2024年《廬山的云霧》教案

第頁2024年《廬山的云霧》教案《廬山的云霧》教案1

一、導入

1、上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2、那么底有什么魅力吸引了這多數(shù)學者，詩人的呢？

（板書：）

二、初步感知美

1、現(xiàn)在同學們就起先觀賞這篇美文吧！特殊對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？

2、自由朗讀課文

3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？老師隨機板書3`

4、讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品嘗美

（一）教學第三自然段多么令人神往的?。∷囊淮筇攸c即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1、就這兩個詞你仿佛看到了什么？

2、是不是真得如此呢？同學們仔細地讀一讀第三自然段，細細品嘗，看誰能真實感受其中的真味。

3、出示黑板，指名讀

4、哪些地方體現(xiàn)了這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)瞬間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯麗；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5、指名讀

6、老師請大家觀賞云霧那迥異的風格，信任觀后你會讀得更好

7、齊讀：怪不得老舍爺爺在欣賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！1`

（二）感受云霧的多情

1、過渡：這奇異的`云霧，特殊喜愛光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在燥熱的夏天來到廬山欣賞云霧住在牯嶺，涼爽的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？仔細讀，你腦中肯定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`

2、生自由讀1`

3、指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`

4、導說

是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？3`

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5、齊讀：同學們，有沒有信念通過朗讀將在場的全部老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

（三）觀賞云海的多彩10`

如同仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯麗的。因為最壯麗的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1、出示圖畫（依據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內(nèi)容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

其次幅特殊是太陽……競相開放

2、你喜愛哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。

3、探討溝通

重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4、對比讀兩個片段

四、深化美1`

1、讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2、齊讀

3、導讀課題

這就是叫人神往的——————也令全部人著迷的——————

《廬山的云霧》教案2

學習目標

1．了解廬山云霧的特點及成因，培育學生了解和關(guān)注自然的愛好。

2．駕馭下定義、分類別、列數(shù)字等說明方法。

3．學習生動的描寫和科學的解說相結(jié)合的方法。

重點難點

1.了解生動的描寫和科學的說明相結(jié)合的表達方式。

2．駕馭文中運用的下定義、分類別等說明方法。

教學過程

學法指導

一、老師導入

自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最奇妙的還要數(shù)廬山的云霧。閑逛山道，經(jīng)常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這奇妙的.景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進現(xiàn)代作家江祖凡的《廬山云霧》。

二、自主學習

1.給下列加點字注音或看拼音寫漢字。

鄱陽湖（）繚繞（）蜿蜒()（）

引qíng（）挾持（）翡翠（）

丙烷()縹miǎo()波光粼粼（）

薄紗（）附著物（）心曠神怡（）

tuǒ圓（）重巒疊zhàng()掩bì()

2.填空。

《廬山云霧》的作者是______，本文的說明對象是______。

3.朗讀課文，理清思路：

課文的行文思路是：廬山—（）—（）—（）—（）。

4．本文在表達方式上采納生動的描寫和科學的說明相結(jié)合，1—4自然段運用______，介紹了______；5—11自然段運用______，介紹了______。

三、合作探究

1.分析引用蘇軾的贊美廬山的詩有何作用。

2.有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點的一個句子。

3.精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。

4.指出下列句子所運用的修辭手法。

（1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長，略成橢圓形。（）

（2）根據(jù)氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（）

（3）在平原地區(qū)，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來災難。比如城市的工廠區(qū)也往往多霧。（）

（4）有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，似乎一條瀑布，這就是廬山出名的“瀑布云”。（）

