2024年《透鏡》教學(xué)反思

第頁2024年《透鏡》教學(xué)反思《透鏡》教學(xué)反思1

在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。例如：本節(jié)課一起先通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生生活中的閱歷和已有的學(xué)問作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理好玩，在情感上寵愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`愛好，也為科學(xué)探究提出問題創(chuàng)設(shè)了情景。通過生活中的實(shí)例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用試驗(yàn)桌上的器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生分組探討設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方法，老師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順當(dāng)?shù)牡贸鲈囼?yàn)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)現(xiàn)象。通過試驗(yàn)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像有了初步的感性相識(shí)。由于凸透鏡成像規(guī)律特別抽象，對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來說，假如讓他們自己干脆得出凸透鏡成像規(guī)律是特別困難的。我利用學(xué)生分組試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生很簡單得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過視察、試驗(yàn)、歸納總結(jié)主動(dòng)獲得學(xué)問?？傊?，我認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計(jì)比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較主動(dòng)、氣氛比較活躍、通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)的獲得學(xué)問，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

不足之處是時(shí)間比較驚慌，部分學(xué)生完成試驗(yàn)不夠徹底。假如能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究相識(shí)到物近，像遠(yuǎn)大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實(shí)像、什么是虛像，就更完備了。

《透鏡》教學(xué)反思2

《探討透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課、我首先干脆切入本課探討主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透亮的物體會(huì)反射回來等學(xué)問，提出光遇到透亮的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去，哪光的行進(jìn)路途會(huì)變更嗎？從而引入今日的教學(xué)內(nèi)容。我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了：

1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象。

2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透亮的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

3、提出那么光射到透亮的物體上呢，引起學(xué)生思索。

4、思索后讓學(xué)生視察放入水中的物體，引出折射的概念。

5、解謎叉魚技巧，指出折射現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很明顯有肯定的深度。在好玩之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著愛好思索更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思索后通過演示，再次引起學(xué)生愛好，讓學(xué)生帶著愛好始終到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思索－激趣－再思索－再激趣－再思索，層層深化，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中，我始終運(yùn)用這樣的開頭的'想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。

《透鏡》教學(xué)反思3

作為一節(jié)公開課，打算之初細(xì)致探討了新版八年級(jí)課本的內(nèi)容和大綱要求，在事實(shí)上課過程中稍作調(diào)整。最終確立了這節(jié)課的目標(biāo),學(xué)生應(yīng)駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容：凸透鏡成像特點(diǎn)與物距、焦距的關(guān)系。我認(rèn)為真正示范性的公開課應(yīng)當(dāng)是一堂常態(tài)課，所以撇開了很多花哨的東西，從學(xué)生最熟識(shí)的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生性質(zhì)提出課題；通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)，科學(xué)探究培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來提升學(xué)生實(shí)力。想讓學(xué)生通過科學(xué)探究，找出凸透鏡成像的規(guī)律。怎么解決既培育學(xué)生的探究實(shí)力，又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟?qū)W問？這就須要我們老師進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)與組織。

1、盡可能地做好鋪墊：

如復(fù)習(xí)引入實(shí)像、虛像、焦距，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個(gè)特別點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去。運(yùn)用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機(jī)和投影儀作為視察像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面試驗(yàn)中如何將像成在光具座的光屏上。我想應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先體會(huì)凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特點(diǎn)，這樣才能最快最精確的將課題引出。

2、合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培育愛好、分解教學(xué)難點(diǎn)：

（1）第一組試驗(yàn)：用學(xué)生用放大鏡看書，老師模擬照相機(jī)照像、投影儀成像。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān)。在學(xué)生順當(dāng)猜想后，再用凸透鏡視察遠(yuǎn)處的物體，初步驗(yàn)證學(xué)生猜想的正確性。激發(fā)學(xué)生探究愛好，培育學(xué)生視察實(shí)力和提出問題的實(shí)力。

（2）其次組試驗(yàn)：探究成像規(guī)律，沒有讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，也沒有讓學(xué)生根據(jù)u>2f、f教學(xué)反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲得學(xué)問，要培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡潔，試驗(yàn)器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱忱，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入課時(shí)采納了激情導(dǎo)入，通過一支地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)奇妙取火的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在講解透鏡的種類時(shí)，我利用試驗(yàn)室的各種透鏡，讓學(xué)生去視察、發(fā)覺，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很簡單的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí)，我用試驗(yàn)演示"透鏡對(duì)光的作用"，學(xué)生通過試驗(yàn)演示很直觀視察、>總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用，學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性大大提高，學(xué)生充分利用供應(yīng)的器材自主探究、體驗(yàn)，整節(jié)課堂學(xué)生都能主動(dòng)參加其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

