2024年地理教學(xué)反思篇

第頁(yè)2024年地理教學(xué)反思篇地理教學(xué)反思1

本我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5個(gè)班的地理，八（2）、八（3）的綜合課和九（2）班的校本課程，為了更好的指導(dǎo)今后的，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行如下：在修養(yǎng)方面，我仔細(xì)向，模范，努力提高自身修養(yǎng)，主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和思想覺(jué)悟，自覺(jué)維護(hù)工作大局，樂(lè)意接受學(xué)校支配的工作并主動(dòng)完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)切護(hù)學(xué)生，教化行為規(guī)范，與相處融洽，。在發(fā)展方面，我仔細(xì)閱讀所訂的教化書刊《心理世界》和專業(yè)《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，擅長(zhǎng)做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動(dòng)參加校本研修，發(fā)展主動(dòng)、有新意的見(jiàn)解，主動(dòng)參與課堂教學(xué)探討，參加教學(xué)競(jìng)賽和展示，教學(xué)成果突出，學(xué)生滿足率高，得到了學(xué)校和學(xué)生的充分確定。在教化教學(xué)行為方面，我嚴(yán)格遵守教化教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范自己的.教化教學(xué)行為，從不體罰變相體罰學(xué)生，關(guān)切愛(ài)惜教化對(duì)象，不卑視學(xué)困生，舉止言行大方得體，總是用教化學(xué)心理學(xué)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在工作盡職盡責(zé)方面，能夠嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù)，盡管許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性不高，我總是想盡一切方法培育他們學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，提高他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲，都有進(jìn)步，《》()。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，最終取得了的成果，好多學(xué)生喜愛(ài)地理課，喜愛(ài)我的地理課堂。在工作上的與失敗方面，我覺(jué)得我的勝利之處就是和同事和學(xué)生相處融洽，開(kāi)心，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)切。失敗之處就是沒(méi)有發(fā)表，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學(xué)心德，教研論文發(fā)表出去。在與人合作方面，我自己覺(jué)得做得很好，以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的，不斷完善自己。在出勤和遵守勞方面，我做到了有事先，不遲到早退，剛好到崗到位，主動(dòng)參與學(xué)校組織的體育，仔細(xì)學(xué)習(xí)操，主動(dòng)參與各種、研修和。

下期努力方向

1，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，多撰寫專業(yè)論文，力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，加強(qiáng)校本研修，多開(kāi)展小課題探討，要把地理教學(xué)做的更好。

3，加大輔困力度，努力提高會(huì)考合格率。

4，思想上，要不斷提高自身的思想素養(yǎng)和思想覺(jué)悟，不斷完善自己。

5，向他人學(xué)習(xí)，要學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

地理教學(xué)反思2

以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由老師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的協(xié)助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸學(xué)問(wèn)的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開(kāi)放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自我學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。本月中旬，我校實(shí)行了青年老師講課的活動(dòng)，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對(duì)我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認(rèn)為自己許多方面都存在不足，須要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

第一，新課程改革提倡的是培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，在這方面我做的不夠，在學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告知學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時(shí)，想同過(guò)材料閱讀的方式來(lái)培育學(xué)生的探究實(shí)力，想讓學(xué)生分組探討得出答案，但是在講課的過(guò)程中這個(gè)答案卻是由老師漸漸說(shuō)出來(lái)的。反思了過(guò)后我想主要問(wèn)題在于老師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)力，所以我想在這個(gè)方面還須要老師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，教學(xué)時(shí)間的把握不志向，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的難易程度，我打算第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過(guò)程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最終是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的'時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快，甚至打算要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時(shí)取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺(jué)得自己語(yǔ)言不夠精煉，簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠完整。

第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，寓教于樂(lè)。班上有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以前沒(méi)有接觸過(guò)地理，這就更須要培育他們的地理愛(ài)好，讓班上有更多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，但在上課提問(wèn)時(shí)就發(fā)覺(jué)有許多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口，一方面可能沒(méi)有參加到老師的教學(xué)中來(lái)，另一方面不自信不敢做聲，說(shuō)明白我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性不夠，沒(méi)有吸引更多學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，也就沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還須要做更多的努力。

第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，這就須要老師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺(jué)自己的教學(xué)方法僅限于老師講解和提問(wèn)，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性上面也起到了肯定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的剖析不夠，方法駕馭不敏捷，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要留意方法的運(yùn)用。

