中依據(jù)年級特征從直觀、形象的畫面入手，借助多媒體。采納視察、比較、辨析、聯(lián)想、說話，讓學(xué)生理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么漂亮呀！”加上動作，理解第四自然段。

三、自然滲透省略號稱呼及作用的相關(guān)學(xué)問。從實際操作與效果看，學(xué)生面對適度的挑戰(zhàn)表現(xiàn)得愛好盎然，在成為小作家的激勵下，主動嘗試表達(dá)、積累詞匯；老師能剛好點撥學(xué)生拓展思路，適時供應(yīng)詞語、說話句式、訂正方言，適度激勵評價學(xué)生。教學(xué)效果較好。激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的實力。

《世界多美呀》教學(xué)反思4

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普學(xué)問短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)學(xué)問融進(jìn)生動好玩的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞誕生過程的完整學(xué)問，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對四周世界相識的改變。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，英勇，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)非常有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與驕傲），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛誕生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)覺感愛好的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)當(dāng)多一點“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多驕傲呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自由，這份放松，真正進(jìn)入情境。

文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的.欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色調(diào)美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最終分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學(xué)生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它望見是的”，在運用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！

《世界多美呀》教學(xué)反思5

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普學(xué)問短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)學(xué)問融進(jìn)生動好玩的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞誕生過程的完整學(xué)問，又能從中充分體驗到童趣和自然美。

在這節(jié)課中我留意培育學(xué)生主動感受，帶著體驗朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采納的方法也比較敏捷：有通過比較句子加強(qiáng)體驗的方法：如“它望見天空是藍(lán)的，樹木是綠的，小河是碧的”與“它望見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的`”進(jìn)行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的美麗，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。我注意加強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生的感悟不斷深化，因此不僅突破了難點，使學(xué)生的想象實力、表達(dá)實力和朗讀水平得到了提高，還培育了學(xué)生的語感。

為了讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語，讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的漂亮，借助省略號綻開想象，想象小雞還看到了什么漂亮的景物。

《世界多美呀》教學(xué)反思6

《世界多美呀》是蘇霍姆林斯基的一篇童話故事，借一只剛誕生的小雞的口吻，敘述了她相識世界的全過程。通過教學(xué)，旨在讓學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情。全文有4個自然段，第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。其次、三、四自然段寫小雞所看到的漂亮多彩的世界。課文語言富有童趣，也很美麗。課文以兩條線索綻開，一條是小雞孵化過程中的改變，從“睡著了——醒了——啄蛋殼——看世界——撐破——叫著——站起來”，一連串的動作展示了小雞孵化的整個過程，很形象、生動。另一條是小雞對四周世界相識的改變。

本文的教學(xué)主要是圍繞其次條主線，即小雞對四周世界相識的改變這一線索綻開教學(xué)。主要抓住了這樣三句話“整個世界都是黃色的呀！”“原來世界這么漂亮呀！“世界多美呀！”結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在反復(fù)誦讀中體會。

在教學(xué)中，我努力嘗試用角色體驗的方法，讓孩子想象自己就是這只小雞，結(jié)合演、讀、說等形式，以小雞的眼睛相識世界。對于低年級的孩子，互動活潑的'教學(xué)方式好像能大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱忱。

詞語的積累和運用是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個重點。這節(jié)課有一個訓(xùn)練點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一組ABB式的修辭語。在教學(xué)中，我讓學(xué)生首先感悟課文中3個詞的修辭效果，結(jié)合圖片，比較句子，反復(fù)讀等方法感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的美麗。再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。課后又在此基礎(chǔ)上加以提高，用一首小詩的形式，寫一寫自己眼中的世界，既進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)生觀賞美感受美的情感。

困惑：第一條線，是否講得太多、太碎。

《世界多美呀》教學(xué)反思7

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普學(xué)問短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)學(xué)問融進(jìn)生動好玩的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞誕生過程的完整學(xué)問，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對四周世界相識的改變。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，英勇，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)非常有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）?！敖小保ㄐ‰u的特有語言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與驕傲），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛誕生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)覺感愛好的`是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)當(dāng)多一點“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多驕傲呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自由，這份放松，真正進(jìn)入情境。

讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的漂亮，借助省略號綻開想象，想象小雞還看到了什么漂亮的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動。可以以“小雞”的身份進(jìn)行對話。如：老師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花?！比绱松鷦拥膱鼍皩υ?，信任學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。

在學(xué)完全文，還須要幫助學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，可以設(shè)計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞用橢圓圈起來，留出一個洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖標(biāo)標(biāo)識，學(xué)生便會一目了然“哦，小雞經(jīng)過這漫長的生長過程，看到了漂亮的世界，不由自主地說‘世界多美呀’?！敝攸c指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的其次句，第3自然段的第三句，可以邊學(xué)邊識記，采納個別讀，個別輔導(dǎo)來幫助學(xué)生深刻記憶。

整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避開生硬的問答，師生共同進(jìn)入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。

《世界多美呀》教學(xué)反思8

這節(jié)課上在講“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個極美的詞時，我分了幾步：在讀詞時就把這幾個詞單獨列了出來，直到學(xué)生讀準(zhǔn)音，并且要把它讀美了。然后在講課文時，又重點提到了這三個詞，先理解這三個詞，然后比較這三個詞與“藍(lán)色、綠色、碧綠”在語感上的差別。之所以花這么大的功夫，因為我覺得這三個詞代表了課文中的“世界多美呀”。

還好，學(xué)生經(jīng)過長時間的閱讀訓(xùn)練，基本上讀字詞時都能帶有感情的去讀，因為他們覺得這個詞好聽，讀的時候不能隨隨意便的讀。然后在比較時大部分的學(xué)生都會覺得書上的用詞好，但是好在哪，沒有說到點子上，只說“藍(lán)湛湛”比“藍(lán)色”感覺上要更藍(lán)，但是又沒有到深藍(lán)的那種地步。于是，在這時候，我就在旁替他們說了出來，他們聽了我的說明之后，許多人都不由自主地直點頭。我想他們一年級的水平，確定不能非常完整的.感覺到這種微妙的差異，但是已經(jīng)能有自己的想法，這就非常了不得了。

最終，我又問他們?nèi)粘Ｉ钸€有哪些東西也是這種顏色？孩子說了許多，但有一部分是不對的，我又幫助他們辨別，他們對這個詞的理解就又進(jìn)了一步。所以在讀的時候，學(xué)生特殊的有感情。

《世界多美呀》教學(xué)反思9

一、反思教材：

《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式借一只剛誕生的小雞的口吻，敘述了她相識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。課文以兩條線索綻開，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對四周世界相識的改變。本文分兩課時完成，教學(xué)第一課時，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容學(xué)習(xí)前七個生字。其次課時的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到酷愛世界、酷愛生活的情感熏陶上，學(xué)習(xí)書寫課文中的2個生字“麗”和“站”。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，把有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容定為本課的教學(xué)重點。

二、反思教學(xué)方法：

1﹑角色體驗，感受世界的美。

教學(xué)第一段時，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成蛋殼里的小雞，設(shè)身處地地去思索：成天面對黃乎乎的世界，假如你是小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，協(xié)作著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，并引導(dǎo)學(xué)生體會：“小雞用小尖嘴啄蛋殼，它啄呀啄呀，捉了很久，才啄出一個小小的洞眼?！闭f明什么呢？從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來讓學(xué)生通過視察和描述，說一說小雞從洞眼中看到的景色，感受大自然的.美妙。最終，讓學(xué)生演一演小雞漸漸站起來的情景。通過角色體驗，學(xué)生不僅把小雞孵化過程中的改變演了出來，而且感受到世界的美、大自然的美。

2、抓重點詞語，感受世界的美。

這篇課中的另一個重點是重疊詞的理解和運用。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我通過讓學(xué)生看圖感受的方法進(jìn)行教學(xué)，如“它望見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”，課件出示藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的樹木和碧澄澄的小河，讓學(xué)生感受這些漂亮的事物。再讓學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的美麗，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個重點不能忽視。因此，在學(xué)生理解了這組詞之后，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。詳細(xì)步驟如下：

