2024年高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃篇

第頁2024年高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃篇高一上學(xué)期物理教學(xué)安排1

一、教學(xué)要求

本學(xué)期接著運(yùn)用XX高校出版社出版的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區(qū)原《中學(xué)物理學(xué)習(xí)講義》的基礎(chǔ)上依據(jù)中學(xué)物理新大綱修改而成的?！吨袑W(xué)物理學(xué)習(xí)講義》在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)中學(xué)物理教學(xué)的基本特色。

經(jīng)過修改后的這套教科書，保持了原《中學(xué)物理學(xué)習(xí)講義》的基本特點(diǎn)，并且依據(jù)教化部最新頒布的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》和《全日制一般中學(xué)課程安排》的精神，對(duì)教科書的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進(jìn)行了調(diào)整和修改，留意加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

依據(jù)新的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》的精神，在運(yùn)用該教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)教化為基本動(dòng)身點(diǎn)，樹立對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，依據(jù)各校、各班的詳細(xì)狀況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排和和教學(xué)目標(biāo)要求，滿腔熱忱地使每一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)老師的基本職責(zé)，是師德的基本要求，也是搞好中學(xué)物理教學(xué)的基本前提。

2、仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，留意探討學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際狀況深化探討和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，要把主要的精力放在探討提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和實(shí)力方面。要逐步地訂正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3、對(duì)高一學(xué)生來講，物理課程無論從學(xué)問內(nèi)容還是從探討方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到中學(xué)階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要耐性地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。

首先要主動(dòng)培育和愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和主動(dòng)性，加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生視察與試驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要留意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問與實(shí)力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是實(shí)力培育的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地相識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，駕馭基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，提高教化教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度支配

本學(xué)期共20周，實(shí)際支配授課時(shí)間17周，按每周3課時(shí)（未計(jì)入可支配的選修課一課時(shí)）計(jì)算，共51課時(shí)。期中練習(xí)支配在第11周，期末練習(xí)支配在第21周。

三、幾點(diǎn)說明：

1、建議期中練習(xí)前教學(xué)進(jìn)度限制到第四章結(jié)束。

2、在教學(xué)中留意處理好以下幾個(gè)關(guān)系，首先是會(huì)考要求與高考要求的關(guān)系，高一學(xué)生的文理傾向并不形成，因此不要過早的.向高考要求靠攏；其次是初、中學(xué)學(xué)問的連接關(guān)系，特殊留意九、十兩個(gè)月起始階段的教學(xué)要求肯定要適當(dāng)，這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，希望在教學(xué)中仔細(xì)體會(huì)，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況支配教學(xué)；第三是學(xué)問的形成過程與講練習(xí)題的關(guān)系，切忌以講練習(xí)題替代學(xué)生的相識(shí)過程。

3、對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)，教材中將游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的作用放在了試驗(yàn)的起始位置，請(qǐng)任課老師有安排地支配試驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度，留意從一般的試驗(yàn)學(xué)問和基本的試驗(yàn)操作技能培育學(xué)生，以形成良好的試驗(yàn)素養(yǎng)和試驗(yàn)習(xí)慣。

四、主要教研活動(dòng)

本年級(jí)教研活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)新大綱的學(xué)習(xí)和落實(shí)，特殊是最近幾年參與工作的青年老師和剛起先在中學(xué)任教的老師更要加強(qiáng)探討。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對(duì)新高一老師則打算開展一些有針對(duì)性的專項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，包括集體備課、閱歷介紹、探討課等。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排2

一、精講精練

為了達(dá)成目標(biāo)和安排，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為老師首先就要講清晰，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培育實(shí)力。

1、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。

為此應(yīng)當(dāng)對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：

①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。

②只有明確、駕馭概念的定義，才可能明確駕馭被定義的概念。

③了解概念的種類（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的改變率等等），以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必需著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)分。

⑤定義的語言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。

⑥留意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。

2、精練：本學(xué)期的習(xí)題確定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都準(zhǔn)備在歸類的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫?；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的完成，決不盲目圖多。