須要改進(jìn)的是，老師在教學(xué)過程中給學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)的時(shí)間太少，部分學(xué)生還沒有得出試驗(yàn)結(jié)論。老師須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，放開手腳地讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，才能體現(xiàn)主動(dòng)探究精神。這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和學(xué)問之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種須要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲得學(xué)問。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的實(shí)力。

反思二：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

我們知道復(fù)習(xí)課難上,因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,已失去了簇新感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱忱。因此,如何才能做到通過老師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)建,使學(xué)生通過再學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)學(xué)問的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建學(xué)問的框

架.這時(shí)上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題.既要避開學(xué)問的簡潔重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評(píng)過難受偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。鑒于以上狀況,我在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),確定采納讓學(xué)生自己探討學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對(duì)習(xí)題學(xué)生小組探討合作溝通自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主體,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),歸納,鞏固提高.根據(jù)新課程的要求培育學(xué)生各方面的實(shí)力。首先通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思索區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生愛好,導(dǎo)入課題。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以查閱課本,也可以分組探討，出區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和合作實(shí)力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。探討溝通是高效的>學(xué)習(xí)方法。閱歷告知我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過聽老師講一遍駕馭30%，自己寫一遍可駕馭70%，而經(jīng)過探討自己說出來能駕馭90%。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，大膽發(fā)言，主動(dòng)探討，勇于表現(xiàn)。探討甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培育發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；溝通益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

在課堂之外，老師要多了解當(dāng)今學(xué)生的愛好愛好，比如說要了解他們喜愛看什么動(dòng)畫片，喜愛聽什么音樂，喜愛吃什么零食，喜愛玩什么嬉戲，喜愛說什么時(shí)髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì)加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思索問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會(huì)感到這位老師的思想和他們很接近，他們感愛好的東西老師也同樣感愛好，從而學(xué)生就會(huì)慢慢地的情愿親近這位老師，漸漸地喜愛上這位老師的課，進(jìn)而漸漸地對(duì)物理感愛好。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有許多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，但是他們?cè)谌粘５纳钪袇s很少用物理的方式去思索問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識(shí)的用學(xué)過的物理學(xué)問去說明，假如老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和熱忱。例如在講解確定不透亮物體顏色的因素時(shí)，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)樗瓷涞氖蔷G色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因?yàn)榫G色光對(duì)植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生駕馭了要學(xué)的物理學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好在課堂之外，老師要多了解當(dāng)今學(xué)生的愛好愛好，比如說要了解他們喜愛看什么動(dòng)畫片，喜愛聽什么音樂，喜愛吃什么零食，喜愛玩什么嬉戲，喜愛說什么時(shí)髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì)加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思索問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會(huì)感到這位老師的思想和他們很接近，他們感愛好的東西老師也同樣感愛好，從而學(xué)生就會(huì)慢慢地的情愿親近這位老師，漸漸地喜愛上這位老師的課，進(jìn)而漸漸地對(duì)物理感愛好。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有許多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，但是他們?cè)谌粘５纳钪袇s很少用物理的方式去思索問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識(shí)的用學(xué)過的物理學(xué)問去說明，假如老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和熱忱。例如在講解確定不透亮物體顏色的因素時(shí)，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)樗瓷涞氖蔷G色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因?yàn)榫G色光對(duì)植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生駕馭了要學(xué)的物理學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

反思三：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

新課改以來，各地中考中有關(guān)透鏡及其應(yīng)用的考點(diǎn)較多，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用、眼睛及視力矯正的有關(guān)學(xué)問命題，一是考查學(xué)生的應(yīng)用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對(duì)探究試驗(yàn)的考查，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題、試驗(yàn)題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他學(xué)問點(diǎn)綜合考查的特點(diǎn)．在每年的中考試題中本章內(nèi)容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容，是中考的熱點(diǎn)之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)規(guī)律對(duì)于分析照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。