總之，通過(guò)這次公開(kāi)課看到了自己在教學(xué)上的很多不足，針對(duì)以上問(wèn)題，今后將接著努力不斷提高自己。

地理教學(xué)反思3

回顧本學(xué)期的地理教學(xué)工作，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方還許多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

今年我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)三個(gè)班的地理教學(xué)工作，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采納的是老師教學(xué)問(wèn)，學(xué)生記學(xué)問(wèn)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、現(xiàn)用的'地理教材是在新的教化、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的好用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)地理的愛(ài)好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成果的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

地理教學(xué)反思4

1、本節(jié)課的由學(xué)生感愛(ài)好的旅游活動(dòng)為引領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。教學(xué)活動(dòng)始終圍圍著旅游活動(dòng)，在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡(jiǎn)潔的游玩，要擅長(zhǎng)從旅游的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)背后的學(xué)問(wèn)，多思索、勤提問(wèn)會(huì)有更大的收獲。

2、幾個(gè)效果較好的設(shè)計(jì)之處：其一，航班、列車時(shí)刻表所列的時(shí)間和里程將比較抽象的距離和位置轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，再用其它地方加以比較，直觀呈現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。其二，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應(yīng)當(dāng)打算什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析實(shí)力也得到了提升。其三，通過(guò)旅游線路的設(shè)計(jì)，找出其中規(guī)律性的現(xiàn)象，探求現(xiàn)象背后的緣由，學(xué)生的參加性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的魅力。

幾點(diǎn)不足和思索：

1．在教學(xué)中發(fā)覺(jué)學(xué)生最大的愛(ài)好集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈推恋娘L(fēng)光上，下一次的`設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

3、在提出問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言組織要精確，須要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問(wèn)”的狀況。

4、其次稿的設(shè)計(jì)由學(xué)生個(gè)人感愛(ài)好的景點(diǎn)引導(dǎo)到所涉及的地理現(xiàn)象和學(xué)問(wèn)，學(xué)生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設(shè)計(jì)雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生思索角度的不確定性，會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的凌亂、沒(méi)有條理、重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題，如何解決好這個(gè)問(wèn)題特別值得思索和探討。

地理教學(xué)反思5

施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問(wèn)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。通過(guò)運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、對(duì)中學(xué)地理必修（一）的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思索”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增加了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開(kāi)心的心理狀態(tài)，來(lái)主動(dòng)思維與想象。

三、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：

1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛(ài)好、愛(ài)好、專長(zhǎng)；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。()這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺(jué)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而難過(guò)于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

四、注意培育學(xué)生探討有關(guān)地理問(wèn)題的實(shí)力

培育學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外視察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、推斷，進(jìn)而闡明和探討有關(guān)地理問(wèn)題的實(shí)力。

人才的創(chuàng)建素養(yǎng)肯定不僅反映在學(xué)問(wèn)和技能的占有程度上，更突出的反映在學(xué)問(wèn)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)力：通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn)，培育學(xué)生的思維實(shí)力；通過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)覺(jué)須要解決的地理問(wèn)題；通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖實(shí)力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合實(shí)力；通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動(dòng)，培育學(xué)生的地理視察實(shí)力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的實(shí)力。尤其值得一提的'是地理課程中的課題探討內(nèi)容以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的探討性學(xué)習(xí)課，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)實(shí)力的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高特別有幫助。例如中學(xué)地理必修模塊一第一章的課題探討《找尋正午太陽(yáng)高度角改變的證據(jù)》要求學(xué)生通過(guò)連續(xù)視察、測(cè)量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長(zhǎng)度的改變，證明正午太陽(yáng)高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)探討的角度來(lái)講要很好的完成，科學(xué)步驟必需完整，要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)探討的過(guò)程都特別有益，甚至有實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時(shí)，還會(huì)拓展探討內(nèi)容，探討出正午太陽(yáng)高度角的改變對(duì)日出日落方位的影響，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角改變規(guī)律的理解，同時(shí)又提高了科研實(shí)力；另外，這一課題的探討要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有在探討性學(xué)習(xí)課程中有很多對(duì)地理感愛(ài)好的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自己的愛(ài)好愛(ài)好，學(xué)問(wèn)實(shí)力，主動(dòng)探究提出問(wèn)題，確定自己小組的探討課題，按部就班，步步深化合作開(kāi)展調(diào)查探討。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無(wú)論課題探討的結(jié)果怎樣，凡是主動(dòng)參加的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理學(xué)問(wèn)、地理學(xué)習(xí)實(shí)力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等很多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思6

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價(jià)值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的'特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的相識(shí)。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是學(xué)生探究性活動(dòng)繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就干脆地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

2、仔細(xì)組織教學(xué)，變更學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷運(yùn)用教材。在本節(jié)課外，我實(shí)行如下教學(xué)思路：

什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖競(jìng)賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺(jué)好玩，又讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)比較中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的相識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最終收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”(說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西溝通)。因涉及到相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)，學(xué)生們興致特別得高，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：

1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國(guó)》作導(dǎo)入，美麗的旋律，繽紛的色調(diào)，會(huì)平靜學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激烈，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬(wàn)般驕傲!