二、剛好的反饋

本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之溝通，從中了解問題所在，以便剛好改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要常常溝通。

三、對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的詳細(xì)措施

肯定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)學(xué)問弄懂，一發(fā)覺問題馬上幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消退心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和駕馭隨著相識(shí)實(shí)力的提高螺旋式上升。

四、師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課；維持學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法；使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。但是余要吸取過去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生密切無間，而是要去關(guān)切每一個(gè)學(xué)生特殊是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的.應(yīng)用與整合

1、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過程不再是老師講授，學(xué)生聽講的單一過程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，老師以一個(gè)溝通者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。

老師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來講。但是問題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路動(dòng)身，不然時(shí)間有限，會(huì)奢侈掉大量的時(shí)間。

2、與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。我覺得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢怨?yīng)足夠的教學(xué)資料，給我們供應(yīng)了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過視聽，可以把許多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很便利的就可以在教室里面展示。

通過多媒體課件又可以把試驗(yàn)演示的栩栩如生，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來投影簡(jiǎn)潔的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。

新的起先，新的面貌，期盼新的成果。

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(1)理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念;

(2)知道什么是位移-時(shí)間圖象以及如何用圖象來表示位移與時(shí)間的關(guān)系;

(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象的意義;

(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充。

勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象;變速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象。

s-t圖象的理解。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在隨意相等的時(shí)間里通過的位移相等，這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)當(dāng)是“在任何相等的時(shí)間里面位移相等”的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)是幾乎不存在的，是一種志向化的物理模型。其特點(diǎn)是位移隨時(shí)間勻稱改變，即位移和時(shí)間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)

(1)定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。

(3)變速直線運(yùn)動(dòng)的分類：

勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度勻稱變更的變速直線運(yùn)動(dòng)。

非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是勻稱變更的變速直線運(yùn)動(dòng)。

例1：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的以下描述正確的是(C)

A.只要每分鐘的位移大小相等，物體肯定是作勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.在不相等的時(shí)間里位移不相等，物體不行能作勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.在不相等的時(shí)間里位移相等，物體肯定是作變速直線運(yùn)動(dòng)

D.無論是勻速還是變速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移都跟運(yùn)動(dòng)時(shí)間成正比

3、位移--時(shí)間圖象(s-t圖)

(1)描述：表示位移和時(shí)間的關(guān)系的圖象，叫位移-時(shí)間圖象，簡(jiǎn)稱位移圖象。

(2)物理意義：描述物體運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間的'改變規(guī)律。

(3)坐標(biāo)軸的含義：橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知隨意一段時(shí)間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時(shí)間。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。

(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運(yùn)動(dòng)方向相反。

(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時(shí)刻相交表示在該時(shí)刻相遇。

(5)s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。

(6)s-t圖象并不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，二者不能混為一談。

(7)s-t圖只能描述直線運(yùn)動(dòng)。

5、變速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象為曲線

6、圖象的應(yīng)用：

(1)求各時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位移和發(fā)生某一位移對(duì)應(yīng)時(shí)間;

(2)求速度;

(3)推斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

信任大家對(duì)于上文為大家所舉薦的高一上學(xué)期物理教學(xué)安排模板，肯定細(xì)致閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)開心。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排4

一、教學(xué)簡(jiǎn)析

1、教材分析：

本學(xué)期期采納的教材為人民教化出版社出版的《物理》必修1，必修1模塊是中學(xué)物理共同必修模塊，全部的學(xué)生都必需完成這一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊劃分為運(yùn)動(dòng)的描述和相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律兩個(gè)二級(jí)主題，模塊涉及的概念和規(guī)律是中學(xué)物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)試驗(yàn)在中學(xué)物理中具有典型性，通過這些試驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以駕馭基本的操作技能、體會(huì)試驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類相識(shí)世界中的作用，全書分為四章，分別是第一章運(yùn)動(dòng)的描述、其次章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探討、第三章相互作用、第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