這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系特別緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理學(xué)問融于視察試驗(yàn)中。我在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思索和更新，使我在理論和實(shí)踐閱歷方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律時(shí)，通過課件的演示，學(xué)生可以明顯視察到像的大小改變、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的改變規(guī)律。

運(yùn)用課件進(jìn)行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀的相識(shí)，起到突破難點(diǎn)的作用。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究。培育學(xué)生通過現(xiàn)象探究本質(zhì)的實(shí)力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組探討，目的是培育學(xué)生的協(xié)作精神和動(dòng)手實(shí)力。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱忱，我剛好調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。在試驗(yàn)中雖然我講了一下光具座的運(yùn)用，但我發(fā)覺學(xué)生在運(yùn)用時(shí)還存在問題，說明白我在教學(xué)前過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)器材的認(rèn)知實(shí)力。在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上，我讓學(xué)生通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)覺學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析實(shí)力還不夠。在今后要多加訓(xùn)練。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，多媒體的運(yùn)用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。模擬試驗(yàn)彌補(bǔ)了試驗(yàn)無法做到缺憾。如：在探討物體和像沿主軸運(yùn)動(dòng)的快慢改變，利用課件很簡單實(shí)現(xiàn)，但試驗(yàn)就無法實(shí)現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的運(yùn)用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點(diǎn)的作用。另一方面，以后假如時(shí)間允許，可以讓同學(xué)上講臺(tái)來演示軟件，那樣就可以親自體驗(yàn)，印象會(huì)更為深刻。

通過對(duì)這一課的反思，我相識(shí)到要擅長處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與實(shí)力培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育學(xué)生思維實(shí)力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)力。

《透鏡》教學(xué)反思8

一、教學(xué)打算：

由于凸透鏡成像規(guī)律學(xué)問是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，所以我采納學(xué)生探究試驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的相識(shí)，為學(xué)生思索供應(yīng)大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的打算，仔細(xì)探討了《老師教學(xué)用書》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》；并將探討所得與組內(nèi)其它物理老師進(jìn)行了溝通，探討了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及重難點(diǎn)突破的方法及雙案的制定細(xì)微環(huán)節(jié)。為了提高課堂容量，我采納以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。

二、突出探究重點(diǎn)：

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在試驗(yàn)探究過程中，由于操作技能不嫻熟，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：①記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的'像比較模糊，測(cè)量的像距不精確。針對(duì)這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后溝通、修改方案，再試驗(yàn)。同時(shí)在課上做到親密關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)，在學(xué)生遇到問題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清楚的像，怎樣看虛象。對(duì)表格的設(shè)計(jì)，在學(xué)生有了想法后可干脆將設(shè)計(jì)好的表格干脆發(fā)給學(xué)生，而將時(shí)間留給學(xué)生試驗(yàn)、探究規(guī)律。

三、學(xué)生在試驗(yàn)過程中的不足和出現(xiàn)的問題：

一是學(xué)生在做試驗(yàn)之前預(yù)習(xí)不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律試驗(yàn)是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該試驗(yàn)的詳細(xì)內(nèi)容，老師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又起先翻看課本和學(xué)案，匆忙忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做試驗(yàn)邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)峻奢侈試驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致不能剛好完成試驗(yàn)。二是試驗(yàn)操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的試驗(yàn)依次。想一步做一步，沒有根據(jù)物距漸漸變小或變大的依次進(jìn)行試驗(yàn)，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時(shí)的思維困難。

針對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題我所實(shí)行的解決方法：要求學(xué)生在試驗(yàn)之前必需做好預(yù)習(xí)，具體了解試驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、試驗(yàn)中須要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測(cè)、測(cè)量數(shù)據(jù)的先后依次等等。培育學(xué)生愛惜儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。在每一個(gè)小組中選定組長，負(fù)責(zé)整理儀器、檢查儀器。

四、實(shí)施教學(xué)中遇到的問題：

學(xué)生探究中錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對(duì)前者處理是采納歸納規(guī)律時(shí)出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對(duì)后者處理是肯定教會(huì)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時(shí)間隨機(jī)而定。對(duì)此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點(diǎn)是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)約時(shí)間，又可以歸納完整規(guī)律；有的看法是先評(píng)估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為：試驗(yàn)不能太急，將現(xiàn)象視察清晰，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以立刻驗(yàn)證。對(duì)于以上不同見解，我都會(huì)仔細(xì)思索，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