5.下列語句中的加點詞語能否去掉，為什么？

（1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。

（2）消退暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經(jīng)濟、有效的方法。

課堂檢測

1、下邊詞語書寫錯誤的是（）

A波光粼粼翡翠B重巒疊嶂繚繞

C變化莫測塵埃D心曠神貽挾持

2、指出下列句子的修辭手法。

（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（）

（2）山谷犬牙交錯，而云霧總是喜愛走入山谷的。（）

（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁帆點點，山下馬路縱橫，梯田層層。（）

3、早晨，站在廬山上，假如是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目?？墒?，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒于一片云海之中。一陣陣云霧漂浮起來，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都沉沒了；淡云似的薄紗，飄然而過。有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，似乎一條瀑布，這就是廬山出名的“瀑布云”。

（1）這段文字主要說明白廬山云霧的什么特點？

（2）這段文字運用最多的修辭手法是什么？簡要分析在說明文中運用這種修辭手法的好處。

（3）這段文字運用了怎樣的表達方式？

5

老師出示廬山的圖片，請學生背誦溝通與廬山有關(guān)的詩詞。

字音字形可要駕馭精確哦。

閱讀中留意歸納每段的說明內(nèi)容，是理解全文的關(guān)鍵。

先獨立思索，再集體合作，確定最佳答案。

《廬山的云霧》教案3

教材分析

本文以美麗明快的語言，比方聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、秀麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的酷愛之情。課文層次分明，景物特點顯明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言美麗，情景交融，為學生語言積累與情感體驗供應了很好的憑借。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。

4.感悟廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生對祖國山河的酷愛。

教學重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比方、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生對祖國山河的酷愛。

教學時間

2課時

教學打算

多媒體課件

教學過程

第一課時

課時目標

1.能正確、流暢地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

教學重難點

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

一、組織教學，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)愛好

1.同學們，我們漂亮的祖國有很多的名山大川，今日啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去觀賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變化無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

(設計意圖：通過圖片觀賞，激發(fā)學習本課的愛好，并為更好地理解課文意思打算好相關(guān)的社會語境。)

三、初步感知，正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不相識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或相識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.溝通反饋。

(1)出示生詞，指名認讀。

廬山瀑布幽谷

巡游覆蓋充滿遮擋

好像系漂移瞬息萬變

一瀉千里一屢輕煙四蹄生風

千姿百態(tài)變化無常流連忘返

留意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。留意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

A.讀好長句，留意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/覆蓋在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/充滿山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好打算。)

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.同學們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?假如說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

2.依據(jù)以上思索，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

第一部分(1)：總寫變化無常的云霧黑廬山增加了幾分神奇的色調(diào)。

其次部分(2、3)：具體介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。

第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的寵愛。

(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

五、學習第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜愛云霧呢?云霧又給廬山增加了怎樣的色調(diào)呢?

3.的確，廬山的云霧奇妙漂亮，你看(出示圖片，引讀)：在山上巡游()，閑逛山道，()，此時，你會感覺自己就像()。你能讀出廬山這一份神奇美嗎?指名讀，集體讀。

(設計意圖：以讀為主，抓住“變化無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提示廬山云霧無處不在有變化無常、飄忽不定的神奇感。)

六、指導書寫，寫好鋼筆字

1.自由認記，想想怎樣奇妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡察。

(設計意圖：引導學生視察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

其次課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比方、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山云霧的.奇幻漂亮，激發(fā)學生對祖國山河的酷愛。

教學重難點

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比方、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。

2.感悟廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生對祖國山河的酷愛。

教學過程

一、組織教學，聚焦課堂

二、復習導入，激發(fā)愛好

1.讀題導入，復習詞語：

騰云駕霧變化無常千姿百態(tài)

飄飄欲仙瞬息萬變流連忘返

2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。閑逛廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變化無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設計意圖：讀詞檢查學生學習狀況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內(nèi)容，喚起學生學習的愛好，為后面教學做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

1.這廬山的云霧究竟怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖觀賞。

(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先觀賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好打算。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：閑逛山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，專心感受。

3.指導溝通：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。

過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ毤氂^賞著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。

2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話詳細描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思索問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導學生用自己的話溝通：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比方句?生讀。你在讀這個比方句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份奇妙、這份美讀出來。

(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的美麗，廬山云霧的奇妙、漂亮。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧覆蓋山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧充滿山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是。

(1)生記憶、溝通。

(設計意圖：提煉比方內(nèi)容，為下面的背誦做打算。)

5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

指導溝通，小結(jié)：不行，相應的地方要用相應的動作。

6.這么精確的比方，這么美麗的語言，這么奇妙漂亮的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導背誦第2自然段。

小結(jié)學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背美麗語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀其次自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

1.指名讀。細心的同學確定會發(fā)覺這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?