2、學(xué)生分析：

本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)尚可，除對(duì)少部分同學(xué)可相應(yīng)降低要求，只要求其駕馭基本的概念和規(guī)律外，對(duì)大多物理生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培育正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等。

3、教法、學(xué)法分析：

針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行重學(xué)問和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生實(shí)力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取少講、精練、多思索。培育學(xué)生分析問題解決問題的'實(shí)力。特殊培育學(xué)生利用物理學(xué)問解決物理問題的實(shí)力，提高學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)物理綜合學(xué)問的分析和探討。培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主子。

二、教化目標(biāo)任務(wù)要求

1、仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整看法、體會(huì)教材編寫意圖。留意探討學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、要特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)問與實(shí)力的階段性，強(qiáng)調(diào)駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，這是實(shí)力培育的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要細(xì)心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教化教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地相識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、駕馭基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，提高教化教學(xué)質(zhì)量和效益。

4、通過視察試驗(yàn)和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭有關(guān)規(guī)律，同時(shí)著重培育和發(fā)展他們的試驗(yàn)實(shí)力，以及由試驗(yàn)結(jié)果歸納出物理規(guī)律的實(shí)力。

5、結(jié)合所學(xué)學(xué)問的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和愛國(guó)主義教化，辯證唯物主義的教化。

三、措施

1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周支配的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組老師研討、質(zhì)疑、確認(rèn)，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。

2、制定教學(xué)進(jìn)度。在仔細(xì)分析教材與學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)之上，確定課時(shí)支配。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)供應(yīng)合理的時(shí)間保證。必修1物理對(duì)于文科學(xué)生應(yīng)突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理支配，以便保證全年級(jí)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中獲得滿足成果。

3、提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探究。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時(shí)安排及每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深化的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對(duì)各種課型的探討，尤其是探究課。

4、精選習(xí)題。針對(duì)每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)，細(xì)心選擇典型習(xí)題，做到學(xué)問點(diǎn)與習(xí)題的對(duì)應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測(cè)題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注意學(xué)生實(shí)力的提高過程。

5、強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的看法、了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解與駕馭、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時(shí)目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)供應(yīng)依據(jù)。

6、加強(qiáng)學(xué)科組老師的溝通與合作。通過聽課、評(píng)課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)效果；在精選習(xí)題過程中，選題與審題分工合作；對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)集思廣益。

7、充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能充分利用試驗(yàn)室供應(yīng)的器材，利用身邊資源開發(fā)有價(jià)值的小試驗(yàn)為學(xué)生供應(yīng)更多的感性相識(shí)。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

8、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成立學(xué)習(xí)小組，開展探討性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作、探究、表達(dá)實(shí)力；實(shí)行學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平，讓學(xué)生明白科學(xué)的價(jià)值和意義。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排5

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、規(guī)范行為，全面提高學(xué)生實(shí)力為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生和教材的學(xué)問特點(diǎn)制訂教學(xué)安排，狠抓課堂教學(xué)效果，不斷搞好基礎(chǔ)學(xué)問、基本物理思想和方法的教學(xué)，面對(duì)全體學(xué)生，以人為本，開發(fā)學(xué)生的智力，培育學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力，以學(xué)生為中心，搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生狀況分析