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，打算還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)剛好賜予展示，省去學(xué)生查書、查資料(較費(fèi)時(shí))的時(shí)間，給后面教學(xué)留下足夠的時(shí)間。

地理教學(xué)反思7

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的親切關(guān)懷下和指導(dǎo)下，我順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期是不平凡的一學(xué)期，是值得記憶的一學(xué)期，更是須要深刻反思的一學(xué)期。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（1—2）班的地理教學(xué)工作和高三（2）班班主任，由于我沒(méi)有帶班閱歷，因此在這上面花了太多的時(shí)間和精力，加上我初上講臺(tái)閱歷不足，學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)把握不到位等等緣由，致使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在很多不足。這一學(xué)期也是豐富多彩的一學(xué)期，在這短短的一學(xué)期內(nèi)，我的工作可以分為三個(gè)階段。第一階段：1—12周，這階段各班學(xué)習(xí)了地理必修三；其次階段：13—18周，這一階段組織學(xué)生復(fù)習(xí)參與全省中學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試；第三階段：文科三個(gè)班學(xué)習(xí)地理選修三旅游地理的課程，理科三個(gè)班學(xué)習(xí)一些地理常識(shí)。因此，要進(jìn)行教學(xué)反思，還得分三個(gè)階段。

第一階段，這部分較為整齊，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了地理必修三的內(nèi)容，在學(xué)校的指導(dǎo)和督促下，我嚴(yán)格根據(jù)新課改的要求，實(shí)行學(xué)校提出的教學(xué)五環(huán)節(jié)要求，突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。主要的問(wèn)題是備課不扎實(shí)，課堂駕馭實(shí)力不強(qiáng)，許多時(shí)候看似奇妙解決了問(wèn)題，實(shí)則使自己陷入被動(dòng)，這樣日積月累會(huì)形成壞習(xí)慣，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)方面，每周一節(jié)課一次作業(yè)，閱一次學(xué)案，基本根據(jù)學(xué)校的要求按時(shí)按量完成。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教授，我駕馭了基本的教學(xué)技能，是自己在教學(xué)各方面都取得了很大的進(jìn)步。

其次階段，這部分主要是復(fù)習(xí)地理必修一。由于必修一屬于自然地理范疇，而且包含了地球的運(yùn)動(dòng)、地球上的大氣和自然地理環(huán)境的整體性與差異性等地理學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，比較難，我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這部分還存在很大的問(wèn)題，故而，我組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)了必修一，堅(jiān)持課堂過(guò)教材，晚自習(xí)講會(huì)考指導(dǎo)。在這階段學(xué)生整體的反應(yīng)較好，都能主動(dòng)完成作業(yè)，效果很好。通過(guò)這一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，我不僅駕馭了組織復(fù)習(xí)的教學(xué)技巧，而且把地理必修一進(jìn)行了比較系統(tǒng)的梳理，在各方面都取得了進(jìn)步。但是也有很多不足，主要表現(xiàn)在時(shí)間支配不合理，重難點(diǎn)把握不到位，致使沒(méi)能有效利用每一節(jié)課，凡是年輕老師會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我基本都有發(fā)生。

第三階段，從18周學(xué)生參與完會(huì)考到放學(xué)這一段時(shí)間，由于理科班學(xué)生不再學(xué)習(xí)地理，所以就沒(méi)有開(kāi)新課，我主要搜集了一些有關(guān)地理的資料，比如各個(gè)國(guó)家的標(biāo)記性建筑等，讓學(xué)生對(duì)地理常識(shí)有更多的了解，還找了和現(xiàn)代中學(xué)生比較貼近的影視資料，現(xiàn)代禮儀等內(nèi)容。文科班接著學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)——地理選修三旅游地理的內(nèi)容，這部分內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度大，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的期望大，因此須要廣博的學(xué)問(wèn)作鋪墊。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，我主要存在的問(wèn)題是：備課不扎實(shí)，沒(méi)有形成學(xué)問(wèn)體系，重難點(diǎn)不突出不明確；上課過(guò)程中有效提問(wèn)較少；組織合作探究和自主學(xué)習(xí)效率低；作業(yè)布置缺乏深思熟慮、批改缺少評(píng)語(yǔ)等問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，我將作出如下努力。