2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的改變多、改變快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。

3.指導溝通，相關(guān)點紅：

A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的改變速度很快呢?

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)瞬間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這么快，那它原委變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)莫非作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

依據(jù)句式想象說：

廬山的云霧瞬息萬變。

眼前的云霧剛剛還是，

轉(zhuǎn)瞬間就變成了;

明明是，

剎那間又變了……

總結(jié)：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增加了幾分神奇;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

出示最終一段。

1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.究竟是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，假如對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生酷愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那假如對我們的母校特別酷愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于家鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的精確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平常的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

3.指導寫，溝通。

(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)

五、拓展延長，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習。

(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

板書設計

廬山的云霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

《廬山的云霧》教案4

1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣詳細描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

多媒體課件、課外擴展閱讀

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1.(課件出示廬山風景)老師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀著名于世，吸引了川流不息的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去觀賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或四周的同學。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

重點指導學習以下幾個字:

(1)充滿:留意這個字的聲母是“m”。

(2)漂:假如放在句子中還能讀對嗎?

在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。

小結(jié):看來，漂移在水面要用“三點水”的漂，而“隨風漂浮”就是“風字部”的飄。

3.同學相互質(zhì)疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會特點

1.分自然段朗讀課文，思索廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

依據(jù)學生匯報，老師隨機引導學生學習相關(guān)的自然段。

2.學習第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變化無常的云霧，給廬山增加了神奇的色調(diào)!”學生朗讀有關(guān)語句。

(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神奇的人間仙境嗎?

3.學習其次自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜愛的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的.同桌聽，再說說你喜愛它的理由。

(4)全班溝通。

(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫覆蓋在山頭的云霧的句子，男同學讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)會云霧不同的姿態(tài)吧!老師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)覺了什么?

(這段是根據(jù)先總起再分述的形式來寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這美麗的文字，恒久留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰情愿試著背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié):看來，這漂亮的云霧已常常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比方把這一特點寫詳細了，讓我們領(lǐng)會到它神奇的色調(diào)。

4.學習第三自然段。

(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣詳細描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

(3)全班溝通。

(4)云霧的改變不僅姿態(tài)多，更奇妙的是--它改變的速度還特殊快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個你喜愛的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學生嘗試填空)

師:我們聚精會神地看著，可是一擠眼，它又變了:

(6)總結(jié):就在我們一擠眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的改變，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

5.學習第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?觀賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--

全班齊讀最終一個自然段。

(2)指導朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊美，讀出我們戀戀不舍的留戀之情。

《廬山的云霧》教案5

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、接著學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，觀賞課文美麗的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學打算：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流暢地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的秀麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜愛旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡潔講講廬山最出名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最奇妙的景致要算云霧了，今日我們就讓我們在文字創(chuàng)建的奇妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用？劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學狀況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，剛好正音。

增加（zeng

tian）姿態(tài)（zi

tai）遮擋（zhe

dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機訂正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變化無常：改變沒有肯定的規(guī)律，形容云霧改變多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很安逸。

其次節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan

rao）

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的`詞語嗎？請同學來幫幫忙。

充滿：（霧氣）布滿、充溢。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容改變極快。

一瀉千里：形容江河水流快速。

四蹄生風：形容馬跑得特別快速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并說明。

3、朗讀課文。

其次課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的秀麗，走進廬山云霧奇異的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課我們接著讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色非常秀麗，那么在這眾多奇妙的景色中，作者最喜愛的是云霧，你特殊從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神奇美）