初中物理內(nèi)容簡(jiǎn)潔，課堂容量較小，涉及的學(xué)問大多數(shù)直觀形象，記憶內(nèi)容多，理解性的學(xué)問點(diǎn)比較淺顯通俗易懂，定量計(jì)算的問題較少，學(xué)問點(diǎn)單一，綜合性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)力要求較低。因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)方法單一，以記憶為主，不習(xí)慣于思索與歸納，停留在形象思維上，學(xué)生的邏輯性、發(fā)散性思維、綜合問題的分析實(shí)力還沒有初步形成。而中學(xué)物理概念、規(guī)律多，公式多，條件要求苛刻，問題的過程困難，同時(shí)解決物理問題的方法涉及到許多數(shù)學(xué)學(xué)問，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在記憶上，對(duì)學(xué)生的理解實(shí)力、分析推理實(shí)力、綜合分析實(shí)力提出了很高的挑戰(zhàn)。因此造成了許多學(xué)生一上中學(xué)學(xué)習(xí)物理物理心理上很不適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)方法。為此，在開學(xué)初期注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多和學(xué)生溝通溝通，剛好進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：注意基本學(xué)問和基本技能的培育，注意學(xué)習(xí)愛好的培育，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變，包括課堂上看書自學(xué)方法、相互學(xué)習(xí)探討方法指導(dǎo)，記筆記、答題規(guī)范性的要求，一切從嚴(yán)要求學(xué)生，一切從規(guī)范做起，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)實(shí)力。

2、學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：通過新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭物理的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)分和聯(lián)系，對(duì)于物理規(guī)律，在學(xué)習(xí)時(shí)要留意通過實(shí)例、試驗(yàn)和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生駕馭物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地駕馭物理的基本概念和基本規(guī)律，并能在解題中有所運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和思維實(shí)力。

四、教學(xué)措施與方法

1、留意探討學(xué)生的思維學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。切實(shí)抓好高一剛起先學(xué)習(xí)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，要把主要的精力放在探討提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和實(shí)力方面。要逐步地訂正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

2、探討本學(xué)期所用教材，深刻分析教材的學(xué)問體系，學(xué)問呈現(xiàn)形式，學(xué)問板塊之間的聯(lián)系。深刻體會(huì)教材的編寫意圖，合理的處理、整合教材，吃透教材的的重難點(diǎn)，切實(shí)把握準(zhǔn)教材的深度和廣度。探討駕馭新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、實(shí)力的要求。高考、會(huì)考對(duì)該學(xué)問的要求，考查的學(xué)問點(diǎn)，包括學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)形式以及出現(xiàn)的'頻率。

3、主動(dòng)組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評(píng)課，剛好進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可剛好發(fā)覺問題，剛好解決問題。

4、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。在我校“問題引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和會(huì)考、高考考鋼的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況仔細(xì)編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。特殊是導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要詳細(xì)明確，設(shè)計(jì)的學(xué)問問題化、問題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，總之要使導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。同時(shí)仔細(xì)批閱導(dǎo)學(xué)案，習(xí)題練習(xí)、作業(yè)，剛好進(jìn)行反饋，總結(jié)和歸納。

5、重視物理試驗(yàn)的教學(xué)。通過物理試驗(yàn)等各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，培育動(dòng)手實(shí)力，培育創(chuàng)新精神，以試驗(yàn)教學(xué)作為提高課堂教學(xué)效率的突破口。

6、搞好課堂管理，要從管細(xì)、管嚴(yán)入手，深化課堂、深化學(xué)生，同時(shí)探討制定課上和課后的反饋機(jī)制和合理有效的評(píng)價(jià)制度。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況的反饋總結(jié)，包括課堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)，做好學(xué)生成果的分析，強(qiáng)化學(xué)生的得分意識(shí)，高考意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有意識(shí)的選拔培育優(yōu)秀生，加強(qiáng)尖子生的輔導(dǎo)，提高尖子生的物理思維實(shí)力，力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得好成果。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，視詳細(xì)狀況組織集體的輔導(dǎo)，盡量提高他們的物理成果。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況多和學(xué)生溝通溝通，增加親和力，從多方面給學(xué)生以激勵(lì)和幫助。以強(qiáng)化刺激學(xué)生持之以恒、努力學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)不斷的做好自身教化教學(xué)工作的反思、總結(jié)。

7、加強(qiáng)教化教學(xué)理論學(xué)習(xí)，多讀書，多進(jìn)行教化教學(xué)理論方法上的探討，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念、方法，主動(dòng)撰寫教化教學(xué)論文參與教化教學(xué)活動(dòng)。