變更教學(xué)觀念，課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，分析區(qū)域地理的自然地理背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，探討區(qū)域的綜合地理特征，并通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得區(qū)域探討分析的實(shí)力。在課堂上多激勵(lì)學(xué)生，支持他們的想法，把握好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)盡量讓每一個(gè)同學(xué)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱和愛(ài)好，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，提升他們學(xué)習(xí)地理的自信念。

優(yōu)化教學(xué)方法，區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容困難，綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)沒(méi)有很好的條理性會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)產(chǎn)生模糊的`印象，簡(jiǎn)單混淆，此時(shí)，就須要老師在明晰教學(xué)脈絡(luò)，把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，針對(duì)特定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)選取特定的教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果。因此，我們要做到課程設(shè)計(jì)過(guò)程難易相結(jié)合，課堂上少講解，多練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)，在解題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并剛好進(jìn)行解決。要求老師在在教授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，貫穿地理學(xué)習(xí)的思維和方法，幫助學(xué)生達(dá)到輕松記憶的效果。

做好剛好的教學(xué)反思，學(xué)生的層次不同，對(duì)于全部學(xué)生用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，未免有些強(qiáng)人所難。這樣會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此，不能要求學(xué)生都做到一百零一分在課堂上，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，并對(duì)他們的參加和進(jìn)步進(jìn)行剛好的反饋和評(píng)價(jià)，主動(dòng)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生有所進(jìn)步。

地理教學(xué)反思8

這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說(shuō)話”，甚至達(dá)到在無(wú)圖狀況下，可依據(jù)題意自繪圖解決問(wèn)題的實(shí)力訓(xùn)練。因?yàn)榈貓D是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨(dú)特的表達(dá)方式，離開(kāi)地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必需有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對(duì)圖像的`閱讀實(shí)力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本實(shí)力。

一、將地圖進(jìn)行分類，把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。地圖的常見(jiàn)類型：

A、平面分布圖（經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等）

B、統(tǒng)計(jì)圖表（表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等）

C、模式圖（氣候類型分布圖，地形類型分布圖等）

D、景觀圖（自然景觀與人文景觀）

E、結(jié)構(gòu)框圖（反映地理事物的因果關(guān)系）

F、漫畫（以環(huán)境、人文等為主題）

G、地形剖面圖

二、正確敏捷運(yùn)用各種圖表

A、培育圖表的判讀實(shí)力。如等值線圖的判讀實(shí)力、坐標(biāo)圖的判讀實(shí)力。

B、圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力。駕馭地圖語(yǔ)言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的實(shí)力。

C、駕馭一些常規(guī)的讀圖方法?？梢罁?jù)圖中的點(diǎn)、線、面之間的相對(duì)位置來(lái)幫助讀圖。

三、動(dòng)手繪圖實(shí)力。將平常所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪，如繪制國(guó)家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖實(shí)力。

四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線（如赤道，回來(lái)線，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長(zhǎng)江、黃河等）

分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)覺(jué)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無(wú)圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過(guò)本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖表的閱讀和分析實(shí)力，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地理教學(xué)反思9

高考地理試題越來(lái)越注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，特殊是對(duì)地理原理的考察。地理實(shí)力的提高要依靠于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本技能的培育，離開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本技能的培育，實(shí)力就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)問(wèn)比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生獨(dú)立思索、提高學(xué)習(xí)實(shí)力是根本原則。而實(shí)力的積累一是平常須要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培育創(chuàng)建性思維的實(shí)力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)驗(yàn)了前人長(zhǎng)期的視察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)建的漫進(jìn)步程。由于教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不足，許多學(xué)問(wèn)忽視了學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生創(chuàng)建才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新創(chuàng)建有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到創(chuàng)建的體驗(yàn)，增加自信念、主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我遵循以下步驟：概念成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）冷熱不均（溫差）太陽(yáng)輻射（晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的相識(shí)。