先出示“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”后，讓小摯友再說說像這樣的詞，最好還是說顏色的，依據(jù)孩子的回答和老師的引導(dǎo)相機(jī)出示詞卡貼上黑板：金燦燦、綠油油、黃澄澄、白茫茫、紅通通、紅艷艷、黑乎乎。學(xué)到后面，讓孩子們看到八幅畫面：草地、麥田、大海、楓葉、油菜花、落日、雪山、花兒。下面出示一個句式：我望見_______是_______的。讓孩子們用上面的句式練習(xí)說話，用上黑板右邊貼著的金燦燦這些詞，學(xué)生們有了黑板上的詞語提示，說起來就水到渠成了。讓學(xué)生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。

3、發(fā)揮想象，感受世界的美。

最終引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，并呈于畫幅再介紹出來，如：紅彤彤的太陽和花兒，綠油油的小草，黃澄澄的橙子等等，這不僅是對課文的深化理解，更是對課文的擴(kuò)展延長。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的學(xué)問來表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和生華。

三、反思教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！從而感受世界的美

四﹑反思不足之處

不足之處在于對詞語的敏捷運用指導(dǎo)還欠缺，對學(xué)生朗讀的評價不夠恰當(dāng)貼切，在今后的教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)加強(qiáng)思索和錘煉。

《世界多美呀》教學(xué)反思10

《世界多美呀》課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對四周世界相識的改變。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的'堅持不懈，英勇，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)非常有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”?！敖小?，“站”在教學(xué)實踐中，我發(fā)覺感愛好的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)當(dāng)多一點“歡快”讓學(xué)生盡情地享受這份自由，這份放松，真正進(jìn)入情境。讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的漂亮，借助省略號綻開想象，想象小雞還看到了什么漂亮的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動。可以以“小雞”的身份進(jìn)行對話。如：老師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花?！比绱松鷦拥膱鼍皩υ?，信任學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。

最終引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對課文的擴(kuò)展延長。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的學(xué)問來表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和升華。

《世界多美呀》教學(xué)反思11

《世界多美呀》是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對四周世界的相識，表達(dá)了對大自然的寵愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充溢童趣動物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此漂亮的驚喜的心情。

一、隨文識字，注意寫字方法的指導(dǎo)

本節(jié)課教學(xué)的四個生字都是伴隨著課文教學(xué)中。這樣給予生字不僅是音、形、義的結(jié)合體，更能讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中奇妙識記漢字，讓一年級的孩子對漢字有好感。激勵學(xué)生自主記憶漢字的字形，使學(xué)生駕馭記字的方法，識字寫字是低年級的主要任務(wù)，本節(jié)課我留足非常鐘的寫字時間，并嘗試在課堂中進(jìn)行二次書寫。在教學(xué)寫字要領(lǐng)時，我無時不刻不在滲透寫字要領(lǐng)：關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫以及重點筆畫所在的位置。針對四個漢字的難易程度，我寫字教學(xué)切入點也不一樣，有的關(guān)注難寫的筆畫，有的關(guān)注意點筆畫所在的位置，有的關(guān)注獨體字變成部件后筆畫的改變。我也嘗試著師生互動、生生互動評價所寫的字，沒有引導(dǎo)好，學(xué)生都不知如何表達(dá)，只有我個人在唱獨角戲。我也在想：在今后的寫字教學(xué)中如何發(fā)揮好評價這個環(huán)節(jié)，讓寫字教學(xué)散發(fā)出淡淡的清香。

二、品讀文字，注意語言文字的積累

本節(jié)課注意語言文字的訓(xùn)練，閱讀方法的指導(dǎo)如教學(xué)其次段時引導(dǎo)孩子從“啄呀啄呀”“啄了很久”這些詞中，去體會剛誕生的小雞啄蛋殼的辛苦。我在個別生朗讀時有意疑問你為什么把“啄呀啄呀”讀得這么輕，從讀詞的輕重層面上進(jìn)行讀書方法的滲透。