3、的確，廬山的云霧奇妙漂亮，你看，引讀（在山上巡游，閑逛山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那么秀麗的云霧想想細細去觀賞？

三、精讀其次小節(jié)：

1、自由讀其次小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子詳細讀出來的？我們來溝通一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美秀麗奇妙美不勝收）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象漂亮的呢？（比方）

說說你最喜愛的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜愛這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的寵愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才其次小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)瞬間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云改變之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣綻開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應當讀出自己的驚羨。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài)

半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海

秀麗

瞬息萬變

眼前剛剛

轉(zhuǎn)瞬間

還沒等你完全看清晰又變成

《廬山的云霧》教案6

一、復習導入：

1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課我們接著讀課文。

2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告知你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

二、精讀其次小節(jié)：

1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀其次小節(jié)，你從哪些句子詳細讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。

2、我們來溝通一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

結(jié)合簡圖理解：覆蓋、纏繞、充滿、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰視，那山頭的一片云霧，就像——（），多么溫柔可愛啊；那些——（），又像——（），顯得名貴高雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（），一眼望不到邊際，令人覺得寬闊而深遠；仰視天空，云霧——（），使我們不禁想仰天長嘯。

3、指導朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、沉醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，齊讀）

4、廬山云霧這么美，這么奇妙，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地呈現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比方的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

4、這千姿百態(tài)的'云霧真的讓人神往，讓人沉醉，讓我們再來美美地讀一讀。

三、精讀課文第三小節(jié)：

1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

2、快速閱讀課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示改變快改變多的字詞。

（生讀圈）

3、溝通：

A．改變多：

（1）請大家一起告知我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）

（2）這4種就能讓你們覺得改變許多了嗎？（不能，還有省略號）

（3）我們來看看這4種姿態(tài)原委能不能說明改變多？

一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕快柔軟的美

一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣概非凡——宏偉壯美的美

四蹄生風的白馬：小巧運動著的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，假如時間再長一些，那改變該有多少??？可見改變真多。

B．改變快：

（1）那你們又從哪體會出云霧改變的快呢？

（2）學生溝通：剛剛還是……轉(zhuǎn)瞬間，明明是……還沒等你完全看清晰

（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云改變之迅捷之多。

（4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣綻開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

句式練習：眼前的云霧剛剛還是（），轉(zhuǎn)瞬間（）；

明明是（），還沒等你完全看清晰又變成了（）……

4、廬山的云霧瞬息萬變，它的改變之多、改變之快真是令人驚羨，我們該怎么通過朗讀來呈現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

四、略講第四自然段

1、假如你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神奇莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生溝通）

2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

3、造句：像作者一樣，面對漂亮的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

4、漂亮的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返?，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最終一小節(jié)）——

五、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教案7

12廬山的云霧

教學

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能結(jié)合詳細語境理解詞語。

3.感悟廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生對祖國山河的酷愛。

重點

難點1.能結(jié)合詳細語境理解詞語。

2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻漂亮。

教學

課時兩課時。

12廬山的云霧

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變化無常的云霧，更給它增加了幾分神奇的色調(diào)。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變化無常給廬山增加了幾分神奇色調(diào)。]在山上巡游，似①乎順手就能摸到飄來的云霧。[①“順手都能摸到云霧”說明白什么？]閑逛山道，經(jīng)常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會到的？]

第一部分(第1自然段)：總寫變化無常的云霧給廬山增加了幾分神奇的色調(diào)。

廬山的云霧千姿百態(tài)。[③這句話在本段起什么作用？]那些覆蓋在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧充滿山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比方,分別把什么比作什么?表現(xiàn)了什么?]