2、用豐富學(xué)問(wèn)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教化、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富學(xué)問(wèn)，其次則須要激情。學(xué)問(wèn)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，探討歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、美麗的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"實(shí)力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此在平常上課引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、改變教程進(jìn)行思索，而不只留意結(jié)論的背誦；引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不只留意課本的復(fù)習(xí)；還留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不是各自為陣。2024高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的發(fā)展主流相一樣，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；在供應(yīng)信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上剛好反饋，幫助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，鞏固主干學(xué)問(wèn)，駕馭解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都須要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說(shuō)明的'要求進(jìn)行。回想要目標(biāo)明確，有安排性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)安排，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問(wèn)塊。如從"降水"動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，好用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問(wèn)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己駕馭了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問(wèn)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)安排，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。熱點(diǎn)問(wèn)題不行避開(kāi)，這要求老師課后必需做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種驚慌的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)駕馭的學(xué)問(wèn)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果。

回顧一年的教化教學(xué)工作，相識(shí)到自己還有許多不足，我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)做到：

首先，作為一名地理老師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類許多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具，培育學(xué)生查閱地圖，獲得地理信息分析解決地理問(wèn)題的實(shí)力等等。

第三，注意活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程支配了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)細(xì)心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培育了學(xué)生相應(yīng)的實(shí)力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等。

第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開(kāi)心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

地理教學(xué)反思10

老師的反思主要特征，一是實(shí)踐性，是指老師教學(xué)效能的提高是在其詳細(xì)的實(shí)踐操作中；二是針對(duì)性，是指老師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指老師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思索，是老師自覺(jué)意識(shí)和實(shí)力的體現(xiàn)；四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的剛好覺(jué)察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短老師成長(zhǎng)的周期；五是過(guò)程性，一方面指詳細(xì)的反思是一個(gè)過(guò)程，要經(jīng)過(guò)意識(shí)期、思索期和修正期，另一方面是指老師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的自我修煉，才能成為一個(gè)專家型老師?；厥妆緦W(xué)期的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。下面，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

1．對(duì)教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是老師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有重要影響。長(zhǎng)期以來(lái)，老師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有老師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和實(shí)力的增加，其效果是很不志向的。因此，在目前新課程改革的背景下老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的'課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、擅長(zhǎng)合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采納傳統(tǒng)展示錄象，分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防衛(wèi)從學(xué)問(wèn)駕馭方向也可以達(dá)到目標(biāo)。對(duì)培育學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)實(shí)力意識(shí)方向、合作溝通表達(dá)等實(shí)力則較欠缺。我們采納探討性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)和延長(zhǎng)教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)難，然后激勵(lì)學(xué)生提出他們感愛(ài)好的學(xué)習(xí)問(wèn)題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨(dú)特見(jiàn)解，并將自己的相識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行溝通與共享，最終使自己建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。

2．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，緣由在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，須要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在其次次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)好些。（內(nèi)容略）

在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成緣由時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在其次個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

3．對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)問(wèn)往往講過(guò)多遍，學(xué)生仍舊不明白，處于一種好象聽(tīng)明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比原來(lái)老師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有變更，但仍不是非常志向.對(duì)此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采納學(xué)生分組探討活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[布，操縱老師所供應(yīng)的特定的實(shí)物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)建力去找尋、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念，獲得事物的感性相識(shí)；老師在學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討、溝通，從而實(shí)現(xiàn)由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。（內(nèi)容略）從課后的練習(xí)來(lái)看這樣做的效果比以前有較大的提高

4．對(duì)教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問(wèn)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過(guò)程講出來(lái)。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì)，另一方面也可培育思維實(shí)力。講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題實(shí)力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過(guò)程，以及相關(guān)的學(xué)問(wèn)鏈接等方面的內(nèi)容。通過(guò)例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去駕馭課本主干學(xué)問(wèn)，關(guān)注自己解題實(shí)力的培育，而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到

①側(cè)重錯(cuò)誤緣由的講評(píng)分析。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的緣由，是學(xué)問(wèn)欠缺(如答不出或答錯(cuò))，還是實(shí)力欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等)。通過(guò)錯(cuò)誤緣由分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理實(shí)力的講評(píng)分析。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)移到綜合實(shí)力訓(xùn)練上來(lái)。對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的實(shí)力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生實(shí)力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。

③側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)實(shí)力、解題實(shí)力的培育，重視解題技巧的指導(dǎo)。