本課的重點是讓學(xué)生感受ABB式疊顏色詞的美、積累并在說話時運用ABB式的疊詞。在教學(xué)句時緊扣“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”，通過喚醒學(xué)生的生活體驗、看圖片等方式去理解詞語的.意思。把課文所描繪的“藍(lán)湛湛”的天空、“綠茵茵”的樹木、“碧澄澄”的小河生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美。在學(xué)生對顏色和ABB式顏色的詞已有表象的基礎(chǔ)，又喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說說你積累了哪些ABB式顏色的詞。最終將積累的詞用到說話訓(xùn)練中。我分別出示了楓葉圖、油菜圖、小草圖，幫助學(xué)生積累詞語“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”等好詞，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式練習(xí)說話，鞏固了所學(xué)學(xué)問，品讀作者的語言美，培育學(xué)生的“語用”實力。

三、感情朗讀，滲透朗讀方法的滲透

“以讀為本，滲透方法”這是新理念所折射出低年級閱讀方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的愛好”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，我在教學(xué)中實行多種激勵的手法特殊是評價語的滲透，讓每個學(xué)生都喜愛讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。我們能夠在孩子們的朗讀中看到蛋殼里由睡到醒的小雞，啄蛋殼的小雞、撐破蛋殼站起來的小雞。我們也隨著小雞看到了黃乎乎的世界，藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的小草、碧澄澄的小河，從一幅幅圖片中，一個絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，供應(yīng)了條件。大家真正感受到了——世界多美呀。

教學(xué)本身就是一種有缺憾的藝術(shù)，特殊是對于我這種不注意積累和反思的老師而言，自己有力不從心之感。我也提出自己的困惑如：低年級閱讀教學(xué)能否將段落中句子細(xì)化，逐句教學(xué)是否很細(xì)碎，不逐句教學(xué)，又如何把控。也就是說如何把控好整體和局部的關(guān)系？又能扎實有效？

《世界多美呀》教學(xué)反思12

一、反思教材：

《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛誕生的小雞的口吻，敘述了她相識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。課文以兩條線索綻開，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對四周世界相識的改變。本文分兩課時完成，教學(xué)第一課時，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容學(xué)習(xí)前七個生字。其次課時的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到酷愛世界、酷愛生活的情感熏陶上，學(xué)習(xí)書寫課文中的2個生字“麗”和“站”。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，把有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容定為本課的教學(xué)重點。

二、反思教學(xué)方法：

我們說“愛好是最好的老師”。在課文導(dǎo)入時我能充分激發(fā)孩子們的愛好，以跟隨小雞一起去看世界究竟有多美來激活孩子們的求知欲望。進(jìn)入課文以后，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前呈現(xiàn)一個黃乎乎的雞內(nèi)世界，此時即使老師不問，孩子們也會自問，自己去找尋答案了，想像的翅膀在這里綻開。使他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，開心地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！

透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要精確地理解是多么難啊！但當(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地呈現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已給予了它獨特的魅力和堅韌的生命力?？粗@五彩的世界，讀著這漂亮的詞兒，孩子們還能不沉醉嗎？

當(dāng)小雞急迫地走出去想看看外面的世界時，一幅漂亮的圖畫又呈現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，特殊是語言的發(fā)展，必需在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的`實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z言描繪一個漂亮的、熟識的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言啊！藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的、白茫茫的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，供應(yīng)了條件。的確，多媒體協(xié)助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。

三、反思教學(xué)策略：

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！

四、不足之處：

1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被充分調(diào)動起來。對此老師沒能充分利用嘉獎小紅花的方法來激勵學(xué)生。

2、老師心里素養(yǎng)有待提高，如導(dǎo)入課文后本應(yīng)板書課題卻因驚慌而忘了書寫。最終只好調(diào)整為總結(jié)課文時，進(jìn)行總結(jié)性的板書了。