段導讀：寫廬山的云霧千姿百態(tài)的特點。

廬山的云霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明白廬山云霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風漂浮的一縷③輕煙，轉(zhuǎn)瞬間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清晰，它又變成了漂移在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山云霧的動態(tài)之美，改變莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點？]

段導讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點。

其次部分(第2~3自然段):詳細描寫了廬山云霧的的特點。

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明白廬山云霧深受人們的寵愛,是本課的總結(jié)句。]

第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的寵愛和流連。

學問點詳解：?

①似：在本文中“好像”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞為“似的”

①“順手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

②從“變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神奇感。

③“廬山的云霧千姿百態(tài)”是全段的總起句，下面的內(nèi)容是分說，詳細綻開說明這個意思。

④下面的句子連用四個比方句，把“覆蓋山頭的云霧”，比方成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比方成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比方成“大?！?，把“遮擋山峰的云霧”比方成“巨大的天幕”。這些比方表現(xiàn)了廬山云霧的千姿百態(tài)的特點。

②瞬息萬變：瞬：一擠眼；息：呼吸。在極短的時間內(nèi)改變快而多。形容改變許多很快在很短的時間內(nèi)就可發(fā)生許多的改變。

③縷：讀“l(fā)ǚ”.

⑤從“剛剛、轉(zhuǎn)瞬間、明明、又”等表示時間改變的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

④流連忘返：比方喜愛、迷醉某種事物而不愿或遺忘離開。常形容對美妙景致或事物的留戀。

1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。

2.相識生字,能正確書寫。

3.初步感受廬山云霧的奇幻漂亮。

教學課件

一、簡介導入

1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布著名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣揚她;甚至我們中的一些人還巡游過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變化無常的云霧，更給它增加了幾分神奇的色調(diào)。

自由練讀(留意讀準字音)

請同學來為大家讀一讀。指名讀。

其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什么好方法記住它們?

瀑：水從高山陡直地流下，遠看似乎一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要留意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

幻：生說記法。可以組什么詞?“變化無?！本褪沁@些云霧改變多，而且沒有規(guī)律。

3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?此刻，你想說—

二、初讀課文

課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變化無常的云霧的`呢?讓我們走進課文。

出示：

1.自由地朗讀課文，留意比照注音讀準字音、讀通句子

2.難讀的地方反復多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

學生自由讀文。

三、檢查預習

1.要領(lǐng)會廬山云霧的奇妙，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順當?shù)竭_了。

第一關(guān)：生字

幻覽漫姿態(tài)覆蓋繞茫

幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

（1）讀準字音

留意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

（2）識記生字

形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“漫姿態(tài)籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

形近字比較：幼一幻曉一繞

組詞擴展：“巡游閱讀幽靜纏繞一縷”

（3）重點指導，指導書寫

“罩”，提示學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

“幻”，右半部分不是“力”。

“籠”的最終一筆是豎彎鉤?！袄@”右邊不要多一點。

其次關(guān)：詞語

溪流巡游感覺覆蓋瞬息萬變

纏繞遮擋天幕漂移流連忘返

第三關(guān)：成語積累

變化無常：改變沒有肯定的規(guī)律，形容云霧改變多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很安逸。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容改變極快。

一瀉千里：形容江河水流快速。

四蹄生風：形容馬跑得特別快速

(以生動好玩的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互溝通的機會。)

2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能莫非你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

第一段：變化無常的云霧給廬山增加了幾分神奇色調(diào)。

其次段：廬山云霧的千姿百態(tài)。

第三段：廬山云霧的瞬息改變。

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

四、學習第一段

1.廬山的云霧究竟什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2.放第一段文章錄音

3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們閑逛山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5.感情朗讀此段

五、再讀課文,鞏固生字

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

學習《廬山的云霧》，第一課時老師激勵學生自主預習，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡，理清依次。為下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

一、看拼音寫詞語。

lúshānpùbùlǒngzhàobiànhuànwúqióng

(廬山)(瀑布)(覆蓋)(變化莫測)

sìhūmànbùtiānmùyìxièqiānlǐ

(好像)(閑逛)(天幕)(一瀉千里)