《透鏡》教學(xué)反思9

在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能依據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。

2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的狀況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己進(jìn)行試驗(yàn)，最終依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出試驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探究的艱辛和勝利的歡樂。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最終還是靠老師演示來完成。

3、教學(xué)過程通過試驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作試驗(yàn)來培育學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過試驗(yàn)探討問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

4、在試驗(yàn)探究過程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組試驗(yàn)的探究過程中，我仍舊須要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)試驗(yàn)探究還是堅(jiān)持"以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"新課程理念。

5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)學(xué)問解決習(xí)題中的問題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)假如放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、課后設(shè)計(jì)的最終一題"有一凸透鏡，請(qǐng)你用一種簡潔的方法測(cè)出它的焦距，寫出你的試驗(yàn)器材和試驗(yàn)步驟"由課文中的"想想做做"改編而來，緣由是課內(nèi)受條件限制無法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡支配學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。

7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為協(xié)助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的.，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

反思四：透鏡教學(xué)反思

上完《透鏡》這一節(jié)課，心里有許多感受，它不僅是一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，更是一節(jié)培育學(xué)生的視察實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)的課程，我可是做了一番打算。但上完后總體效果并不是很滿足，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面：

在引入新課方面，我采納了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答特別主動(dòng)，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)"平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡"?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理，對(duì)于物理還比較生疏，我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的新奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的愛好還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體呈現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入限制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。

在講透鏡的分類時(shí)，我讓學(xué)生視察了他們桌子上事先打算好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思索有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的閱讀都比較細(xì)致，對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學(xué)生親自由下面畫，為下面透鏡對(duì)光線的作用畫圖作了打算。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是特別重要的，我覺得上課時(shí)老師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的畫圖實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

試驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示試驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示試驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到試驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫時(shí)，也是畫錯(cuò)了大半。我想這主要是由于試驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先打算了兩個(gè)視頻，也是關(guān)于這兩個(gè)試驗(yàn)。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示試驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果或許會(huì)好。所以說做好試驗(yàn)在物理教學(xué)中特別重要。

最終我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固學(xué)問。特殊是思索題：生活、物理、社會(huì)。不僅熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力，還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。

總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽感覺一般。雖然有那么點(diǎn)的小驚慌，但還是順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1、面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。接著做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并主動(dòng)做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)學(xué)問、實(shí)力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。仔細(xì)備課，限制好講、

《透鏡》教學(xué)反思10

教學(xué)目的：

1、通過視察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2、通過視察、試驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，

3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的'相識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來很多便利。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、相識(shí)光的折射現(xiàn)象。

2、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學(xué)打算：

老師：滴管

學(xué)生：每組試驗(yàn)桌上打算凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、試驗(yàn)報(bào)告單

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，喜愛玩水嗎？今日就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)：

活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，視察現(xiàn)象。

活動(dòng)（二）：（老師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動(dòng)（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3、匯報(bào)現(xiàn)象、溝通。

4、小結(jié)：光線從一種透亮物體進(jìn)入另一種透亮物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今日，我們一起來探討像放大鏡一樣透亮的鏡子。（板書課題：探討透鏡）

二、探討透鏡

1、相識(shí)凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們視察桌面上的幾種鏡片。

?、學(xué)生通過看、摸等方法進(jìn)行感知溝通。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學(xué)生猜想、探討、匯報(bào)。

⑶、分組試驗(yàn)驗(yàn)證，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。

試驗(yàn)（一）：用透鏡視察物體。

試驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（平安提示：千萬不要用凸透鏡對(duì)著太陽看，以防灼傷眼睛）

試驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學(xué)生匯報(bào)、溝通試驗(yàn)結(jié)果。

⑸、小結(jié)并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡使光發(fā)散

不能成像

3、介紹望遠(yuǎn)鏡

三、鞏固總結(jié)

提問：今日你們有什么收獲？

四、布置作業(yè)。

《透鏡》教學(xué)反思11

我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律。生活中的透鏡學(xué)問，主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用探討照相機(jī)、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節(jié)課中學(xué)生重點(diǎn)駕馭生活中的這三類光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。