五、教材分析

本模塊劃分為“運(yùn)動(dòng)的描述”和“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”兩大部分，模塊涉及的概念和規(guī)律是中學(xué)物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本模塊設(shè)計(jì)到的學(xué)習(xí)物理的思想方法、解題的思路方法貫穿于整個(gè)中學(xué)物理，同時(shí)有關(guān)試驗(yàn)在中學(xué)物理中具有典型性，通過這些試驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以駕馭基本的操作技能、體會(huì)試驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類相識(shí)世界中的作用?？梢姳灸K的學(xué)習(xí)確定著整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的成敗。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排6

一、基本狀況分析：

1、學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的相識(shí)水平。許多學(xué)生認(rèn)為初中物理好學(xué)，從而輕視中學(xué)物理的學(xué)習(xí)。

2、教材分析：我們運(yùn)用的是教科版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力、抽象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的分析物理情景和物理過程的實(shí)力，對(duì)學(xué)生抽象思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)20xx版《一般中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)教化為基本動(dòng)身點(diǎn)，為新高考方案的實(shí)施熱身，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好中學(xué)物理教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的中學(xué)物理素養(yǎng)都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，不讓學(xué)生在即將實(shí)施的新高考方案中折戟。

2、仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，留意探討學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際狀況深化探討和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本實(shí)力。要逐步地訂正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3、對(duì)高一學(xué)生來講，物理課程無論從學(xué)問內(nèi)容還是從探討方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到中學(xué)階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要耐性地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要主動(dòng)培育和愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和主動(dòng)性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問與實(shí)力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是實(shí)力培育的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)教研探討，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的.重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地相識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，駕馭基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，提高教化教學(xué)質(zhì)量和效益。

5、學(xué)習(xí)新的教化教學(xué)理念，采納探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

6、重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)實(shí)力培育。試驗(yàn)探究的過程，有利于培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，能再現(xiàn)學(xué)問的發(fā)覺過程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

三、實(shí)行的措施：

1、仔細(xì)組織集體備課，精編學(xué)案。編寫高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況仔細(xì)編寫出高質(zhì)量的學(xué)案。設(shè)計(jì)的學(xué)問問題化、問題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，以基本題中檔題為主。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)化的提高學(xué)生的基本實(shí)力和基本技能，提高學(xué)生成果。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后剛好鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。

4、主動(dòng)組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評(píng)課，剛好進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可剛好發(fā)覺問題，剛好解決問題。

5、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)肯定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)肯定要演示，要仔細(xì)組織試驗(yàn)，培育學(xué)生的試驗(yàn)技能和動(dòng)手實(shí)力。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排7

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)高一年三個(gè)班的物理教學(xué)工作，這是我走上工作崗位的新起點(diǎn)，我肯定化壓力為動(dòng)力，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、學(xué)生狀況分析

剛接觸這些新生，并沒有深化地了解，雖然大家都說這屆高一年學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于高二年來說比較差，但是目前從整體上課的狀況來看，學(xué)生普遍聽得懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很高，課堂氣氛活躍，遇到不懂的就會(huì)問，作業(yè)也按時(shí)有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學(xué)。

但每個(gè)班總存在幾個(gè)比較淘氣的，上課不仔細(xì)聽講的、開小差，趴在桌上的，特殊是晚上喜愛講話。我覺得這樣會(huì)影響其他同學(xué)的主動(dòng)性，因此我正朝著改掉他們的壞習(xí)慣方向努力，把他們的留意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，比如布置一些比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成。我信任經(jīng)過訂正，他們學(xué)習(xí)的熱忱會(huì)更加高漲！

二、教材與教輔分析

本學(xué)期高一物理的教學(xué)任務(wù)是完成魯科版必修1的教材，這本書主要的教學(xué)內(nèi)容是探討運(yùn)動(dòng)、力以及力與運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，共五大章（運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探討、相互作用、力與平衡、力與運(yùn)動(dòng)）。

必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個(gè)特點(diǎn)：注意基礎(chǔ)性、體現(xiàn)現(xiàn)代性、反映選擇性、強(qiáng)調(diào)可操作性