二、寫出下列各字的部首。

系()）罩(罒)幻(幺)姿(女)

二、多音字組詞。

sì(好像)xì(關(guān)系)

似系

shì(似的)jì(系緊)

三、填上合適的詞語。

(變化無常)的云霧(神奇)的色調(diào)

(飄飄欲仙)的感覺(隨風漂浮)的輕煙

(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海

四、“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比方成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

教學課件及課文插圖

一、談話導入

同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國聞名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的奇妙的云霧，更是吸引了多數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧究竟奇異在何處呢？想去看一看嗎？讓我們慢慢靠近……

二、觀賞影像資料

1.觀賞影像資料，感受云霧之美。

2.提問：伴隨著奇妙的音樂，我們一起去廬山巡游了一番，觀賞了奇妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地觀賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題12.廬山的云霧）

4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們抓緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的其次、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6.溝通（3—4位同學），依據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。

三、品讀課文

（一）品讀其次自然段

1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2.看著這些奇妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪酒浯巫匀欢危?/p>

5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴溝通你的想法。

6.誰想和我們大家一起來共享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話綻開詳細描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7.你從哪些詳細的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家溝通一下嗎？

8.請你再靜默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜愛哪一句呢？想想，為什么你這樣喜愛它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>

9.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者依據(jù)云霧所處的不同位置綻開了想象）

10.大家快看，（出示圖片）這淘氣的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

11.同學們真會思索！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么奇妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎？

12.誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學生閉眼想象）

14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫覆蓋在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，充滿在山谷中的云霧，遮攔住山峰的云霧（指名畫），其他的小摯友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著依據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）品讀第三自然段

1.除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2.通過閱讀，你似乎真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（改變得特別快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的改變之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉(zhuǎn)瞬間，還沒等你完全看清晰）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？抓緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4.云霧改變得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴溝通一下你的想法，老師也想和更多的小摯友溝通一下呢！

5.好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學生溝通，評價，激勵。

6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思索，這個自然段在構(gòu)段方式上與其次自然段有什么共同點呢？你能說得詳細些嗎？

7.廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增加了幾分神奇的色調(diào)，你們還情愿離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”（出示最終一自然段）

四、拓展練習

1.課文學完了，根據(jù)慣例，該布置課外作業(yè)了，今日呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應當駕馭的，信任你肯定會讀得很有味道。

（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你肯定很有幫助。

（3）畫一畫。依據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，信任你肯定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)會到廬山的那份奇幻漂亮。

（5）找一些古詩，是啊，奇妙的廬山云霧，漂亮的廬山風景，自古以來就吸引了很多文人，他們也被廬山的景色沉醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）依據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風景。

2.信任同學們肯定會把這次的課外作業(yè)精彩地完成！

總變化無常

廬山的云霧分千姿百態(tài)瞬息萬變總——分

總流連忘返

《廬山的云霧》以美麗明快的語言、比方聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、秀麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的酷愛之情。文章層次分明，景物特點顯明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言美麗、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗供應了很好的憑借。在教學本課時，老師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的秀麗的。在學法上，老師先帶領(lǐng)孩子們一起學習其次自然段，然后歸納總結(jié)學習方法，最終讓他們自學。信任孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學習應當會駕馭方法了。

一、照樣子寫詞語

例：千（姿）（百）態(tài)

千（方）百（計）千（奇）百（怪）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

那些覆蓋在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧充滿山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

三、寫出下列詞語的近義詞。

好像一（似乎）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（改變多端）

1.廬山

廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內(nèi)，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發(fā)育裂點，形成很多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。聞名的三疊泉瀑布，落差達155米。

廬山以雄、奇、險、秀著名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產(chǎn)，世界地質(zhì)公園，全國重點文物愛護單位，國家重點風景名勝區(qū)，國家5A級旅游景區(qū)，首批全國文明風景旅游區(qū)示范點。