學(xué)生比照相機(jī)比較熟識(shí)，不過比照相機(jī)成倒立的像不太簡單理解，可以用視頻拍攝的照相機(jī)工作的過程說明是倒立的。此時(shí)利用常識(shí)介紹，讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距改變以及像的改變。

投影儀介紹倒立不簡單，利用書上的'光路圖，去掉平面鏡說明較簡單，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)平面鏡的作用是變更光路變更成像位置?；脽羝シ艜r(shí)要倒放。如“f”應(yīng)當(dāng)怎么放，讓學(xué)生體會(huì)上下左右都相反。

放大鏡的學(xué)問時(shí)間有點(diǎn)倉促，而且不能用光路圖學(xué)問，只能下一節(jié)課才講解了。

《透鏡》教學(xué)反思12

本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動(dòng)手實(shí)力，也增加了學(xué)習(xí)物理的愛好。學(xué)生普遍反映假如只背那些死的規(guī)律，一點(diǎn)愛好都沒有。現(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

由于部隊(duì)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問沒有學(xué)習(xí)好，試驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的`效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)留意的問題。

學(xué)生有劇烈的試驗(yàn)需求，以前有很多試驗(yàn)我以為很簡潔，往往就用演示試驗(yàn)一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到試驗(yàn)對(duì)學(xué)生是多么好玩多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手。

講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會(huì).。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)性高。由于學(xué)生還缺乏肯定的試驗(yàn)技能，在探究過程中離不開老師的剛好指導(dǎo)，學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡察和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是新奇地視察成像狀況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使試驗(yàn)流于形式，得不到自主試驗(yàn)的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力還不夠成熟，在平常的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生在試驗(yàn)室留意力不集中，焦急動(dòng)手，最好把試驗(yàn)步驟及留意點(diǎn)在前一節(jié)講清，這樣才能使試驗(yàn)有安排，有步驟地進(jìn)行，得到正確地探究結(jié)論。課堂只打算了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組試驗(yàn)，并要求學(xué)生在記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格中增設(shè)一列物距與焦距的關(guān)系，學(xué)生通過試驗(yàn)?zāi)荏w會(huì)到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對(duì)于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學(xué)生沒有相識(shí)。假如老師先讓學(xué)生用一塊凸透鏡從遠(yuǎn)到近視察物體，再讓學(xué)生同時(shí)用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠(yuǎn)到近視察同一個(gè)物體，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學(xué)生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問題，由此可以看出：老師挖掘教材不細(xì)不深，試驗(yàn)器材打算不充分，影響學(xué)生作出正確地歸納，得出合理得結(jié)論。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的實(shí)力，使學(xué)生得到從感性相識(shí)到理性相識(shí)的飛躍.讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)覺問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的相識(shí)，從而用試驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

《透鏡》教學(xué)反思13

x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開放日在我校實(shí)行，我也有幸參加了這次活動(dòng)。下面就就針對(duì)我的教學(xué)課題做一簡潔的反思。

凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及運(yùn)用。本課是個(gè)探究試驗(yàn)課，通過探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的'焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示試驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的狀況，為接下來的教學(xué)作鋪墊。

遵循探究試驗(yàn)的要求，先讓學(xué)生提出問題。由于此試驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成，所以沒有讓學(xué)生猜想，干脆引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)。介紹試驗(yàn)器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的推斷。指出試驗(yàn)中須要留意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時(shí)，視察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學(xué)生視察減小物距時(shí)，像的改變狀況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

整節(jié)課進(jìn)行比較順當(dāng)，由于考慮學(xué)生的緣由，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行。學(xué)生在試驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展。以后還要留意培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的實(shí)力。

《透鏡》教學(xué)反思14

本周教學(xué)進(jìn)入第三章《透鏡及其應(yīng)用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的試驗(yàn)課，也非常好玩。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中讓盡可能多的學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)，參加試驗(yàn)，主動(dòng)描述試驗(yàn)現(xiàn)象，概括試驗(yàn)規(guī)律。

課堂上也出現(xiàn)了一些老問題，盡管一再強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提前打預(yù)防針，但仍有部分學(xué)生因被試驗(yàn)劇烈吸引而向前走動(dòng)，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學(xué)秩序?？磥碓诨钴S的課堂氣氛與高效的課堂質(zhì)量之間有一個(gè)平衡點(diǎn)，這還須要我進(jìn)一步努力探究。

講課中也出現(xiàn)了一個(gè)另人