1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注意愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)力；

3、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。

必修1是整個(gè)中學(xué)物理的基礎(chǔ)，有許多重難點(diǎn)都是高考、會(huì)考中的重難點(diǎn)，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律等可以說是整個(gè)中學(xué)物理的重中之重。而質(zhì)點(diǎn)、位移、加速度等概念又是同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)新接觸到的，理解起來又比較費(fèi)勁，但是這些概念是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的關(guān)鍵，因此務(wù)必要引起學(xué)生重視。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的'教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生在高一打下良好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)好高二和高

考作好輔墊。學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氣氛下，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問和把握好重點(diǎn)。并在學(xué)好基礎(chǔ)之上，有意識(shí)讓學(xué)生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學(xué)生的解題實(shí)力。并在平常注意養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅(jiān)持小測(cè)并保證質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶和鞏固。為此，詳細(xì)要求如下：?jiǎn)卧?、期中、期末考試中力?zhēng)平均分、及格率、優(yōu)秀率相對(duì)別的平行班級(jí)穩(wěn)步提高。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)留意的問題

1、因材施教，精講精練，剛好鞏固，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取每位學(xué)生都有所突破。

2、加強(qiáng)試驗(yàn)課的教學(xué)和探究，特殊是分組試驗(yàn)，要保證學(xué)生都能獨(dú)立地完成，培育學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力和用試驗(yàn)解決物理問題的實(shí)力，努力滲透物理探討問題方法的培育。

3、重視課外活動(dòng)，進(jìn)行物理課外愛好小組活動(dòng)的指導(dǎo)，進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的課外探討探究的舞臺(tái)，使學(xué)生的課外物理活動(dòng)豐富多彩，真正成為培育愛好、發(fā)展實(shí)力的陣地。

4、在教學(xué)中可以理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

五、教學(xué)探討的安排

1、加強(qiáng)校本課程的探討，開發(fā)本校的校本課程，課題探討，提高本人的教科研水平。

2、每上完一節(jié)課后進(jìn)行教案的整理以及進(jìn)行教學(xué)反思，重新備課，同時(shí)對(duì)一些典型的習(xí)題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有自己的完整的物理資料做出應(yīng)當(dāng)做的工作。

3、堅(jiān)持每周與備課組成員進(jìn)行一到兩次的集體備課，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行探討，找尋更好的教學(xué)模式。

4、堅(jiān)持每周聽一節(jié)同行的課，課后剛好與上課老師探討溝通，探討教學(xué)中的特長(zhǎng)與不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的教學(xué)水平。

5、在本學(xué)期開好一節(jié)公開課，通過在評(píng)課中得到有閱歷的老老師的教育，并在教學(xué)中不斷得以改進(jìn)突破。

6、在教學(xué)中重視積累，爭(zhēng)取撰寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

六、接著教化的安排

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用遠(yuǎn)程教化平臺(tái)多聽講座，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理念和現(xiàn)代教化技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。深化鉆研中學(xué)新課程理念，以先進(jìn)理念推動(dòng)中學(xué)新課程實(shí)施，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排8

1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義。

2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號(hào)和讀法。了解生活實(shí)際中的某些直線運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)。

3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。

4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)分和聯(lián)系。

5.知道速度和速率以及它們的區(qū)分。

1.運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要探討方法等效的方法。

2.培育遷移類推實(shí)力

1.通過解決一些問題，而向困難問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2.通過師生同等的`情感溝通，培育學(xué)生的審美情感。

1.通過例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

2.通過探討來加深對(duì)概念的理解。

速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)分。

1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)分和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。

采納物理學(xué)中的重要探討方法──等效方法(即用已知運(yùn)動(dòng)來探討未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)來探討困難運(yùn)動(dòng)的一種探討方法)來理解平均速度和瞬時(shí)速度。

1.老師通過舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。

2.通過實(shí)例的計(jì)算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時(shí)間內(nèi)的位移大小。

3.老師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義。

初始位置/m

經(jīng)過時(shí)間/s

末了位置/m

A.自行車沿平直道路行駛

20

100

B.公共汽車沿平直道路行駛

10

100

C.火車沿平直軌道行駛

500

30

1250

D.飛機(jī)在天空直線飛行

500

10

2500

問題1：比較A和B誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么?