2.關(guān)于廬山的古詩

望廬山瀑布水（其一）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

江上送客游廬山張繼

楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發(fā)上江船。

花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

廬山獨夜元稹

寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

3.總分結(jié)構(gòu)

本文在寫法上,采納了“總——分”的結(jié)構(gòu),把事物特點寫得特別詳細。本文圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的秀麗的。

由此可以看出:要把事物寫詳細,同學們應充分發(fā)揮自己的想象,細心地把握事物的特點,如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形態(tài),這時就想象一下:它的顏色怎么樣?形態(tài)像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味,這樣寫出來,文章就比較生動了,同學們不妨試一試。

《廬山的云霧》教案8

教學目標

1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣詳細描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

教學打算

多媒體課件、詞語卡片

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、小摯友們，你們喜愛旅游嗎?(生：喜愛)那你都去過哪里?

生：我去過……

2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

3、說到旅游，謝老師要給大家舉薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、指名讀。(兩名)?！皬]”是我們要學習的生字，有什么好方法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、初讀課文，學習生字詞語

(一)第一自然段

1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它究竟有怎樣的魅力呢?請小摯友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，留意讀準字音、讀通句子。(出示)

生自讀。

2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

(1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音精確，聲音洪亮。誰再來試一試?

(2)瀑是我們要學的生字，你有什么好方法記住它?

生：三點水加暴。

師：從山壁或河床突然著陸的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特殊難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

生：云霧。

師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變化無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻生字怎樣記住它?

生：幺部加橫折鉤

師：你能為幻找一找詞語摯友么：

生：幻想、夢幻

師：這些云霧改變多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變化無常)

師：這變化無常的云霧，給廬山增加了幾分神奇的色調(diào)。在山上巡游，好像順手就能摸到飄來的云霧。閑逛山道，經(jīng)常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結(jié)：

廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最奇妙的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的奇妙魅力。

(二)

1、請小摯友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，留意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?

2、生自讀2、3自然段。

3、師：許多小摯友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還

廬山的`云霧有怎樣的特點?

4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變

5、師：你是一個特別會讀書而且會思索的小摯友(貼千姿百態(tài)瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?

生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

1、姿是一個生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)

2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

(三)

1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)

覆蓋纏繞系充滿遮擋

(1)指名你讀準了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

(2)課前預習了你知道那個詞語的意思?

A：像籠子似的罩在上面就是覆蓋。(圖片)指名讀2名。

籠罩生字師范寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

B：纏繞動作

C：系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。

D：充滿充溢、布滿(煙霧、水汽)我們就叫充滿。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(充滿)山谷。

E：遮擋找近義詞遮住攔住指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)

1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且改變快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不得，句子都讀通順了。

這里有兩個詞語漂浮和漂移一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么?

2、誰再來讀一讀?指名。

3、男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)

1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，來回是一對反義詞。

有沒有什么地方讓你流連忘返?

3、造句

三、詞語

1、師、小摯友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?

2、出示

變化無常騰云駕霧飄飄欲仙

千姿百態(tài)覆蓋纏繞系充滿遮擋

瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風漂移

流連忘返云遮霧罩

(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

3、小摯友們這節(jié)課我們走進了廬山，那里的云霧變化無常給廬山增加了神奇色調(diào)，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小摯友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最終一段。

打算好了么?景色秀麗的廬山起!

《廬山的云霧》教案9

一、教學目標：

1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步相識總分段式，重點學習其次、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學生酷愛祖國山河的

思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：學習其次、三自然段的寫法

難點：仿照課文其次、三自然段的寫法，寫一處景物。

三、教學打算：多媒體課件錄音機

四、教學過程：

一、復習導入

師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今日老師來檢查一下同學們學

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來觀賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示其次自然段課文。

師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點?