3、課件的運用雖能引起學(xué)生的愛好但不能運用過多，這樣就會占用珍貴的課堂時間。

4、對學(xué)生的評價激勵性語言雖然也運用了一些，但還不夠到位，仍需進(jìn)一步提

《世界多美呀》教學(xué)反思13

《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛誕生的小雞的口吻，敘述了她相識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。其次、三、四自然段寫小雞所看到的漂亮多彩的世界。課文以兩條線索綻開，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對四周世界相識的改變。這個童話故事字里行間充溢童趣，充溢美感，是培育學(xué)生視察實力、朗讀實力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、看法、價值觀熏陶的好教材。

課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，信任學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當(dāng)時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，通過溝通，在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學(xué)生來體驗小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來的過程，再激發(fā)學(xué)生換位思索，體驗小雞的感覺，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最終指導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。

而課文的其次、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的漂亮多彩的世界，語言生動美麗，是教學(xué)的重點也是學(xué)生理解的難點。首先設(shè)置情境讓學(xué)生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報溝通自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導(dǎo)學(xué)生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說。抓住“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進(jìn)行不同的側(cè)重訓(xùn)練，來理解詞語。依據(jù)我以往的閱歷，學(xué)生對“藍(lán)湛湛”有肯定的理解基礎(chǔ)，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對這個詞的理解。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當(dāng)這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地呈現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我信任學(xué)生肯定能夠被大自然的美所沉醉并由衷地酷愛這個世界。此時再通過學(xué)生美麗的朗讀把自己的.體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學(xué)生有了其次段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急迫享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動，受到情感熏陶。

我發(fā)覺，在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有很多空白。我設(shè)想讓學(xué)生通過視察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的疊詞來說說自己對這個世界的相識，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一個有關(guān)畫的作業(yè)，但是由于時間關(guān)系，此環(huán)節(jié)沒有時間讓學(xué)生充分展示出來，是一個疏忽。

本課學(xué)生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的敏捷運用指導(dǎo)的欠缺，對學(xué)生朗讀的評價不夠恰當(dāng)貼切，在今后的教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)加強(qiáng)思索和錘煉。

《世界多美呀》教學(xué)反思14

在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜愛上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清爽漂亮就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛誕生的小雞對什么都感到新奇和漂亮，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小摯友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五彩繽紛的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。潔白的梨花，他們肯定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美妙印象。我還暗地里打算了很多表示顏色的詞：潔白潔白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下勝利的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活閱歷動身嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色調(diào)就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？

課上，我們在經(jīng)驗感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。

學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞肯定會覺得很好玩的?！睅煟骸澳阏f的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當(dāng)時我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色調(diào)的詞，再等等）

學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五花八門的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞肯定也很喜愛?！睅煟詭П^，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我細(xì)心打算的詞語吧)

生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么誕生的。

生?。何蚁霂‰u到我們老舍公園。

一發(fā)不行整理了，學(xué)生們說的愛好越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先打算的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的宏偉，海底世界的奇妙，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的歡樂，湖上劃船的自由，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不得，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真奇妙呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美妙，讓我們一起好好珍惜吧!”

人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路?！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋€地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學(xué)生的生活閱歷動身，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用老師供應(yīng)的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活閱歷動身，首要的一條就是敬重學(xué)生的生活閱歷。這個閱歷指的是學(xué)生自己的生活閱歷，而非老師的生活閱歷，更不是老師的教學(xué)閱歷，要敬重學(xué)生的閱歷，讓他們盡可能地把閱歷充分表達(dá)出來，而不是起先老師就規(guī)定好了前進(jìn)的路途，讓學(xué)生的.閱歷與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計與操作的關(guān)系時，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：“假如我是學(xué)生我會遇到什么問題？”總是以老師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們憧憬城市的高樓大廈，簇新好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們劇烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動，也更率真了。

只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很簡單處理好教學(xué)設(shè)計課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的激勵，我們的課堂也就會變得更加生氣勃勃，充溢才智的快樂和創(chuàng)建的快