問題2：比較B和D誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么?

結(jié)論：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有兩種方法：

1)一種是在位移相同的狀況下，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢;

2)另一種是在時(shí)間相同的狀況下，比較位移的大小，位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快，位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。

問題3：比較B和C誰運(yùn)動(dòng)的快，為什么?

一、速度

1.定義：位移的比值，用v表示。

2.物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2.定義式：表示。

2)說明：

A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這事實(shí)上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來處理。

B.這是物理學(xué)中的重要探討方法──等效方法，即用已知運(yùn)動(dòng)探討未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)探討困難運(yùn)動(dòng)的一種探討方法。

問題8：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)時(shí)的平均速度，即平均速度時(shí)的極限就是某一時(shí)刻(或某一位置)的瞬時(shí)速度。

(4)瞬時(shí)速度的方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同，(若是曲線運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向(與軌跡在該點(diǎn)的延長(zhǎng)方向一樣))

三、速率

1.瞬時(shí)速率

1)定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱速率。

2)瞬時(shí)速率的測(cè)量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來測(cè)量瞬時(shí)速率。

2.平均速率：

瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。

1)定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。

2)速率是標(biāo)量。

3)留意：平均速率不是平均速度的大小。

一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體()

A.在這一時(shí)刻之前0.1s內(nèi)位移肯定是1m

B.在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移肯定是10m

C.在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50m

D.假如從這一時(shí)刻起起先勻速運(yùn)動(dòng)，那么它接著通過1000m路程所需時(shí)間肯定是100s

某時(shí)刻速度是10m/s指的是該時(shí)刻的瞬時(shí)速度，不能說物體從今時(shí)起以后運(yùn)動(dòng)的快慢狀況，以后做直線運(yùn)動(dòng)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)，或非勻變速直線運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B均錯(cuò)。假如從某時(shí)刻(速度為10m/s)起質(zhì)點(diǎn)做非勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從這一時(shí)刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項(xiàng)C正確，假如從這一時(shí)刻起物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么經(jīng)過1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D。

一物體沿直線運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度接著向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中平均速度是多少?

依據(jù)平均速度的定義公式

整個(gè)過程的用的總時(shí)間為t=t1+t2=50s

整個(gè)過程的平均速度

=2.5m/s，這樣得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的?？梢?，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。

高一上學(xué)期物理教學(xué)安排9

課型

新授課

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”第5節(jié)，在整個(gè)必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和駕馭是特別必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理學(xué)問聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特殊是在分析、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題中常常涉及，因此對(duì)加速度的理解和駕馭如何，不僅干脆關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和駕馭，所以本節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)問的重點(diǎn)之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對(duì)加速度概念的形成和理解

學(xué)情分析

前面學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階，但由于學(xué)生抽象思維實(shí)力不強(qiáng)，很難認(rèn)清速度、速度的改變、速度改變快慢的區(qū)分，在學(xué)生的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度

設(shè)計(jì)思想

老師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生視察和體驗(yàn)后有所發(fā)覺，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，根據(jù)從簡(jiǎn)潔到困難，從特別到一般的依次進(jìn)行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過對(duì)生活中和試驗(yàn)中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義

教學(xué)流程

學(xué)生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──溝通合作──分析論證

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度改變快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算。

2.知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會(huì)依據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系推斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

3.能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像理解加速度的意義。

過程與方法

1.經(jīng)驗(yàn)將生活中的事實(shí)上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)。通過事例，引誕生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度改變的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。