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣詳細描寫?請同學們默讀其次自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧，像一條條玉帶

山谷中的云霧，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的'天幕

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()

把()比作()

把()比作()

把()比作()

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答

師：你們真會思索。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

師：畫的真美。你們能依據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

探討學法。

課件出示：畫出中心句——相識云霧的特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習背誦

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習其次自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組探討。

四、檢查自學狀況，探討溝通。

師：云霧還有什么特點?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內(nèi)改變快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧改變快而多?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬間，還沒完全看清晰。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧改變的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學情愿來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令多數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五、拓寬思路，延長課堂

小練筆：廬山的云霧變化無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照其次、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝飾著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變

《廬山的云霧》教案10

教材分析

《廬山的云霧》是小學語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《廬山的云霧》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學生對祖國大好河山寵愛的思想感情。

學情分析

我所任教的班級基礎學問和實力屬于中上水平。依據(jù)中年級的學生還處于以直觀形象思維為主的學習特點。我在設計教學時主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過學生的反復朗讀以及圖片觀賞的協(xié)助作用，讓學生在輕松開心的氣氛中理解課文學問、培育實力。

教學目標

1、學問與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：引導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。

3、情感看法價值觀：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生酷愛祖國漂亮山河的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會遣詞造句的美麗，體會廬山云霧的奇幻神奇。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，我聽說你們荔浦有許多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹啊？（學生發(fā)言）

2、感謝同學們，那今日哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們漂亮廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文

三、精讀課文，讀中感悟

（1）學習課文其次自然段

1、自由朗讀課文其次段，然后說說這段主要描寫了幾幅圖。

2、學生舉手回答(共有四幅圖，1覆蓋在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧充滿山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)

3、通過指名朗讀，全班齊讀等方式，重點把握“覆蓋、纏繞、充滿、遮擋等詞語，幫助學生理解這四幅圖

4學會用比方句“……像…….”說話

5、學生畫圖，鞏固課文內(nèi)容

6、指出省略號的作用

7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學生的印象。

8、找出其次自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步相識“總——分”的段式。板書：千姿百態(tài)

（2）學習第三、四自然段

1、默讀第三自然段，根據(jù)第三段找尋中心句的'方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬變）板書：瞬息萬變

2、指名回答“瞬息萬變”的意思

3、齊讀課文內(nèi)容，體會廬山云霧的瞬息萬變。

4、理解“一瀉千里”的意思

5、指導朗讀，留意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣概

6、指名朗讀第三段。

7、觀賞廬山云霧的圖片

8、這么美得風景，你想回去嗎？

9、齊讀最終一段

10、學習詞語“流連忘返”

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

完成14課的課堂作業(yè)

《廬山的云霧》教案11

廬山云霧教學設計

了解廬山云霧的特點及成因，了解有關(guān)云霧的學問。

體會本文語言的精確性、形象性。

培育學生關(guān)注和了解自然的愛好。

精確、形象的語言。

廬山云霧形成的有關(guān)學問。

1課時

多媒體課件

一、放映幻燈，觀賞廬山的美麗風景，導入新課：

廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀著名于世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，信任同學們肯定還能嫻熟地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，雄偉挺立的青峰秀巒，還有俊奇奇妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝飾得虛無縹緲，如人間仙境。今日我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領(lǐng)會廬山云霧的奇異漂亮，而且向你揭示了廬山云霧形成的緣由。信任同學們學了這篇課文之后，肯定會有很大的收獲。

二、師生共同探究課文：

㈠初讀課文，了解廬山云霧的奇異漂亮，品嘗文章語言的生動性、形象性。

①找出描繪廬山及廬山云霧的語段：

廬山：平地拔起、宏偉壯美、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧漂浮、飄然而過、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……

②找出訪用的比方句，體會其作用：

也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的.薄紗；似乎一條瀑布……

運用比方的修辭，使對廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

③朗讀蘇軾贊美廬山的詩，思索：

為何“不識廬山真面目？