地理教學(xué)反思11

在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、看法和價(jià)值觀的形成，滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考慮到一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。詳細(xì)而言，我主要實(shí)行了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的.更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的探討已成為全體老師的共識(shí)，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)變更過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿意不同學(xué)生特性學(xué)習(xí)的須要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，詳細(xì)做法有：①課堂提問(wèn)、探討發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織探討活動(dòng)時(shí)，要求全部學(xué)生共同參加。此外，備課時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況的差異，分別實(shí)行不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面運(yùn)用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強(qiáng)信息收集，多與外校老師進(jìn)行教學(xué)上的溝通與探討。主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教化教學(xué)觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念；通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

地理教學(xué)反思12

初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教化評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是中學(xué)階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，對(duì)中小學(xué)校教化有著重要的、干脆的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級(jí)的考前復(fù)習(xí)，仔細(xì)落實(shí)素養(yǎng)教化和課程改革的要求，我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、仔細(xì)探討、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵

1、深化學(xué)習(xí)、探討課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。

中學(xué)老師尤其是過(guò)去閱歷豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的老師，肯定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，重新相識(shí)教化教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本學(xué)問(wèn)的傳授和應(yīng)試教化所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素養(yǎng)教化，培育創(chuàng)新人才，老師必需正確把握教化改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。

2、深化分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的實(shí)力。

教材的分析決不是簡(jiǎn)潔的教材體系和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的分析，而是老師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了詳細(xì)學(xué)問(wèn)。地理老師更要細(xì)心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。在開(kāi)放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)老師的作用，老師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭(zhēng)取做到“控而不死，放而不亂”。

3、注意地理“三基”教學(xué)，不拘泥于教科書。

課堂教學(xué)中，老師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向，但詳細(xì)怎樣做能更好，心里沒(méi)有底，終歸這是個(gè)新事物，沒(méi)有任何成形的閱歷可參考，有些老師認(rèn)為課堂上熱喧鬧鬧就是勝利的課。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中肯定要注意學(xué)生地理“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”（基本概念、基本原理、基本規(guī)律）、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和駕馭。“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教化階段學(xué)校教化的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問(wèn)為中心，以相宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

4、充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源來(lái)豐富地理課程內(nèi)容。

我們所說(shuō)的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的閱歷及其所在生活環(huán)境（學(xué)校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)老師，從這個(gè)角度上講，老師本身就是最有潛力的課程資源。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，作為老師，我們要變更過(guò)于注意教科書的傾向。老師須要明確的一個(gè)問(wèn)題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的匯合。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說(shuō)，教材只是教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源教學(xué)反思是地理教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)，是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)成果的有效手段。筆者從五個(gè)方面闡述了地理課堂反思中應(yīng)反思的內(nèi)容，對(duì)地理教學(xué)中的教學(xué)反思進(jìn)行了初步的探討。

反思課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反饋教學(xué)反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充，是老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面了解和駕馭學(xué)生學(xué)情的一種重要手段。好的教學(xué)反思可以幫助老師剛好發(fā)覺(jué)教學(xué)中的不足，更全面地了解學(xué)生，提高教化、教學(xué)的質(zhì)量，幫助老師精確的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變更教學(xué)方法，改變教學(xué)技巧，在教學(xué)中只有不斷進(jìn)行反思，才可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)，剛好發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，激發(fā)老師把課堂教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)老師的自我超越。

一、對(duì)課堂師生角色的反思

課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。老師在教學(xué)反思的過(guò)程中，要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的角色是否投入，師生的情感溝通是否開(kāi)心地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自由精神的須要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實(shí)力。例如：我在講到“長(zhǎng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，讓學(xué)生自己分析和思索，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見(jiàn)。這樣不僅活躍了課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)峻性。進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問(wèn)題的措施。

二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，常常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于志向化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出志向的效果。所以，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生相識(shí)現(xiàn)狀和接受實(shí)力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，剛好看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

比如“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活休戚相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)很重要而且涉及到有關(guān)推斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與學(xué)生的愛(ài)好有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)?我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問(wèn)：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá)，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對(duì)于自己生活的地方有這樣別出心裁之處，學(xué)生一下子愛(ài)好大增，爭(zhēng)論紛紛，想立刻知道個(gè)原委。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效自不待言。

三、對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的反思

老師的反思也是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)老師教化教學(xué)水平的提高。

比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過(guò)去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素親密相關(guān)，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)老師提出了更高的`要求，除了老師對(duì)教材的全面把握，老師還必需有較高的教化和探討實(shí)力。有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)力和限制實(shí)力，并有利于綻開(kāi)教學(xué)、通過(guò)創(chuàng)建性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探討成果能作出正確的評(píng)價(jià)。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭實(shí)際狀況的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化