3.教學(xué)中從速度一時(shí)間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

情感看法與價(jià)值觀

1.利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探究的精神。

2.領(lǐng)悟人類探究自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，理解加速度概念的建立對(duì)人類相識(shí)世界的意義，培育學(xué)生區(qū)分事物的實(shí)力及學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

3.培育合作溝通的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的.主見，勇于放棄自己的錯(cuò)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.加速度的概念建立。

2.加速度是速度的改變率，它描述速度改變的快慢和方向。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解加速度的概念，樹立改變率的思想。

2.區(qū)分速度、速度的改變量及速度的改變率。

3.利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。

教學(xué)方法

探究、講授、探討、練習(xí)

教學(xué)手段

多媒體課件，帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車及木板等.

教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新課引入

[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動(dòng)。

[提問]小車兩次各做什么運(yùn)動(dòng)?它們的不同之處在哪里?

[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運(yùn)動(dòng)，但后一次速度變更得快。

[小結(jié)]物體的速度變更是有快慢之分的

[引導(dǎo)]事實(shí)上速度變更的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來，進(jìn)行說明。

[實(shí)例]

1.運(yùn)動(dòng)的客車進(jìn)站時(shí)，假如車的速度變更太快，馬上變成0，會(huì)出現(xiàn)什么狀況?

2.百米賽

跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度變更是越大越好，還是越小越好?

3.火車出站時(shí)，速度漸漸較大，經(jīng)過一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機(jī)，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?

4.人們?cè)谕孢^山車、蹦極時(shí)，體驗(yàn)到的刺激是速度帶來的嗎?

[小結(jié)]以上試驗(yàn)，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的變更是有快慢之分的，為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度改變的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的改變快慢呢?

新課教學(xué)

[探討與溝通]

A.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張三同學(xué)百米賽起跑階段，由靜止起先在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s

B.電動(dòng)車由靜止起先在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)

C.摩托車由靜止起先在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)

D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

為了能更加清晰對(duì)以上狀況對(duì)比，請(qǐng)你將以上數(shù)據(jù)填入下表。

初始速度v0/m·s-1

經(jīng)過時(shí)間Δt/s

末速度v/m·s-1

A.百米起跑

B.電動(dòng)車起動(dòng)

C.摩托車起動(dòng)

D.行駛的摩托車

細(xì)致分析表

格中的數(shù)據(jù)思索下列問題：

(1)能否用速度的大小v描述速度改變的快慢?說明你的理由。

(2)能否用速度的改變量Δv(=v-v0)描述速度改變的快慢?說明你的理由。

(3)你認(rèn)為如何表示速度改變的快慢?思索后同四周的同學(xué)溝通一下看法。

一、加速度

1．定義：加速度是速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

v0──起先時(shí)刻物體的速度

v—─經(jīng)過一段時(shí)間t時(shí)的速度

3．國(guó)際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。

[練習(xí)]

下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來，下面的同學(xué)計(jì)算C、D的加速度，要有過程。

(這一過程特別重要，借此學(xué)生可熟識(shí)公式、單位，老師也可從巡察中發(fā)覺錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。)

[點(diǎn)評(píng)]進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20

[提問]請(qǐng)同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。

4．物理意義：加速度是表示速度變更快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度變更越快。

[提問]加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？

[探討后小結(jié)]速度是矢量，速度的改變量Δv也是矢量，單位時(shí)間內(nèi)速度的變更量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。

[提問]那么計(jì)算時(shí)，如何體現(xiàn)加速度的方向?

[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時(shí)間為0.1s。

(1)假如墻不堅(jiān)固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?

(2)假如墻很堅(jiān)固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度?

[學(xué)生回答后給出正解]

解：以小車起先運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较?，v1=10m/s，因?yàn)槟┧俣扰c起先運(yùn)動(dòng)的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則Δv=-15m/s?！郺=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時(shí)加速度大小為150m/s2，負(fù)號(hào)表示a方向與車起先運(yùn)動(dòng)的方向相反。

(學(xué)生在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來檢測(cè)對(duì)公式是否真正理解;另外，同時(shí)通